9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本节课以统编版高中语文必修上册《念奴娇·赤壁怀古》为教学内容，旨在通过深入分析诗词的艺术特色和情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣及文化素养。结合高中生的认知水平和审美需求，本教学设计将以诗词语境解读、情感体验、文化传承为核心，引导学生领略古典诗词之美，同时提高学生的古典文化素养和文学创作能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过分析《念奴娇·赤壁怀古》的词句、意象和修辞手法，提高学生运用语言文字进行表达和交流的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗词所表达的历史观照、人生哲理，培养学生独立思考和批判性思维的能力。

3.文化传承与理解：通过学习这首诗词，使学生更好地理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美的创造欲望，提高审美素养。教学难点与重点1.教学重点

①《念奴娇·赤壁怀古》的诗意理解和情感把握，使学生能够准确解读苏轼在词中表达的情感和意境。

②分析词中的修辞手法和艺术特色，如使用的历史典故、比喻、对偶等，理解其艺术效果。

2.教学难点

①深入挖掘词中的历史文化背景，理解苏轼创作此词时的社会环境和个人心境。

②引导学生超越文字表面，体会词作中所蕴含的深刻哲理和人生感悟，培养学生的深度阅读和思考能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备、白板。

2.课程平台：校园教学管理系统、在线学习平台。

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、《念奴娇·赤壁怀古》词作及相关背景资料电子文档。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、诗歌朗诵、思维导图制作。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放《念奴娇·赤壁怀古》的朗诵视频，让学生初步感受诗词的韵律美。

-提出问题：请学生分享他们对苏轼的已知信息，以及他们对赤壁有什么样的印象。

-引出主题：介绍本节课的学习目标，引导学生思考诗词背后的历史背景和情感。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗词解读：讲解《念奴娇·赤壁怀古》的创作背景，分析词中的关键词句和意象。

-修辞手法：详细解析词中的比喻、对偶等修辞手法，让学生理解其艺术效果。

-情感体验：引导学生体会苏轼在词中表达的情感变化，从豪情壮志到感慨万千。

-核心素养培养：通过分析诗词中的哲理，引导学生思考人生意义和价值。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-小组讨论：学生分组讨论诗词中的难点和自己的理解，每组准备分享讨论成果。

-分享交流：每组选代表分享讨论成果，其他学生可进行补充或提问。

-教师点评：教师对学生的分享进行点评，对理解不准确的地方进行纠正和补充。

4.巩固练习（用时5分钟）

-课堂提问：教师提出与诗词内容相关的问题，检验学生对新知识的理解和掌握。

-快速默写：学生在规定时间内默写诗词中的重点句子，加深记忆。

5.总结拓展（用时2分钟）

-总结重点：教师总结本节课的重点内容，强调诗词的艺术价值和情感表达。

-拓展延伸：布置课后作业，让学生进一步探究苏轼的其他作品，比较其艺术特色。

6.结束语（用时1分钟）

-鼓励学生：鼓励学生在日常生活中多读经典诗词，提高文学素养。

-课堂结束：宣布本节课结束，提醒学生整理笔记，准备下节课的内容。知识点梳理1.词人简介

-苏轼：北宋文学家、书画家、政治家，字子瞻，号东坡居士。其诗词、散文均有很高成就，尤其在词方面，与辛弃疾并称“苏辛”，是宋词中的重要人物。

2.词作背景

-《念奴娇·赤壁怀古》作于苏轼被贬黄州期间，词中描绘了赤壁古战场的壮丽景色，并通过对赤壁大战的回顾，抒发了作者对历史兴衰和个人命运的感慨。

3.词作内容解析

-上片：写景。开篇“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”描绘了长江的壮阔和历史的变迁，接着通过对赤壁景色的描绘，引出对古战场的想象。

-下片：怀古。通过对周瑜、曹操等历史人物的回忆，表达了作者对英雄人物的敬仰和对历史沧桑的感慨。

4.修辞手法

-比喻：如“大江东去，浪淘尽”中的“浪淘尽”比喻历史的变迁。

-对偶：如“乱石穿空，惊涛拍岸”中的对偶句式，增强了诗句的节奏感和表现力。

-借代：如“羽扇纶巾”借代周瑜的儒将形象。

5.情感表达

-抒情：通过对赤壁景色的描绘和历史人物的回忆，抒发了作者对历史兴衰的感慨。

-怀古：通过对古战场的怀古，表达了对英雄人物的敬仰和对个人命运的反思。

6.艺术特色

-意境：词作意境开阔，气象万千，既有大江东去的壮阔，又有怀古的幽深。

-结构：上下片结构清晰，上片写景，下片怀古，层次分明。

-语言：语言优美，富有韵律感，体现了苏轼词作的艺术风格。

7.文化内涵

-历史文化：词中提到的赤壁之战是三国时期的重要历史事件，通过这首词可以了解当时的历史背景。

-哲学思考：词作中蕴含了作者对人生、历史的深刻思考，体现了儒家文化中的人生观和价值观。

8.学习要点

-掌握苏轼的生平和创作背景。

-理解《念奴娇·赤壁怀古》的内容和结构。

-分析词中的修辞手法和艺术特色。

-感受词作中的情感表达和文化内涵。

-能够运用所学知识，对词作进行鉴赏和创作。内容逻辑关系1.词作结构分析

①开篇“大江东去”至“故国神游”为上片，主要写景，描绘了赤壁的壮丽景色，为下片的怀古做了铺垫。

②“多情应笑我”至“一尊还酹江月”为下片，主要通过回忆历史人物和事件，抒发作者的情感和哲理思考。

2.修辞手法与意象运用

①“大江东去，浪淘尽”中的“浪淘尽”运用了比喻手法，形象地表达了历史的变迁。

②“乱石穿空，惊涛拍岸”中的对偶句，强化了诗句的节奏感和视觉冲击力。

③“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”中的“羽扇纶巾”借代周瑜的儒将形象，增强了历史人物的生动性。

3.情感表达与哲理思考

①上片通过对赤壁景色的描绘，隐含了作者对历史沧桑的感慨。

②下片通过对周瑜、曹操等历史人物的回忆，表达了作者对英雄人物的敬仰和对个人命运的反思。

③词作结尾“人生如梦，一尊还酹江月”反映了作者对人生无常的感慨，以及对自然和宇宙的敬畏。教学反思与总结1.教学反思

这节课从导入环节到课堂提问，再到巩固练习，整体流程顺畅，学生们积极参与，互动环节也比较活跃。我尝试运用了多种教学方法，如情境创设、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。但在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

首先，在讲解诗词背景和作者简介时，我感觉自己可能过于详细，导致占用了一些本应用于深入分析诗词的时间。今后，我会在这一部分内容上做适当的简化，以便有更多时间让学生参与到诗词的分析和讨论中来。

其次，在小组讨论环节，虽然学生们积极参与，但讨论的深度和广度还有待提高。我意识到，可能是我对讨论主题的引导不够明确，没有很好地激发学生深层次的思考。未来我会更加注意这一点，提出更具启发性的问题，引导学生进行深入的思考。

最后，在巩固练习环节，我发现部分学生对诗词的记忆和理解还不够扎实。这提醒我在教学中要更加注重学生对基础知识的掌握，加强巩固练习的针对性和实效性。

2.教学总结

总体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对《念奴娇·赤壁怀古》有了更深入的理解，能够感受到诗词中的情感和哲理，对苏轼的诗词艺术有了新的认识。在课堂提问和巩固练习环节，学生们表现出较高的参与度和积极性，这说明他们对课堂内容感兴趣，愿意主动探索和学习。

在知识掌握方面，学生们能够准确把握诗词的主要内容和情感表达，对修辞手法和艺术特色有了更清晰的认识。在情感态度方面，学生们通过学习这首诗词，增强了对中国传统文化的自豪感和对文学艺术的鉴赏力。

当然，教学中还存在一些问题和不足。针对这些问题，我计划采取以下措施进行改进：一是调整教学内容，合理分配时间，确保每个环节都能得到充分的展开；二是提高讨论环节的引导质量，提出更具深度的问题，引导学生进行深入的思考和交流；三是加强对基础知识的巩固，通过多样化的练习形式，帮助学生更好地记忆和理解诗词。课后作业1.请简要描述《念奴娇·赤壁怀古》上片的景物特点，并分析其与下片情感表达的关系。（答案要点：上片描绘了赤壁的壮丽景色，通过“大江东去”、“乱石穿空”等意象展现了自然景观的宏伟与历史的沧桑，为下片的怀古情感铺垫了基调。）

2.分析《念奴娇·赤壁怀古》中“人生如梦，一樽还酹江月”所蕴含的哲理，并结合自己的生活体验谈谈你的感受。（答案要点：这句话表达了作者对人生无常的感慨，以及对自然和宇宙的敬畏。结合生活体验，可以谈谈对人生短暂、珍惜当下的理解。）

3.请解释《念奴娇·赤壁怀古》中“羽扇纶巾”的借代手法，并说明这种手法在词中的作用。（答案要点：“羽扇纶巾”借代周瑜的儒将形象，增强了历史人物的生动性，使读者更容易产生对历史人物的情感共鸣。）

4.结合《念奴娇·赤壁怀古》的内容，谈谈你对苏轼历史观的看法。（答案要点：苏轼在词中通过怀古，表达了对历史兴衰的深刻思考，反映了他对历史发展的洞察力和对英雄人物的敬仰。）

5.请模仿《念奴娇·赤壁怀古》的写法，创作一首怀古词，主题不限。（答案示例：怀长城）

大漠孤烟直，长河落日圆。

壮士不还乡，长城空自哀。

风卷残云过，梦回秦汉间。

人生如浮云，一剑任江天。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们一起学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，通过分析诗词的内容、情感和艺术特色，我们对这首词有了更深入的理解。大家积极参与讨论，对词中的历史背景、修辞手法和哲理思考有了自己的见解。接下来，我们将通过一些检测题目来巩固所学知识，检验大家的学习效果。

当堂检测：

1.请简要概述《念奴娇·赤壁怀古》上片和下片的主要内容。

（检测要点：对诗词内容的整体把握）

2.解释《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽”一句所使用的修辞手法，并分析其作用。

（检测要点：对修辞手法的识别和分析）

3.结合诗句“人生如梦，一樽还酹江月”，谈谈你对苏轼在词中表达的人生观的看法。

（检测要点：对诗词情感态度和哲理的理解）

4.请默写《念奴娇·赤壁怀古》中的任意两句，并解释其意义。

（检测要点：对诗词的记忆和理解）

5.小组讨论：思考《念奴娇·赤壁怀古》给你留下的最深印象是什么？它对你有什么启示？

（检测要点：对诗词的深度思考和团队协作）

检测答案：