八年级物理全册第七章力与运动第一节科学探究：牛顿第一定理第1课时牛顿第一定律教案新版沪科版

Page1第七章力与运动本章首先介绍了牛顿第肯定律和惯性，接着支配了一节拓展内容——力的合成，老师在教学中可以敏捷处理，为受力分析、平衡力、力与运动关系打下基础，然后通过牛顿第肯定律来相识运动和力的关系，并进一步揭示了二力平衡的条件.本章共分3节：1.第一节“科学探究：牛顿第肯定律”，本节从力的作用效果之一——力可以变更物体的运动状态，这一实际问题动身，引出问题“维持运动真的须要力吗？”并进行试验和推理：推导出“牛顿第肯定律”，引导学生理解力是变更物体运动状态的缘由，而不是维持物体运动状态的缘由；最终由牛顿第肯定律引出一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质——惯性，并介绍了惯性的利与弊.2.其次节“力的合成”，本节从数只蚂蚁挪动树叶、多个船帆驱动航船引出分力；从一只甲壳虫能挪动树叶、一台发动机可驱动航船引出合力，然后延长至同始终线上二力的合成，通过试验介绍了求同始终线上方向相同两个力的合力和方向相反两个力的合力的方法.3.第三节“力的平衡”，本节是牛顿第肯定律的持续，不受力的物体事实上是不存在的，那么合力为零时，即二力平衡时，物体运动规律也正是牛顿第肯定律所得到的结果，即保持静止状态或匀速直线运动状态.通过试验探究二力平衡条件，二力平衡的条件是：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、作用在同始终线上.【教学目标】1.在学问与技能方面：要求学生知道牛顿第肯定律的内容，知道物体的惯性及惯性在生活中的应用：了解分力、合力的概念，知道同始终线上方向相同的两个力和方向相反的两个力的合成；知道二力平衡的定义和平衡时物体的运动状态，能通过试验探究出二力平衡的条件，知道二力平衡条件的应用.2.过程与方法：进行试验探究阻力对物体运动的影响；通过活动体会一切物体都有惯性；通过试验来相识求同始终线上方向相同的两个力的合力和方向相反的两个力的合力的方法；学会分析物体平衡时的受力状况，学会通过试验探究二力平衡的条件，并会应用二力平衡条件解决问题.3.在情感看法与价值观方面：让学生在试验探究的过程中，感受获得学问的科学方法，同时培育学生严谨的科学看法；相识科学技术对人类社会的发展作用，领悟科学技术是第一生产力.【教学重点】牛顿第肯定律，惯性，二力平衡的条件.【教学难点】利用惯性说明日常现象，二力平衡的分析与应用，同始终线上二力的合成.第一节科学探究：牛顿第肯定律第1课时牛顿第肯定律【教学目标】一、学问与技能1.知道动力和阻力对物体运动的影响.2.了解亚里士多德和伽利略的观点是否合理，知道并理解牛顿第肯定律.二、过程与方法1.通过试验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的视察实力、逻辑推理实力和科学想象力.2.利用学生已有阅历——生活中不受力的物体不存在，理解不能用试验来干脆证明牛顿第肯定律，培育学生擅长把物理与社会生活、生产相联系的实力.三、情感、看法与价值观1.通过视察与试验、探究与探讨、分析与概括等教学活动，激发学生的学习爱好，培育科学探究的精神.2.通过对牛顿第肯定律的理解，培育学生理论与实践相结合的科学精神.【教学重点】牛顿第肯定律的试验探究【教学难点】牛顿第肯定律的理解【教具打算】长木板、斜面、毛巾、棉布、小车、多媒体课件.【教学课时】1课时【巩固复习】老师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（老师可针对性地选择部分难题讲解），加强学生对学问的巩固.【新课引入】老师用多媒体展示公交车司机紧急刹车时乘客前倾和亚洲飞人驾车飞越黄河的两张图片，要想知道其中道理，下面我们就来学习第一节“科学探究：牛顿第肯定律”.【课堂导学】【指导预习】阅读课本P125－P128页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部沟通探讨，提出预习疑问.【沟通展示】1.小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，老师评价订正.2.学生质疑，老师指导释疑.【拓展探究】学问点1阻力对物体运动的影响小组沟通探讨，回答下列问题：师1.分析教材图7-1、图7-2中木箱和铁钉的受力状况及运动状态，可以得到什么结论？生：1.动力可以使物体由静止变为运动；阻力可以使物体由运动变为静止.师2.亚里士多德和伽利略的观点，谁的合理、科学？举例说明.生：2.伽利略的更合理科学，推铅球时，铅球离开手后推力消逝，铅球还能接着向前运动一段距离.师生互动归纳总结：力可以变更物体的运动状态，力的作用就是使物体运动及运动须要力来维持的说法是错误的.二、学生进行分组试验，探究阻力对物体运动的影响.1.课件出示问题：（1）如何限制才能使滑块在水平面上运动时的初速度相同呢？（2）滑块前进的距离除了受阻力的影响外，还受哪些因素的影响？（3）怎样变更滑块运动过程中受到的阻力的大小？（4）在试验中如何体现阻力对滑块运动的影响？在老师的引导下，学生依据打算的器材进行操作并探讨沟通：滑块在水平面上通过的距离越远，受到的阻力越小，反之，受到的阻力越大；滑块的质量越大，从斜面上滑下时，前进的距离越远；从斜面的不同高度滑下时，滑块前进的距离也不同；斜面的坡度不同，滑块前进的距离也不同；在水平面上铺上毛巾、棉布、木板等物体，使水平表面的粗糙程度不同，滑块前进的距离也不同.2.老师强调试验的留意事项：同一滑块从斜面的同一高度滑下，保证滑块在水平面上的初速度相等.3.学生进行分组试验，分别变更木板表面的粗糙程度，记录试验数据，填写表格，并对收集到的信息进行分析，找出变更规律.试验记录表：师生互动归纳总结：1.在其他条件相同时，平面越光滑，滑块受到的摩擦力越小，滑块前进的距离就越大.2.假如物体不受力，它将以一个恒定的速度恒久运动下去.学问点2牛顿第肯定律小组沟通探讨，回答下列问题：师1.操场上的篮球架相对于地面处于什么状态？那是为什么？生：1.总是静止的，因为没有受到推力或阻力.师2.牛顿第肯定律的内容是什么？能否用试验干脆验证？为什么？生：2.一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态；不能，我们四周不能找到肯定不受力的物体，只能在大量阅历事实基础上，推理概括得出.课堂小结：指导学生总结本节课学到了什么.1.亚里士多德的观点：“维持物体的运动须要力”是错误的，运动不须要力来维持.2.牛顿第肯定律内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态.3.牛顿第肯定律是在大量阅历事实基础上推理概括得出的，不能用试验干脆验证.课后作业请同学们完成课时对应训练.1.在帮助学生建立牛顿第肯定律时，老师指导学生进行小组合作试验，引导学生提出问题，设计试验，激发学生主动参加思索、分析、探讨，引导学生概括、总结，并运用科学思维方法进行推理，得出规律：运动的物体，不受力的作用时，总保持匀速直线运动状态；静止的物体，不受力的作用时，总保持静止状