可贵的沉默教学案例

以生为本爱的教育

——《可贵的沉默》教学案例与反思

歇马小学李克勤

《可贵的沉默》是人教版三年级下册的一篇精读课文，讲述了这

样一个故事：上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子

的生日并向孩子们祝贺，但知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没

有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得

了怎样去爱自己的父母和关心别人。

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、

写能力培养的同时.，也要注重对孩子人文精神的培养,让学生学会爱,

让学生懂得回报爱。《可贵的沉默》以课堂教学进程为线索，以师生

对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴

奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，

进行细致、生动地描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。选编

这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回

报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句

段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

片断一：模拟情境，感受爱

上课伊始，我设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：

师：孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？

生：洗过的，当然洗过了。

（孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样

一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。）

师：很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？我话锋一转,

又提出了我的问题。

（沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头,

脸上写满了羞愧。）

师：现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所思所想写下来。

短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有

几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自

己的作品，待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一

边，请他们打开课本开始通读课文。

片段二：品词析句，回报爱

中心发言人：我是第一发言人，我交流“沉默时”孩子们神态、

动作的句子，体会此刻他们的心理活动。请大家跟我读相关段落。我

的体会是教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，我觉得他们的

心里正在想着老师的问题。

生1:这里面有一个词语“寂然无声”，你知道是什么意思吗？

你能用一个词替换吗？

生2：这个词是很安静的意思，可以换成“鸦雀无声”。

生3：你理解的很正确，给你们小组加一分。

师：同学们沉默了，没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄的。

这是为什么呢？”

生1：应该是没有反应过来，课文中的老师问得太突然了。

生2：我觉得应该是羞愧吧，因为后面还有一句“孩子们沉默着,

我和孩子们一起沉默着……”“沉默”就是长时间的不说话，是长时

间，不可能反应不过来，因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默

着。

生3：同意！对，是羞愧！

中心发言人：刚才的几位同学谈出了自己的理解，这样吧，我们

把表现沉默之时的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别

的收获。

生1：我有了新发现，14自然段有这样一句请大家注意：“刚才

追逐我的目光，此刻全躲开了"，这就说明他们心虚了，他们不是为

回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日

而羞愧！

生2：对，还有内疚！

中心发言人：能够带着这样的感情读一读吗？

（孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。）

师：你觉得此刻他们心里会想些什么呢？

生1：他们在想父母的生日到底是哪一天呢？

生2：他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。

生3：他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日

呢？……

（对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习

再读一读。）

生1:妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回

报给妈妈的却太少了……

生2：亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟

您惬气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？

生3：妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？……

生4：老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心

情是一样的。

师：那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最

好。

这一次，孩子们读出了真情实感，这一次，他们是在用心灵去感

悟，用心灵去朗读，他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻

轻流淌……

片段三：联系生活，表达爱

中心发言人：请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课孩子们

学会了什么？

生1：懂事了！向爸爸妈妈祝贺生日！

生2：会体贴人了！……

师：手指课题，齐读课题，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？

生1：孩子们懂得了要爱父母。

生2：我们要懂得感恩，懂得回报父母的爱。

生3：我们要从现在开始，为父母做些力所能及的事，少让他们

操心。

师：你此刻最想做的一件事是什么呢？

生1:我要知道父母的生日，父母过生日时.，用自己的零花钱给

父母买礼物。

生2：我今晚要给父母拿拖鞋，端水，给他们洗脚。

生3：从现在起，我要努力学习，取得好成绩，让父母高兴。

生4：我以后不但要向爸爸妈妈祝贺生日，而且在日常生活中还

要帮父母做饭、洗碗、扫地，做家务。

生5：我们的父母为我们付出整整十年的辛劳，他们无怨无悔，

为了孩子，他们甘于奉献，我不禁想起了那首歌：“你入学的新书包

有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那样三鲜馅儿，

有人她给你包……

师：是啊，只要你有这样的一份心，哪怕只是一杯热气腾腾的茶,

只是递给父母一双拖鞋，只是你亲手制作的小卡，或是一句关心的

话……不管是多么稚拙的礼物，父母也会觉得开心，觉得幸福！来吧,

一起把我们心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您！

教学反思：

《语文课程标准》指出：阅读教学应该让学生在主动的思维和情

感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

启迪，享受审美情趣。在整个教学过程中，我引导学生通过有感情地

朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教

学美感、语感、情感的和谐统一。

《可贵的沉默》这篇课文是一篇“爱”的教育。“爱”至始至终贯

穿于其中。我以“感受父母之爱一一回报父母之爱”为主线，设计了

教学三步曲：模拟情境，感受爱；品词析句，回报爱；联系生活，表

达爱；这些设计是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在每一个教学

环节中，将爱进行到底。

一、未成曲调先有情一一感受爱

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”琵琶女在演奏之前就已

经把自己的情感融入音乐的氛围之中，也正因如此，她的演奏才格外

的打动人心。一堂好的语文课亦是如此，老师在进入课文正题之前，

就应该用精心设计的课堂导入，将学生引入课文的氛围之中，使学生

迅速进入新课学习状态。良好的开端是成功的一半，导入设计得好,

不仅可以激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维，而且能够迅速拉近

学生与教师、文本之间的距离,从而收到理想的教学效果。

这堂课一开始我就特意制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一

圈圈的涟漪：“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？"大家都觉

得这是个司空见惯的问题，很兴奋的答道“洗过。”老师接着问：“你

们有谁给父母洗过脚呢？”孩子们有的摇摇头，有的沉默了，我的意

图达到了，就让他们拿出笔，写出此时心里的想法，孩子们默默地以

手写心，为下文的学习巧妙的做好铺垫。让学生在新课伊始即入情入

境，内心掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文

字，让课堂充满生命的活力。

二、沉默是金总关情一一回报爱

“把学习的主动权交还给学生！”这是我们课改中经常提到的一句

教育理念，但值得注意的是课堂上老师在调动学生积极性的同时，还

必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。今天这节

课让我感受到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁，很大一

个原因就在于我为学生创设了安全的学习氛围，把学习的主动权交还

给了他们。如在交流“同学们为什么沉默时”，有同学举手想回答却

又答不出来，我并没去指责他，也没有不理他，而是耐心地请其它同

学帮帮他，马上就有学生站起来说：“我愿帮助他”，先听别人说，受

到启发，转化为自己的知识，既保全了自尊，也还给了学生学习的充

分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣,

使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。

为构建开放而有活力的语文课堂，教学中我积极尝试成为学生学

习的引导者、帮助者、促进者。孩子们为什么会沉默？为什么这片沉

默给了老师很大的享受？为什么用“可贵的沉默”作课题？在这个过

程中，我及时地获取课堂生成的信息，紧紧围绕本堂课的教学重点，

通过激励评价、适时引导，合理取舍，从而构筑起活而有序的课堂。

依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散

延伸等形式对文章做了整体感知，让学生充分经历前置学习--小组

交流--班级展示的过程，学生通过读文自主探究，小组合作探究后

明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母

的爱；在沉默中孩子们知错了，反省了自己，只知道被爱而没想到回

报，沉默中思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接

受爱的同时还要回报爱的道理；而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅

要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

孩子们的沉默是什么样的？沉默中孩子在想些什么？沉默前的

“热闹”和沉默后的“热闹”到底有什么不一样？这一系列问题我们

进行了班级展示重点学习，在处理这一部分教学时，充分调动孩子的

积极性，通过中心主持人的发言、生生争论、师生对话，通过分析词

句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度，在指导朗读

的过程中，与学生已有的情感体验相联系，孩子的心灵掀起狂涛巨澜,

这样教学不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体

现。

三、大爱无边未了情一一表达爱

好的教学一定要走进学生的心灵，而所谓走进学生心灵就是要行

成“三个共鸣”：让学生真切感悟作者的思想感情，与课文文本产生

共鸣；教师的引导和感情与学生形成和谐交流，师生产生共鸣；充分

调动学生共性的生活经验，使学生与学生的感情产生共鸣。实现了三

个共鸣，学生才能真正动起来，才能在体验、合作、感悟中“获得”,

从而收到理想的教学效果。

如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人

太多的