《促织》《变形记》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文（2019）必修下册

《促织》《变形记》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文（2019）必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《促织》《变形记》联读教学设计

本节课将围绕统编版高中语文（2019）必修下册的《促织》和《变形记》两篇课文进行教学。内容包括：分析《促织》中的封建迷信观念，探讨其对人性的扭曲；解读《变形记》中主人公的异化过程，思考现代社会的异化现象。通过对比阅读，引导学生思考文学作品中的人性问题，提升学生的审美能力和思辨能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过《促织》和《变形记》的联读，学生将学习如何从文学作品中提取有效信息，提升文本解读能力；通过分析人物形象和主题思想，锻炼批判性思维和创造性思维；通过欣赏作品的文学美，提高审美鉴赏水平；同时，通过对比中西方文学，增强对多元文化的理解和尊重。教学难点与重点1.教学重点，

①分析《促织》和《变形记》中的人物形象及其心理变化，把握作品的主题思想和深层含义。

②比较中西方文学中的异化现象，探讨其对现代社会的影响，培养学生的跨文化理解能力。

③领悟作品中的象征意义和比喻手法，提升学生的文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①理解《促织》中封建迷信对人性的扭曲所反映的社会现实，以及这一主题在现代社会中的现实意义。

②掌握《变形记》中主人公变形过程中的心理变化，以及这种变化对读者产生的情感共鸣。

③在中西方文化差异的背景下，引导学生对文学作品中的异化现象进行深入的思辨和解读。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，引导学生深入理解作品主题和人物形象。

2.通过角色扮演活动，让学生亲身体验作品中的角色心理，增强对人物的理解。

3.利用多媒体展示作品的时代背景和作者生平，帮助学生更好地把握作品的历史文化内涵。

4.设计小组合作项目，让学生自主探究作品中的异化现象，培养合作学习和问题解决能力。

5.运用思维导图等工具，帮助学生梳理作品结构和主题，提升思维条理性和逻辑性。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示《促织》和《变形记》的插图或相关影视片段，引发学生对作品的好奇心。

-回顾旧知：教师简要回顾高中语文课程中关于文学鉴赏、人物形象分析等方面的知识点，为新课的讲解做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《促织》和《变形记》中的人物形象、主题思想、象征意义等。

-举例说明：教师选取作品中的典型情节和人物对话，引导学生分析人物心理和作品主题。

-互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“《促织》中的人物形象反映了怎样的社会现实？”、“《变形记》中的主人公变形过程有何象征意义？”等。

3.活动一：角色扮演（约10分钟）

-学生分组，每组选择《促织》或《变形记》中的一个角色进行扮演。

-学生根据角色特点，模拟角色行为和对话，其他学生观察并评价。

-教师点评，引导学生从角色扮演中更深入地理解人物心理和作品主题。

4.活动二：小组合作项目（约15分钟）

-学生分组，每组选择一个与《促织》或《变形记》相关的主题进行深入研究。

-学生通过查阅资料、讨论等方式，完成项目报告。

-每组派代表进行项目展示，其他组进行提问和评价。

5.活动三：多媒体展示（约10分钟）

-教师利用多媒体展示作品的时代背景、作者生平和相关文化知识。

-学生通过观看视频、图片等，了解作品背后的历史和文化背景。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师布置课后作业，要求学生根据所学知识，撰写一篇关于《促织》或《变形记》的读书笔记或评论。

-教师指导：教师对学生的作业进行批改和指导，帮助学生巩固所学知识。

7.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调作品的主题思想和人物形象。

-学生分享学习心得，教师针对学生的反馈进行点评和指导。

8.课后拓展（约5分钟）

-教师推荐与《促织》和《变形记》相关的其他文学作品，鼓励学生课后阅读。

-学生提出自己的疑问或想法，教师给予解答和引导。

整个教学过程约50分钟，旨在通过多种教学方法和活动，帮助学生深入理解《促织》和《变形记》这两部作品，提升学生的文学鉴赏能力和思辨能力。知识点梳理1.《促织》知识点梳理

-作者背景：了解蒲松龄的生平和创作背景，理解其作品的时代特征。

-人物形象：分析成名、成名之妻等人物形象，探讨其性格特点和命运轨迹。

-主题思想：探讨作品中的封建迷信观念，分析其对人物命运的扭曲作用。

-艺术特色：分析作品中的象征手法、对比手法等，理解其艺术表现力。

-社会意义：探讨作品反映的社会现实，思考其在现代社会中的启示。

2.《变形记》知识点梳理

-作者背景：了解弗兰茨·卡夫卡的生平和创作背景，理解其作品的思想内涵。

-人物形象：分析主人公格里高尔·萨姆沙的形象，探讨其变形过程中的心理变化。

-主题思想：探讨作品中的异化现象，分析其对现代社会的影响。

-艺术特色：分析作品中的象征手法、荒诞手法等，理解其艺术表现力。

-社会意义：探讨作品反映的现代人性问题，思考其在当代社会的现实意义。

3.两篇作品的比较

-人物形象：比较两篇作品中的人物形象，分析其异同点。

-主题思想：比较两篇作品的主题思想，探讨其对社会现实的反映。

-艺术手法：比较两篇作品的艺术手法，分析其艺术表现力的差异。

-文化背景：比较两篇作品的文化背景，探讨其在中西方文学中的地位。

4.文学鉴赏方法

-人物形象分析：学习如何分析人物形象，包括外貌、心理、行为等方面。

-主题思想解读：学习如何解读作品的主题思想，包括社会背景、人物命运等。

-艺术手法鉴赏：学习如何鉴赏作品的艺术手法，包括象征、对比、荒诞等。

-跨文化比较：学习如何进行跨文化比较，理解不同文化背景下的文学作品。

5.综合能力提升

-思辨能力：通过分析作品中的主题思想，培养学生的思辨能力。

-审美能力：通过鉴赏作品的艺术手法，提升学生的审美能力。

-合作能力：通过小组讨论和合作项目，培养学生的合作能力。

-创新能力：通过课后拓展和思考，培养学生的创新能力。课堂1.课堂提问

-教师在讲解过程中，通过提问的方式检验学生对知识点的掌握情况。

-提问内容涉及《促织》和《变形记》的人物形象、主题思想、艺术手法等，确保学生能够理解和分析作品。

-鼓励学生积极回答问题，培养学生的口头表达能力。

2.观察学生参与度

-教师通过观察学生在课堂上的表现，了解他们对课程的兴趣和参与程度。

-关注学生在小组讨论和角色扮演活动中的表现，评估他们的合作能力和创新能力。

-对表现积极、思维活跃的学生给予肯定和鼓励，对参与度较低的学生进行个别指导。

3.小组合作评价

-教师对小组合作项目进行评价，包括项目报告的质量、小组成员的分工与合作情况等。

-评价标准包括内容完整性、逻辑性、创新性、团队协作等。

-通过小组评价，培养学生的团队精神和沟通能力。

4.课堂测试

-教师在课程结束后进行课堂测试，以检验学生对知识点的掌握程度。

-测试形式包括选择题、简答题、论述题等，覆盖课程的主要内容。

-测试结果用于分析学生的学习效果，为后续教学提供参考。

5.课堂反馈

-教师在课堂上及时给予学生反馈，包括对正确答案的肯定和对错误答案的纠正。

-鼓励学生提出疑问，教师耐心解答，确保学生理解课程内容。

-通过课堂反馈，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。

6.课后作业评价

-教师对学生的课后作业进行认真批改和点评，包括读书笔记、评论、项目报告等。

-评价标准包括内容深度、结构合理性、语言表达等。

-及时反馈学生的学习效果，鼓励学生针对不足进行改进。

7.学生自评与互评

-教师引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-同时，鼓励学生之间进行互评，相互学习，共同进步。

-通过自评和互评，提高学生的自我认知和评价能力。

8.教学反思

-教师在课后进行教学反思，总结课堂上的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。

-教学反思内容包括教学内容的选择、教学方法的应用、学生的学习反馈等。

-通过教学反思，不断提升教学质量，满足学生的学习需求。板书设计1.《促织》板书设计

①蒲松龄，《聊斋志异》

②成名：勤劳善良，遭遇不公

③成名之妻：贤惠坚强，命运多舛

④主题：封建迷信对人性的扭曲

⑤艺术手法：象征、对比

⑥社会意义：反思封建社会的黑暗面

2.《变形记》板书设计

①弗兰茨·卡夫卡，《变形记》

②格里高尔·萨姆沙：普通职员，遭遇异化

③变形过程：心理变化，社会关系破裂

④主题：现代社会的异化现象

⑤艺术手法：象征、荒诞

⑥社会意义：反思现代人性问题教学反思与总结今天这节课，我们通过《促织》和《变形记》的联读，试图让学生在比较阅读中提升文学鉴赏能力和思辨能力。现在，我想对这节课的教学过程进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我比较注重引导学生进行深入思考。比如，在讲解《促织》时，我不仅仅介绍了人物形象和故事情节，还引导学生思考作品背后的社会现实和封建迷信对人性的扭曲。这种引导式的教学方法，让学生在阅读中学会了思考，这对他们今后独立阅读和理解文学作品很有帮助。

其次，我尝试了角色扮演的活动，让学生更直观地感受作品中的角色心理。我发现，这样的活动不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在扮演中体会到了角色的喜怒哀乐，这对于理解人物形象和作品主题起到了很好的辅助作用。

然而，我也意识到在教学过程中存在一些不足。比如，在讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是由于他们对作品的理解不够深入，或者是对讨论话题不感兴趣。针对这个问题，我计划在今后的教学中，提前布置预习任务，让学生对作品有更全面的了解，同时，我会尝试设计更具吸引力的讨论话题，以提高学生的参与度。

在教学策略上，我发现多媒体的使用对学生的视觉和听觉刺激较大，有助于他们更好地理解作品的时代背景和作者生平。但是，我也发现，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此，我需要在今后的教学中找到平衡点，既要利用多媒体辅助教学，又要避免过度依赖。

在课堂管理方面，我发现自己在课堂上的提问和互动还不够充分，有时候学生回答问题后，我没有给予足够的反馈。这可能会导致学生失去回答问题的积极性。因此，我需要在今后的教学中，更加关注学生的回答，给予及时的表扬和鼓励，以激发他们的学习热情。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前布置预习任务，让学生对作品有更全面的了解。

2.设计更具吸引力的讨论话题，提高学生的参与度。

3.适当减少多媒体的使用，避免分散学生的注意力。

4.加强课堂提问和互动，给予学生及时的反馈和鼓励。典型例题讲解1.例题：

《促织》中，成名为何会因为一只蟋蟀而家破人亡？

答案：

成名因为一只蟋蟀而家破人亡，主要是因为封建社会对蟋蟀的过度崇拜。在封建社会中，蟋蟀被视为神物，能够预测胜负，因此，成名为了获得一只能够预测胜负的蟋蟀，不惜花费重金，最终导致了家破人亡的悲剧。

2.例题：

分析《变形记》中格里高尔变形后的心理变化。

答案：

格里高尔变形后，经历了从最初的震惊、恐惧到后来的孤独、绝望的心理变化。他无法适应变形后的生活，感到羞愧和恐惧，无法与人交流，最终在孤独和绝望中死去。

3.例题：

如何理解《促织》中“金笼之蟋蟀”的象征意义？

答案：

“金笼之蟋蟀”象征着成名一家的命运，也象征着封建社会的腐朽和黑暗。金笼象征着成名家庭的豪华和虚荣，而蟋蟀则代表着他们命运的脆弱和无常。

4.例题：

在《变形记》中，格里高尔的变