小学英语Unit 2 Ways to go to school Read and write课程设计

人教版PEP小学英语六年级上册Unit2WaystogotoschoolReadandwrite课程设计教材分析本单元学习不同的交通方式，如onfoot,bybus等，本课时则是拓展的读写内容，让学生阅读图片以及文本了解不同地区因为地理环境和气候不同而具有不同的交通方式不同，如byferry,bysled等。学情分析学生对常见的交通方式已经有了了解，但是对于其他地区、国家的交通方式还不是很了解。教学目标及教学重难点：教学目标：能够借助图片理解本文的大意和涉及到的相关的交通方式。能够了解和认读单词和短语：bysled,byferry,Munich,Germany,Alaska,PapaWestray,Scotland等。通过阅读训练，学生能在语篇中寻找关键词，并能就细节进行推理。能够在情境中运用句型：Don't...,I/Youmust...提出建议。能够根据示范的海报完成海报的设计。了解不同地区和国家的学生上学的交通方式。教学重难点：重点：能够了解和认读单词和短语：bysled,byferry,Munich,Germany,Alaska,PapaWestray,Scotland等。能够借助图片理解本文的大意和涉及到的相关的交通方式。难点：在情境中运用句型Don't...,I/Youmust...提出建议。学生能在语篇中寻找关键词，并能就细节进行推理。教学用具：教学过程：Step1热身播放一首关于交通方式的歌曲“Howdoyougetthere?”T:Goodmorning，everyone！Greattoseeyouagain.Ss:GoodmorningMissShu.T:Areyoureadyforclass?Ss:Yes.T:Okay,now.Turnback.SayHellototheteachers!Ss:Helloteachers!let’ssingasong.教师就交通方式的话题与学生讨论他们所知道的各种上学的方式。T:Boysandgirls.Howmanywayscanyouthinkoftogotoschool?Ss:Onfoot/bybus/bycar...设计意图利用歌曲激发学生的学习兴趣，从而自然过渡到上学交通方式的话题。引导学生进行关于上学方式的头脑风暴，激活学生的知识储备，并将本科内容与生活实际相关联。Step2读前预测情节教师出示Robin和爷爷的图片：让学生讨论是什么地方？都有谁？DoesRobingotoschool?教师播放录音，学生听音，进行初步感知；T:What’sthemagazinetalkingabout?教师呈现本课四幅图片，让学生预测何时？何事？图片中的孩子们都怎么上学？Step3T:Let’smakeaprediction:What/when?课件呈现第一幅图：T:Whoarethey?Howdotheygotoschool?Underlineit.Whichcountryaretheyfrom?Nowreadthefirstparagraphandcircletheplace.师生共同完成学习单学习单（一）Places（地点）Ways（方式）SuggestionsYoumustDon’tIn,Childrengotoschool.同学们，想一想，为什么，他们的上学方式是这样的？T:Whenthechildrengotoschoolonfoot,doyouhaveanysuggestionsforthem?出示Payattention第一条，完成课后探究学习的第一题带领学生阅读，为后面的小组合作阅读做准备。快速浏览，获取关键信息，圈出孩子们不同的上学方式。学生自主阅读文章，并根据自己所需要了解的信息快浏览，获取关键信息，圈出孩子们不同的上学方式。Step4小组合作，探究。1、T:Howmanywayscanyouthinkoftogotoschool?Continuetoreadthemagazinebyyourselves.Andfinishtheblanksontheworksheet.小组内合作，同法细读第二三段，完成学习单.2、完成学习单（一）后，小组成员互相学习，尝试解决生词、词组读音，意义。完成学习单（二）学习单（二）Newwordsandphrases.（新生词和词组）onfoot,bysled,byferryMunich.Germany,AlaskaByplane,PapaWestray3、教师引导学生练习以句子进行汇报，并能推理这种现象的原因。4、小组进行汇报，教师适时指导。特别关注，汇报中问题较大的单词和句型。小组汇报过程中在黑板上张贴对应单词梳理出地域和上学方式的对应关系（板书）。5、师生共同处理新词和短语。6、教师引导学生猜测第四幅图可能用的交通方式，师生共读，检验猜测，完成探究学习单相应内容。学生进入高年级学习，教师由主导者转变成帮助者，学生需要尝试借助学习单逐渐掌握一些常用的阅读策略和技巧。学生在完成学习单的过程中，更加了解不同地域的学生的上学方式。以及这种现象的原因。猜测锻炼学生思维品质，培养了学生获取信息的能力。Step5再读课本，内化语言。T:Wehavereadsomepartofthebook.Nowlet’slistenandread.教师播放音频，学生尝试跟读。并完成P19页的问答题。学生与同伴朗读。回归课本，学生听并跟读音频，养成良好的语音语调。Step6读后拓展，巩固语言设置三个任务：下组内谈论上学方式、根据上学方式互相提出建议根据范例制作交通安全海报。教师点评，学生互评。情感升华：遵守交通规则，珍爱生命。阅读拓展文本，完成读后题目。通过画和表演，学生将已有的生活经验和书本相结合，让思维跳出文本，回归生活，发挥自身思维的创造性。文本的植入，增加了阅读的趣味性。阅读后完成相关题目，既是对阅读文本材料理解的检验，又是让学生对本课时的阅读方法策略的巩固与