Unit 1 What's for Breakfast（教学实录）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册

Unit1What'sforBreakfast（教学实录）-2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册一、课程背景与目标定位

本节课《Unit1What'sforBreakfast》是基于2024-2025学年教科版（EEC）英语四年级上册的教学内容。本单元主要围绕早餐话题，旨在让学生了解和掌握有关食物和早餐的英语词汇，以及一般现在时态的运用。通过本节课的学习，学生能够熟练地描述自己和他人的早餐，提高日常交流能力，为后续学习打下坚实基础。二、教学目标

1.让学生掌握描述早餐的常用英语词汇和句型，如"What'sforbreakfast?"和"It's/They're..."。

2.培养学生的英语听说能力，能够自信地谈论自己的早餐。

3.引导学生通过情景对话练习，提高英语实际应用能力和交流技巧。

4.增进学生对英语学习的兴趣，激发探究欲望，培养跨文化交际意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和一些日常生活中的简单对话，能够识别并拼读常见的英语字母和单词。

2.四年级的学生对英语学习充满好奇，喜欢互动和游戏，他们的学习能力强，善于模仿和参与情景对话。他们在小组活动中表现活跃，喜欢通过合作学习新知识。学生的个性化学习风格各异，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，还有的偏好动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对一些新单词的发音和记忆，以及对一般现在时态的正确运用。此外，由于本节课涉及食物和早餐的话题，学生可能需要对一些食物名称的英语表达进行适应，以及在真实语境中灵活运用所学句型进行交流。四、教学方法与手段

教学方法：

1.采用情景教学法，通过模拟真实的早餐场景，让学生在具体语境中学习并运用新词汇和句型。

2.实施任务型教学法，设计互动性强的课堂活动，如角色扮演和小组讨论，以提高学生的参与度和实际运用能力。

3.运用问答法，鼓励学生提问和回答问题，增强学生的英语口语表达和听力理解能力。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示食物图片和早餐场景，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆单词。

2.利用教学软件进行语音识别和评分，让学生通过互动练习提高发音准确度。

3.运用在线平台和互动白板，实现课堂即时反馈和资源共享，提高教学互动性和效率。五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过展示一幅多样化的早餐图片，询问学生他们通常吃什么样的早餐，引导学生分享自己的早餐经验，从而引入新课主题。

目的：激发学生对早餐话题的兴趣，为学习新词汇和句型打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：介绍本课的核心词汇，如"breakfast,""cereal,""milk,""egg"等，并通过图片和实物展示帮助学生记忆。

演绎推理：通过展示不同类型的早餐食物，引导学生使用"What'sforbreakfast?"和"It's/They're..."句型进行描述，示范如何进行简单的演绎推理。

归纳推理：让学生观察几种常见的早餐组合，归纳出一般性的早餐特点，如"Mostpeoplehavecerealandmilkforbreakfast."

逻辑谬误：通过错误的例句，如"Hehaseggforbreakfast,becauseheishungry."，让学生识别并改正逻辑上的错误。

3.巩固练习

课堂练习：设计一些填空和匹配练习，让学生在课堂上完成，以检验他们对新词汇和句型的掌握。

小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的早餐菜单，然后用英语描述。

4.深化理解

案例分析：展示一个关于不同国家早餐文化的视频，让学生分析并讨论其中的差异，然后用英语表达自己的观点。

辩论活动：组织学生辩论“Whichisthehealthiestbreakfast?”，让学生运用所学知识进行论证。

5.课堂总结

知识梳理：回顾本节课学习的词汇和句型，强调正确使用一般现在时态描述习惯性动作。

学生反馈：邀请学生说出自己在课堂上的学习心得，以及他们认为最有趣或最有挑战性的部分。六、教学反思

这节课通过生动的图片和互动活动，学生们对早餐话题表现出浓厚的兴趣，他们能够积极参与并用英语描述自己的早餐。我发现通过实际情景的模拟，学生更容易记住新词汇和句型。但在小组讨论环节，部分学生还是显得有些害羞，没有足够自信表达自己。我需要在未来的课程中更加鼓励他们，也许可以设置一些更加轻松的小组任务来帮助他们放松。此外，辩论活动中，学生的逻辑思维和表达能力有待提高，我计划在后续课程中增加更多的逻辑训练，以增强他们的批判性思维。七、教学评估与改进

评估方式：我在课堂上密切观察学生的反应和参与度，注意他们在小组讨论和辩论活动中的表现。通过检查他们的作业，我能够了解他们对新知识的掌握情况。此外，我还设置了小测验来评估他们对课程内容的理解和记忆。

改进策略：根据我对学生的评估，我发现虽然大多数学生能够积极参与课堂活动，但仍有部分学生显得较为内向。为了鼓励他们，我计划在课堂上设置更多的互动环节，比如小组游戏，这样可以让所有学生都有机会开口说英语。对于那些在作业和测验中表现出困难的学生，我将提供额外的辅导，比如在课后安排一对一的辅导时间，帮助他们克服学习障碍。

我注意到，有些学生在使用新词汇和句型时还不够自然，这可能是由于缺乏足够的实践机会。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加更多的模拟对话和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用英语。此外，我还会鼓励学生在家中尝试用英语描述他们的早餐，并在课堂上分享。

在对学生进行评估时，我也关注到了他们的个性化需求。有的学生可能需要更多的视觉辅助材料，而有的学生可能对听觉输入反应更好。因此，我计划整合多种教学资源，比如视频、音频和实物，以满足不同学生的学习风格。

在辩论活动中，我发现学生在逻辑表达和论证方面还有提升的空间。为此，我将在后续的课程中增加逻辑训练的内容，比如通过分析案例来教授如何构建有力的论点和识别逻辑谬误。同时，我会鼓励学生多阅读和讨论，以提高他们的批判性思维能力。八、作业布置与反馈

作业布置：

今天的作业旨在帮助学生巩固课堂上学到的知识，并提高他们的英语实际应用能力。以下是具体作业内容：

1.书面作业：完成workbook上的练习题，包括填空、匹配和改写句子，以巩固新学的早餐词汇和句型。

2.口语练习：录制一段视频，用英语描述自己和家人的早餐，要求使用本节课学到的词汇和句型。

3.阅读任务：阅读一本关于不同国家早餐文化的英语文章，并写一篇简短的总结，描述至少两种不同国家的早餐习惯。

4.互动作业：与家长一起制作一顿早餐，并用英语向家长介绍所制作的早餐，家长需签字确认。

作业反馈：

在批改学生的作业时，我注意到了以下几个主要方面：

1.书面作业：大多数学生能够正确填写练习题，但有些学生在拼写和理解句型方面还存在问题。对于那些拼写错误较多的学生，我建议他们在家里多练习单词拼写，并使用词典来查证不确定的单词。

2.口语练习：学生们在视频中的表现各有不同。有的学生能够流利地使用目标语言，而有的学生则显得紧张，语言不够流畅。对于后者，我建议他们在家里多练习，可以尝试在镜子前练习或与朋友一起练习，以增加自信。

3.阅读任务：学生们在总结文章时，大多数能够抓住文章的要点，但有些学生的表达不够准确。我将与这些学生一起讨论他们的总结，帮助他们改进表达方式。

4.互动作业：这项作业得到了家长的积极响应，学生们在介绍早餐时使用了课堂上学到的词汇和句型，这有助于他们