人教版四年级语文下册全册教案设计

《古诗词三首》教学设计

教学目标：

1、读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。

2、能用自己的话说出诗句意思，并由此想象画面。

3、会认读本课中“螺”“谙”等生字，会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字，理

解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。

4、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

5、搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

教学重难点：

1、感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

2、有感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

学生预习：

1、自学生字，读熟三首诗。

2、借助注释试讲诗意，画出有疑问的地方。

3、搜集别的描写山水风光的古诗。

教学课时:

3课时

教学过程:

第一课时：独坐敬亭山

一、激趣导入：

①导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中

有两个最有名的诗人，他们是谁？

（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”。）

②揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

二、读课题，指名读三首古诗。（检查通过预习对课文熟悉的情况）

三、指名认读生字，提示应注意的地方。

亭庭一一指导读准后鼻音

谙一一暗：区别音、形、意

四、分组学习。

1、读熟古诗。

2、借助注释在组内试讲诗大意。

3、交流预习中的疑问，组内解疑。

五、班内交流汇报小组学习情况。

六、吟诵、理解《独坐敬亭山》。

1、议：诗中除了敬亭山还提到哪些事物，分别是什么样的？

鸟：多、高飞无影

云：少（孤）慢慢飘走（闲）

——展开想象，用自己的话描述画面。

2、在诗人笔下，万物似乎都与人相通，是有感情的，请你从诗中找出这样的词句。

闲、相看两不厌一一体会诗中拟人的表现手法。

3、教师简介写作背景，让学生粗略了解诗中寄寓的情感。

此诗是李白在政治上受挫，心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相

看两不厌”来表达自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。读起来使人产生一种失落、孤独之

感。

4、指导背诵《独坐敬亭山》。

七、作业：

1、抄写生字。

2、读、背《独坐敬亭山》。

第二课时：《望洞庭》

一、导入揭题。

你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美

诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美

景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

二、吟诵、理解《望洞庭》。

自由吟读：

①学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

②教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。

指名朗读，同桌间逐句说说意思。

①点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

②在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。

（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，

这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映

照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真

是别出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白

银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设

色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的

大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。）

三、总结：

与上一首诗比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

四、作业：

想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第三课时：忆江南

一、复习导入。

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样

的景致，怎样的心情呢？

二、读课文，理解内容。

①带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

②指名读，读准生字，结合注释理解意思。

③指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当

过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

④根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。

三、小组合作学习，相互交流。

说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手法来表现这样的景色的。（太阳升

起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水

像蓝草一样青绿，像晶莹的翡翠。一一比较、比喻）

四、教师小结。

诗一开头，诗人先说：“河南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说江南好，是听

别人说，还是自己亲眼看到的呢？第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那

么了解。

江南风景好在哪里？可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，百花盛开，

每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。由于红

日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，所以更显出江水碧绿。“蓝”字形容春

水深碧。这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，

能不让人回忆吗？

五、指导有感情地朗读和背诵。

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”

句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、

坚定。

在熟读基础上让学生练习背诵。

六、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

白居易所作《忆江南》另两首

江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？

江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

七、作业：

1、默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

2、选画一首古诗所表现的画面。

《桂林山水》教学设计

教学理念：

本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同

时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，

要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真

正的语言文字课。

教学要求：

1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2、学习“从中心句入手”学课文的方法。

3、学会本课的生字新词，理解并积累词语。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1、了解桂林山水独特的美，理解课文的中心思想。

2、学习作者的语言表达特点，摹仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

教学时间：

2课时

教学准备：

搜集关于桂林的资料，课件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1、同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：

哪处景色给你留下的印象最深？说出来和大家分享。

2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。

3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？

下面，我们就来研究这个问题。

二、自读交流，感悟语言

1、自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

2、组织交流，各自谈体会。

3、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的

大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点呢？

(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、

绿。

(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象？

4、那桂林的山又有什么特点呢？

⑴出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰

峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。

(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，

引导学生感受桂林山的奇、秀、险。

(3)指名配乐朗读。

5、出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这

样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。

(1)引导学生质疑。

(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。

(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。

三、自主质疑，拓展延伸

1、自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。

2、分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。

3、对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解

决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会

如此奇特)。

4、布置作业：

(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；

(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下

来；

(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。

第二课时

一、检查复习，整体导入

1、为什么说桂林山水甲天下？

2、让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。

二、自由选择，品读课文

1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的

特点的？

2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两

个自然段。

品读第二自然段。

(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。

(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突

出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的

翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。

⑶出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象

说段写段。

(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。

品读第三自然段。

(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。

(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。

⑶出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。

(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的

用法，然后指导背诵第三自然段。

三、朗读全文，整体背诵

1、自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。

第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓

住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的

山水美如画。

2、练习背诵。

3、提示线索，全班背诵课文。

四、转换角色，运用语言

1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也

想赞美桂林山水。

喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说

说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计

旅游广告词。

2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。

《记金华的双龙洞》教学设计

学习目标：

1、学习本课生字、新词，理解词义。

2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

3、了解按一定顺序阅读的方法。

4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。

课前准备：

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料，可以做成课件。

教学重点：

1、认识过渡句在文中的作用，了解段之间的关系，知道课文是怎样连段成篇的。

2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。

教学难点：

1、学习作者抓住景物特点，按照游览顺序生动具体地描述景物的写作方法。

2、结合课文特点，培养学生形象思维和逻辑思维的能力。

教学时间：

3课时

第一课时

•谈话，揭示课题，初识课文

你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双

龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？

・引导细读，了解游览顺序

①导语："就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习」

学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“……”画出提示作者游览顺序的有关词

教师巡视，指导有困难的学生。

②指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：

作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程O并随机让学生读

读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。

③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。

（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读。）

・课堂作业

①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

第二课时

•复习导入

①默写生字词。

②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。

•阅读，体会路上景色

①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。

“这位同学读出作者的心情了吗？”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读,

点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

③放映课件，辅助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的

眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红

色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

③感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自

然段）

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？

（品味"时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用。）

•讨论外洞特点，体会双龙洞的特点

①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

请一名学生朗读第四自然段。

（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、

大）

②洞口外的景色使你产生什么感觉？

理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂

盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。

③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千

或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？

（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞——乘船通过泉水流出的孔隙

进出内洞。）

・了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”

①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小

船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，

所以作者用孔隙一词是恰当的。

③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？

复述或者背诵这一自然段。

第三课时

•联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于

到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

・了解内洞特点，感受内洞的“奇”

①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。

②结合课件（或图片），讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课

文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

a、学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神

仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读,

感觉这样写条理就比较清楚了。

b、指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。

・小结

作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。

面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

有感情地分组读课文。

•推荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是

游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

・课堂作业

①背诵、摘录精彩语句。

②指导造句；

时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大

海时而……”，"舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指

导仿造）

《七月的天山》教学设计

教学要求

1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻

所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

教学重点

1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴

切、鲜明、生动的语言写景状物。

2、培养热爱祖国边疆的情感。

教学难点

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

课前准备

学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初

步了解课文的写景状物顺序和特点。

教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。

课时安排

1课时

学习过程

（一）用设境式教学导语引入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里

的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山

又是一番怎样的景象呢？

唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地

脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望

天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，

色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，

地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、

游一游吧！

（二）出示课题，明确学习任务

1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：

（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯

坦，全长2500千米，宽250〜300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3

米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山

腰上，有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成,

清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相

传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。

现在这里已成为著名的旅游胜地。

2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容

的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把

自己喜欢的优美语句摘抄下来。”一一（学习要求——抓住景物特点，积累语言）。

3、提出学习方法（演示）

（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文。

2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文

的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示

空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流）

（明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景

。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活

跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开

的“白莲”。）

（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？

（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林

间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来

衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之

富饶。）

（4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

学生边交流，教师演示。

（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”一一描其色；

“像……织绵……彩霞……长虹”一一绘其艳；

“赛八寸的玛瑙盘”一一状其大；

“马走在花海中”“人浮在花海上”一一显其多；

“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”一一夸其高；）

（四）细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。

2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻

句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子。

4、课外阅读《天山景物记》。

（五）拓展训练

1、归纳写作特点、然后进行小练笔：

（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处,

或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。

（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以

描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。

（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心

运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。

2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园

的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。

第二单元教学计划及教学设计

单元备课

教材分析

本组教材以“以诚待人”为专题，选编了精读课文《中

彩那天》《尊严》，略读课文《万年牢》《将心比心》还有

一个语文园地。《中彩那天》反映了一个普通工人的崇高的

精神世界，使我们懂得了诚实守信是人的精神财富，远比物

质财富更为重要。《万年牢》告诉读者做什么事都要讲究认

真、实在。《尊严》讲了一件石油大王哈默年轻时，以自己

的言行维护了个人尊严更赢得了别人的尊重。《将心比心》

虽没有曲折的故事情节，却能给人心灵的震撼，告诫人们遇

事要将心比心，多为别人着想。四篇文章充满了丰富的人文

内涵，语言朴实，但内容生动感人。学习本组课文学生在提

高语文能力的同时，受到情感的熏陶，促进学生形成良好的

品德修养。

5中彩那天

教学目标

1.用现有的识字方法，查字典、联系上下文，学会15个

生字，理解新词；

2.复述课文主要内容，提高口语表达能力。

3.通过讨论和想象，提高认识能力和思维能力。

4.联系上下文理解课文内容，然后完成课后第二题；

5.通过合作解疑，培养分析和解决问题的能力。

6通过学习课文，懂得诚信是人生的精神财富，它比物质

财富更珍贵。

教学重点：

1.了解课文内容，联系上下文讨论。

(1)父亲面对的道德难题指的是什么？

(2)他是怎样面对和处理这个难题的？

2,学会诚实做人。

教学难点：体会“一个人只要活的诚实，有信用，就等于

有了一大笔财富的意思”。

教学资源：PPT课件。

教法：

1.预习复述、把握主要内容。

2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

学法：感情朗读、激发想象、说议结合。

教时:二课时。

教学过程

第一课时

教学目标：

1.初读课文，了解大意；

2.自学生字，理解新词。

教学过程：

一、激趣导入：

板书：《中彩那天》

1.假如你中彩了，会是什么样？

（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想

想今后怎么办？...）

2.看到题目，你会产生哪些疑问？

（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度

如何？中彩那天有什么事发生？……）

过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些

问题书中做了回答。

二、范读课文。

三、自学生字，理解词义：

1.读准字音：

读

粉

力

^叵'“jie”，不要读成“je”。

读

四

”

叵“Zhan”，不要读成“Shan”。

读

郭

力“Zhan”，不要读成“zan”。

质

读

力

^”'

“kun”,不要读成“gun”。

兴

应

大

叵

中卖“Xingfen”，不要读成“Xingfeng”。

回

读

力“hui”,不要读成“hu”。

2.识记字形：

“牌”左右结构，：右边第六笔是“）不是“I

“德”左右结构，：右下角“心”字上面的一横不要去掉。

“赠”左右结构，：右下角是“日”不是“目二

“解”左右结构，：右下角是个“牛”字。

“号”上下结构，下边是“巧”不要多加一点。

3.难确定的部首:

“厂”：部首“厂”

“牌”：部首“片”

“或”:部首“戈”

“与”：部首“一”

“题”：部首“页”

“票”：部首“西”、“示”

“存”：部首“子二

4.理解词语：

维持：使继续存在下去；保持。

生计：维持生活的办法；生活。

拮据：生活困难，缺少钱。

安慰：使心情安适。

诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。

精湛：精深。

器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。

梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。

崭新：极新。

馈赠：赠送。

闷闷不乐：心情不舒畅。

迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。

痕迹：残存的迹象。

教诲：教训，教导。

四、自由读文，把不理解的句子画下来。

五、作业：生字、词、读课文。

第二课时

教学目标：

1.学习课文，理解一些含义深刻的句子。

2.学习在阅读中提出问题（质疑），并讨论解决问题的读

书方法。

教学过程：

一、初读课文，感知内容。

1.默读课文。

思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？

（2）课文内容是围绕哪句话来写的？

2.在班上谈读文后的体会。

（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信……）

（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）

3.请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）

提问。

（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）

（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守

信？他是怎样做的？）

二、细读课文，理解重点（或理解词句）

1.默读课文，把不理解的词、句做上记号。

2.针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不

出中彩带给他的喜悦？

（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道

德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？

（3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”

说明了什么？

（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家

穷呀！”

（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲

却显得特别高兴？

（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有

的时刻？

3.小组学习

针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地

方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班

上交流。

4.班上汇报、交流。

（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不

出中彩带给他的喜悦？

（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自

己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰

牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一

张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩

了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能

使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受

到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯先生，自

己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但

“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪

条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）

（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道

德难题父亲面临的道德难题，指的是什么？

（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是

讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道

德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在

彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的

表现，就有愧于同事和自己的良心。）

（3）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”

说明了什么？

（说明父亲非常想把得到的奖品一一奔驰汽车据为己有，

好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）

（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家

穷呀！”

（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。

而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸

留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）

（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲

却显得特别高兴？

（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实

人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔

驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）

（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有

的时刻？

（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，

这种品质是难能可贵的，是用多少金钱都买不到的，所以说

那是我家最富有的时刻。）

三、综合阅读，总结全文：

1.朗读全文，思考：

（1）通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得

诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体

会？

（2）本文的结构安排有什么特点？

（3）我们是采用什么方法进行学习的？

2.班内交流。

（1）交流体会。

（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在

大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做

到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想

的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的

承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交

朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无愧于心，而且

心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是

一大笔用金钱换不来的财富。）

（2）本文的结构安排上有什么特点？

（本文使用的是总分总结构。）

四作业：联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。

板书设计

5、中彩那天

开头：诚实+信用二财富

中起因：（神情严肃）

彩事情

那经过：（道德难题）诚实守信

天

结果：（特别高兴）

结尾：受益匪浅

《万年牢》教学设计

教学目标

1、认识8个生字

2、了解课文内容，体会做人要认真，讲究认真，讲究实在的道理

3、学习作者叙述清楚，有条理的表达方式

4、学习独立阅读课文、培养自学能力

教学重难点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事？从哪些地方可以看出父亲做事认真、实

在，联系生活实际和同学交流读后的体会。

教学过程

一、启发谈话、揭示课题：《万年牢》

①看了课题，你最想知道什么？

②（万年牢是什么意思？万年牢指的是什么？

③②这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事,

分两部分讲父亲做事认真和实在的。

④③我们学习这篇课文的目的是一一从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范,

同时学习叙事清楚有条理的表达方法。

⑤二、检查预习，整体感知

⑥1、读通课文，读准生字。

⑦2、课件出示词语，并检查。

⑧走街串巷天津把儿掉皮损伤晾晒闷炉火削竹签蘸糖甩糖风耽误提篮叫

卖赚钱掺假

⑨三、围绕提示，深入探究

⑩1、自学课文，边读边思考问题（课件出示）：

（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？父亲是一个怎样的人？

（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？

（3）课文题目"万年牢”在文中一共出现了几次？几次之间有什么联系？有什么深刻含义？

快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。

2、小组合作研讨。

3、班内汇报交流。

4、重点指导理解问题（3）：

第一处的万年牢指的是什么？找出有关语句读一读。

出示句子："我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕

冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。"

A、为什么叫万年牢？

B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？

C、小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

第二处的万年牢指什么？小组讨论。

出示句子："公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。"

A、什么叫正道？

B、父亲是怎么走正道的？

师：父亲是这么说，也是这么做的，可是做大买卖的老板都有一套投机取巧的生意经，而认

真实在的父亲又怎么看得下去呢？可想而知这两个格格不入的人之间一定发生了一场激烈

的争论。用你的智慧展开想象，写一写这场非一般的唇枪舌战。

写对话练习：

看着父亲选料那么认真，那么丝毫也不马虎。

老板（）地对父亲说：""

父亲（）地说：“"

老板（）地说：""

父亲（）地说：“"

第三处的万年牢又指的是什么呢？全班讨论。

出示句子："父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要

讲究认真，讲究实在。"体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：这三处"万年牢"之间有着密切的内在关系。万年牢的产品质量赢得了生意的

万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的"万年牢”的人品。

三处"万年牢"由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。我们要学

习这种按一定线索写事情的写作方法。

四、课外延伸

1、万年牢的产品，万年牢的生意，万年牢的人品，其中，我认为万年牢的人品是最重要的,

不信，我们一起来听听名人是怎么说的。

2、同学们，古今中外关于诚信的故事也很多，选学课文《小珊迪》讲述了珊迪诚实守信的

故事，课后请认真阅读，相信你一定会被珊迪感动。

板书设计

做糖葫芦万年牢产品

做生意万年牢生意

做人万年牢人品

《尊严》-教学设计

一、教材分析：

《尊严》讲述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，

有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来获取食物，得到人们的常识与

接纳。，他的为人与尊严，后来给他带来了巨大的财富。课文表达了

人要自食其力，在任何情况下都要维护个人的尊严和做人的原则。

二、学情分析

从学生角度出发，这是一件很特别的小事，究竟在哪特别，学生

并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中。

比如，一个学生不愿意接受老师的当面的批评，就是他的自尊心的体

现，而尊严又是一个抽象的概念。

所以，我采取了让学生来发问，让他们主动性的方式抓住人

物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自

尊的高尚人格。

三、教学过程

（一）、激发学生兴趣导入

1、学生讲一讲课前查到的关于石油大王哈默的资料。

2、小结哈默的资料，导入：就是这位令人羡慕的石油大王，

曾有人在他最穷困潦倒的时候就说过他是个富翁，他为什么会这样预

言呢?今天我们来继续学习《尊严》！

（二）、读课文质疑，研读感悟

1、学生读书，提出问题。如：年轻人为什么要先干活儿后吃

饭?杰克逊大叔说他：“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个

富翁，因为他有尊严！”为什么会这样说？“富翁”是什么意

思？’

2、精读思考，解决问题

(1)从杰克逊大叔与年轻人的三次谈话中，你是怎样体会

的？(指导学生反复朗读人物的语言、动作、神态)

(2)说出自己的体会。

(3)指导朗读，学生互相评价。

(4)再读再悟，从朗读中体会。

(5)配乐、范读后齐读，加深理解。

3、读者述小故事《一个高尔夫球》学生结合身边发生的事、

名人身上发生的事说说自己对于尊严的理解。

(三)、总结学生发言，将话题拓展延伸

是啊，孩子们，尊严就是这么神奇，你把它高高地举过头顶,

那你就是屹立于世界的巨人；相反，你把它踩在脚下，把它看作和泥

土一样，你就会为人们不屑所不耻。

尊严，它不分高低贵贱，它不分场合地点，越是在危机时刻,

它越是会考验你，只要你坚持住了，它会寸步不离，你就是一个值得

所有人去崇敬，去仰视的一个人，你愿意做这样的人吗?请记住这样

的一句名言吧！

生齐读名人名言。

（四）、作业：收集古今中外关于尊严的名人名言。

《将心比心》教学设计

教学要求：

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、故事导入，揭示课题

有这样一个故事：有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照顾婆婆和孩子的重任。她

每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然辛苦，但她没有一句怨言。她每天晚上回家

做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为她的习惯，也成了这

个家里一道温馨而又美丽的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感

到很非常惊讶。这时，她的孩子用稚嫩的声音认真地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂

事的孩子，母亲的心里暖暖的，流下了感动的泪。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这

一幕，已深深地烙在了孩子心中。

听了这个故事你想说些什么？

是啊，孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今天我们要学的课文,

也讲述了两个感人的故事，请看课题一一《将心比心》。谁来读一读？齐读课题。

这两个心的意思一样吗？课文中又是这两个心的意思一样吗？课文中又是谁将心比心,

怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二、初读课文，感知内容

1、各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助

来解决。

2、课文写了哪两件将心比心的事？

3、文中的“我”有什么感受？

三、感悟课文，品味语言

如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方温暖了你

的心？请在这些地方做上记号。

（一）第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、一直）

2、句子：阿姨对老奶奶说的话。

3、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的

妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别

人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。

(二)第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话”。

(1)如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？

(2)感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想？

2、“只见……果然成功了

(1)领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。

(2)引读。

(3)这是一位怎样的母亲？

3、“母亲拉着……这段最后”。

(1)感悟第二次的“平静”。

(2)现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想一

一学生齐读课文最后一段。

2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老

人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱

一唱吧，许多名人也写出了将心比心的名言，请大家也来读一读吧。

4、小结：在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份

(课件出示许多心套着心形里写着的一一帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊

重……让学生读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

五、布置作业

《自然之道》教学设计

教学目标：

1、知识目标:认识7个生字，会写14个生字，正确读写''旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词

语。

2、能力目标:有感情地朗读课文,理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律

的教育

情感目标:丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。

重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。

难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学过程：

一、读题质疑。

这节课我们学习一个发人深省的故事一一自然之道(板书)，看到课题,你会想到什么问题？

(问题预设)道指什么？什么是自然之道？

二、初读课文，概括故事。

L了解主要内容。

作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文,努力把课文读正确、读通顺,

遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？(我和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼

龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书:游客、向导）

2.理清线索。

从同学们的话中老师知道,我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速浏览课，看看文中哪几节

写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）

3.学习词语

读了-遍课文，同学们抓住了主要内容,理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累,老师请大家读一

读。

踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出

愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄

三、学习''救幼龟"

L''踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是''踌躇不

前”?（欲出又止）

2.正在这时，一只嘲鹑用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如

你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救?）

3.自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。（1）游人:紧张（2）向导:极不情愿

多媒体出示：

向导若无其事地答道:''叼就叼去吧，自然之道,就是这样的。”（朗读体会若无其事）

向导极不情愿地抱起那只小龟,朝大海走去。那只嘲斜眼见到手的美食丢掉,只好颓丧地飞走了。（把''极

不情愿”去掉可不可以？为什么？）

四、自学''伤害幼龟”

一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读

一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做

一点批注，写写自己的感受。

L学生读书,批注。

2.学生交流感受，教师随机出示重点句子。

向导抱走幼龟不久,成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白:我们干了一件愚不可及的蠢事。（想

一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样?读读下文,幼龟为什么会鱼贯而出？）

不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（''欢乐"与前文哪个词照应?''颓丧"由这

两个词你想到什么？）

向导一边走一边发出悲叹:''如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会''悲叹"，再说

一说向导为什么而悲？）

五、小争辩。

L学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）

向导若无其事地答道:''叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

①读

②这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）

向导明明知道''我们"的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去.他这样做你是赞同还是反对呢？

正方:赞同

反方:反对

六、启不。

L现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？

2.自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律,为人类造福。（出示图片）

3.谁还知道这们的例子？

这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律,才能保护自然，造福人类。

七、作业设计

1、抄写字词

2、完成课后练习

八、板书设计：

自然之道

游人:紧张焦急一一震惊悔恨

向导:极不情愿---悲叹,

''救〃害！

应该尊重自然，遵循自然的规律，否则将会产生事与愿违的效果。

《黄河是怎样变化的》教学设计

教学目的:

1、了解黄河变化的原因和演变的过程，培养教育学生保护自然的意识。

2、准确地概括本文的中心思想。

教学重点:

了解黄河变化的原因及演变过程。

教学难点：

培养学生树立保护大自然，热爱大自然的思想感情。

教学时间：

1课时。

教学过程

一、听歌曲导入《保卫黄河》

古老的东方有一条龙，她的名字叫中国，古老的东方有一条河，她的名字叫黄河。黄河,

是中华民族的母亲河，黄河，是亿万中华儿女成长的摇篮。那么今天就让我们走近黄河，去

看看她的过去、现在、未来吧！（课件）

二、现在的黄河

1、学习第一自然段。

请同学们打开书，齐读第一自然段。

（生读）

2、现在的黄河是什么样的，交流资料。