3 不懂就要问 教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

3不懂就要问教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自于统编版语文三年级上册第二单元的“不懂就要问”这一主题。本节课的主要内容是通过阅读和讨论，使学生理解并掌握文章中的主要内容，提高学生的阅读理解能力，培养学生主动提问和思考问题的习惯。

具体的教学内容主要包括以下几个部分：

1.生字词的学习：通过阅读文章，学生需要掌握一定数量的生字词，并在课堂上进行认读和学习。

2.文章的理解：学生需要通过阅读文章，理解文章的主要内容，掌握文章的结构和表达方式。

3.思考和讨论：学生需要通过思考和讨论，深入理解文章的主题，并提出自己的问题，培养提问和思考的习惯。

4.写作练习：学生需要根据文章的内容，进行相关的写作练习，提高写作能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的语文学科核心素养，具体包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过阅读和讨论，学生能够理解和运用文章中的生字词，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：学生能够通过思考和讨论，深入理解文章的主题，并能够提出有深度的问题，培养批判性思维和创新思维能力。

3.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏并理解文章中的美，通过写作练习，运用自己的想象力进行创作。

4.文化传承与理解：通过学习文章，学生能够了解和传承中华优秀传统文化，培养民族自豪感和文化认同感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本节课之前，学生应该已经掌握了基本的阅读理解能力，能够理解并表达文章的主要内容。同时，学生应该已经掌握了一定的生字词，并能够进行认读和学习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对阅读和写作具有较强的兴趣，他们喜欢通过故事和情节来理解和表达事物。在学习能力方面，学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，同时他们具有较强的模仿能力和创造力。在学习风格上，学生喜欢互动和参与，希望能够通过讨论和实践活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课的过程中，学生可能会遇到一些生字词的理解和运用困难，特别是对于一些较为复杂的字词。此外，学生可能在深入理解和思考文章主题方面存在一定的挑战，需要教师引导和启发。另外，学生可能在学习过程中缺乏提问和思考的习惯，需要教师鼓励和培养。教学资源1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、电脑、打印机、文具等。

2.课程平台：统编版语文三年级上册教材、教学课件、作业纸等。

3.信息化资源：互联网、电子图书馆、在线教育平台等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、小组合作、写作练习、角色扮演等。

5.教学辅助工具：生字词卡片、图片、视频、音频等。

6.评价工具：课堂表现评价表、作业评价表、学生自评和互评等。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“不懂就要问”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“不懂就要问”的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“不懂就要问”教学目标和“不懂就要问”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“不懂就要问”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“不懂就要问”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“不懂就要问”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“不懂就要问”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“不懂就要问”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“不懂就要问”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“不懂就要问”重点，强调“不懂就要问”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“不懂就要问”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验“不懂就要问”知识的应用，提高实践能力。

在“不懂就要问”新课呈现结束后，对“不懂就要问”知识点进行梳理和总结。

强调“不懂就要问”的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对“不懂就要问”知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决“不懂就要问”问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的“不懂就要问”错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与“不懂就要问”内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合“不懂就要问”内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习“不懂就要问”的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的“不懂就要问”内容，强调“不懂就要问”重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的“不懂就要问”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理本节课的知识点主要包括以下几个方面：

1.生字词的学习：通过阅读文章，学生需要掌握一定数量的生字词，并在课堂上进行认读和学习。

2.文章的理解：学生需要通过阅读文章，理解文章的主要内容，掌握文章的结构和表达方式。

3.思考和讨论：学生需要通过思考和讨论，深入理解文章的主题，并提出自己的问题，培养提问和思考的习惯。

4.写作练习：学生需要根据文章的内容，进行相关的写作练习，提高写作能力。课堂1.课堂评价：

（1）提问：教师通过提问的方式了解学生的学习情况，针对学生的回答进行引导和点评，帮助学生巩固知识。

（2）观察：教师在课堂上观察学生的学习态度、参与程度、合作精神等，及时发现学生的问题并进行解决。

（3）测试：教师可以适时组织小型测试，了解学生对知识的掌握情况，针对测试结果进行针对性的辅导。

2.作业评价：

（1）认真批改：教师对学生提交的作业进行认真批改，关注学生的答题思路、表达方式和错误原因。

（2）点评：教师在作业批改过程中进行点评，给出具体的修改建议，帮助学生提高作业质量。

（3）反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力，指出存在的问题，引导学生自我改进。

3.学生自评和互评：

（1）自评：学生对自己在课堂表现、作业完成等方面进行自我评价，反思自己的学习过程，提出改进措施。

（2）互评：学生之间进行相互评价，互相指出对方的优点和不足，共同促进彼此的进步。

4.家长沟通：

教师定期与家长沟通，了解学生的学习情况，反馈学生的课堂表现和作业完成情况，共同关注学生的成长。教学反思在教授统编版语文三年级上册第二单元的“不懂就要问”这一主题时，我深刻体会到了教学的挑战与乐趣。面对这一主题，我意识到不仅需要引导学生理解文章内容，更要激发他们主动提问和思考问题的习惯。

首先，我感到教学过程中的互动环节尤为重要。通过设计小组讨论，我鼓励学生积极表达自己的观点，并学会倾听他人的意见。这种互动不仅提高了学生的合作精神，也培养了他们的沟通能力。然而，我也注意到在讨论中部分学生显得较为内向，未来我需要更多地关注这些学生的参与度，为他们提供更多的发言机会。

其次，我发现学生的写作练习是一个值得深思的环节。在指导学生进行写作时，我试图让他们将所学知识运用到实际中，提高他们的写作能力。然而，我发现部分学生在写作时存在思路不清晰、表达不准确的问题。针对这一点，我计划在未来的教学中加强对学生写作思路的引导，帮助他们更好地组织文章结构。

此外，我还认识到作业评价的重要性。在批改学生作业时，我努力给出详细的修改建议，帮助他们找到问题的根源。通过这种方式，我希望能够提高学生对作业的重视程度，激发他们的学习积极性。

最后，我深感与家长沟通的重要性。在教学过程中，我与家长保持密切联系，共同关注学生的学习进步。这种沟通不仅有助于了解学生的学习情况，也有助于形成家校共育的良好氛围。板书设计①生字词学习

-生字词：列出本节课需要掌握的生字词，如“问”、“懂”、“要”等。

-词义：标注每个生字词的意思，如“问”表示询问、提问，“懂”表示理解、明白，“要”表示需要、请求等。

-词性：标注每个生字词的词性，如“问”是动词，“懂”是形容词，“要”是动词等。

②文章结构

-标题：列出文章的标题，如《不懂就要问》。

-段落：标注文章的段落结构，如第一段、第二段、第三段等。

-主题句：标注每个段落的主题句，如第一段的主题句是“不懂就要问是一