Unit2Travelling教学设计2023-2024学年牛津译林版英语八年级下册

Unit2Travelling教学设计2023-2024学年牛津译林版英语八年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：Unit2Travelling

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时（45分钟）：

1.导入：通过展示不同旅游景点的图片，引导学生谈论各自喜欢的旅游地点。

2.语言点讲解：

a.介绍本节课的重点词汇和短语，如：scenery,attractive,takeatrip,etc.

b.讲解一般现在时和一般过去时的用法，强调动词变化。

3.对话练习：学生两人一组，根据提供的情景进行对话练习，使用本节课的词汇和语法。

第二课时（45分钟）：

1.课文学习：

a.学生阅读课文，理解旅游地点的介绍。

b.教师提问，检查学生对课文的理解。

2.语法讲解：

a.深入讲解一般将来时，举例说明其用法。

b.学生进行句型转换练习，巩固一般将来时的运用。

3.应用实践：

a.学生分组，讨论并规划一次旅行。

b.各组用英语介绍旅行计划，其他同学提出建议和意见。

课程总结：核心素养目标分析本课程的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面展开。

1.语言能力：通过学习Unit2Travelling，学生能够掌握旅游相关词汇、短语和句型，如scenery,attractive,takeatrip等，提高英语口语表达和书面表达能力，为今后的跨文化交流打下基础。

2.文化意识：通过了解世界各地的旅游景点和风土人情，培养学生对文化差异的敏感性和包容性，激发他们对英语国家文化的兴趣，提高跨文化交际能力。

3.思维品质：通过分析课文内容，引导学生运用批判性思维和逻辑推理能力，对旅游地点进行比较和评价，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：通过小组合作、讨论和实践，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，使其具备终身学习的意识和能力。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的主观能动性，引导他们积极参与课堂活动，使他们在语言、文化、思维和学习能力等方面得到全面发展。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇与短语：本节课的核心词汇和短语包括scenery,attractive,takeatrip,destination,packing,itinerary等，这些词汇和短语是描述旅游经历的基础，教师在教学过程中应重点讲解，确保学生能够熟练掌握并运用。

举例：讲解“scenery”时，可以展示不同旅游景点的图片，让学生用“beautiful/scenicscenery”进行描述。

（2）语法结构：一般现在时、一般过去时和一般将来时在描述旅游经历中的应用。教师应通过实例和练习，让学生掌握这三种时态的基本结构和用法。

举例：讲解一般将来时，可以结合旅行计划，让学生练习使用“will”和“begoingto”来表达未来的旅行安排。

（3）听力与口语表达：培养学生通过听力材料获取信息并进行口头表达的能力。教师应利用课文和相关的听力材料，提高学生的听力水平，并引导他们进行口语交流。

举例：播放关于旅行的听力材料，让学生回答问题并用自己的话复述旅行经历。

2.教学难点

（1）词汇的正确运用：学生可能会在词汇的搭配和语境使用上遇到困难，如“takeatrip”和“goonajourney”的区别，以及如何在不同情境下选择合适的词汇。

举例：通过设置不同的旅行场景，让学生练习使用适当的词汇和短语。

（2）语法的准确运用：学生在使用一般过去时和一般将来时的时候，可能会混淆动词的时态变化，特别是在构成否定句时。

举例：教师可以设计专门的语法练习，如填空、句型转换等，帮助学生巩固语法的正确使用。

（3）听力理解的深度：学生在听力练习中可能难以捕捉到关键信息，导致对整体内容的理解出现偏差。

举例：教师可以通过逐步增加听力材料的难度，训练学生的预测、关键词识别和主旨大意概括能力。

（4）口语表达的流畅性：学生在进行口语表达时可能会出现思维跳跃、词汇选择不当、语法错误等问题，影响表达的流畅性和准确性。

举例：教师可以组织角色扮演或小组讨论活动，为学生提供实际运用语言的机会，并在活动中给予即时的指导和反馈。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有牛津译林版英语八年级下册教科书，以及本节课相关的练习册和词汇表。

-准备课程所需的课文、对话和听力材料，以供学生阅读和听力练习。

2.辅助材料：

-收集和准备与旅游相关的图片，如世界各地著名景点的照片，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

-准备图表，用于展示不同旅行计划或比较不同旅游地点的特点。

-搜集相关的英文视频资源，如旅游介绍、旅行日志等，用于激发学生兴趣，提供真实的语言环境。

-准备一些旅行指南或旅游手册，供学生参考，以增强他们对旅行规划的认识。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位设置为小组形式，方便学生进行小组讨论和角色扮演等活动。

-在教室的前方设置一个展示区，用于展示图片、视频等教学资源。

-准备一个可供学生表演和展示的空间，以便进行口语表达练习。

-确保教室内的多媒体设备正常工作，包括电脑、投影仪和音响系统，以便播放视频和听力材料。教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit2Travelling这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们喜欢旅行吗？你们最想去哪里旅行？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索旅行的乐趣和意义。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解旅行的基本概念。旅行是人们为了休闲、商务或其他目的离开常住地到其他地方的活动。它是文化交流的重要方式，也能拓宽我们的视野。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何计划一次旅行，包括选择目的地、打包行李、制定行程等实际中的应用。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般现在时、一般过去时和一般将来时在描述旅行经历中的应用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与旅行相关的实际问题，如如何选择旅行目的地，如何制定旅行计划等。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示如何用英语预定机票和酒店。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“旅行中的文化交流”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了旅行的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对旅行中英语运用的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读旅行相关的英文书籍和杂志，如《NationalGeographicTraveler》、《LonelyPlanet》等，这些资源可以提供丰富的旅行目的地介绍、文化背景和旅行建议。

-观看旅行纪录片，如《PlanetEarth》、《TraveltheWorld》等，这些纪录片展示了世界各地的自然风光和人文景观，有助于学生拓宽视野，增强对文化差异的理解。

-收听旅行相关的英文播客和广播节目，如《ThisAmericanLife》中的旅行主题节目，以及BBC的《TravelShow》，这些节目提供了关于旅行的故事、经验和建议。

-利用在线地图服务，如GoogleMaps，进行虚拟旅行，探索不同城市的街景和景点，提高学生的地理知识和空间想象力。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间进行旅行相关的社会实践活动，如参加学校组织的户外探险活动、社区服务旅行等，将所学知识应用于实际情境中。

-提倡学生记录自己的旅行经历，无论是短途的周末游还是长途的国际旅行，通过写旅行日记或拍摄视频日志，锻炼英语写作和口语表达能力。

-建议学生尝试制定旅行计划，包括预算、行程安排、住宿和交通等，这样的实践可以加深对旅行准备工作的理解，提高解决问题的能力。

-鼓励学生参与课堂外的英语角或旅行主题俱乐部，与其他同学交流旅行心得，分享旅行故事，增强英语口语交流的自信心和兴趣。

-推荐学生参加学校或社区组织的文化交流活动，如国际学生交流项目、多元文化节等，这些活动有助于学生直接体验不同文化，增进对多元文化的理解和尊重。板书设计1.重点知识点：

①旅行相关词汇：scenery,attractive,takeatrip,destination,packing,itinerary等。

②语法点：一般现在时、一般过去时、一般将来时在描述旅行经历中的应用。

③对话练习：如何询问和描述旅行经历。

2.艺术性和趣味性：

①使用彩色粉笔绘制旅行相关的插图，如飞机、行李箱、景点图标等，增加视觉吸引力。

②设计旅行路线图，展示不同城市的连接和旅行路线，提高学生的地理知识。

③创作旅行主题的谜语或趣味问答，激发学生的学习兴趣和参与度。

3.条理性和重点突出：

①将重点词汇和短语用彩色粉笔突出标注，使学生更容易记忆。

②在语法点的讲解部分，使用图表或时间线展示不同时态的动词变化，帮助学生清晰理解。

③对话练习部分，可以设计角色扮演的场景，让学生在实际情境中练习使用英语进行交流。作业布置与反馈一、作业布置

1.词汇巩固：要求学生根据本节课所学的旅游相关词汇，编写一个简单的旅行日记，描述他们最喜欢的旅行地点，使用至少5个新学的词汇。

2.语法练习：提供一般现在时、一般过去时和一般将来时的动词变化练习，要求学生完成并正确运用这些时态描述旅行经历。

3.对话练习：设计一个旅行中的对话场景，要求学生两人一组进行对话练习，运用本节课所学的词汇和句型。

4.旅行计划：要求学生制定一个假想的旅行计划，包括目的地、行程安排、预算等，并使用英语描述这个计划。

二、作业反馈

1.对词汇巩固作业，重点检查学生是否正确运用了新学的词汇，并对使用不当的地方进行批注，给出改进建议。

2.对语法练习作业，检查学生是否正确使用了动词变化，对错误的地方进行纠正，并解释正确的用法。

3.对对话练习作业，观察学生的口语表达能力，对发音不准确、语法错误或表达不流畅的地方进行指导，并提供改进建议。

4.对旅行计划作业，评估学生是否充分考虑了旅行计划的各个方面，对不完整或逻辑不清晰的地方进行指导，并提出修改建议。典型例题讲解例题1:根据课文内容，完成以下对话。

A:IwenttoParislastsummer.Itwasamazing!

B:__________

A:IvisitedtheEiffelTowerandLouvreMuseum.

B:__________

答案：

B:Thatsoundsgreat!/That'sfantastic!

B:Whatelsedidyoudothere?

例题2:用一般现在时完成下列句子。

I_______totheGreatWallofChinalastyear.(visit)

I_______apostcardtomyfriendfromthere.(send)

I_______manyphotosofthewall.(take)

答案：

IvisitedtheGreatWallofChinalastyear.

Isentapostcardtomyfriendfromthere.

Itookmanyphotosofthewall.

例题3:用一般过去时完成下列句子。

She_______(go)toNewYorkCitylastweekend.

They_______(visit)theStatueofLiberty.

He_______(buy)asouvenirfromthecity.

答案：

ShewenttoNewYorkCitylastweekend.

TheyvisitedtheStatueofLiberty.

Heboughtasouvenirfromthecity.

例题4:用一般将来时完成下列句子。

We_______(go)toTokyonextmonth.

I_______(try)sushiforthefirsttime.

Th