2017年秋人教版三年级数学上册全册教案及教学反思

时、分、秒

★教材分析

本单元教材主要让学生认识时间单位时、分、秒,探索并发现1时=60分,1分

=60秒,学会时间单位间的简单换算,能计算简单的经过时间。这部分内容是在学生

之前已经初步认识钟表的基础上进行教学的。考虑到秒是很小的时间单位，日常生

活中的计时很少需要精确到秒,因此这部分内容重点引导学生结合生活经验体会

“秒”的时间短暂，了解15秒内不同事件的完成程度，体会时间的宝贵。然后再安

排时间单位间的简单换算和计算简单的经过时间。这样的安排,既有利于学生把先

前的学习经验迁移到后续学习之中,又便于学生集中精力学习新知,养成遵守和珍惜

时间的意识和习惯。其主要知识点是:秒的认识;时间单位间的简单换算;计算简单

的经过时间。

★学情分析

对于学生来说,时间是很抽象的概念,很不容易被理解。在教学中要注意尽可能

地联系生活实际,借助钟表模型等学具、教具,让学生在实际观察和操作中掌握概念

和知识。教学中要充分利用学生对时间概念的已有认识,在新旧知识之间建立一种

联系,达到更深层次的理解,进而突破计算经过时间这一教学难点。

★教学要求

1.使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简

单计算。

2.初步建立时、分、秒的时间概念，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。

★教学建议/

1.关注学生的生活经验,尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

初步建立时、分、秒的时间概念是本单元教学的重点，也是难点。教学时，要充

分运用教材提供的生活素材,开展丰富多彩的实践活动,使抽象的时间概念变成看得

见、摸得着的东西。让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，逐步养成遵

守和珍惜时间的良好习惯和意识。

2.重视直观教学,充分发挥钟表模型等教具、学具的作用。

由于时、分、秒之间的进率是60,而不是以前所学的十进制关系,学生往往感到

不习惯,这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。为此,教学时,应加强

对钟表的观察,特别是分针走一圈，时针走了多少;秒针走一圈，分针走了多少；以便

让学生积累丰富的表象知识，掌握时、分、秒之间的关系。

★课时安排,人

1秒的认识.............................................1课时

2经过时间的计算..............................1课时

-课时

教学内容■■口

秒的认识。（教材第2~3页的内容及第4页“做一做”上）

教学目标

L认识时间单位“秒”，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

2.通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。

3.借助生活实例和实践活动,培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。

重点难点

重难点:建立时、分、秒的时间概念。

教具学具■■n

课件、钟表。

教学过程

0I学前准备III

引出“秒”的概念。

1.出示教材第2页第一幅主题图,请同学们说一说图中的人们在做什么。

（在春节联欢晚会上,主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。他们正在倒

计时:十、九、八、七...二、—）

2.教师提问:人们倒计时时喊的“十、九、八、七……二、一”每个数字之间

经历多长时间？（1秒）

教师小结:计量很短的时间,常用比分更小的时间单位——秒。今天,我们就来

认识“秒”。

探究新知

1.课件出示一个有秒针的钟表,请同学们观察,你能从钟面上发现什么？

（我发现钟面上有时针、分针,还有秒针;有12个数字,有12个大格,还有一些

小格）

教师说明：同学们说得很正确，钟表上又细又长的针就是秒针。

2.在钟面上怎样表示1秒呢？

（秒针走1小格的时间就是1秒）

教师用课件演示秒针走1小格的动作,请学生观察。

3.请学生谈一谈对1秒钟有什么感受。

（特别短）

4.请学生继续观察课件中的表。教师演示秒针走一圈,提问:你发现了什么？

（秒针走一圈,分针正好走1小格,秒针走一圈是60秒,分针走1小格是1分

钟。所以1分=60秒）

教师小结：同学们观察得很仔细,1分=60秒。

5.教师出示有秒针的钟表,和同学们共同感受1分钟有多长。

请学生谈感受。

(1分钟比1秒钟长,但1分钟过得也很快)

6.出示教材第4页“做一做”上第2题，了解1分钟可以做哪些事情。

现在给同学们1分钟的时间,你亲自实践一下,这段时间能做些什么。然后把你

的感受告诉同小组的同学。

自巩固练习

1.在括号里填上合适的时间单位。

大约每天睡9()大约需要20(

2.了解一下自己小组的同学50米跑的成绩,并记录下来。

姓名

成绩秒秒秒秒秒

回答下面问题：

(1)谁跑得最快?谁跑得最慢？

(2)你还能提出其他数学问题吗？由小组合作完成。

课堂作业新没计

A类

1.分别写出下列各表所表示的时刻。

1分钟跳（）下1分钟做（）道题1分钟写（）个字

（考查知识点:时间与时间单位;能力要求:能运用相关知识解决生活中的实际问

题）

B类

1.填空。

（1）深呼吸1次用（）秒。15秒内能深呼吸（）次。

⑵从1数到30用了（）秒。

（3）1分=（）秒120秒=（）分

2.绕操场跑1圈,王刚用59秒,李月用1分零3秒。谁跑得快？

（考查知识点:对秒的认识;能力要求:能熟练运用秒的相关知识解决生活中的实

际问题）

参考答案

巩固练习

1.时秒分2.略

课堂作业新设计

A类

1.3:001:3010:052:252.略

B类

1.⑴略（2）略（3）602

2.王刚跑得快。

教材习题

教材第4页“做一做

1.略2.略

［板书设计■・口

秒的认识

计量很短的时间,常用比分更小的时间单位一一秒。

作为比分还小的时间单位，“秒”经常会出现在“倒计时”中。

课后反思

1.通过让学生参与“倒计时”的活动，使学生初步感受到了“1秒”的长短，同

时激发了学生学习的兴趣。

2.学生通过观察、操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒”作单位

时间及分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。

3.通过让学生体验1秒钟和1分钟的长短,帮助他们建立了正确的时间观念,同

时培养了学生珍惜时间的意识。

4.由于课前没有充分了解学生，在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起

来,没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来,致使课堂显得有些乱。

变过时间的计算飞

♦一课时

教;学内容■■圜

经过时间的计算。（教材第4~8页）

教学目标

1.使学生会根据1时=60分,1分=60秒进行简单的时间单位的换算。

2.使学生学会一些有关时间的简单计算。

3.使学生学会科学合理地安排时间,养成珍惜时间的好习惯。

重点难点

重点:掌握时间单位之间的简单的换算方法。

难点:计算经过时间的方法。

教具学具■・口

钟表、课件。

教学过程■■口

学前准备III

口答:

L钟面上有（）个小格，每两个数之间是（）个小格。

2.时针从一个数走到下一个数是（）o分针从一个数走到下一个数是

）0秒针走一圈是（）分。

3.1时=()分1分=()秒

[31自主探究

1.学习例i„

（1）出示例1：

（2）师问:谁知道2时等于多少分?说一说你是怎样想的。

(因为1时是60分，所以2时是2个60分,也就是120分。所以2时=120分)

教师板书：2时=120分

(3)练习：3分=()秒,你是怎样想的？

(1分是60秒,3分就是60加60再加60,也就是180秒。所以3分等于180秒)

2.学习例2o

⑴出示例2:

引导学生观察钟表上所表示的时刻，小明几点离家,几点到校？

(小明7:30离家,7:45到校)

(2)提问:小明从家走到学校用了多长时间?你是怎样算的？

独立完成后与小组内的同学交流。

(分针从6走到9走了3个大格,每个大格是5分钟,所以一共是15分钟。也可

以这样想:直接用45-30算出用了15分钟)

巩固练习

1.3时=()分4分=()秒

2.小明来到商店门前,商店还没有开门,他看到营业时间牌上写着早9:00开门，

晚8:00关门,他又看了看自己的手表，心想：“现在才8:40,我还要等多久才开门

呢？”

教师提问:你能帮助小明计算一下还要等多长时间吗？

用钟表演示。引导学生观察从8:40到9:00要经过多长时间。

学生回答:从8:40到9:00分针走过了4个大格,一共是20分钟,所以小明还要等20

分钟。

回课堂作业新设计III

A类

1.体育课上跑400米，小强用了1分48秒，小力用了1分54秒。小力比小强多

用了多少秒?

2.小明从家到学校要走15分钟。他每天早晨要在7:35到学校，小明应该在几

时几分前从家出发？

（考查知识点:有关时间的计算;能力要求:能应用经过时间的计算方法解决实际

问题）

B类

儿童游泳队测试100米蛙泳成绩。小强用2分28秒,小刚用3分5秒。小强比

小刚快了多少秒？

（考查知识点:有关时间的计算;能力要求：能运用相关知识解决生活中的实际问

题）

.参考答案,

巩固练习

1.180240

2.从8:40到9:00分针走了4个大格,一共是20分钟。所以小明还要等20分

钟。

课堂作业新设计

A类

1.1分54秒-1分48秒=6（秒）

2.小明应该在7时20分前从家出发。

B类

3分5秒-2分28秒=37（秒）

教材习题

教材第4页“做一做”

1180100

教材第6页“练习一”

1.少于1分钟多于1分钟2.时秒分3.略4.>>><>

5~7.略8.11:4020分12:004:1545分5:0025分5:25

9.在9:40的时候能到达。

10.

11.(1)40分钟。

(2)眼保健操。

(3)最晚要7:30从家里出发,因为学校要求7:40到校,路上要用10分钟,

那么比到校时间提

前10分钟就是7:30从家出发。

(4)每节课都是40分钟,课与课之间的活动时间一般是10分钟,所以第四

节课的时间是

10:55—11:350

板书设计

经过时间的计算

1时=60分1分=60秒2时=120分

3分=()秒

课后反思

1.通过本节课的学习，学生感受到了数学就在我们身边,并学会了用数学知识解

决生活中的实际问题，同时培养了学生的时间观念。

2.通过解决生活中的实际问题，使学生掌握了时、分、秒的正确书写格式。

3.在“计算经过的时间”时，学生对于几时到几时的经过时间掌握得比较好，但

对于几时几分到几时几分的经过时间,分不够减的情况掌握得不够好,只有少数同学

能够掌握。

二万以内的加法和减法（一）

★教材分析/

1.本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和在100以内），笔算几百几十

加、减几百几十以及加、减法的估算。共安排了4个例题。这部分内容是在万以内

数的认识以及100以内的加、减法基础上教学的，起着承上启下的作用。一方面通

过口算和笔算,复习了数和计算的有关知识,另一方面也为进一步学习万以内的数与

计算起了铺垫作用。

2.口算两位数加、减两位数是前几册100以内的口算的延续，是在100以内口

算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算

的基础。例如,一位数除两位数的口算比较熟悉,就能较快地判断出余数的大小以及

商是否合适。笔算几百几十加、减几百几十是新增加的内容。是在两位数加、减两

位数的基础上编排的。学习这些内容不仅可以进一步巩固两位数加、减两位数，而

且还为后面学习多位数的笔算加、减法做准备。

★学情分析

学生已经认识了万以内的数,掌握了100以内的加、减法计算,学会了竖式计算

的法则,本单元的教学是对以前学过的计算法则的延伸，因此培养学生的迁移类推能

力就能很好地解决类似的教学问题。

★教学要求/

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百

几十加、减几百几十。

2.使学生能够结合具体情境,进行加、减法的估算,培养估算意识。

3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策

略的多样性。

★教学建议/

1.充分利用学生在已有知识的基础上学习新知识。

本单元的内容是在前面内容的基础上教学的,如口算两位数加、减两位数,本质

上都是两位数加减一位数、整十数两种情况的组合。而笔算几百几十加、减几百几

十的,是两位数加、减两位数笔算的拓展,它们的算理完全相同,可以通过迁移类推

来学习。因此教学时，应注意相关内容的复习。

2.注意把握好计算教学的要求。

本单元计算教学的内容呈现算法多样化的特点,在教学时,一方面应尊重学生的

个性差异,允许他们采用不同的算法进行计算，同时也应注意把握好教学要求,如教

学几百几十的加、减法时，主要以教学笔算为主，口算时作为另一种算法出现，因此

对于这类计算,只要求学生掌握笔算，对于口算不作共同要求。

3.重视估算意识的培养。

重视估算,培养估算意识，是《标准》在计算教学方面强调的内容之一。随着计

算内容的进行适时安排一些估算,逐步培养估算意识是本套教材的一个特点,本单元

教学应结合几百几十的加、减法,进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问

题。

★课时•安排

1两位数加两位数.................................1课时

2两位数减两位数.........................................1课时

3几百几十加、减几百几十.................................1课时

4估算...............................................1课时

5整理和复习...........................................1课时

朝位数加两信数飞

・一课时

教学内容

两位数加两位数。（教材第9、第10页）

教学过程■■圜

1.学习两位数加两位数（和不超过100的），会正确口算两位数加两位数。

2.培养学生解决简单实际问题的能力及根据情况选择恰当方法的意识。

重点难点

重点:正确口算。

难点:根据情况选择恰当的方法。

教具学具

课件。

教学过程■・3

口创设情境，激趣导入

师:同学们,你们知道这些同学为什么这么高兴吗？（课件出示:教材第9页主题

图）

生:因为他们要去参观“世博会”啦！

师:跟小组同学说一说,你从图中了解到哪些数学信息。

学生在小组里交流获得的数学信息。

组织学生汇报交流,把主要信息板书出来。

师:同学们观察得很仔细,获得了很多有价值的信息。

【设计意图:借助主题图吸引学生的注意力，引导学生仔细观察获取有价值的数

学信息,为下面提出问题,解决问题做好准备】

探究体验，经历斓

L教学例lo

师:现在老师想知道，一年级一共要买多少张车票呢?你能根据刚才获得的信息

解决问题吗?该怎样列式呢？

生:要求一年级一共要买多少张车票，只要把一年级两个班的人数相加就可以

To我们已知一(1)班有35人,一(2)班有34人,所以算式是35+34。

师:你会口算吗?试一试,跟同桌说一说你是怎样口算的。

学生同桌之间交流口算方法。

师:谁愿意把自己的口算方法跟大家分享一下？

学生可能会说：

生1：我把34分成一个整十数30和一个一位数4,先算出35+30=65,然后再算

65+4=69。

生2:我是把35和34都分成一个整十数和一个一位数,这样35分成30和5,34

分成30和4,然后先算整十数加整十数,30+30=60;再算一位数加一位数,5+4=9,最后

把它们的和相加60+9=69。

对于学生的不同算法,只要合理就要给予肯定,不必强求算法的统一。

师:二年级一共要买多少张车票呢?谁会列式？

生:我们已经知道二(1)班有39人，二(2)班有44人,所以要买的车票张数就是

这两个班的人数和,算式是39+44。

师:谁能很快算出结果?说一说你的算法。

生1:我们可以先算39+40=79,再算79+4=83o

生2:我们还可以先算30+40=70,再算9+4=13,最后算出70+13=83。

只要学生算法合理就要给予肯定并表扬鼓励。

2.教学“做一做”。

师:请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说是怎样计算的。（课件出

示:教材第10页“做一做”）

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报,重点说说算法：

生1:三年级一共要买的车票数就是三年级两个班的人数之和,33+36=69（张）。

口算的时候可以先算33+30=63,再算63+6=69。

生2:要算四年级一共要买多少张车票,就要把四年级两个班的人数相

加,36+38=74（张）。口算的时候可以先算30+30=60,6+8=14,再算60+14=74。

生3:模仿上面的问题,我们可以问:五年级一共要买多少张车票?算式是

41+42=83（张），也就是说五年级一共要买83张车票。

【设计意图:提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化学习，变“学方法”为主

动的构建方法。鼓励学生展开思路，在交流比较的基础上不断地完善自己的想法,学

习计算方法】

课堂作业新设计

A类

用自己喜欢的方法计算,看谁算得又对又快。

54+21=15+75=37+24=81+11=

［考查知识点:两位数加两位数（和在100以内的）；能力要求:能正确熟练地口算

两位数加两位数（和在100以内的）］

B类

一辆玩具汽车29元,一辆玩具坦克47元,如果这两样玩具都买需要多少元钱？

［考查知识点:两位数加两位数（和在100以内的）；能力要求:能正确熟练地运用

口算两位数加两位数（和在100以内的）解决生活中的实际问题］

参考答案

课堂作业新设计

A类

75906192

B类

29+47=76（元）

［板书设计

两位数加两位数

一⑴班35人一⑵班34人一年级一共要买多少张车票?

二⑴班39人二⑵班44人35+34=69（张）想：35+30=6565+4=69

三⑴班33人三⑵班36人或想：30+30=605+4=9

60+9=69

四⑴班36人四⑵班38人

五⑴班41人五⑵班42人

六⑴班39人六⑵班43人

课后反思

1.学生都会算两位数加两位数,然而要他们说出计算方法,大多数学生不会表

达。如35+34=?学生有的会说成是3+3=6,5+4=9,所以35+34=69。正确的表达是

30+30=60,5+4=9,60+9=69,所以35+34=69。要让学生清楚十位上的3表示的是3个

十,应该说成是30o

2.大部分学生基本上能够说出自己的想法,而且计算方法比较多。但是归根结

底还是转换到了两位数加一位数和整十数的计算方法上。小部分学生似乎对口算并

不感兴趣,仍然使用笔算，老师可以加以引导。

二2辆位数减用位数？

课时

教学内容

两位数减两位数。（教材第1「13页）

教学过程■■a

1.学习两位数减两位数,能正确口算百以内的两位数减两位数。

2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。

重点难点

重点:两位数减两位数的口算。

难点:两位数减两位数（退位减）的口算。

教具学具

课件。

教学过程■・3

日创设情境，激趣导入

师:同学们，还记得上节课去“世博会”参观的事情吗?大家把问题解决得真棒!

今天我们继续研究参观“世博会”购买车票的问题。说说你从图中知道了什么？（课

件出示:教材第11页主题图）

生1：我知道了普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。

生2:我知道了乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元。

师：同学们获取了这些有价值的数学信息才能解决下面的问题,大家有信心正确

解答问题吗？

【设计意图：引导学生观察主题图，获取有价值的信息，鼓励学生积极解决问题,

为新课的探究奠定基础】

探究体验，经历斓

1.教学例2O

师:今天老师还想请大家帮帮忙来解决问题！(1)普通快客的票价比动车贵多少

钱？

师:你能列出算式吗?说说你的想法。

生:我们已知普通快客的票价是65元,动车的票价是54元,要求普通快客的票

价比动车贵多少钱,就是计算65比54多多少,用减法计算65-54。

师:你会计算吗?试一试。

学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。

师:把你的算法跟大家交流一下吧。

生:我们可以先算65-50=15,然后再算15-4=11。

对于算法合理的学生就要给予肯定并鼓励表扬。

(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？

师:你知道该怎样解决这个问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。

师:谁愿意把自己的方法告诉大家？

生:我们已经知道普通快客的票价是65元,世博专线大巴的票价是48元,要计

算世博专线大巴的票价比普通快客的票价便宜多少钱,用减法计算65-48o计算的时

候,可以先算65-40=25,再算25-8=17,所以结果是便宜了17元钱。

师:你还能提出其他数学问题并解答吗?在小组里跟同学说一说。

学生在小组里进行提问题并解答活动;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,只要问题合理,解答正确就要给予肯定鼓励。

2.教学“做一做”。

师:你能完成下面的习题吗?看谁算得又对又快。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

组织学生开展抢答比赛,汇报交流计算结果;对解答全部正确的学生给予表扬鼓

励。

【设计意图:充分利用学生已有的知识学习新知识,给学生足够的时间和空间去

自主探究新知识,培养学生的迁移类推能力】

且总结提升

师:在今天的课上你有什么收获呢?

引导学生自己总结,交流汇报。

画|课堂作业新设计III

A类

计算下面各题,看谁算得又对又快。

97-43=52+16=34+56=

25+36=44-19=82-48=

（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能正确计算两位数减两位数）

B类

小红的爸爸体重是65千克,小红的体重是36千克,爸爸比小红重多少千克？

（考查知识点:两位数减两位数;能力要求:能运用两位数减两位数的计算知识解

决生活中的实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

546890612534

B类

65-36=29（千克）

教材习题

教材第11页“做一做”

88328394549

教材第12页“练习二”

1.4759667854407278

2.8299778790895851

3.834.615.略

6.47195210

7.15248.884

板书设计■・口

两位数减两位数

65-54=11（无）

IA

回4

15

答:普通快客的票价比动车贵11元钱。

课后反,鬼

1.对于不退位的减法学生都会做,而退位减法有小部分学生容易出错,当个位不

够减时,就用减数的个位减被减数的个位。对于那些始终不明白计算方法的学生,可

采用小棒图帮助他们理解。

2.通过这节课的学习，学生已经掌握了两位数减两位数的口算方法。

；几十加、减几百JL十注

课时

教学内容

几百几十加、减几百几十。（教材第14页）

教学目标■・口

1.学习几百几十加、减几百几十，能正确计算并掌握笔算方法。

2.培养在众多方法中择优的意识。

重点难点

重点:正确计算几百几十加、减几百几十。

难点：几百几十加几百几十的进位加和几百几十减几百几十的退位减。

教具学具■■圜

课件。

教学过程

B创设情境，激趣导入

师:今天这节课我们终于进入了世博园，同学们想不想进纪念品商店逛一逛呢?

【设计意图:借助轻松的谈话调动学生的积极性,吸引学生参与课堂学习的注意

力】

n探究体验，经历过程

教学例

1.30

师:说说你了解到哪些信息？（课件出示:教材第14页例3）

生:知道了世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550

个“海宝”。

师:根据这些信息你能提出什么问题呢？

学生可能会说：

生:上午和下午一共卖出多少个“海宝”？

师:谁能尝试解答这个问题呢?先试一试。

学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法和算法跟大家分享？

生1:求这一天卖出多少个“海宝”，就是计算上午与下午卖出“海宝”个数的

和,用加法计算,算式是380+550o计算的时候,我是这样想的：因为380可以看作是

38个十,550可以看作是55个十,这样38+55=93,所以380+550=930。

生2:在计算的时候我们也可以用竖式笔算,注意相同数位对齐,从个位加起,满

十就要向前一位进1,这样就是

给予解答正确的学生肯定表扬。

生:下午比上午多卖出多少个“海宝”？

师:会解答这个问题吗？自己试一试。

学生尝试独立解答;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的想法告诉大家呢？

生1:求下午比上午多卖出多少个“海宝”，其实就是计算上午与下午卖出的

“海宝”相差多少个,用减法计算,550-380=170（个）。

师:你是怎样计算的呢？

生2:因为550可以看作55个十,380可以看作38个十,我们可以先计算55-

38=17,所以550-380=170。

生3:我们也可以借助竖式进行笔算,注意相同数位对齐,从个位减起;当哪一位

不够减时，向前一位借1,就是这样算：

师:谁能说一说为什么百位上是1呢？

生:因为十位上的5减8不够减,向百位上借走了1,这样百位上还剩4,再减3

就得1.

对于解答正确的学生给予肯定鼓励。

2.教学“做一做”。

师:你能用竖式计算出下面各题吗？（课件出示:教材第14页“做一做”）

学生尝试笔算,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报,展示竖式计算方法及结果,给予解答正确的学生以表扬鼓

励。

【设计意图:整个课堂设计以“学生为主体，教师辅助点拨”为主，给每个学生

提供参与学习的机会,处理好课堂上可能生成的问题】

总结提升III

师:笔算加减法要注意什么？

（相同数位对齐,从个位算起;加法满十进1；减法不够减时要向前一位借1……）

回课堂作业新设计III

A类

把下列算式按得数从大到小的顺序排列。

350+170740-210290+310

>>

（考查知识点:几百几十加、减几百几十;能力要求:能正确计算几百几十加、减

几百几十）

B类

（1）妈妈准备买一部电话和一个电饭煲,共需要多少钱?

（2）一个电饭煲比一台电风扇贵多少钱？

（3）爸爸有700元钱,买一台电风扇和一个电饭煲够吗？

（考查知识点：几百几十加、减几百几十；能力要求:能运用所学知识解决生活中

的实际问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

290+310>740-210>350+170

B类

（1）180+310=490（元）（2）310-290=20（元）（3）290+310=600（元）600元〈700

元够。

［板书设计］

几百几十加、茂几百几十

380+550=930（4）550-380=170（>b）

380S50

+550-380

930I70

容上千聚下千一共走出9304“人式工$-1•中化工午，卖出170小“金宝”

课后反思

1.教师引导学生获取有价值的信息，让学生自主发现问题、提出问题并解答问

题,培养了学生的口头表达能力和合作意识。同时,在计算过程中,教师要引导学生

反思,培养学生总结归纳的能力。

2.学生能够正确计算像380+550这类题目，若将题目改为100+550,则会出现

100+550=5500的情况。将新知转换成旧知来学习是好的,需要让学生注意的是两个

加数要统一,如果前面有两个0不看,那么后面也得有两个0不看,若其中一个只有

一个0,那么我们只能少看一个0,减法也是一样的。

3.学生虽然能较容易地将两位数减两位数笔算的方法迁移过来,但是在算理上

就有些糊涂。有的学生会把“从百位上退1,是100”说成了“退1当十”，教师应

该对学生讲清楚笔算法则。

以4传

课时

教学内容

估算。（教材第15~18页）

数学过程■・口

L学习估算的一般方法，能结合具体情境进行加、减法估算。

2.逐步培养学生的估算意识和能力。

重点难点■・口

重点:能结合具体情境进行加、减法估算。

难点:逐步培养学生的估算意识和能力。

教具学具

课件。

教学过程

B创没情境，激趣导入

师：同学们，从这幅图中你了解到哪些信息？（课件出示:教材第15页主题图）

生1：我知道了巨幕影院有441个座位。

生2:我知道了一到三年级来了223人,四到六年级来了239人。

师：问题是什么呢?

生:六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？

师:这就是我们今天要重点研究的问题。

【设计意图：引导学生完成“阅读与理解”，了解主题图中的信息和要解决的问

题,明确学习目标】

探究体验，经历过程

师:要解决这个问题,需要利用哪些信息呢?在小组里交流你的想法。

学生在小组里讨论交流各自的想法;教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,学生可能会说：

生1:要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下,就要先求出六个年

级的总人数，即223+239得多少。

生2:223大于200,239也大于200,223+239一定大于400,但还是不能确定是否

大于441o

生3:把223看成220,把239看成230,我们运用所学知识就比较容易算出

220+230=450,应该是坐不下。

生4:223>220,239>230,220+230=450,223+239一定大于450,所以坐不下。

生5:223接近220,239接近240,这样220+240=460,所以坐不下。

生6:在计算223+239时,我们可以从223中拿出1,这样就可以看作222;把刚才

拿出的1放在239中就成了240,这样222+240M62,说明六个年级是462人，比座位

总数441多,所以坐不下这么多同学。

只要学生讲解估算方法合乎情理就要给予肯定。

师:如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影

坐得下吗？

生1：首先要计算出这两个旅行团的总人数,算式是196+226。估算的时候，可以

把196看作200,这样200+226=426,应该是能坐下。

生2:可以把196看作200,把226看作230,这样200+230=430,比441小,所以

坐得下。

只要学生解答合理就要给予肯定鼓励o

总结提升

师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获？

（感觉到估算给我们的计算带来了很多方便，并且我学会了多种多样的估算方

法。）

【设计意图:在我们的日常生活中，有时候不是都需要精确计算的，这个时候估

算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。所以在课堂上就要模拟生活实际,

引导学生探究多种多样的估算方法,培养学生的估算意识,提高学生的估算能力】

画课堂作业新设计

不用计算,把苹果准确地放到筐里。

（考查知识点:估算;能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算）

B类

育红小学有学生723人，八五小学有学生606人，估算这两所小学的学生数大约

相差多少人。

（考查知识点:估算；能力要求:掌握估算方法,能进行合理的估算）

“参考答案

课堂作业新设计

A类

比400小的:525-239

比500大的：106+438349+226720-112419+201864-243

B类

把723看作700,把606看作600,这样700-600=100,所以这两所小学的学生数

大约相差100人。

教材习题

教材第16页“练习三”

1.7705003608060081019060

2.850-780=70（千克）

3.850690970520

4.300-150=150（度）

5.（1）接近100的：123114

接近200的:203195215

接近300的：285308

（2）接近440的:436441

接近450的:452447

接近460的:458459463

258+171720-112106+438

19+201619-203

6.

7.700-218七500（元）

8.把245看作240,把187看作190,240+190=430（元）430元＞400元不

够。

9.64099050022053050

10.32011.100

12.280+350=630（米）或350-280=70（米）

13.610大约还剩多少瓶饮料？528-184弋350（瓶）

板书设计

估算

223+239想法:①220+230=450,450>441坐不下。

②220+240=460,460>441坐不下。

课后反鬼

1.估算使计算更为方便,而有些学生将估算复杂化,先算出计算结果,再估算,这

样失去估算本身的意义。

2.在估算时需要注意的是可以把数看成与它接近的整十数或整百数。

3.在实际操作中,很多学生喜欢把算式的各数看成整百数来估算,有的同学喜欢

把它们看成几百几十数来估算,所以就导致了估算结果有一些出入,这都是在正常合

理的范围之内的。难就难在当他们解决实际问题时,需要对比策略优劣的时候出现

了迷茫的情况。

：*5整理和复习・主

课时

教学内容■・3

整理和复习。（教材第19~20页）

教学目标■■■

1.通过具体题目，学生能总结本单元所学的口算、笔算方法和要注意的问题,进

一步掌握本单元内容，能正确、熟练地计算。

2.通过创设情境,学生能从中体会估算的意义及估算策略的灵活性。

3.培养学生总结、归纳及灵活运用知识的能力。

重点难点

重难点:正确计算两位数加、减两位数,几百几十加、减几百几十。

教具学具

课件。

教学过程

BI创没情境，激越导入

师:对第一单元的学习就要结束了，我们一起来对本单元所学的知识进行归纳梳

理,你有信心做好吗?首先来说说你的收获吧。

学生可能会说:

在本单元的学习中，我学会了口算两位数加、减两位数。

我学会了笔算几百几十加、减几百几十。

我能结合具体情境进行估算。

师:同学们的收获真多啊!值得表扬,希望大家能再接再厉争取有更大的进步。

【设计意图:使学生明确本节课的学习目标,在实践活动中学会归纳整理阶段性

知识】

探究体验，经历过程

师:知道两位数加、减两位数和几百几十加、减几百几十的计算要注意什么？

生:相同数位上的数才能相加减,所以要相同数位对齐。

师:它们之间有什么联系呢?举例说一说。

生:几百几十加、减几百几十其实质就是两位数加、减两位数。如650-340,其

实就是65个十减34个十。

师:现在请同学们仔细看看，比一比,看谁算得又对又快。（课件出示:教材第19

页第1题）

学生尝试完成口算练习；教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,奖励解答全部正确的学生一面小红旗。

师:你能自己笔算下面各题吗?试一试。（课件出示:教材第19页第2题）

学生尝试独立完成笔算;教师巡视了解情况。

组织学生交流展示竖式计算的结果,对于解答完全正确的学生给予奖励。

师:你能运用所学知识解决下面的问题吗？（课件出示:教材第19页第3题）

生1：可以把441看作440,把632看作630,这样630-440=190（个），所以中国科

技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多190个座位。

生2:可以把441看作400,把632看作600,这样600-400=200（个），所以中国科

技馆的巨幕影院比上海科技馆的大约多200个座位。

只要学生估算合理就要给予表扬鼓励。

【设计意图:通过具体的题目，帮助学生总结归纳本单元所学的口算、笔算方法

和要注意的问题,进一步掌握本单元内容,从中培养学生的估算意识和能力,掌握估

算的策略】

师:经过这节课的整理和复习，你有什么收获呢？

学生之间互相交流各自的收获。

【设计意图:通过学生间的相互交流,既能锻炼学生的表达能力,又可以及时总

结收获,帮助学生树立学好数学的信心,激发学生学习的动力】

画课堂作业新设计

A类

用你喜欢的方法计算下面各题。

750+230=740-460=530+380=540-130=

490+150=440-350=230+170=340-180=

（考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求:能正确完成相关计算）

B类

认真审题，解决问题。

（考查知识点:万以内的加法和减法;能力要求：能运用相关知识解决问题）

参考答案

课堂作业新设计

A类

98028091041064090400160

B类

197+201^400（个）能坐下。

教材习题

教材第19页“整理和复习”

1.8752805692444450

2.990850640820280210290360

3.632-441^190（个）

教材第20页“练习四”

1.略2.<<><><

3.（1）600-405仁200（米）

（2）（答案不唯一）广州塔比东方明珠广播电视塔大约高多少米?600-468弋

130（米）

板书设计

整理和复习

几百几十加、减几百几十的实质就是两位数加、减两位数的计算。

笔算加、减法时，要注意相同数位对齐。

估算的策略:接近整十数、整百数。

课后反思

1.复习口算时，做完题后，可以让学生说一说自己是怎样口算的（口算步骤），并

说一说口算中要注意些什么，哪些地方容易出错等。

2.复习几百几十加、减几百几十时，可以让用不同方法计算的同学说一说自己

是怎样算的,计算时应该注意什么。

3.复习估算时,要结合实际问题,使学生明确估算策略可以不同，只要合理就行,

估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相符。

三测量

★教材分析/

本单元是在学生认识了长度单位厘米和米，了解了一些测量方法的基础上进行

教学的，是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无

处不在,是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及

吨的认识奠定了基础。

★学情分析

学生之前已经学习了长度单位米和厘米，并掌握了米和厘米之间的进率,认识了

质量单位千克和克，能进行简单的估测和测量活动，了解了一些有关测量的知识和方

法,这些都为进一步了解、认识长度单位和质量单位奠定了基础,可以说学生已有的

经验是比较丰富的了。

★教学要求/

1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立1毫米、

1分米和1千米的长度概念。认识质量单位吨,建立1吨的质量概念。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位

换算,会恰当地选择单位。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。

4.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。

5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认

真观察,仔细测量的好习惯。

★教学建议/

1.联系生活实际,创设生动有趣的教学情境。

本单元的教学内容有两大特点:一是与学生的生活实际有着密切的联系;二是在

此之前,学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位千克和克,并且了解了一些有

关测量的知识和方法。可以说，学生已有的经验是比较丰富的了。因此，在教学中教

师要根据学生实际,注意灵活选用教材提供的资源,结合生活实际创设生动有趣的情

境。如组织学生测量硬币、教材的厚度，测量课桌的长、宽;利用多媒体显示公路路

标,距离是1千米的两地,质量是1吨的物体等。从而调动学生学习的积极性、主动

性,提高学生在教学过程中的参与度,促进师生之间、同学之间的互动交流。

2.通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念和质量概念。

建立相应的长度概念和质量概念,是应用所学的知识解决生活中实际问题的基

础。因此让学生感受1毫米、1分米和1千米的长度,1吨的质量是本单元教学的重

点。小学生的认知特点是对于具体形象的事物认识清、感受深，而“测量”这部分

内容的实践性又比较强,因此在教学时,要注意尽量安排学生的操作活动,让学生在

活动参与中，凭借自己的经历和体验，对1毫米、1分米、1千米和1吨进行充分的

感知，形成正确的表象。

3.结合教学内容,培养学生的估测能力。

估测知识在生活中应用很广泛,也是用“测量”的知识解决实际问题的具体体

现。所以教师要注意结合这部分内容,培养学生自觉地对常用物体进行估测的意

识。如教学中我们可以采用组织学生先估测、后测量验证的方法，使之逐步养成估

测的习惯,达到提高学生估测能力的目的。

★课时安排/

1毫米的认识......................................1课时

2分米的认识........................................1课时

3千米的认识............................................1课时

4米与千米的单位换算..................................1课时

5吨的认识..........................................1课时

6长度、质量计量单位综合练习............................1课时

教学内容

毫米的认识。（教材第21、第22页）

教学目标■■口

1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长