21《想北平》教案高教版中职语文拓展模块

21《想北平》教案高教版中职语文拓展模块科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）21《想北平》教案高教版中职语文拓展模块设计意图本节课旨在通过对《想北平》一文的学习，引导学生深入理解作者对故乡的深厚情感，培养学生对家乡的热爱与思念之情。结合中职语文拓展模块的特点，本节课将注重培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，使其在掌握文章内容、结构、语言等基本知识的基础上，能够运用所学知识进行情感体验和创作实践，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等方面。具体包括：通过文本阅读，提升学生的语言理解与运用能力，培养其审美鉴赏与创造思维；引导学生关注作者的情感态度，增强文化自信和民族认同感；激发学生的探究兴趣，培养其独立思考和批判性思维能力；同时，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的沟通交往能力和自我表达能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-文章主题的把握：让学生理解《想北平》所表达的作者对故乡的深厚感情，以及这种感情背后的文化内涵。例如，通过分析文中的关键词句，如“我对北平的思念几乎是一种宗教信仰”，来引导学生感受作者对故乡的执着和崇拜。

-语言特色的分析：教授学生识别并欣赏老舍语言的幽默、风趣和生动。例如，讲解“北平的夏天，把人烤得像狗一样，可是心里还是爱它”这句话，让学生体会作者如何用夸张和拟人手法表达情感。

-情感表达的掌握：培养学生通过写作表达自己对家乡的情感。例如，布置课后作业，让学生写一篇关于自己家乡的短文，运用课堂上学到的情感表达技巧。

2.教学难点

-文化背景的理解：帮助学生理解文中的文化元素，如胡同、四合院等，以及它们在表达作者情感中的作用。例如，解释胡同和四合院对于北平人生活的意义，以及它们如何影响作者的情感表达。

-隐喻和象征的识别：指导学生识别并理解文中的隐喻和象征手法。例如，文中“北平是块磨刀石”一句，让学生分析这里的象征意义，理解北平如何像磨刀石一样磨砺了作者的个性和情感。

-情感共鸣的激发：帮助学生产生对文中情感共鸣，理解并感受作者对家乡的深情。例如，通过小组讨论，让学生分享自己对家乡的思念之情，从而更好地理解和感受作者的情感。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、黑板、粉笔

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：《想北平》电子文本、相关背景资料文档、情感表达写作指导电子书

-教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、写作练习、课堂问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《想北平》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们对自己的家乡有什么特别的感情吗？这种感情是如何表达的呢？”

-展示一些关于北平的图片，如胡同、四合院等，让学生初步感受北平的特色和魅力。

-简短介绍《想北平》的作者老舍以及文章的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《想北平》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《想北平》的基本内容、作者情感表达方式。

过程：

-讲解《想北平》的背景和主要内容，包括作者对北平的描述和情感表达。

-详细介绍文章的结构和语言特色，使用PPT或黑板板书帮助学生理解。

-通过实例，如分析文章中的精彩语句，让学生更好地理解作者的情感表达。

3.《想北平》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解文章的情感表达特性和文化内涵。

过程：

-选择文章中的几个关键段落进行分析，如对北平四季的描述、对胡同生活的回忆等。

-详细介绍每个段落的背景、情感表达方式和意义，让学生全面了解作者的情感变化。

-引导学生思考这些段落如何反映作者对家乡的思念之情，以及这种情感对读者的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和情感表达能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择文章中的一个情感表达段落进行深入讨论。

-小组内讨论该段落的情感表达技巧、文化意义以及对自己的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《想北平》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括段落的情感表达、文化意义及个人感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文学作品在情感表达和文化传承中的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《想北平》的情感表达、文化内涵等。

-强调文学作品在传承文化、表达情感中的价值和作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏文学作品。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于自己家乡的短文，运用课堂上学到的情感表达技巧，表达对家乡的思念之情。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确概括《想北平》的主题思想，理解作者对故乡的深厚情感。

-学生能够分析文章的语言特色，如幽默、风趣、生动等，并能够运用到自己的写作中。

-学生能够识别并理解文中的隐喻和象征手法，提高对文学作品的鉴赏能力。

2.技能提升方面：

-学生通过课堂讨论和写作练习，提高了沟通交往能力和自我表达能力。

-学生学会了如何通过文字表达自己的情感，增强了写作技巧。

-学生在小组讨论中学会了合作和解决问题，提升了团队协作能力。

3.情感体验方面：

-学生通过学习《想北平》，增强了对家乡的热爱和思念之情，培养了文化自信和民族认同感。

-学生能够感同身受地理解作者的情感态度，对故乡的思念有了更深刻的体会。

-学生在课后作业中，能够结合自己的情感体验，创作出富有情感色彩的文学作品。

4.思维发展方面：

-学生通过分析文章的结构和语言，锻炼了逻辑思维和批判性思维。

-学生在讨论和写作中，学会了如何从不同角度思考问题，提高了发散思维能力。

-学生在教师的引导下，学会了如何将文学作品与自己的生活经验相结合，提升了创新思维能力。

5.学习态度方面：

-学生对文学作品的学习兴趣得到激发，更加积极地参与课堂讨论和写作练习。

-学生在学习过程中表现出较高的专注度和自主学习能力，对文学作品的欣赏有了更深的兴趣。

-学生在完成课后作业时，能够主动查阅资料，对所学知识进行巩固和拓展。

总体来说，学生在学习《想北平》后，不仅在知识掌握方面取得了显著成效，而且在技能提升、情感体验、思维发展和学习态度等方面都得到了全面的提升，为学生的终身学习和全面发展奠定了坚实基础。课后作业1.阅读理解题

请阅读《想北平》一文，回答以下问题：

-作者在文中对北平的哪些特点进行了描述？请举例说明。

-作者对北平的情感态度是怎样的？请从文中找出至少三个情感表达的例子。

-文中的哪些描写让你感受到了作者对故乡的思念之情？请具体分析。

参考答案：

-作者描述了北平的四季变化、胡同生活、饮食习惯等特点。例如，作者提到“北平的春天，把人冻得像石头一样，可是心里还是爱它”。

-作者对北平的情感态度是深深怀念和热爱。例如，“我对北平的思念几乎是一种宗教信仰”、“离开北平，就像离开了我的灵魂”。

-文中对四季的描绘、对胡同生活的回忆、对饮食习惯的描述等都让人感受到作者对故乡的思念之情。如“北平的夏天，把人烤得像狗一样，可是心里还是爱它”。

2.情感表达题

请借鉴《想北平》一文中的情感表达方式，写一段关于你对家乡的思念之情的文字。

参考答案：

我的家乡是一个小山村，那里的风景虽然没有大城市的热闹，却有着独特的宁静与美丽。每当我离开家乡，思念之情便如潮水般涌上心头。我记得家乡的那片蓝天，像一块洗净的蓝布，悬挂在头顶；我记得家乡的那条小溪，潺潺流淌，仿佛在诉说着岁月的故事。思念家乡，就像思念一位老朋友，那种情感深深烙印在心底。

3.写作题

请以“我想念的家乡”为主题，写一篇短文，要求运用《想北平》中的至少三种情感表达技巧。

参考答案：

我想念的家乡，那里的秋天是最美的季节。秋风扫过，金黄的落叶像是天空洒下的信笺，轻轻铺满大地。每当我走在落叶上，那沙沙的声音就像是在耳边低语，告诉我家乡的故事。我怀念家乡的老屋，那斑驳的墙壁上爬满了岁月的痕迹，仿佛在诉说着家的温暖。我想念家乡的夜晚，那时候星空璀璨，仿佛是家乡人民点亮的希望之灯，照亮我前行的路。

4.分析题

请分析《想北平》一文中，作者如何通过对比手法表达对故乡的思念之情。

参考答案：

在《想北平》中，作者通过对比手法，强烈地表达了对故乡的思念之情。例如，作者通过对比北平的夏天与冬天的气候，突出了北平四季变化的独特魅力；通过对比在北平的生活与离开北平后的生活，强调了作者对故乡的深切思念。这些对比让读者更加直观地感受到了作者对故乡的情感。

5.创新题

请以《想北平》为灵感，创作一首关于故乡的诗歌。

参考答案：

故乡的巷子，弯弯曲曲，

胡同里，孩子们欢笑追逐。

那座老屋，静静地守望，

记录着岁月，诉说着过往。

故乡的云，洁白如雪，

天空下，那片熟悉的田野。

风吹过，麦浪翻滚，

是故乡的呼吸，是家乡的温柔。

故乡的夜，星辰闪烁，

那里的梦，总是那么清晰。

思念如水，悠悠流长，

故乡，是我永远的牵挂。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了老舍先生的《想北平》，通过分析文章的内容、结构和语言，我们感受到了作者对故乡的深深思念和热爱。文章通过对北平四季的描绘、对胡同生活的回忆以及对饮食习惯的描述，展现了作者对故乡的真挚情感。我们学习了如何通过对比、象征等手法表达情感，以及如何运用生动的语言描绘景物。希望大家能够将所学应用到自己的写作中，表达自己对家乡的思念之情。

当堂检测：

为了检验大家对本节课内容的掌握程度，下面进行当堂检测，请同学们认真完成以下任务。

1.请简要概括《想北平》的主题思想。

（检测学生对文章主题的理解。）

2.举例说明《想北平》中作者运用了哪些手法表达对故乡的情感。

（检测学生对文章表达手法的识别和分析能力。）

3.请用自己的语言描述一段关于家乡的景物或情感，尝试运用本节课学到的表达技巧。

（检测学生对文章表达技巧的运用能力。）

4.小组讨论：结合本节课的学习，讨论如何在自己的写作中更好地表达情感。

（检测学生的合作能力和对所学知识的运用。）

5.请阅读以下段落，并分析其表达的情感及手法：

“离开北平，就像离开了我的灵魂。无论我走到哪里，北平的影子总是如影随形。”

（检测学生对文章情感表达和手法的理解。）

检测答案：

1.《想北平》的主题思想是表达作者对故乡北平的深深思念和热爱。

2.作者运用了对比、象征、拟人等手法表达情感，如通过对比北平四季的变化表达对故乡的怀念；用“北平是我的灵魂”象征作者与故乡密不可分的关系。

3.（学生个人创作，答案因人而异。）

4.（小组讨论结果，答案因组而异。）

5.该段表达了作者对故乡的深切思念，手法上使用了比喻（“离开北平，就像离开了我的灵魂”）和重复（“北平的影子总是如影随形”），增强了表达效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.教学方法创新：在本节课中，我尝试使用了多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，让学生更直观地感受北平的文化特色，提高学生的学习兴趣。

2.互动式教学：在教学过程中，我注重与学生互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高课堂参与度。

（二）存在主要问题

1.教学组织：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要加强课堂管理，提高学生的积极性。

2.教学评价：在课后作业评价方面，我发现部分学生对文章的理解和情感表达不够深入，需要加强对学生的写作指导。

（三）改进措施

1.加强课堂管理：在教学过程中，我会关注每个学生的学习状态，适时调整教学方法，提高学生的参与度。同时，通过小组合作学习，让学生在讨论中互相学习，共同进步。

2.优化教学评价：在课后作业评价方面，我会更加关注学生的写作过程，及时发现并解决学生在写作中遇到的问题。同时，我会结合学生的实际情况，给予个性化的写作指导，提高学生的写作能力。

3.拓展课外阅读：鼓励学生阅读更多关于故乡题材的文学作品，提高学生的文学素养，拓宽学生的视野。同时，组织学生进行课外阅读分享，让学生在交流中互相启发，共同提高。内容逻辑关系①文章主题与情感表达：本文重点在于理解作者对北平的深厚情感，以及这种情感在文章中的表达方式。关键词包括“思念”、“热爱”、“宗教信仰”等，这些词汇体现了作者对北平的情感深度。

②文章结构分析：本文结构清晰，通过对北平四季的描绘、对胡同