浙江省杭州市2020年中考语文真题试卷（含答案）

浙江省杭州市2020年中考语文真题试卷姓名：__________班级：__________考号：__________题号一二三总分评分一、积累（20分）1．班级开展主题为“我爱家乡”的综合性学习活动，请你完成下列任务。（1）【识城标，了解家乡】◆城标由汉字“杭”的篆书演变而成，巧妙地将航船、城郭、建筑、拱桥等诸多要素（róng）□入其中。◆“杭”字古义即为“方舟”“船”，“杭”义通“航”，反（yìng）□了杭州之名源自“大禹舍舟登船”的历史典故。◆城标以翘屋角与（yuán）□拱门为表现形式，右半部分隐含了西湖著名景点“三潭印月”的形象。◆城标强调了字体的独特性，字体与图形相结合，_________。根据语境，在上文□中填入合适的汉字。（róng）入其中反（yìng）（yuán）拱门（2）填入上文横线处的词语，恰当的一项是（）A．惟妙惟肖 B．巧夺天工 C．栩栩如生 D．浑然一体（3）【写对联，宣传家乡】有同学拟写了描绘千岛湖风光的上联“晴好一湖照明镜”，与它对仗可作下联的一项是（）A．雨奇千岛洗青螺 B．松排山岭万重翠C．一轮红日染朝霞 D．碧波千顷浮翠岛（4）【学公约，爱护家乡】余杭良渚文化村居民制订的“村民公约”，有“我们不往窗外抛撒物品，晾晒浇灌防止滴水”“在小镇公共场所，我们放低谈话音量”“我们在乘车、购物时依次排队，尊老爱幼”等内容。某小区的公约，有“不得随地吐痰，乱扔烟蒂”“严禁攀折花木，违者罚款”“公共场所禁止大声喧哗”等内容。两相比较，“村民公约”在表达上有什么特色?（5）【诵美文，歌赞家乡】在下面这段文字的横线处填入语句，衔接恰当的一项是（）富春江昔日为杭州至严州、金华的通航要道，船至桐庐七里泷，因滩多流急，船行需借风力或人工拉纤而行。_________如今，因富春江水库的修建，这一带水深江阔，碧波粼粼，两岸群峰壁立。当地在此开发了“七里扬帆”的旅游项目。一叶扁舟，点点白帆，穿行在如诗如画的江面上，还有谁人不陶醉！①古语说“七里滩头，有风七里，无风七十里”，“七里扬帆”由此得名。②旧时舟楫经过都要在钓台下游等候东风。③倘若无风，得靠人工拉纤，显得路途遥运，仿佛七十里。④东风一起，千帆竞发，艄公号子响彻云霄，长滩瞬息可过，仿佛仅七里。A．①④③② B．①②④③ C．②④③① D．②③①④2．古诗文默写祖国的山川大地，处处让人想起先贤的名篇佳句。在西北行走，你渴望欣赏王维诗中“大漠孤烟直，①”的奇异风光；穿行三峡，你不觉吟诵起郦道元“素湍绿潭，②”的名句；来到荆门，你能领略李白歌咏的“③，江入大荒流”的壮美景色：登临泰山，你更能体会青年杜甫“④，⑤”的万丈豪情；远眺沧海，你会由衷赞叹曹操笔下“⑥，若出其中；⑦，若出其里”的宏阔境界。二、阅读（54分）3．根据阅读积累，选择与下列名著相对应的鲁迅先生的评论。①《世说新语》②《西游记》③《镜花缘》④《儒林外史》A.乃秉持公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽。B.罗列古典才艺，亦殊繁多，所叙唐氏父女之游行，才女百人之聚宴，几占会书什七。C.事起后汉，止于东晋，记言则玄远冷俊，记行则高简瑰奇，下至缪惑，亦资一笑。D.虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故。4．假如《海底两万里》中的尼摩船长准备再次出发，下列哪个文学形象最有可能和他一起去探索海底世界?请结合该文学形象的性格和经历，简述理由。白龙马（《西游记》）简·爱（《简·爱》）孙少平（《平凡的世界》）格列佛（《格列佛游记》）____________________________________________________________________________________________5．阅读下面的作品，完成小题。家有斑鸠陈忠实住到乡下老屋的第一个早晨，刚睁开眼，便听到“咕咕——咕咕”的鸟叫声。我断定是斑鸠，不由得惊喜。披上衣服，竟有点迫不及待，悄声静气地靠近窗户，透过玻璃望出去，后屋的前檐上，果然有两只斑鸠。一只站在瓦楞上，另一只围着它转着，一边转着，一边点头，发出“咕咕——咕咕”的叫声。六年前的大约这个时节，我和王仲生教授住在波士顿城郊他的胞弟家里。尽管三层小洋楼宽敞舒适，我和王教授还是喜欢站着或坐在后院里。后院是一片绿茸茸的草坪，有几种疏于管理的花木。树木的枝杈上，栖息着，毋宁说侍立着一群鸟儿。一种通体黑色的梭子形状的鸟儿，在人刚打开后门走到草坪边的时候，它们便从树枝上飞下来，落在草坪上，期待着人撒出面包屑或什么吃食。你撒了吃剩的面包屑或米粒，它们就在你面前的草地上争食，甚至大胆地跳到人的脚前来。偶尔，还会有一只两只松鼠不知从哪棵树上蹿下来，和梭子鸟儿在草地上抢夺食物。我在那个令人忘情的人与鸟兽共处的草坪上，曾经想过在我家的小院里，如若能有这样一群敢于光顾的鸟儿就好了。然而，实际想来，实现这样人鸟人兽共存共荣的和谐景象，恐怕也不是短时间的事。【甲】我们把鸟儿兽儿作为美食作为美裳作为玩物作为发财的对象而心狠手狠的年月，却无法算计。我能记得和看到的，一是上世纪五十年代对麻雀发动的全民战争，麻雀虽未绝种，倒是把所有飞翔在天空的各色鸟儿吓得肝胆欲裂，它们肯定会把对人的恐惧和防范以生存戒律传递给子子孙孙。再是种种药剂和化肥，杀了害虫长了庄稼，却把许多食虫食草的鸟儿整得种族灭绝——更不要说那些利欲熏心丧尽良知的捕杀濒临灭绝的珍禽异兽者。我曾瞎猜过，能够存活到今天的鸟类、兽类，肯定具备一组特别优秀的专司提防、警惕人类伤害的基因。不然，早该在明枪暗弓以及五花八门的机关和陷阱里灭绝了。还是说我家的斑鸠。我有记事能力的时候就认识并记住了斑鸠。在我家乡的鸟类中，斑鸠是最朴拙最不显眼近乎丑陋的一种鸟。灰褐色的羽毛比不得任何一种鸟儿，连麻雀的羽翅上的暗纹也比不得。没有长喙和高足，比不得啄木鸟和鹭鸶。没有动人的叫声，从早到晚都是粗浑单调的“咕咕咕——咕咕咕”的声音。它的巢仅由几十根柴枝，横竖搭置成一个浅浅的潦草的窝。小时候我站在树下，可以从窝底部的缝隙透见窝里有几枚蛋。记得有篇小学课文，说斑鸠是最懒惰的鸟，懒得连窝也不认真搭建，冬天便冻死在这种既不遮风亦不挡雨的窝里。然而，整个八十年代到九十年代初，我住在祖居的老屋读书写字，没有看见过一只斑鸠。我以为再也看不到斑鸠了。斑鸠却在我重返家乡的第一个清晨出现了，就在我的房檐上。我便轻手开门，怕惊吓了它们。它们还是飞走了。初始，无论我怎样轻手蹑足开门走路，它们一发现我从屋内走到院中，扑棱一声就从屋脊或围墙上起飞了，飞到高高的村树上去了。我仍然往小院里抛撒米谷。直到某一日，我开开门出来。【乙】两只斑鸠突然从院中飞起，落到房檐上，还在探头探脑瞅着院中尚未吃完的谷米。我的心里一动，它们终于有胆子到院内落脚啄食了，这是一次突破性的进展。我和斑鸠的关系获得令人振奋的突破之后，随之便是持久的停滞不前。斑鸠在房檐在房脊在院墙上栖息追逐，似乎已经放心无虞。然而有我在场的时候，它们绝不飞落到院里来啄食，无论我抛撒的米谷多么富于诱惑。有几次我从室内的窗玻璃前窥视到斑鸠在院中啄食米谷的情景，每当我出门，它们便惊慌地飞上房顶。这一刻，我清醒地意识到，它们还不完全是我家的斑鸩。要让斑鸠随心无虞地落到小院里，心里踏实地啄食，在我的眼下，在我的脚前，尚需一些时日。我将等待。（选自《我走在这活泼泼的人间》，有删改）（1）按照时间顺序梳理文中“我”与斑鸠的关系，填写下面的表格。（1）（2）（3）（2）有同学对文中【甲】【乙】两处有疑问，请你解答。____________________________________________________________________________________________①【甲】处“我们把鸟儿兽儿作为美食作为美裳作为玩物作为发财的对象而心狠手狠的年月”语句很长，没用标点停顿，强调了什么?____________________________________________________________________________________________②【乙】处的“探头探脑”好像有丑化斑鸠的感觉，去掉是不是更好些?____________________________________________________________________________________________（3）本文题为“家有斑鸠”，二、三两段却没有写“斑鸠”，这两段是否多余?为什么?____________________________________________________________________________________________（4）文章以“我将等待”结尾，“我”能等来“我家的斑鸠”吗?请联系全文和生活体验简要分析。____________________________________________________________________________________________6．阅读下面的文本，完成小题。近视漫谈眼睛是人体最重要的器宫之一，它让我们把这个美好的世界看得清清楚楚，明明白白。你知道它是怎么工作的吗?打个比方，眼晴就像一架精密的照相机，角膜和晶状体组合成了相机的镜头，眼晴通过这个“镜头”调整焦距，从而看清远近距离不同的物体。看近处的物体时，晶状体变厚，对光的折射能力变大，近处物体射来的光会聚在视网膜上，从而看清近是物体；反之，则能看清远处的物体。眼睛近视，主要是这个“镜头”的调焦动能失灵，不能精准地将物体的实像会聚在视网膜上。近视轻则影响正常生活、工作，重则引起视觉疾病，如视力障碍、视网膜脱落等。据调查，目前我国近视患者人数已多达6亿，其中青少年占了很大比例，视觉健康形势极为严峻。青少年近视，除了先天性遗传因素外，主要是环境因素：一是眼睛近距离使用时间长、强度大，用眼角度不合理，加重了用眼负荷；二是缺少户外活动。当今大部分青少年学习压力大，长时间看书、写作业，有的还沉迷于手机、电脑等电子产品，户外活动时间普遍不足。大量的临床研究表明，减少用眼负荷、每天户外活动超过2小时，能减少50%的近视发生风险。物理学中衡量光照强度的单位叫做勒克司，明亮的室内环境，光照水平一般不超过500勒克司，而室外环境即便是阴天，光照水平也可以达到一万多勒克司，大晴天更可高达十几万，这是室内光线根本无法企及的。室外光照还能够刺激视网膜多巴胺的生成，而多巴胺能够延缓近视的加深。另外，户外活动时人常常会看向远方，也能帮助收缩的眼部肌肉恢复。家长、教师应引导孩子在看书学习后休息、远眺，每天进行一定时长的户外活动。（根据相差资料编写）（1）下列对文中内容的理解，正确的一项是（）A．把“眼睛”比作“照相机”，生动地说明了眼睛是人体最重要的器官之一。B．为保护视力，中小学生应养成良好的用眼行为习惯，参加足量的户外活动。C．如果每天减少用眼负荷，户外活动超过2小时，那么50%的人将不会发生近视。D．室外光线强并含有多巴胺，能帮助收缩的眼部肌肉恢复，有利于预防和延缓近视。（2）文中插入两个图表，有什么效果?____________________________________________________________________________________________（3）国外某眼科学会推荐保护视力的“20—20—20”法则，即每看20分钟电脑或手机，至少看20英尺（6米）远的物体20秒。请结合上文知识解释该法则的合理性。____________________________________________________________________________________________7．阅读下面的文言文，完成小题。范式范式字巨卿，山阳金乡人也。少游太学，与汝南张劭为友。劭字元伯。二人并告归乡里。式谓元伯曰：“后二年当还，将过拜尊亲，见孺子焉。”乃共克期日。后期方至，元伯具以白母，请设馔以候之。母曰：“二年之别，千里结言，尔何相信之审①邪？”对曰：“巨卿信士，必不乖违。”母曰：“若然，当为尔酝酒。”至其日，巨卿果到，升堂拜饮，尽欢而别。式仕为郡功曾②。后元伯寝疾笃，临尽，叹曰：“恨不见吾死友！”寻而卒。式忽梦见元伯呼曰：“巨卿，吾以某日死，当以尔时葬，永归黄象。子未我忘，岂③能相及?”式恍然觉寤，悲叹泣下，具告太守，请往旁丧。太守虽心不信而难违其情，许之。式使服朋友之服，投其葬日，驰往赴之。式未及到，而丧已发引，既至圹④，将窆⑤，而柩⑥不肯进。其母抚之曰：“元伯，岂有望邪？”遂停柩移时，乃见有素车白马，号哭而来。其母望之曰：“是必范巨卿也。”巨卿既至，叩丧言曰：“行矣元伯！死生路异，永从此辞。”会葬者千人，咸为挥涕。式因执绋而引，柩于是乃前。式遂留止冢次，为修坟树，然后乃去。（节选自《后汉书》，有删改）【注释】①审：确实。②功曹：官名。③岂：大概，或许。④圹kuàng:墓穴。⑤窆biǎn:落葬下棺。③柩jiù：棺材。（1）下面是某同学对加点词含义的推断，不正确的一项是（）A．乃共克期日——查词典，从“能够”“约定”等义项中判断“克”为“约定”B．具以白母——联想到“表白”“告白”中的“白”，推断其义为“告诉”。C．必不乖违——联系上下文“巨卿信土”和母亲的话语，推测其义为“违背”。D．恨不见吾死友——回忆“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”，推知“恨”义为“悔恨”。（2）下列对选文的理解与分析，不准确的一项是（）A．元伯坚守两年之期，范式千里赴约，二人均是信义之人。B．范式驰往奔丧，为元伯守墓种树，不愧为元伯的“死友”。C．张母“望之”就断定来者是范式，侧面衬托范张情谊之深。D．文末“会葬者”落泪，是因为众人都对元伯病逝极度悲痛。（3）阅读下面的句子，联系上下文，用自己的话回答①②题。式恍然觉寤，悲叹泣下，具告太守，请往奔丧，太守虽心不信而难违其情，许之。①范式“具告太守”的内容是什么?____________________________________________________________________________________________②太守为什么会“许之”?____________________________________________________________________________________________（4）你如何看待第二段故事情节的传奇色彩?请结合相关内容回答。____________________________________________________________________________________________8．温习课内所学，完成古诗赏析任务。（甲）（乙）

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄于郡城送明卿之江西

[唐]李白[明]李攀龙

杨花落尽子规啼，青枫飒飒雨凄凄，

闻道龙标过五溪。秋色遥看入楚迷。

我寄愁心与明月，谁向孤舟怜逐客，

随风直到夜郎西。白云相送大江西。【知背景】甲诗略。乙诗：吴国伦字明卿，因违忤奸相严嵩，被贬至江西（古属楚地）；当时诗人正在郡城济南养病，吴国伦赴江西途经济南时，诗人写下这首诗为其送行。（1）【析场景】甲诗首句以暮春时节漂泊无依的“杨花”和啼声哀切的“子规”，营造了悲惋的氛围，流露出诗人叹飘零、感离恨的特定心情。乙诗前两句。（2）【赏写法】甲诗后两句，想象奇特，诗人将自己的“愁心”寄托于“明月”这一意象，以明月随君到夜郎，表达对朋友的牵挂；借“明月”光明的形象表示对朋友的理解和支持。乙诗后两句。三、写作（46分）9．某校规定，眼睛不近视或一个学期视力下降不超过0.1的学生，才能评“三好学生”，人们对此议论纷纷。请写一段文字，表达你对这规定的看法。（100字左右）10．阅读下面文字，按要求写作。你即将升入高一级的学校，希望参加新学校的社团活动，使自己的校园生活丰富多彩。假如学校已有你感兴趣的社团，就申请加入；假如学校目前还没有符合你兴趣特长的社团，就申请创建一个新社团。请从上面申请的内容中任选一项，给新学校负责社团工作的张老师写封信。可以讲述有关你某项爱好或技能的故事；也可以陈述你申请的理由和相关设想，要求：①统一署名“杭晓舟”，时间“6月26日”：②600——800字；③不出现真实的校名和师生姓名。

答案解析部分1．【答案】（1）融；映；圆（2）D（3）A（4）都以“我们”作主语，强调了居民的主人翁意识；没有出现强制性的词语，语气较亲切、委婉，用语文明；多从正面规范居民自己的言行。（5）C【解析】【分析】⑴①根据成语“（róng）入其中”查字典可知为“（róng）融入其中”。②根据句意“反（yìng）”。查字典可知：“反应”，其常见的用法是： 有机体受到刺激后引发的活动。特指打针吃药后引起的症状。事情所引起的意见、态度或行动；“反映”常见的用法是：比喻把客观事物的面貌或实质表现出来。把情况、意见等告诉上级或有关部门。结合句意”反（yìng）□了杭州之名源自“大禹舍舟登船”的历史典故“推断出应为反（yìng）映。③“（yuán）拱门"查字典可知为"（yuán）圆拱门"。

⑵A.惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

B.巧夺天工：专指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。

C.形容形象逼真；如同活人一样。

D.浑然一体：浑然：混同在一起的样子。融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构谨严。根据句意“字体与图形相结合，”可推断出恰当的答案是”浑然一体“。

故选D。

⑶对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：①要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。②要平仄相合，音调和谐．传统习惯是“仄起平落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声．③要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。④要内容相关，上下衔接．上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。此上联“晴好一湖照明镜”中，开头一”晴“字是名词，属天气范畴用词，纵观A、B、C、D四项中词性相对、内容相关、上下衔接的唯有A项中的”雨“字，接下来”好“对”奇“，”一湖“对”千岛“，”照“对”洗“，”明镜对“青螺”，无论是在字数、断句、词性、语义、内容、上都符合对联的要求。故选A。

⑷此题中都以“我们”作主语，强调了居民的主人翁意识的同时，也多从正面规范居民自己的言行。用语上也较亲切、委婉，文明，注意了说话的场合和对象。答案示例：都以“我们”作主语，强调了居民的主人翁意识；没有出现强制性的词语，语气较亲切、委婉，用语文明；多从正面规范居民自己的言行。

⑸答题时先确定某几组句子肯定是挨着的，据此排除其它选项，然后总体审查。本题运用排除法可从时空顺序上入手。开头交代富春江昔日……到“如今“前面的空白线属于时间顺序，再结合结合①②③④句中有关时间顺序的用语，空白线上应填以”旧时“起始的第②句。故符合答案的有CD两项，排除AB两项。从”旧时舟楫经过都要在钓台下游等候东风“紧接着应该承接第④句”东风一起……仿佛仅七里“，因此②④相接，运用排除法可排除D。故选C项。另第④句”东风一起……仿佛仅七里“承接③④句中第③句，因为第④句为总结句，应放在”如今“的前面。

故答案为：⑴融；映；圆

⑵D

⑶A

⑷都以“我们”作主语，强调了居民的主人翁意识；没有出现强制性的词语，语气较亲切、委婉，用语文明；多从正面规范居民自己的言行。

⑸C

【点评】⑴此题考查学生对字音的拼读能力和汉字的识记书写能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字和多音字的读音，还要注意形近字和易错字的写法。⑵此题考查学生对成语的理解及运用能力。解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感情色彩等方面加以比较辨别，可使用排除法。

⑶本题考查考生对对联知识的运用能力。对联既是根据中国古代骈体文衍生出来的一种新文体，又是借鉴了中国诗歌传统的文学形式。它的最显着的特征就是形式上成对成双，两联彼此相“对”，内容互相照应，紧密联系。一副对联的上联和下联，必须结构完整统一，语言鲜明简练。此题要求考生仔细审读上联，注意把握上联的特点，结合对联的知识：对联要求词性要相同，即上下联相对应的词或词组，其词性必须一致，而且最好能用同一小类的词相对，同时内容要相关，要求上下联必须围绕同一话题，或互补，或对立，或承接，最后准确运用题干进行续写。

⑷此题考查学生语言表达得体的能力。语言得体一般有两种，一是文体得体，即文章或话语要符合文体的要求，主要表现为要符合文体的特殊格式和语言要求，比如口语中一般不要用文言词语等。一是语体得体注意说话人的身份、场合，主要表现为用语的褒贬、谦敬词语运用的的当等。

⑸此题考查语言表达与运用中句子的排序。句子的排序，实际上是语言表达连贯性的体现。解答这类题型，要看语境是否相符，结构是否相应，主语是否相同，事理是否相承。要在初步感知大体内容的基础上，结合上下文具体语境，根据时空语序、逻辑语序、陈述对象一致、句子结构对称等来分析推理、判断。2．【答案】长河落日圆；回清倒影；山随平野尽；会当凌绝顶；一览众山小；日月之行；星汉灿烂【解析】【分析】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写。此类题目默写时要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字现象。本题均为理解型默写题。理解性默写，需要在理解全诗内容的基础上进行分析，要抓住题目中关键语句作答，要注意“倒“尽”“凌”的书写。故答案为：长河落日圆；回清倒影；山随平野尽；会当凌绝顶；一览众山小；日月之行；星汉灿烂

【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写。此类题目默写时要注意重点字的写法，尤其是注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多字。平时常积累，可边读边写。答题时笔画要清晰，答完后要检查，避免低级错误。3．【答案】C；D；B；A【解析】【分析】①《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，依内容可分为“德行”“言语”“政事”“文学”“方正”等三十六类（先分上，中，下三卷），每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。符合“事起后汉，止于东晋，记言则玄远冷俊，记行则高简瑰奇，下至缪惑，亦资一笑”的信息。故①选C。

②《西游记》主要记述神魔鬼怪故事，符合“虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故”的信息。故②选D。

③《镜花缘》是清代文人李汝珍创作的长篇小说。小说前半部分描写了唐敖、多九公等人乘船在海外游历的故事，包括他们在女儿国、君子国、无肠国等国的经历史。后半部写了武则天科举选才女，由百花仙子托生的唐小山及其他各花仙子托生的一百位才女考中，并在朝中有所作为的故事。其神幻诙谐的创作手法数经据典，奇妙地勾画出一幅绚丽斑斓的天轮彩图。符合“罗列古典才艺，亦殊繁多，所叙唐氏父女之游行，才女百人之聚宴，几占会书什七”的信息。故③选B。

④《儒林外史》是清代吴敬梓创作的长篇小说。全书以写实主义描绘各类人士对于“功名富贵”的不同表现，一方面真实的揭示人性被腐蚀的过程和原因，从而对当时吏治的腐败、科举的弊端礼教的虚伪等进行了深刻的批判和嘲讽；一方面热情地歌颂了少数人物以坚持自我的方式所作的对于人性的守护，从而寄寓了作者的理想。小说白话的运用已趋纯熟自如，人物性格的刻画也颇为深入细腻，尤其是采用高超的讽刺手法，使该书成为中国古典讽刺文学的佳作，代表着中国古代讽刺小说的高峰，它开创了以小说直接评价现实生活的范例。《儒林外史》脱稿后即有手抄本传世，后人评价甚高，鲁迅认为该书思想内容“秉持公心，指摘时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽“。胡适认为其艺术特色堪称“精工提炼”。符合“乃秉持公心，指擿时弊，机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽”的信息。故④选A。故答案为：C；D；B；A【点评】此题考查学生对名著及名人名言的把握能力。名著阅读,以平时自读为主。可采用略读与精读相结合的方式。略读全书,有利于整体把握主要内容。至于精彩部分和难点,则需要像读课文那样细细研读。在阅读过程中,应注意联系社会实际和自己的生活体验,努力读出属于自己的感受,然后试着写一些“读书心得”。在阅读过程中,可以尝试着做读书笔记,如抄名言、写摘要、做批注等。复习内容如下:  (1)书名;(2)作者生平及相关背景知识;(3)内容梗概;(4)精彩片段;(5)人物形象;(6)艺术构思及其主要特点;(7)对作品的相关评析。平时只要多阅读，多积累，多留心，多思考，学会探究，对作家作品能有一个较深入的理解和认识。不光只停留在识记层面，更要有正面的理论作为自己的指导，学会将作品还原到特定的时代背景中去，学会辩证地审视作家及作品，从而能够获得阅读的愉悦，又有所收获与启发。4．【答案】示例1：我选白龙马。作为西海龙王三太子，对海洋很熟悉；化身白马，不辞辛劳跟随唐僧去西天取经；为救唐僧变作宫女，独自勇敢无畏地刺杀黄袍怪。示例2：我选简·爱。她是个自尊独立的女性，不依附于人，当发现心上人已婚后，毅然选择离开；她适应能力强，经历舅妈家的欺辱、洛伍德学校的折磨，依然顽强坚定地生活；她敢于闯荡，不满学校毫无生气的生活，就决寂离开应聘家庭教师。示例3：我选孙少平，他有冒险精神，年少时怀揣梦想，离开家乡去闯荡；能吃苦耐劳，只身前往黄原城揽活做苦力，脊背被压烂也不退缩；不怕危险，发生矿难时，勇敢地救下了自己的徒弟；煤矿出现用工难题，他组织工友想对策，机智地解决了问题，说明他有较强的组织能力。示例4：我选格列佛。他从小就有航海梦想，努力学习航海知识：担任过船长，喜欢冒险，有丰富的航海经验，多次乘船远航；有很强的野外生存能力，曾在荒岛上靠生吃牡蛎和帽贝渡过难关。【解析】【分析】此题考查学生对名著人物形象的分析能力及鉴赏评价能力。解答这类试题需要对名著有清晰的了解,静下心来,细细分析,把典型情节与作品名、主要人物结合题干对号入座,就会有所发现。有时候命题者还提供多个人物让你选择,应选择自己最为熟悉的人物形象落笔即可。 故答案为：示例1：我选白龙马。作为西海龙王三太子，对海洋很熟悉；化身白马，不辞辛劳跟随唐僧去西天取经；为救唐僧变作宫女，独自勇敢无畏地刺杀黄袍怪。

示例2：我选简·爱。她是个自尊独立的女性，不依附于人，当发现心上人已婚后，毅然选择离开；她适应能力强，经历舅妈家的欺辱、洛伍德学校的折磨，依然顽强坚定地生活；她敢于闯荡，不满学校毫无生气的生活，就决寂离开应聘家庭教师。

示例3：我选孙少平，他有冒险精神，年少时怀揣梦想，离开家乡去闯荡；能吃苦耐劳，只身前往黄原城揽活做苦力，脊背被压烂也不退缩；不怕危险，发生矿难时，勇敢地救下了自己的徒弟；煤矿出现用工难题，他组织工友想对策，机智地解决了问题，说明他有较强的组织能力。

示例4：我选格列佛。他从小就有航海梦想，努力学习航海知识：担任过船长，喜欢冒险，有丰富的航海经验，多次乘船远航；有很强的野外生存能力，曾在荒岛上靠生吃牡蛎和帽贝渡过难关。【点评】正确解答这类题目,必须对名著的主要人物性格特点、主要故事情节以及作品的思想内容、写作技巧等有较深刻的认识,对其评价和作者的思想倾向有所把握。解答此类题目有一定难度,那就是得有自己独到的见解;解答此类题又比较容易,因为它具有一定的开放性,言之成理即可,考生可以有自己的思想与认识,但答案绝对不能空穴来风,还要源于平时的积累。5．【答案】（1）“我”认识并记住斑鸠；八十年代到九十年代初；“我”看到斑鸠很惊喜，斑鸠见人就飞走（2）①强调了人类为了自己的私欲而伤害鸟兽的手段数不胜数，突出了作者的愤慨之情，②不能去掉。“探头探脑”并没有丑化斑鸠，而是生动地表现了斑鸠的小心、机警，对人类怀有戒备之心。（3）不多余。第二段讲述了“我”在波士顿城郊见到人鸟兽共存共荣的景象，第三段写了我们对鸟兽的伤害，造成了鸟兽对人类的警惕。这两段文字与前后文关系密切，既回应了“我”重见斑鸠时的惊喜，又对后文斑鸠难以跟“我”建立信任关系的原因做了交待；使文章内容丰富而厚重，行文具有变化，避免了平铺直级。（4）示例1：能等来。从文中看，“我”与斑鸠的关系已有了突破性进展，“我”觉得假以时日斑鸠会随心无虞地落到小院里；现实生活中人们尊重自然保护鸟兽的意识已越来越强，经常见到人鸟兽和谐相处的情景，相信通过我们的努力，斑鸠定能慢慢建立起对人类的信任。示例2：不能等来。文中写过去人们对鸟类的伤害，让“斑鸠”一直对人类保持戒心；生活中还有不少人缺乏尊重自然保护生态的意识，伤害鸟兽的行为也时有发生。斑鸠要建立起对人类的信任还很困难。【解析】【分析】⑴从“我有记事能力的时候就认识并记住了斑鸠……既不遮风亦不挡雨的窝里"，关系是：“我”认识并记住斑鸠。从”然而，整个八十年代到九十年代初，我住在祖居的老屋读书写字，没有看见过一只斑鸠。我以为再也看不到斑鸠了。“中提取时间是”八十年代到九十年代初“。从”斑鸠却在我重返家乡的第一个清晨出现了……它们还是飞走了”，关系是：“我”看到斑鸠很惊喜，斑鸠见人就飞走。

⑵①此题中“我们把鸟儿兽儿作为美食作为美裳作为玩物作为发财的对象而心狠手狠的年月”结合文章的内容，运用长句强调了人类为了自己的私欲而伤害鸟兽的手段数不胜数，突出了作者的愤慨之情。

②此题考查学生理解文章语言特点的能力。分析此题的语言特点，主要是抓住准确性和生动性这两个最突出特点，分析准确性多以加点词语（即修饰限制词语）能否删掉为主要形式，常见的起修饰限制作用的词语有：“在一定范围内”、“仅”、“大多数”、“很可能”、“大约”、“通常情况下”、“一般”等等。分析生动性多是以文中运用的修辞手法或生动的字、词、短语、句子有何表达作用的形式出现。也有的以开放性形式出现，答题时，一定要加以分析说明。从”两只斑鸠突然从院中飞起，落到房檐上，还在探头探脑瞅着院中尚未吃完的谷米“这句话中我们看到了两只斑鸠想要觅食但又害怕人的神态，因此“探头探脑”在这里不能去掉，且没有丑化斑鸠，反而生动形象的表现了斑鸠的机警机敏，同时也写出了鸟类对人类怀有的戒备之心。

⑶此题从”六年前的大约这个时节……和梭子鸟儿在草地上抢夺食物。“主要写了“我”在波士顿城郊胞弟家里见到人、鸟、兽共存共荣的景象。从“我在那个令人忘情的人与鸟兽共处的草坪上……五花八门的机关和陷阱里灭绝了。”主要写了人类对鸟兽伤害，鸟兽对人类戒备。通过概括我们发现这两段内容语文章关系密切，既起到承上，又起到启下的作用，推进了”相信通过我们的努力，斑鸠定能慢慢建立起对人类的信任“的主题，是文章内容丰富，结构严密，避免了平铺直叙。

⑷此题考查学生对文章进行个性化阅读和有创意的解读能力。这是一道开放性试题，先要表明观点，再陈述理由。此题答案不唯一，能等来或是不能等来，只要理由充分，语句通顺即可。故答案为：⑴“我”认识并记住斑鸠2、八十年代到九十年代初3、“我”看到斑鸠很惊喜，斑鸠见人就飞走。

⑵①强调了人类为了自己的私欲而伤害鸟兽的手段数不胜数，突出了作者的愤慨之情，②不能去掉。“探头探脑”并没有丑化斑鸠，而是生动地表现了斑鸠的小心、机警，对人类怀有戒备之心。

⑶不多余。第二段讲述了“我”在波士顿城郊见到人鸟兽共存共荣的景象，第三段写了我们对鸟兽的伤害，造成了鸟兽对人类的警惕。这两段文字与前后文关系密切，既回应了“我”重见斑鸠时的惊喜，又对后文斑鸠难以跟“我”建立信任关系的原因做了交待；使文章内容丰富而厚重，行文具有变化，避免了平铺直级。

⑷示例1：能等来。从文中看，“我”与斑鸠的关系已有了突破性进展，“我”觉得假以时日斑鸠会随心无虞地落到小院里；现实生活中人们尊重自然保护鸟兽的意识已越来越强，经常见到人鸟兽和谐相处的情景，相信通过我们的努力，斑鸠定能慢慢建立起对人类的信任。示例2：不能等来。文中写过去人们对鸟类的伤害，让“斑鸠”一直对人类保持戒心；生活中还有不少人缺乏尊重自然保护生态的意识，伤害鸟兽的行为也时有发生。斑鸠要建立起对人类的信任还很困难。【点评】⑴此题考查学生对文章内容的理解能力和对文中信息的筛选概括能力。解答这类题，需要在理解全文内容的基础上，找到题目的关键词所在的段落，在它前后筛取有用信息加以概括，有时也可用原文，一般都有提示性的词语或句子。

⑵①本题主要考查学生对长句的掌握能力。长句是指结构复杂、词语较多的句子。长句结构繁复，内涵丰富，集中紧凑，逻辑严密，能细致地表达思想，多在论说，书面语中出现频率高，根据不同的语体和表达的意图与需要，有目的地选用长句或短句，是能够有效地提高表达效果的。②此题考查学生对语言的分析能力。解答时，先要表明不能删，再分析理由，思路是：该词表示什么，句中什么意思，去掉后会怎么样，与原文不符，体现了语言的准确性。结合具体句子加以分析即可。

⑶此题考查学生对句子或段落作用的理解能力。“文章中某段是否多余或能不能删除”涉及到的考点：段落作用+材料关系+主题。解答步骤：第一步：表态——不能。第二步：简要概括某段的内容（内容上）。第三步：选择材料关系的一种去解析（材料关系）。材料关系定义：凡是涉及到文章具体情节（内容）安排的，我们一概认定为材料之间的关系。材料关系有四种：铺垫、照应、对比、衬托。第四步：回答某段所折射出的文章主题（主题上）。结合具体文章具体分析即可。

⑷此题考查学生对文章进行个性化阅读和有创意的解读能力。这是一道开放性试题，可在理解全文的基础上，把握文章中心，再联系实际生活，分析、概括出文章告诉我们的道理。关键词语往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上的意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵。6．【答案】（1）B（2）内容上，图表直观、形象地说明了我国青少年近视防控形势严峻：图表一显示我国青少年各阶段近视率高并呈上升趋势，图表二显示我国青少年用眼行为习惯的各项数据均不达标。形式上，图文结合，使文本呈现方式有了变化，给读者良好的阅读体验。（3）文中介绍用眼时间长会增加用眼负荷，法则明确了用眼时长，到了20分钟就要休息；文中说明休息、远眺能帮助收缩的眼部肌肉恢复，法则规范了用眼后的休息时长（20秒）和远眺距离（20英尺）。该法则具有合理性。【解析】【分析】⑴做题时首先找到每个选项的在文中的有效信息，然后把每个选项与之一、一对应，分析是否错误，同时还要注意每个选项常见的错误：绝对化、张冠李戴、无中生有、强加因果等等。

A.表述有误。“把“眼睛”比作“照相机”，生动地说明了眼睛是人体最重要的器官之一”应改为”把“眼睛”比作“照相机”，生动地说明了眼睛不能精准地将物体的实像会聚在视网膜上的原因。

B.表述正确。

C.表述有误。“那么50%的人将不会发生近视“应改为”能减少50%的近视发生风险”。

D.表述有误。“室外光线强并含有多巴胺，能帮助收缩的眼部肌肉恢复”应改为“室户外活动时人常常会看向远方，也能帮助收缩的眼部肌肉恢复”。

⑵此题中插入图表可以使我们在掌握材料内容上能够更直观形象的做到一目了然，进而可以更快速的映射出图一图二数据给我们所呈现的结果，帮助我们更好地了解数据间的比例关系及变化趋势。同时简洁快速的图表信息还可以给阅读者带来愉悦的阅读体验。

⑶材料中表明：青少年近视，除了先天性遗传因素外，主要是环境因素：一是眼睛近距离使用时间长、强度大，用眼角度不合理，加重了用眼负荷；此项符合法则中”每看20分钟电脑或手机，至少看20英尺（6米）远的物体20秒。“同时“大量的临床研究表明，减少用眼负荷、每天户外活动超过2小时，能减少50%的近视发生风险。”也符合“保护视力的“20—20—20”法则。”结合以上知识来证明该法则的合理性。

故答案为：⑴B⑵内容上，图表直观、形象地说明了我国青少年近视防控形势严峻：图表一显示我国青少年各阶段近视率高并呈上升趋势，图表二显示我国青少年用眼行为习惯的各项数据均不达标。形式上，图文结合，使文本呈现方式有了变化，给读者良好的阅读体验。

⑶文中介绍用眼时间长会增加用眼负荷，法则明确了用眼时长，到了20分钟就要休息；文中说明休息、远眺能帮助收缩的眼部肌肉恢复，法则规范了用眼后的休息时长（20秒）和远眺距离（20英尺）。该法则具有合理性。【点评】⑴此题重点考查筛选整合文中信息的能力。本题主要考查对材料相关内容的理解。将选项信息与原文语句内容进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。做题时从原文中找到分析每个选项的有效内容，然后把选项与之一一对应，分析即可。

⑵此题考查学生对图表作用的掌握能力。图表可直观展示统计信息属性(时间性、数量性等)，对知识挖掘和信息直观生动感受起关键作用。合理的数据图表，会更直观的反映数据间的关系，比用数据和文字描述更清晰、更易懂。将材料中的数据转换成图表呈现，可以帮助我们更好地了解数据间的比例关系及变化趋势，对研究对象做出合理的推断和预测。结合具体的材料内容分析作答即可。

⑶此题考查把握材料内容的理解与分析的能力。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。

7．【答案】（1）D（2）D（3）①我们是生死之交，元伯托梦给我，希望我去参加他的葬礼。②为他们的深厚友情所感动。（4）元伯托梦给范式，告知自己的死期，希望好友能来相送；范式赶到，灵柩才顺利下葬。故事富有传奇色彩，突出了二人友情深厚、心灵相通，表达了人们对真挚友谊的赞美和向往。【解析】【分析】⑴此题D项表述有误。“恨不见吾死友”翻译为“遗憾的是还没能见一下我那生死与共的朋友”。推知“恨”义为“遗憾”。

⑵此题中D项表述有误。文末“会葬者”落泪，是因为众人都对元伯病逝极度悲痛。此表述是错误的。正确的是：文末“会葬者”落泪，是因为众人对元伯和范巨卿的别离而淌眼泪。

⑶选文中“式恍然觉寤，悲叹泣下，具告太守，请往旁丧。太守虽心不信而难违其情，许之“翻译为”范式猛然醒来，不由得悲叹流泪。(第二天)便将晚上做的梦全部告诉太守，请求前去奔丧。太守虽然心里不相信，但认为范式这种感情是可贵的,就同意他奔丧。”可知从范式“具告太守”的内容是来看是“我们是生死之交，元伯托梦给我，希望我去参加他的葬礼。”太守会“许之”是因为“为他们的深厚友情所感动。“

⑷在理解全文的基础上，来看待第二段故事情节的作用。如：使文章脉络清晰，结构充实，突出表现中心（启示、感想、中心思想、人物品质等）展开回答。也可围绕“守诺言，重情义”，概括出文章告诉我们的道理来回答。此题答案不唯一。故答案为：⑴D

⑵D

⑶①我们是生死之交，元伯托梦给我，希望我去参加他的葬礼。②为他们的深厚友情所感动。

⑷元伯托梦给范式，告知自己的死期，希望好友能来相送；范式赶到，灵柩才顺利下葬。故事富有传奇色彩，突出了二人友情深厚、心灵相通，表达了人们对真挚友谊的赞美和向往。【点评】⑴此题考查学生把握文言实词含义的能力。一个文言实词一般有多个义项，但在特定的语言环境中，其意义却又是唯一的。因此我们一定要善于把实词放在语言环境中来考查分析，根据上下文来进行词义的推断。

⑵此题考查把握文章要点，筛选整合文中信息的能力。解答这类题目一要注意从原文中寻找对应信息，二要认真比较，不漏过任何字眼。命题者往往在转述中变换一些信息对答题者进行干扰，故解答这类题重在细心。

⑶此题考查学生对文章内容及主题的理解能力。做此类题时，首先要仔细阅读选文，理解文章内容，抓住文中重点句子进行理解。加以概括筛选，简要表达即可。

⑷此题考查学生对文章进行个性化阅读和有创意的解读能力。这是一道开放性试题，可在理解全文的基础上，把握文章中心，再联系实际生活，概括出文章告诉我们的道理。8．【答案】（1）点明了送别的时节和地点，以飘飘青枫和凄凄秋雨营造了一种迷蒙凄凉的氛围，映衬出离别时的不舍之情，也暗含了诗人对朋友前途命运的担忧。（2）想象奇特，诗人将自己对朋友的情感寄托于“白云”，“白云相送”既表达了对朋友的同情和宽慰，又借“白云”高洁的形象隐含着对友人的赞赏和激励。【解析】【分析】⑴“青枫飒飒雨凄凄”，首句从时节、送别地点及风声雨景，层层渲染一种愁情，烘托出一个特定的场景。秋天本来就是令人伤感的季节，离别的地点、环境也令人消魂。“青枫”除了暗示分别、在江边外，还透露出一股飘泊的愁情，而此时之秋风秋雨更是愁煞人也。首句实融进了古人不少意境，有丰富含蕴，委婉地映衬出一对好友离别时低徊悱恻、依依不舍的感情。第二句“秋色遥看入楚迷”，循着上句意脉，将那悠悠愁思形象化地向纵深推进一层。“迷”字用得极妙，既是当时现场景色的真实描写，点染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又暗示离人前途的渺茫，自然界的风雨常使人联想到政治风雨，暗含了诗人对好友今后命运的担忧。表达了作者对友人前途不明的忧虑与牵挂。总的来说这两句从时节、送别地点及风声雨景，层层渲染一种愁情，烘托出一个特定的场景，点染出凄凄秋雨中特有的迷蒙景色，又暗示离人前途的渺茫，表达了作者对友人前途不明的忧虑与牵挂。

⑵“谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西”，诗的后两句笔锋一转，意境豁然开朗，感情也由低沉转入昂扬，从正面表白心情，明代严嵩专政，采取高压政策，残酷地打击异已。吴国伦既因得罪严嵩而遭贬，李攀龙写此诗送别，许多话自然只能隐约示意了。这二句写唯有白云相送入江西，恐怕不仅在于以此显出别时情境的冷落凄凉，大约还有以此隐示吴国伦为人清正廉洁，正可与白云作伴之意，在艺术表现上更因此而收到了寂寞而又不孤独之妙，使感情不至一味地颓丧消沉。以此结篇，既对遭遇打击的友人传达了充分的同情，显示了双方的深情厚谊，更表达了对友人人格的充分信任，因而自能收到良好的宽慰友人的作用。“白云相送大江西”一句，表现了诗人的牵挂之情，和对朋友的赞赏和激励之意。既表明了自己思念关怀之情与白云同在，也用白云暗喻友人清高飘逸、潇洒独行的品格，字里行间饱含激励之情，只白云相送，何其寂寥；有白云相送，何其绝俗。堪称神来之笔。它是饱含着惜别之情的抒情笔法，又使人想象到当时诗人目送孤舟远去之