幼教培训课件：《幼儿园区域游戏指导策略》

幼儿园区域游戏指导策略

你如何看待教师在游戏中的作用？为什么充分的游戏时间十分重要？游戏需要多长时间？什么是预先的经验？这些经验是如何促进儿童游戏的？教师在游戏中的恰当角色是什么？不恰当角色又是什么？教师如何有效地将游戏与教学联系起来？123451、你如何看待教师在游戏中的作用？两种误区

区域是随便玩的，老师不需要有太多的设计，上课很累了，玩区域孩子也放松，老师也休息，只要乖乖的不打架就好。区域就是另一种上课，在什么区域就要玩什么，不许乱来，不许串区，要按照老师安排的额“玩”区域的建设不是按照书本上来的，而是来源于儿童学习需要，想要课程是想本土化，就要有本土化的区域。任何区域的建设不是教师一厢情愿的事，更不是教师建设好了，请小朋友来享受，班级的权利关系均衡，必须通过师幼共同行动获得。区域不是用来遵守纪律的地方，而是用来学习、探索、发现和交往的地方。是幼儿自己的学习场所。1、为什么充分的游戏时间十分重要？游戏需要多长时间？为游戏提供充分的时间与15分钟的游戏时间相比，在30分钟的游戏时间里，幼儿会进行更高层

次的社交和认知形式的游戏。在较长游戏时间里儿童更有可能进行社会角色扮演和结构游戏而在较短的时间里，他们则多进行形式更为简单的游戏，例如无所事事，旁观和过渡行为在时间与游戏复杂程度关系，有以下的假设社会角色扮演游戏复杂的结构游戏如何安排充分的时间进行高质量游戏，有以下建议1.每天定期安排30-60分钟的自由选择或游戏时间，2.灵活安排时间，在有突发情况时利于调整，适应儿童的兴趣和他们正在进行的活动，从而更好地利用时间。3.允许长时间复杂游戏在第二天继续进行。主题实地考察教室拜访者餐馆快餐店厨师、服务员医院诊所、医院医生、护士加油站加油站服务员超市超市商店服务员邮局邮局邮递员幼儿的生活经验具有支持作用的教师角色旁观者：欣赏儿童游戏活动的观众，教师应待在游戏空间的近旁，但不是处于游戏空间之内，旁观者不参加游戏，也不会做任何协助或干扰活动事情。舞台管理者：不会进入幼儿的游戏，但是要积极地帮助儿童为游戏进行准备。教师满足幼儿对游戏材料的需要。合作表演者：相当于儿童平等游戏的伙伴游戏负责人：加入和积极参与儿童的游戏，教师可以提议新的游戏主题，也可以通过介绍新的游戏道具或情节元素拓展现有的主题。成人通常在儿童无法独立发起游戏活在游戏中出现问题时转向这个角色。具有危害作用的角色不参与：教师利用游戏时间做自己的事情，儿童会进行大量的功能运动游戏与打闹游戏即使是角色游戏，内容也是简单而粗暴，教师成为安全监管员导演：成人完全控制儿童的游戏重导者：教师的参与更多是干扰而不是帮助不参与旁观者舞台管理者合作表演者游戏负责人导演最小参与最大参与起促进作用的角色幼儿园区域创设与指导要以《幼儿园课程指导纲要》（实行）、《3-6岁儿童学习发展指南》的精神，遵循以下幼儿教育的理念：儿童生来是积极、主动、有能力的学习者。儿童是在游戏和生活中通过与环境、材料的互动学习的。儿童的发展是整体的。每个儿童都是不同的，有不同的个性兴趣、发展水平、发展速度和学习方式。教师是儿童学习的陪伴者、观察者和支持者。123安全卫生（5项）无隐患地面平坦，家具稳固；电源插座上有安全盖，电线牢固；地毯或垫子在使用时固定在地面。无危险隐患。两个进门通道开阔无阻挡。无观察死角。有处理紧急事故的基本信息（例如：常用急救电话号码、书面的紧急事故应对程序）且张贴在教师方便看见处。有急救药箱。清洁地面和家具表面、玩具、材料等清洁无污渍。无卫生死角（如餐点准备区、卫生间水池、坐便器；玩具柜的角落等）。能根据活动需要，便于随时清洁。光线有自然采光，无遮挡。光线不足时有备用光源。有适当调节室内光线设备（如调节光线的窗帘）。能根据幼儿活动情况及时调节光线。通风和温度自然通风，有温度调节设施。能随季节和天气变化调节通风、控制温度。能根据幼儿活动情况随时通风或控制温度（如幼儿活动时，午睡、进餐等）。整洁有指定的空间供教师放置办公用品和个人用品。有指定的和隐蔽的空间的供教师放置办公用品和个人用品。教师办公用品和个人用品放置整洁有序。123温馨舒适（6项）家具玩具柜、桌椅尺寸符合幼儿生理特点。开放的玩具柜、桌椅摆放位置相对固定，幼儿方便使用。玩具柜和桌椅能支持幼儿的各种活动（如有专用的美工桌、书写桌、小沙发等）。设施有供幼儿使用的柔软设施（如铺了地毯的游戏区、靠垫）。至少有2-3种干净卫生的软质玩具。有充足的供幼儿取玩的干净卫生的软质玩具。一半的家具和橱门都没有杂乱的纸张。所有的家具、橱门是留白的。所有的家具、橱门是留白的，只在指定区域用磁铁、布告、软木或墙板上显示必须的文字。色彩家具和墙面是多种颜色和原木色混合（如：桌子、书橱、储藏物件、室内清洁物品）。除了软垫外，整个教室家具、墙面的颜色不超过三种。除了软垫外，大部分家具都是木制的，颜色是中性色。墙面底色是中性色，色彩协调。活动空间室内空间分割相对固定宽敞，方便幼儿自由移动。空间布置灵活，可根据幼儿活动情况，灵活扩展。活动空间设置能满足个别幼儿的需要（如喜欢刺绣的幼儿有单独的设施和小空间）。材料摆放每个架子、隔板上的物品材料摆放整洁。材料和容器归类摆放。物品材料摆放有序、并分类摆放。物品以分类的方式整齐摆放在架子上，每件物品之间留有空间。物品材料摆放方便幼儿独立取放和使用，幼儿能够找到并且替换材料（如架子上有图片／绘画作品或名称）。123归属感集体氛围有固定的集体分享区域。集体分享区域方便幼儿进出，有便于班级信息交流的固定墙面。信息交流墙面用于班级公告每天的信息交流、分享等。作品展示有幼儿作品展示的空间，如固定的墙面、柜面、桌面。幼儿作品的展示区域留有空白，能根据幼儿需要随时展示。活动室内每个区域都有空间方便幼儿展示自己的作品。幼儿物品有固定的幼儿个人物品摆放的设施设备。幼儿知道个人物品摆放的位置，并根据需要自己取放物。幼儿个人物品的收纳整洁有序。日程表班级有一日活动安排的日程表，且便于幼儿看见。日程表符合幼儿认知特点，容易辨识。日程表便于根据课程情况灵活调整。私密空间有一个固定的私密空间，或允许幼儿去寻找或创造一个私密空间，并在教师视线范围内有专门设置的空间供1-2名幼儿活动并免受打扰，孩子可以自己待在那里，至少有二个柔软的物品。有一个以上的私密空间，幼儿可以在一天中根据自己需要使用，有自己的光源。123支持幼儿学习活动区至少有3个相对固定的活动区，区域之间有基本的分隔。有3个以上相对固定的活动区，空间布局较为合理，区域间有分隔。区域的分布使大部分活动不会受到干扰。有5个以上相对固定的活动区，布局合理（如动静分离，互补性区域相邻等）。有自己的协调装饰，其中有的是幼儿自己做的。墙面环境有用于班级集体信息交流的公告栏墙面（如、值日生、天气预报等）。公告栏墙面整洁、装饰协调，幼儿能清晰的看见并与之互动。公告栏内容符合当下的季节，反映了幼儿当下关注的点和经验。各个活动区域有相对应的墙面环境，是幼儿视线的高度。墙面环境与当下幼儿的生活学习相关，墙面环境留有空白。墙面环境能引发幼儿的学习，幼儿可以与之互动，能及时根据幼儿经验调整。展示的幼儿作品不是整齐划一的，充分体现幼儿自己的表征和表达。展示的幼儿作品反映了当前幼儿的学习经验。作品展示在与之相应的区域，并且展示作品之间有留白。教室门口有面向家长的公告栏，且传递的理念和方法符合《规程》、《纲要》和《指南》。公告栏内容与当下幼儿的活动相关。公告栏内容能够体现家园互动。出现的文字和标识正确，没有语法错误汉字是标准的字体，艺术装饰不干扰汉字的辨识。汉字的大小适中。有的是由幼儿装饰的。123班级规则有符合幼儿的年龄特点、幼儿理解的班级规则。班级规则反应了当下幼儿需遵守的约定，应需而设（不是摆设）。班级规则是幼儿共同制定的，并根据需要及时调整的。自然材料有一种有生命的东西（如：植物，小动物，新鲜的花，鱼等）。教室里有两种不同有生命的东西。教室里有三种或以上不同种类的有生命东西。有一种自然物便于幼儿使用，支持幼儿触觉的体验（如：用泥雕塑，贝壳排序，筛沙，玉米棒等）。有不同的自然物支持幼儿的听觉感受（如：听雨声，海螺的声音）。有不同的自然物支持幼儿的多种感官的感受和体验（如：新鲜的花儿，松树枝，草本植物，干水果）。有源自自然的用于感官体验的材料（如细树枝、石头等）。有源自自然的用于感官体验、和创造体验的材料（用细树枝绘画等）。有源自自然的用于感官体验、和创造体验、认知探求体验的材料（如：按照细树枝的长度摆放材料）。有一类幼儿作品是源于大自然的激发（如：鸟的泥塑，关于大树的绘画，自然材料的编织物）。有二种幼儿作品是源于大自然的激发。有三种或以上幼儿作品是源于大自然的激发。各个区域活动的指导策略阅读区指导策略教师参与阅读区活动，有助于发展儿童的潜能，通过介绍区域材料并与儿童互动，可以增强儿童参与语言活动的积极性，除了创设一个重视儿童语言发展的环境，并鼓励儿童使用语言外，教师还可以通过各种途径促进儿童语言发展。经历各种具体的事件和人物，提供获得生活经验的机会扩展儿童的语言，丰富孩子的词汇积极地（蹲下来）倾听，关注幼儿传达的信息促进同伴互动和讨论（设置2张椅子）为儿童朗读图书有趣的故事时间会增强儿童对图书的兴趣教师示范阅读、写作和如何使用故事道具给予儿童个别的书写指导123阅读和读写区远离吵杂的过道，光线充足适宜。图书摆放有序。图书数量充足（有至少与班级人数相当的不重复的图书），至少有四种以上的分类（如动物类植物、童话、科学等）。图书符合幼儿年龄特点。有视听图书。有些图书与幼儿当下的经验与活动有关。经常更换书籍以保持儿童的兴趣。

封闭式问题和开放式问题封闭式问题开放式问题这是什么形状?圆和椭圆有那些异同？我们应该跃过还是单脚跳过这个地方？还有哪些方法可以帮助我们穿过这个地方？这是飞蛾还是蝴蝶？蝴蝶和飞蛾有哪些异同？盐会影响冰吗？我们有哪些办法可以使冰快些融化？你能用苹果做苹果酱吗？我们还可以用苹果做什么？提出合理的开放性的问题幼儿园一日生活中的语言教育环节入园早锻炼早餐教学活动一教学活动二户外运动区域活动餐前安静活动午餐餐后散步午睡起床后安静活动午点区域活动离园前活动离园文明礼貌语言儿歌欣赏各年龄语言教学活动区域语言交流看、听语言故事或集体主题谈话图书阅读睡前故事区域语言交流看听动画故事、拼音、识字视频文明礼貌语言课间休息户外锻炼活动语言交往中存在的问题语言交往环境普遍问题理想的语言交往环境

是高控制的语言交往过程

是被忽略的语言交往过程

是记忆背诵的语言交往过程

要求说一样话的语言交往过程是想说、爱说和敢说的语言交往过程是认真倾听积极互动的语言交往过程是得到成人有效支持的语言交往过程是采用恰当语言方式的语言交往过程小结2：环境创设与教师的角色环境的创设教师的角色

鼓励幼儿积极运用语言进行交流

关注幼儿语言学习的个别需要

支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验

允许幼儿创造性表达自己的想象和思考

是倾听者的角色

是交流者的角色

是合作者的角色

是促进者的角色以下问题用于指导教师具体观察阅读区儿童是否知道如何使用图书？儿童是否主动阅读？儿童是否在单独、小组和集体阅读活动中，认真倾听故事？儿童最喜欢哪类图书？儿童是否有正确的阅读与书写的姿势？观察并记录个别儿童的学习小肌肉发展动作技能包括手指、手和手臂的协调性发展抓握能力增强握力和挤压力发展左右对称发展手眼协调发展手腕旋转发展手指灵活或移动单个手指发展拱手能力发展剪切能力操作区操作区的指导策略介绍新材料保持区域的吸引力给予鼓励和认可设置挑战教授正确使用工具的方法帮助有困难的儿童（提供不同的工具）支持儿童的学习观察并记录儿童的学习儿童用哪只手操作？儿童能否有效地使用双手？儿童在剪切中达到了哪个发展水平？儿童在操作材料时，注意力集中时间有多长？儿童选择使用了哪种材料？感觉区的指导策略拓展学习增加新的词汇开放性提问鼓励社会交往设定限制和简单的规则感觉区玩沙、玩水的区域，是一个能使人安静、缓解压力的开放区域感觉区被认为是最具有治疗作用的区域。当沙子与迷你小人、动物和房子放在一起时，能使儿童进行创造，并掌控他们的世界。观察和记录个体儿童的学习过程儿童参加了什么感觉活动？儿童如何与材料互动？儿童在进行什么游戏？是空闲、旁观、独处、平行、联系还是合作？儿童用什么策略介入他人的游戏？儿童使用哪些小肌肉动作技能？解决问题的技能，以及数学和科学技能？户外感觉和操作游戏设立一个洗车中心提供大画笔和水。儿童在走廊的墙面或走到上画画在沙池增加雨水槽（0.7、1米、1.5米、2.2米）在湿沙区域增添各种道具和膜塑科学区使用科学工具（放大镜温度计、天平）物理科学活动（液体、泡泡、沉浮、运动、磁铁）生命科学活动（动物、植物）地球与空间科学（泥土、岩石、水与冰）科学区指导的策略选择适合发展的概念与活动了解儿童现有的知识和理论介绍材料与激发兴趣提出开放性的问题激发好奇心，享受科学学习实施集体的科学谈话户外科学区通过风筝、风车、风标、风丝带和羽毛探索风通过园艺活动了解各种植物在自然状态下观察昆虫动物用橡胶软管和聚氯乙烯管，创造水系做一些简单的实验，观察蚂蚁被哪种食物吸引准备放有不同食物的喂食器，探究鸟喜欢吃哪种食物观察天气，并将观察结果在气象站记录下来通过观察自己的影子或创建一个日晷，探索影子123科学区有固定的科学区可供幼儿探索。有符合幼儿年龄特点的科学探究的材料。有开放的材料和工具可供幼儿探索（如：磅秤、显微镜、磁铁、放大镜等）。有进行科学探究和记录发现的工具，扩展幼儿知识的书籍及视听材料。观察并记录每位儿童的学习评估兴趣评估现有的知识评估学习

数学区的区域材料支持数字和运算标准的材料：点数、一一对应、认识数字、书写数字、数数与数物的配对、加减发展几何与空间意识的材料

、测量材料

、分类、排序的材料123数学区有固定的区域。有符合幼儿年龄特点的数学材料。幼儿可接触到数字、形状、分类、对比、比较、测量等材料和工具。有引发幼儿自发的数学学习的开放材料，有教师发起的设计的数学操作材料。数学区的指导策略提供具体的操作材料设定清晰的操作目标开放式或自动矫正的材料根据儿童的知识技能进行评估积木建构的阶段1.前建构2.排与搭3.连接4.围绕5.图案6.命名建筑物7.重建建构区指导策略丰富经验认可建构者制定有助于建构的规则进行集体的建构谈话与小组或个别幼儿互动进行集体的建构谈话用图书拓展学习或激发幼儿搭建新建筑物的兴趣讨论并解决建构中遇到的问题。与小组或个别幼儿互动倾听幼儿对自己的建筑物的描述与解释给建筑物的积木进行命名，有助于儿童了解积木之间的数学关系。在儿童建构时遇到困难，给他们提供建议。创设建构挑战与提供激励物用积木搭建简单的字母用一种积木搭建高塔用积木搭建幼儿园、小区、小城的地图观察并记录儿童的建构活动儿童正处于建构能力发展的哪个阶段？儿童的兴趣点在哪里？儿童如何与他人互动？儿童是否接受同伴指导？建构区所面临的特殊挑战收拾整理积木知道清理需要时间，将整理活动变成有趣的活动，可以全班一起参与整理不参与建构区活动的儿童阅读建构的书、参观建筑工地或图片、和儿童一起建构、坐在建构区、认可儿童的建构作品积木数量不足牛奶罐、盒子、易拉罐、树、海绵123

建构区有专门的建构区，有地毯或小平台。有足够的空间，可以供3个以上的幼儿同时游戏。有足够的空间允许6个以上幼儿同时游戏。有一套清水积木。有至少2种辅助材料（如小汽车、小动物、花草）。积木和材料分类摆放在开放的架子上。有支持幼儿当下经验的建筑物图片或幼儿作品的照片。有供幼儿设计图纸的笔和纸。有真实的材料（如尺子等）。有支持幼儿建构的相关书籍。角色游戏的指导策略丰富生活经验创设能鼓励儿童自主参与的区域增加趣味性，及时更新角色游戏区，保持儿童的兴趣为游戏提供更充足的时间通过其他区域的材料，丰富角色游戏区观察并记录儿童的学习儿童进行的是哪种游戏？儿童能否加入同伴的游戏儿童能否将物体假装成其他的事物儿童是否能与他人进行合作？123角色区有可供幼儿装扮游戏或角色游戏的空间、设施（如小桌子、椅子、柜子）和材料。有一些可供幼儿开展角色游戏的真实材料（如餐具、餐具垫子，娃娃，服装等）分类摆放，至少可引发两个不同主题的游戏。角色游戏的空间幼儿可以根据需要布置，材料分类摆放，幼儿可以按照自己的游戏需求选用材料。艺术区指导策略接触艺术展示艺术作品丰富生活经验教授相关的技能展示幼儿的作品观察记录儿童的艺术活动和作品儿童花了多长时间完成这幅作品？儿童在创作时用了哪些身体技能？儿童用了哪些技巧？创设户外的艺术区将画架摆在树下放置黑板和粉笔提供一个拼贴画区一个黏土区一个雕塑区123美术区有固定的美术区，至少有两个可共创作艺术品的桌面。（如：桌子、画架、投影仪、灯光桌、墙壁挂版、可擦的黑板）有多种美术材料可选择，并放在幼儿方便取用的地方。允许儿童有个性地使用美术材料。（如各种画笔、油泥、剪刀、胶水、刺绣等）有支持幼儿感受和欣赏的与当下经验相关（如季节、活动）的照片、艺术作品、幼儿作品及艺术欣赏、工具等方面的书籍等。用品和材料摆放在有造型的容器中有一半材料以独特的方式摆放，体现艺术性（如：蜡笔在银器人手里，纸张在挂鞋袋里。）以艺术的形式摆放材料。（如：有孔砖头上插着剪刀，刷子放在干净的碗里）音乐区的指导策略提供音乐经验让音乐贯穿一日生活介绍新的乐器成为享受音乐的榜样123音乐区有一个固定的音乐区，展示一些乐器和2种用于演奏和节奏的材料（如竹板、瓶子等）。有录音播放设备。有一些可供幼儿使用的乐器和3种以上用于演奏和节奏的材料。有幼儿可以自己操作的录音播放设备。有表演材料供幼儿使用（如服装道具等）。观察并记录儿童的音乐技能能随着音乐跳舞会演唱各种简单的歌曲能辨别各种声音大肌肉动作的发展步行跑步跳跃跨越跳过障碍飞奔踢腿投掷抓接挥击动态平衡静态平衡横向移动控制手和脚的运用社会情感的发展合作游戏还是独自游戏最喜欢什么运动儿童如何加入他人的游戏是领导者还是跟随者儿童能否能与他人按序轮流游戏能否协商和妥协能否和新来的儿童与成人互动户外体育活动户外体育活动的指导策略设计特别的户外活动在操场设计迷宫和跳房子在沙池里埋一些物品，让幼儿做考古家来发现探究给儿童一些娃娃的衣服，进行清洗晒干给喷洒壶观满水和可食用色素，在冬天喷在雪地里，在夏天喷在旧被单上用粉笔画影子提供吹泡泡的工具在树上挂一个铁环，把球扔进去特殊的区域室内运动区木偶区烹饪和点心区木工区室内运动区运动能力：跳跃材料——圈、跨栏、跳起来触碰、跳格子步行和跑步—按脚印走、不同形式地走、走在板子上、根据节奏声走、绕着有铃铛障碍走或跑飞奔和跳跃根据节奏声骑木马相关的音乐攀爬材料攀爬器材、攀爬绳子、攀爬墙综合材料障碍训练场地室内运动区稳定技能平衡单脚平衡的计时器模仿的图片走平衡木接受各种挑战学动物走走木桩拿着哑铃走室内运动区操作技能接抛材料大球接，小球抛抛围巾大小不同的球大小不同你给的布袋投掷的盒子投篮投指定目标可击中的有声响的悬挂物纸飞机橡皮球和保龄球室内运动区操作技能踢的材料设置目标物运球穿过障碍场地按照图片的提示用不同的脚位置踢敲击的材料球拍曲棍球支持主题与课程学习的区域临时性形成性综合性实效性小班主题环境介绍第一阶段：序幕——家里有谁?

家里有些谁?爸爸、妈妈和宝宝，发生在他们身上的“家”的故事拉开了序幕，人物们一一出场……墙面环境：挂上小镜子我和老师妈妈照一照“甜蜜一家人”家庭照片墙的主题环境给孩子带来了安全感，帮助他们更好地适应了新环境，在这里，孩子、老师、家长共同组成了甜甜蜜蜜的一家人。环境解读:墙面环境——心灵的纽带105变一变，彩蛋变成一家人套一套，看看礼物送给谁拼一拼，趣味百变一家人系列一：给爸爸妈妈串项链给爸爸妈妈梳梳头爸爸的胡子、妈妈的发型系列二：编一编、扣一扣，妈妈的裙子真漂亮压一压、贴一贴，爸爸的领带做好了系列三：第二阶段：进展——我家的生活

随着主题的不断推进，孩子们开始有了更多关于“家”的话题的交流，他们谈论起了每天在家里的有趣的生活，“家”的故事正式上演啦！加入情景和角色，钓鱼变得更有意思一高一低的栅栏，闪动着孩子的“智慧”串“门帘”，移门的巧妙利用不同的钓竿，不同的难度系列一：贴墙砖（排列、拼接、镶嵌、对应）修房子：配对、拧打开窗户，看看隔壁住着谁？系列二：系列三：环境解读:区域环境——生活的乐园