Module 4 Unit 1 What are you doing（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册

Module4Unit1Whatareyoudoing（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册一、教学内容

本节课的教学内容为2023-2024学年外研版（一起）英语二年级下册Module4Unit1"Whatareyoudoing?"。本单元主要围绕询问对方正在做什么展开，教学内容包括：

1.学习并掌握问候语"Whatareyoudoing?"以及回答"I'm..."；

2.学习表示动作的动词，如"reading"、"writing"、"playing"、"sleeping"等；

3.学习描述正在进行的动作的句子结构，如"I'mplayingwithmyfriends."；

4.通过图片、情境和角色扮演等教学活动，让学生在实际场景中运用所学句型和词汇进行交流。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用"Whatareyoudoing?"及其回答进行日常交流的能力，以及在真实语境中描述正在进行的动作。

2.文化意识：通过学习不同场景下的活动表达，增强学生对英语国家文化习俗的理解。

3.思维品质：激发学生观察、分析和模仿不同动作的能力，培养其逻辑思维和语言组织能力。

4.学习能力：培养学生通过图片和情境学习新词汇和句型的策略，提高自主学习和合作学习能力。三、学情分析

本节课面向的是二年级的学生，他们在知识层面已经掌握了一些基本的英语词汇和简单句型。在Module4Unit1"Whatareyoudoing?"的学习中，学生将接触到新的动词和进行时态的表达方式。

在知识方面，学生已具备一定的英语基础，能够识别并简单运用一些日常用语，但可能对进行时态的掌握不够熟练。在能力方面，学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高，尤其是在动词的正确拼写和使用上进行时态表达时。

在素质方面，学生好奇心强，善于模仿，但注意力容易分散。在行为习惯上，学生活泼好动，喜欢互动和游戏，这有助于通过情境教学激发学习兴趣。然而，他们可能缺乏持久的学习动力和自律性，需要教师通过有趣的教学活动来维持其学习热情。

此外，学生对于新知识的接受程度和兴趣点各有不同，这要求教师在教学中要关注个体差异，采用多样化的教学方法，以适应不同层次学生的学习需求。总的来说，学生对英语学习充满热情，但需要教师在教学过程中不断调整策略，以促进其英语素养的全面提升。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版英语二年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、动作卡片以及视频片段，以生动展示各种活动场景。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示PPT和视频。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成便于小组活动的形式，准备必要的教学道具，如头饰、玩具等，以增加课堂互动性和趣味性。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"Whatareyoudoing?"句型的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们在日常生活中是怎么问别人正在做什么的呢？”

-展示一些关于不同场景人物活动的图片，让学生初步感受询问对方正在做什么的情景。

-简短介绍本节课将要学习的内容，即如何用英语表达正在进行的动作，为接下来的学习打下基础。

2."Whatareyoudoing?"句型基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解"Whatareyoudoing?"句型的基本概念和结构。

过程：

-讲解"Whatareyoudoing?"句型的定义和用法。

-详细介绍句型的组成部分，如疑问词"What"、助动词"are"、主语"you"以及动词的现在分词形式。

-通过示例句型，如"Whatareyoudoing,Tom?"，帮助学生理解句型的实际应用。

3."Whatareyoudoing?"句型案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解"Howareyoudoing?"句型的用法和重要性。

过程：

-选择几个典型的日常对话案例，分析其中使用"Whatareyoudoing?"句型的情境。

-详细介绍每个案例中句型的运用，以及如何根据上下文变化回答。

-引导学生思考这些句型在日常交流中的重要性，并讨论如何在不同场景中灵活运用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和语言运用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个日常场景，如"公园"、"学校"、"家里"，讨论在该场景下如何使用"Whatareyoudoing?"句型。

-小组内讨论该场景下可能进行的各种活动，并尝试用英语表达。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对"Whatareyoudoing?"句型的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括场景描述和句型运用。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调"Whatareyoudoing?"句型的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括"Whatareyoudoing?"句型的结构、用法和案例分析。

-强调句型在日常生活交流中的重要性，鼓励学生在日常对话中多使用英语。

-布置课后作业：让学生编写一段对话，使用"Whatareyoudoing?"句型进行交流，以巩固学习效果。六、知识点梳理

1."Whatareyoudoing?"句型的结构

-"What"是疑问词，用于询问对方正在进行的动作。

-"are"是助动词，与主语"you"搭配构成现在进行时态。

-"you"是主语，指代正在被询问的人。

-动词的现在分词形式，表示正在进行的动作。

2.常用动词的现在分词形式

-"reading"-阅读

-"writing"-写作

-"playing"-玩耍

-"sleeping"-睡觉

-"eating"-吃饭

-"drinking"-喝水

-"running"-跑步

-"jumping"-跳跃

-"listening"-听

-"speaking"-说话

3."Whatareyoudoing?"句型的回答

-使用"I'm..."+动词的现在分词形式回答，例如："I'mreadingabook."

-如果不是现在进行时态，可以使用其他句型回答，例如："I'mfine,thankyou."

4.常见的日常活动场景

-学校：reading,writing,studying

-家庭：eating,drinking,watchingTV

-公园：playing,running,walking

-室内：sleeping,reading,listeningtomusic

5.日常对话中的实际应用

-A:"Whatareyoudoing,Sarah?"

-B:"I'mplayingwithmydolls."

-A:"Whatareyoudoing,Mike?"

-B:"I'mreadingacomicbook."

6.句型的变化

-"Whatishe/she/itdoing?"用于询问第三人称单数的动作。

-"Whataretheydoing?"用于询问第三人称复数的动作。

-"What'syourname?"和"What'she/she/it'sname?"用于询问姓名。

7.与其他句型的比较

-"Whatareyoudoing?"与"Whatdoyoudo?"的区别：前者询问正在进行的动作，后者询问职业或习惯。

-"Whatareyoudoing?"与"Howareyoudoing?"的区别：前者询问正在进行的动作，后者询问状态或健康状况。

8.语境理解

-在实际对话中，理解对方的语境很重要。例如，如果对方正在跑步，回答可能是"I'mrunning."，而不是其他与跑步无关的活动。

-注意对方的非语言信息，如身体语言和表情，以更好地理解他们正在做什么。

9.语言实际运用

-鼓励学生在课堂内外使用"Whatareyoudoing?"句型进行真实交流。

-创造情境，让学生有机会练习使用句型，如角色扮演游戏或日常对话练习。

10.扩展活动

-让学生自己创造不同的场景，编写对话，使用"Whatareyoudoing?"句型。

-进行小组活动，让学生互相提问并回答，增加语言实践的机会。七、板书设计

1.重点知识点

①"Whatareyoudoing?"句型的构成及用法

②常用动词的现在分词形式

③句型的回答方式及变化

2.重点词汇

①动词现在分词：reading,writing,playing,sleeping,eating,drinking,running,jumping,listening,speaking

②疑问词：What

3.重点句型

①"Whatareyoudoing?"及其回答"I'm..."+动词现在分词

②"Whatishe/she/itdoing?"和"Whataretheydoing?"的构成

③与"Whatareyoudoing?"相关的日常对话示例八、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试使用了图片和视频片段来吸引学生的注意力，这种直观的教学方式能够迅速激发学生的学习兴趣，使他们更加投入到课堂学习中。

2.在小组讨论环节，我鼓励学生自己创造场景并编写对话，这种方式不仅提高了学生的参与度，也锻炼了他们的创造力和语言表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我发现部分学生在小组讨论时容易偏离主题，需要加强课堂纪律管理，确保讨论内容与教学目标保持一致。

2.教学方法方面，我在讲解句型结构时可能过于注重理论知识，导致一些基础较弱的学生难以跟上教学进度，需要调整教学方法，使讲解更加生动和易于理解。

3.教学评价方面，我在课后作业的布置上可能没有充分考虑学生的个体差异，导致部分学生感到