2024年小学生语文学业水平评价方案

评价目的1．全面、精确地考察學生到达學习目的的程度。2．全面、全程检查和改善學生的語文學习和教師的課程实行。命題思绪1．坚持課程原则，强调語文素养。2．立足教學常态，引领課程实行。3．体現汉語特點，遵照學习规律。4．关注個性差异，体現時代特性。评价内容本方案评价内容包括笔试、朗诵、背诵、口語交际、課外阅讀、學习习惯共六個方面。總分100分，各项内容的分值依次為70分、5分、5分、10分、10分，學习习惯以等第评估。一、笔试（70分）1．内容重要包括识字写字、語言积累、阅讀、习作、學习措施等方面。各年级的考试重點根据課程原则和教材规定确定。试卷由教研室或区域教育共同体提供。2．原则由教研室或共同体提供参照答案及评分原则。3．措施闭卷、紙笔考试。二、朗诵（5分）1．内容（1）從教材中选择10篇（段）課文作為考核内容，诗歌除外。（2）可以從教材以外选择内容，一般字数控制在一、二年级150字左右，三、四年级300字左右，五、六年级400字左右。2．原则（1）朗诵對的、流利、有感情，得5分。（2）朗诵中添字、漏字、錯字、换字、回讀、標點停止、段落停止不妥，每处扣分；句中停止不妥，影响句意体現的每处扣分。（3）没有感情，或情感处理不妥，一、二年级酌情扣——分；三、四年级酌情扣——分；五、六年级酌情扣——1分。（4）唱讀、溜讀、拖腔拖调，酌情一次性扣——1分。（5）不用一般话朗诵或声音過小，让人听不清晰，一次性扣2分以上。3．措施（1）提前两天公布考核時间、措施和篇目。（2）考核前，從上述内容中选择一种，将文章題目制成抽签卡。假如用的是文章的部分内容，须注明起讫位置。（3）考核時让學生任抽其一，准备3分钟後當場朗诵。三、背诵（5分）1．内容（1）從规定背诵的課文中选择5篇（段），诗歌除外。（2）從課程原则推荐的古代诗詞和由學校和任課老師推荐的現代诗詞中选择。一——二年级每學期至少背诵古今诗詞10首，三——六年级每學期至少背诵15首。（3）修订版書香昌吉已将課標推荐的70首古诗進行了年段划分，請遵照执行。2．原则（1）背诵對的、流利、有感情，得5分。（2）背诵中添字、漏字、錯字、换字、回讀、標點停止、段落停止不妥，每处扣分；句中停止不妥，影响句意体現的每处扣分；漏背句子，每個扣分。（3）没有感情，或情感处理不妥，一、二年级不扣分；三、四年级酌情扣——分；五——六年级酌情扣——分。（4）唱背、溜背、拖腔拖调，一次性扣——1分。（5）背诵中有遗忘，經老師提醒能背完的，每处扣分。（6）不用一般话背诵或声音過小，让人听不清晰，一次性扣2分。3．措施（1）提前两天公布考核時间、措施。（2）考核前将本學期规定背诵的诗文題目制成抽签卡，并将課文和其他诗詞提成两类。（3）考核時让學生從两类中各抽一題，准备2分钟後當場背诵。（4）两类題目合并评分。四、口語交际（10分）1．内容（1）平時學习中的提問、回答、交流、讨论等言語交际活動。（2）期末的考核内容由各單位根据課標及教材规定，自主确定。（3）由教研室提供参照題目，由學校选用。2．原则（1）围绕话題，乐于交际，用一般话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂他人的意思；說得清晰自已的意思，并做到語言连贯，有条理，得10分。（2）一、二年级侧重于“围绕话題，乐于交际，用一般话交际，可以讲述自已的意思；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮”。三、四年级侧重于“围绕话題；听得懂他人的意思；說得清晰自已的意思。”五、六年级侧重于“围绕话題；听得懂他人的意思；說得清晰自已的意思，并做到語言连贯，有条理”。（3）一般来說，在交际情境中围绕话題的單独說话時间，至少有一次為：一、二年级不少于分钟，三、四年级不少于1分钟，五、六年级不少于分钟。不能到达這一最低原则的，酌情扣——2分。（4）体現時，有明显的語病，每处扣分；語言不流畅，一次性扣——2分。（5）有下列状况者，每项扣1分：偏离话題，經提醒能回到正題的；不愿交际或不敢交际，經协助能参与交际的；用方言交际，經提醒能用一般话交际的；有不文明現象，經提醒能改正的；听不懂他人的意思，經强调、解释能听懂的；說不清晰自已的意思，經他人协助能說清晰的。（6）上述第（5）条中，在任何一种方面，經提醒、协助，仍不能改正的，扣4分以上。3．措施（1）观测记录學生平時學习中的言語交际体現。（2）期末考核提前两天公布考核時间、措施和内容，并引导學生作好充足的准备。考核内容应根据教材、贴近學生生活，使人人均有话說。（3）考核時，由教師或同學与考察對象围绕话題形成交际情境。可以同步進行多人考核。（4）考核者合适记录被考核者的交际要點，以此作為评分根据。五、課外阅讀（10分）1．内容（1）除書本以外的适合讀物。（2）書香昌吉网站上的推荐書目。2．原则（1）每學期在書香昌吉的记录中，至少要有讀4本書的体現。（2）一——二年级每學期合计得“3颗星”15次以上，得10分；每少1——3次“3颗星”，扣1分。（3）三——六年级每學期合计得“优”20次以上，并编制一张個性化的记录單或讀書小报，得10分；每少1——3次“优”扣1分；未编制一张個性化的记录單或讀書小报，扣1分。3．措施（1）原则上以書香昌吉的记录、個性化的记录單和讀書小报的编制為重要根据進行评价。（2）一——二年级對某一次的書香昌吉记录、個性化的记录單和讀書小报的编制评价提议用画星的措施進行，得“优”画3颗星，得“良”画2颗星，得“合格”画1颗星；三——六年级的评价提议用写“优”、“良”、“合格”的措施進行。其中，一年级第一學期的課外阅讀评价不用上述措施，详细操作不作统一规定，由學校自主進行考核。六、學习习惯（等第）1．内容由基本學习习惯和每學期的學习习惯构成。基本學习习惯是指對的的讀写姿势、上課時的认真倾听、思索、积极发言习惯和认真、及時完毕作业习惯。每學期的學习习惯見教材所列。2．原则（1）评价原则参照教材规定。（2）每次评价分“合格”与“不合格”两個等第。（3）一學期合计到达80%的“合格”，即總评等第為“合格”；一學期合计少于80%的“合格”，即總评等第為“不合格”。3．措施（1）平時观测，每周记录1次。一般状况下，每學期记录不少于15次。（2）记录方式可以根据年级特點而不一样。提议使用简朴易行的爬格法。有关阐明、规定1．本评价方案的实行以學期為單位。笔试時间由教研室统一规定，其他内容的考核時间由學校自行确定。2．评价主体根据评价内容确定，除笔试外，在學校和任課教師的精心组织下，应當引导學生本人、同學、家長、小区适度参与。3．一般状况下，笔试部分的试卷由教研室或区域教育共同体编制，其他部分的试卷由直属小學、乡镇中心小學根据上述方案编制。在不违反基本精神的前提下，各單位可根据实际状况對详细内容、评价原则、评价措施作合适的调整。4．评价的实行应紧密結合教學進行，防止两者的分离。5．综合成绩评估应做到定量与定性相結合。定量评价，合计“一”、“二”、“三”、“四”、“五”部提成绩，若遇小数，则采用四舍五入的措施记分。若习惯评价為“不合格”，则综合等第降一档次。定性评价，重要是從學生平時的學习体現、學习档案资料和考核、考试成果来分析，竭力发現學生的個性专長，用鼓励的語言、最具代表性的事实描述學生的進步，對學习中的局限性提出提议。6．乡镇以中心小學為單位，直属小學以學校為單位成立评价组。组長由分管校長担任，组员由愛岗敬业、能力较强的老師担任。7．评价组在考核過程中应做好下列工作：（1）制定评价计划；（2）制定评价细则；（3）编制试題；（4）评估成绩；（5）總結反思；（6）累积過程资料。8．提议设置免试制。除笔试以外的评价内容，由任課教師根据學生平時的体現，在進行分项考核前提出15%左右的免试名單，让全班學生评议通過；也可以由學生自我申报，由任課教師和全班同學评议通過。获得免试权的學生在免试项目上得满分。

小學生数學學业水平评价方案小學数學评价的目的是為了全面理解學生的数學學习状况，鼓励學生的學习热情，增進學生数學素养的全面发展。因此，對學生数學的學习评价，既要关注學生知识与技能的理解和掌握，更要关注他們数學思索的发展、情感与态度的形成和发展；既要关注學生學习数學的成果，更要关注他們在學习過程中的变化和发展。评价的形式和手段应多样化，要让评价成為學生展示自已成功的舞台，让评价成為學生快乐的經历，让學生在评价中产生更强的學习動力，真正实現學生积极、全面的发展。评价详细提议如下：（一）定量评价1、笔试（80分）（1）评价内容：重要考察知识技能、数學思索、处理問題等。（2）评价原则参見教研室（或共同体编制）的试卷。（3）评价措施：期末评价与平時评价相結合。（4）评价人员：教師。2、口算（占5分）（1）评价内容：考察口算能力。口算内容根据各册教材而定。（2）评价措施：编制A、B两套口算題，先用A套口算題让學生在规定的時间裏完毕，并即時批改评价。假如學生對自已的口算成绩不满意可以选择B套口算題再進行口算。最终选择自已最满意的成绩作為自已的口算成绩。（3）评价原则：按照課標和各册教材對口算的评价规定。（4）评价人员：學生和教師（學生之间可以互相校對批改）。3、实践操作（占5分）（1）评价内容：考察學生的实践操作能力。实践操作内容根据各册教材的实践操作内容而定。例如三年级下册，实践操作内容為：年、月、曰，让學生制出某年的年历卡；平移和旋转，让學生发明漂亮的花边；轴對称图形，让學生画出漂亮的轴對称图形。（2）评价措施：可以現場考察，也可以让學生在规定的時间内完毕实践操作内；可以單独完毕，有時也可以合作進行。如學生對一次考察成绩不满意的，容許二次考察，進行“推迟判断”。（）提议平時评价。教師要作好记录，保留资料。（3）评价原则：操作對的、措施科學合理、程序规范。实践操作措施具有多样性或发明性的可予以加分。（4）评价人员：教師。（二）定性评价1、数學体現（占5分）（1）评价内容：能用数學語言有条理地、清晰地体現数學思维的過程，能与他人交流自已的思想、观點，能用数、式和图表等描述現实生活中的数學問題。（2）评价措施：重要通過課堂观测。也可以個别面试，面试時可以创设情境，让學生提出数學問題；也可以设置問題，让學生說出处理問題的方略等。教師要作好评价记录。（3）评价原则：可灵活掌握，要看到學生的進步。（4）评价人员：教師。2、情感与态度（占5分）（1）评价内容：积极参与数學學习活動，對数學學习有好奇心和求知欲；能克服在學习数學中碰到的困难；上課時能独立思索、发現問題、大胆提問，能认真倾听他人的发言，能刊登不一样的見解；會与他人合作、交流；有良好的作业习惯等。（2）评价措施及原则：通過課堂观测、課後访談、作业分析来進行。如能很好地做到以上几點的，得满分；某方面有局限性的，合适減少分数。（3）评价人员：教師、學生及家長。阐明：根据學生平時的体現和有关质量调研中，成绩尤其优秀的笔试可免考（免考人数控制在10%左右）；學生在省级以上报刊刊登数學小论文或小曰志的面试可免考（免考人数控制在15%左右）。详细操作程序：學生自已提出申請——小组评议——教師审核。获得免试权的學生在免试项目上得满分。

小學生英語學业水平评价方案小學英語學习水平评价的目的是為了全面理解學生的英語學习状况，激发學生學习英語的愛好，提高學生學习英語的积极性，使學生掌握一定的英語基础知识和听、說、讀、写技能，為深入學习扎实基础。因此，對學生英語學习水平的评价，不仅要重视學生的學习成果，并且要重视學生學习的過程；既要关注學生的學业成绩，更要发展學生综合运用語言的能力。评价的形式和手段力争多样化、科學化，要让评价成為學生展示自已成功的平台，让學生在评价中萌生更强的學习動力，并能积极参与评价，逐渐形成积极积极的交流、合作等方面的能力，实現全面发展。评价详细提议如下：

（一）定量评价一、笔试(80分)1.评价内容：根据課標及教材制作试卷，包括听力部分和其他部分。重要考察語言知识、語言技能和文化等方面。2.评价原则：由教研室和小學英語关键团体制定。三年级、四年级（80分，其中含听力部分约30分）五年级、六年级（80分，其中含听力部分约25分）3.评价构成：期末评价与平時评价相結合。4.参评人员：教師。二、口试（20分）1.评价内容：原则上采用書本上的現成内容。三年级、四年级（每项5分）a.Readorrecite.(朗诵字母、單詞/短語、對话/短文、美文或背诵美文)b.Askandanswer.（回答問題）c.Asongorarhyme.（歌曲或诗歌）d.Roleplay(角色饰演)五年级、六年级（每项5分）a.Readorrecite.(朗诵句子、對话/短文、美文或背诵美文)b.Askandanswer.（回答問題）c.Talkaboutpictures.(看图說话)d.Roleplay(角色饰演)2.评价措施：a.以活動形式進行，提前一种星期公布考核内容及考核措施。b.考核時可采用抽签的方式抽取考核的内容。c.三、四年级口试可以选择由高年级學生做考官的方式，考核前對小考官進行简朴培训，明确考核内容及评分原则。d.學生在级以上英語竞赛中获得二等奖以上口试可以免考。3.参评人员：教師、學生。自评与互评有机组合進行。口語评价意在對學生用英語進行听、說、讀、唱、演的技能和综合运用語言能力進行测试。可考虑按學生既有水平，分层次命題，少部分學生可根据自已的实际状况选择适合自已的评价内容。评价活動自身要生動、有趣，要创设民主、轻松的测试气氛，使學生在每一次评价活動中均体验到成功的喜悦，從而激发學生學习動机，调動學生的學习积极性。（二）定性评价（以等第展現）1.评价内容：（1）課堂學习行為在課堂观测時，教師要关注學生参与學习活動的广度和深度、积极性和积极性，关注學生的學习状态，如听課時的注意状态，讨论時的参与状态，合作時的交往状态，回答、思索時的思维状态，以及學生在課堂學习過程中体現出来的情绪状态和生成状态等。（2）作业、练习状况包括预习和复习（听、說、讀、写、自制图片、卡片和编英語小报等）2.评价原则：每次评价分“合格”与“不合格”两個等第。每周记录1次。一般状况下，每學期记录不少于15次。一學期合计到达80%及以上“合格”，即總评等第為“优秀”；一學期合计到达79%—70%以上“合格”，即總评等第為“良好”；一學期合计到达69%—60%以上“合格”，即總评等第為“合格”；一學期合计少于60%的“合格”，即總评等第為“不合格”。3.评价措施：通過教師課堂观测、課後交流、作业状况分析進行评价；通過提供學生學习习惯自评表、家長對孩子在家作业状况评价表让學生和家長参与评价。4.参评人员：教師、學生、家長。附:英語口語评价等级表

内容优良合格Readorrecite(朗诵或背诵)語音語气對的，語言流畅，吐字清晰，声音响亮，朗诵或背诵内容完全對的。語音語气對的，語言较流畅，吐字较清晰，声音较响亮，朗诵或背诵内容基本對的。語音語气對的，朗诵或背诵過程中出現某些錯误。Askandanswer（回答問題）能就提問迅速作出對的的应答，語音語气對的，充斥自信。能就提問在较短時间内作出应答，對的率较高。能就提問在一定期间内作出应答，有某些錯误。Asongorarhyme（歌曲或诗歌）語音對的，吐字清晰，感情丰富，有乐感，节奏感好。語音語气较對的，吐字较清晰，表情很好。吐字基本清晰，有一定感情。Roleplay（角色饰演）語音語气對的，演出自然、生動、流畅。能很好地進行對话演出，口齿较清晰，說话较流利。演出不够自然，或体現不够流畅。Talkaboutpictures（看图說话）語音語气對的，用詞、造句合乎规范，讲述连贯，图中内容体現清晰，信息點表述全面。語音語气比较對的，用詞、造句比较合乎规范，讲述比较连贯，图中内容体現比较清晰，信息點基本談到。讲述不够连贯，图中内容体現不够清晰，信息點基本談到。

小學《品德与生活（社會）》學业水平评价方案本課程评价的主线目的在于获得反馈信息，以协助教師改善教學，增進小朋友发展，保证課程目的的实現。评价對象：根据《課程原则》的精神和現代學校德育工作的目的，《品德与生活》為1－2年级的全体學生；《品德与社會》為3－6年级的全体學生。评价内容：道德认知、道德情感、道德能力、道德行為。评价措施：根据本市实行本課程的详细状况，課程學习的详细评价措施是：1－2年级（《品德与生活》、《新公民教育行動指导纲要》、新教育“每月一事”项目主題活動）不進行書面测试。由任課教師将本學期課程學习的内容和《小學生平常行為规范》的有关内容相結合，列出本學期考察的若干条目，然後采用學生自评，學生互评，教師和家長评的措施對该生的成绩作出评估。其中學生自评和家長评各占20％，學生互评和教師评各占30％。3－6年级（《品德与社會》、《新公民教育行動指导纲要》、新教育“每月一事”项目主題活動）本學段的成绩评估由两部分构成。第一部分為課程學习成绩的评估。可采用書面考察的形式。考察的内容為本學期課程學习必须掌握的道德认知、道德判断力和道德行為。所出试題应以提供學习生活、社會生活的情景為主，不要搞死记硬背的東西，充足体現本課程開放性，生活性的特點。本部分占學业成绩评估的40％。第二部分也采用自评、互评、教師评和家長评的措施進行，考察的内容亦是本學期所學内容和《小學生平常行為规范》有关要點相符合的平常行為体現。本部分占學业成绩评估的60％，参与评价的各個主体各占15％。

小學生科學學业水平评价方案小學科學課程是以培养學生科學素养為宗旨的科學启蒙課程。因此，科學課程的评价就是要通過多种评价措施理解學生实际的學习和发展状况，以提高每個學生的科學素养。与此對应，我們的评价措施要变化過去那种單一的试卷评价措施，推行多元化的评价机制。要做到書面评价与试验探究评价相結合，過程性评价与终止性评价相結合，教師评价与學生评价相結合等。评价提议详细如下：评价形式评价内容操作措施書面评价（占70%）1、

1.围绕小學科學課程原则和教材中有关的科學知识（生命科學、物质科學、地球与宇宙）進行评价。2、

2.科學探究（设计简朴的科學探究過程并形成文稿）。1、

1.根据各年级教材的详细规定，有重點、灵活恰當地進行评价。2、

2.考核也可分阶段進行。3、

3.终止性评价与過程性评价相結合。4、

4.教材後的作业紙也可以作為评价根据。试验探究（占20%）1、

1.围绕科學探究的一般過程，完毕有关的科學探究试验。2、

2.能运用所學科學知识解释常見的科學現象。3、

3.對的使用并操作有关的试验器材。4、

4.制作简朴的科技小制作等。5、

5.根据教材撰写一定的科學观测曰志、科學小论文。6、

6.結合有关主題编撰、绘制一定的科學小报、科學图画等。7、

7.根据有关主題搜集、阅讀、整顿、交流资料（含图片、科學家的故事）等。情感与态度（占10%）1、

1.學习科學的态度：携带器材的习惯、倾听他人的习惯、积极思索的习惯、善于体現的习惯、乐意動手操作等。2、

2.与他人的合作：分工、讨论、记录、汇报、倾听等。1、

1、

1.學生评价应与課堂教學、探究活動相結合。2、

2.教師對學生的评价成果应予以尊重。

阐明：加分条件：學生在级以上科學學科比赛中（金钥匙、航模、机器人等）获得等级奖或在省级以上刊登科普小论文的可加2～10分，成绩尤其优秀的可以免考。各學校可以根据详细状况，作合适调整。小學生美术、音乐學业水平评价方案本评价方案以新課程理念為指导，從美术、音乐學科的特點出发，根据艺术學科課程原则和教學總目的的规定，對學生的學习态度、基础知识、基本技能、個性专長等方面進行综合评价，体現艺术學习的整体性和综合性。评价采用定性与定量、平曰与期末相結合的方式，力争评价方式的多样性、科學性和可操作性，并重视學生學习能力的评价。详细评价细则見附表：附表一：小學生美术學业水平评价细则评价项目评价内容评价方式评价权重學习态度學具准备、課堂纪律、交流发言、合作學习、作业本愛惜等進行综合评价。自评、互评、師评20%基础知识對教材知识的掌握状况問答或笔试20%基本技能1、美术造型与设计能力（占30%）2、平時作业（占30%）1、現場创作2、记录平時作业成绩60%書画专長1、手工制作、書法、泥塑等2、書画作品获奖、刊登1、現場展示2、提供刊登作品获奖证書鉴定校级書画社团组员加2分，获市内等级奖或刊登加5分，获南通市以上等级奖或刊登加10分。阐明：评价分优秀、良好、合格和不合格四個等级，90分以上為优秀，75—89分為良好，60—74為合格，60分如下為不合格。本评价總分為110分，“書画专長”作為加分。假如學生作品在南通市以上刊登或获奖可免考，成绩為优（免考學生根据學校实际可合适放宽规定）。附表二：小學生音乐學业水平评价细则评价项目评价内容评价方式评价权重學习态度包括課堂纪律、交流发言、合作學习、参与演出等進行综合评价。自评、互评、師评。20%基础知识對教材知识的掌握状况問答或笔试10%基本技能1、演唱歌曲完整對的（占30%）2、演唱歌曲富有体現力（占40%）現場展示70%音乐专長1、器乐、舞蹈等演出2、参与音乐类比赛获奖1、現場展示2、获奖证書鉴定校级音乐类社团组员加2分，获市内等级奖加5分获南通市以上等级奖加10分。阐明：评价分优秀、良好、合格和不合格四個等级，90分以上為优秀，75—89分為良好，60—74為合格，60分如下為不合格。本评价總分為110分，“音乐专長”作為加分。假如學生作品在南通市以上获奖可免考，成绩為优（免考學生根据學校实际可合适放宽规定）。小學《综合实践活動》學业水平评价方案本課程评价的主线目的在于增進學生智力、能力、发明力、情感、态度、价值观的发展，引导學生积极地参与到活動的实践中来，從而保证課程的有效实行。评价對象：1－6年级的全体學生评价内容：根据《基础教育課程改革纲要》的精神和本市這一課程实行的