《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》联读教学

2.教学年级和班级：高中一年级一班

3.授课时间：2024年10月15日（第7节）

4.教学时数：2课时（90分钟）

本课程设计以统编版高中语文必修上册中的《故都的秋》、《荷塘月色》和《我与地坛》三篇文章为教学内容，通过联读方式，引导学生深入感受散文的美，分析作者的情感表达和艺术手法，提高学生的文学鉴赏能力。在教学过程中，注重与课本内容的关联性，结合学生的实际水平，培养学生的审美情趣和人文素养。核心素养目标分析本课程通过联读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》，旨在培养学生的文学素养和审美能力，提升学生的语言表达与思维品质。学生将能够：1.理解并感悟散文中的自然美、情感美和意境美，提高审美鉴赏能力；2.分析并掌握散文的写作技巧和艺术手法，提升语言建构与运用能力；3.通过小组合作与讨论，培养批判性思维和问题解决能力，增强文化自信和民族认同感。教学过程中，注重引导学生深入挖掘文本内涵，实现核心素养的全面发展。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中已经接触过现代散文的阅读，对散文的基本特点和阅读方法有所了解，能够识别和欣赏文本中的意象、修辞手法等文学元素。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中一年级的学生对文学作品具有一定的兴趣，他们思维活跃，探究欲强，具备一定的自主学习能力。学生的学习风格多样，有的擅长直观感受，有的善于理性分析，这为课堂讨论和小组合作提供了多样化的视角。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在深入理解文本情感和意境方面，学生可能会遇到困难，尤其是对于散文中隐含的情感态度和象征意义的把握。此外，对于散文的艺术手法和语言特色的分析，可能需要更多的引导和实践，以帮助学生克服理解上的障碍。学生在独立思考和表达个人见解方面也可能存在信心不足的问题，需要教师给予鼓励和支持。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的情感，向学生讲解文本中的难点和要点，帮助学生深入理解散文的内涵和美感。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达个人观点，培养批判性思维和合作学习能力。

3.体验法：通过朗读、角色扮演等活动，让学生亲身体验文本情感，增强对文学作品的感知力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示文本相关的图片、视频资料，增强学生对文本情境的直观感受。

2.教学软件：运用互动式教学软件，设计文本分析、写作技巧练习等互动环节，提高学生的参与度和学习效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，查找相关背景资料，拓宽知识视野。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对散文联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是散文联读吗？它与我们欣赏文学作品有什么关系？”

展示一些关于秋天的图片或视频片段，让学生初步感受秋天的魅力。

简短介绍散文联读的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.散文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解散文的基本概念、组成部分和艺术手法。

过程：

讲解散文的定义，包括其主要组成元素如情感、意象、结构等。

详细介绍散文的写作技巧和艺术手法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.散文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解散文的特性和重要性。

过程：

选择《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》三篇散文进行详细分析。

详细介绍每篇散文的背景、情感表达、艺术手法等特点，让学生全面了解散文的多样性。

引导学生思考这些散文对实际生活的影响，以及如何从中汲取美的元素。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇散文进行深入讨论。

小组内讨论散文的主题、情感表达、艺术手法等方面的内容。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对散文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括散文的主题、情感表达、艺术手法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调散文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括散文的基本概念、艺术手法、案例分析等。

强调散文在现实生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用散文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于三篇散文联读的感悟短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.散文概念与特点

-散文的定义及其与其他文学体裁的区别。

-散文的特点：形散而神不散、语言优美、情感真挚。

2.散文的情感表达

-《故都的秋》：作者对故都秋天的怀念与感伤。

-《荷塘月色》：作者在荷塘月色中的宁静与喜悦。

-《我与地坛》：作者对地坛的深厚感情及其对人生哲理的思考。

3.散文的艺术手法

-意象：三篇散文中各自的意象运用及其作用。

-比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

-对比、衬托等表现手法的运用。

4.散文的结构分析

-三篇散文的篇章结构及其对情感表达的影响。

-开头、结尾的作用以及文章的过渡与衔接。

5.文学鉴赏方法

-如何从语言、情感、结构等方面欣赏散文。

-分析作者的观点、态度和价值观。

6.文化背景与人文精神

-《故都的秋》中的故都风貌与文化底蕴。

-《荷塘月色》中的自然美与民族精神。

-《我与地坛》中所体现的传统文化与现代思考。

7.创作技巧与实践

-如何运用散文的艺术手法进行创作。

-分析散文写作中的选材、构思、表达等环节。板书设计①重点知识点

-散文特点：形散神不散、语言优美、情感真挚

-情感表达：《故都的秋》的怀念与感伤、《荷塘月色》的宁静与喜悦、《我与地坛》的深沉与哲思

-艺术手法：意象、比喻、拟人、排比、对比、衬托

②关键词

-《故都的秋》：秋色、故都、感伤

-《荷塘月色》：月色、荷塘、宁静

-《我与地坛》：地坛、人生、哲思

③精彩句段

-《故都的秋》：“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”

-《荷塘月色》：“这几天心里颇不宁静。今晚在荷塘上，已经是第三个晚上了。”

-《我与地坛》：“我之所以常常回到地坛，是因为地坛的每一棵树，每一块石头，每一条小路，都承载着我童年的记忆。”

板书设计将采用图文结合的方式，以简洁的线条和形状勾勒出每篇散文的主题，用不同颜色标注关键词和重点句段，使学生在视觉上能够直观地抓住课文的核心内容，同时增加板书的艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣。教学反思与总结在本节课中，我尝试通过联读《故都的秋》、《荷塘月色》、《我与地坛》三篇散文，引导学生深入感受散文的美，提升他们的文学鉴赏能力。回顾整个教学过程，我认为在以下方面取得了一定的成效：

1.教学方法的选择：通过讲授法、讨论法、体验法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使他们积极参与课堂。尤其是在小组讨论环节，学生们表现出较高的热情，能够主动探讨散文的主题、情感表达和艺术手法。

2.学生主体性的发挥：在教学过程中，我注重引导学生独立思考，鼓励他们表达个人观点。从学生的课堂表现来看，他们在理解散文内涵、分析艺术手法等方面取得了明显的进步。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处：

1.教学时间的分配：在讲解散文基础知识时，由于时间较为紧张，部分学生对概念的理解不够深入。在今后的教学中，我需要更加合理地安排时间，确保学生对基础知识的掌握。

2.学生差异性关注：在小组讨论环节，部分学生表现较为内向，参与度不高。针对这一问题，我将在后续教学中更加关注学生个体差异，尽量让每个学生都能在课堂上充分展示自己。

教学总结：

1.学生在知识方面的收获：通过本节课的学习，学生对散文的基本概念、情感表达和艺术手法有了更加深入的了解，能够运用所学知识分析文本。

2.技能方面的进步：学生在小组讨论和课堂展示环节，锻炼了合作能力、表达能力和思维能力。

3.情感态度方面的变化：学生对散文产生了更浓厚的兴趣，愿意主动去欣赏和创作散文，提高了审美素养。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施：

1.优化教学设计，合理安排时间，确保学生对基础知识的掌握。

2.关注学生个体差异，鼓励内向学生积极参与课堂，提高课堂参与度。

3.丰富教学手段，运用多媒体、网络资源等，提高教学效果。

4.加强课堂互动，增加学生提问和讨论环节，激发学生的思维活力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现总体积极，能主动参与讨论，对散文的欣赏和评价能力有显著提升。他们能够积极表达个人观点，与同学进行有效互动，展现出良好的思维品质和合作精神。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们表现出较高的参与度和合作能力。他们围绕散文的主题、情感表达和艺术手法展开深入讨论，通过分享彼此的观点，互相启发，形成了较为完整和深入的见解。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，学生对散文的基本概念、情感表达和艺术手法有了较好的掌握。他们能够准确理解和回答问题，展现出对课文内容的深入理解和应用能力。

4.课后作业：课后作业的质量较高，学生们能够结合课文内容，运用所学知识进行分析和思考。他们的写作表达流畅，能