新课程改革心得体会范文（33篇）

新课程改革心得体会范文（33篇）

新课程改革心得体会范文（精选33篇）

新课程改革心得体会范文篇1

新课标着力于使课标更科学、更完善、更可行、更适应中国

的文化教育传统和中国义务教育阶段的美术教学实际。保持原有

的基本理念和学习领域，以调整、充实和完善为主，不进行大的

改动。以学生的发展和教师的教学实际作为修订工作的起点。

力争美术本体与教育功能相平衡。以理性的态度进行文本表

述。追求文本的精致，突出可理解性、突出美术学科特点、确定

课程的性质是个具有导向性的问题，性质一旦被确定将会导致后

面的教学内容和行为发生相应的变化。

定性为人文性质，就会使美术课程更加强调用人文精神熏陶

学生，培养他们的人文情怀；定性为工具性质，则会使美术课程

更加强调基本的技能的教学，帮助学生掌握美术技能这一“工

具“，以解决学习、工作和生活中的问题。

新课程改革心得体会范文篇2

10月末我随辽宁省教育厅高中处组织的省普通高中教育教

学改革典型学校校长赴山东、上海、浙江调研学习。通过听取校

长介绍、座谈答疑、听课及参观学校的方式，了解普通高中特色

发展和多样化发展状况，尤其是试点省份普通高中课程改革和考

试招生制度改革，学校的发展设计，包括课程设计、师资调配、

选课准备、走班制设计及后勤保障措施等，及其学校对课改和考

试招生制度改革的理性反思。通过这次调研学习收获很大，现总

结如下:

一、思想认识上有了提高

1.不再犹豫。把选择权力还给学生和高校。把选择学习的权

利还给学生，学生在学习的过程中按照学习兴趣选择自己学习的

科目c把招生的权利还给高校，高校才能按照了自己的办学特

点，选择适合自己学校的学生，这样才能够把学校办好，选择的

权利，是未来的方向，也是全世界的主流。是落实立德树人教育

思想的一个重要手段。为了落实立德树人，在三维目标的基础上

升级为核心素养。这次招考改革，教材改革，是为了落实核心素

养，这是国家的大政方针。这次改革是世界教育发展的主流是国

家的教育方针，改革必须进行下去，不要再犹豫改不改，而是必

须思考和做好怎样的改革才更有利于教育教学。

2.不再恐惧。通过学习和实地考察，改革确实对学校教学带

来一定的冲击，但通过和省厅领导及基础研讯中心同志的交流，

发现辽宁省出台的文件，已经可能性地规避了这些问题。作为基

层学校的管理者和一线教师，不应该有所恐惧。如果我们有恐

惧，肯定会把这种恐惧传递给学生和家长，就会带来整个社会的

恐慌。只要我们认真宣传引导，精心的安排学校的活动，会减少

因改革而对教学带来的负面影响。从青岛十五中就能看出分层走

班教学，并不是因为新高考而进行的。要想提高课堂教学的针对

性和精确性以及科学性，为了达到因材施教的目的，就得分层走

班教学。借着这次改革的机会，可能会从深层次上推动课堂教学

改革。改革一定会对学校的发展带来机遇和风险，抓住这次机

遇，学校就会有新的发展，没有抓住这次机遇，学校就可能停滞

不前甚至落后C

二、还有两个方面的担心

对于新高考以后，有两件事情我比较担心，第一个担心是，

老师对教材不熟悉，还是按照原来的想法进行教学，讲必修教材

时把选修内容穿插在内，这样就加深了学生的学习负担，高一课

时就可能出现不足。第二个担心的是，高一学习任务本来就比较

重，一是高一学生不适应高中学习节奏，二是高一开设的科目较

多，三是高中课程难度明显加大。现在是高一学习之后要进行学

业考试还都想得到的等级。这样他们就会拼命地进行学习，这样

一些社团活动可能会受到冲击。

三、个人体三点建议

1、建议省里，抓紧时间组建教师培训队伍。认真研究课程

标准，把内容标准和评价标准吃透，学考要求到什么层面，等级

考要求在什么层面。在高一教学的时候要严格把握，否则就会对

高一教学带来很大的压力，无形中增加了学生的课业负担。

2、建议以后参加调研的时候，能分层次看学校，学苗素质

好的学校和学苗素质相对弱的学校，教学硬件强的学校和教学硬

件差的学校，还有农村地区的学校也要看看，这样就能听到不同

的声音。

3、建议依据教学质量高低或者是按照办学特色，让他们做

出适合自己学校的课程设置作为典型学校，供其它学校进行参考

学习。

四、学校面临四个任务

1、规划好适合学校特点的课程设置

2、为分层走班做好硬件的准备

3、做好自己学校分层走班的方案

4、抓紧时间培训学校教师

总之这次调研学习收获很多，回来后要认真的消化理解，为

我校的新高考做好准备。

新课程改革心得体会范文篇3

实施课程改革以来，我积极地投入到课程改革之中，认真学

习钻研，不仅创造性地使用教材，而且积极创设教学情景，改变

传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养

学生自学能力、合作精神和学习兴趣，现把一年来的实验心得体

会总结如下。

一、教师是活动的指导者，学生是活动的主体

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地

位是非常有权威的。教师怎样教学生就怎样学。学生根据教师的

思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课

程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过

程C一堂课可以有不同的教法，但不管怎么教都必须有利于学生

的学习，保证学生的主体地位，因为教学的成功，关键在于让学

生主动参与学习的过程，获得成功的体验。让学生在教师的评价

中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，听取学

生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。

二、面向全体学生、尊重学生的自主选择

为了更好地培养学生的主人翁精神和激发学生的学习兴趣与

积极性，在教学中注意安排一些选择性的学习活动，让学生自由

选择学习制作方法。例如，在“造型•表现”和“设计•应用”

学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学

生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地

选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还

可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动

了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足

感，

三、团结协作，培养学生与人相处的能力

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生

存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的

命题：必须把我们的学生培养成会交往的人。有分工、有协作的

合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的

是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交

流。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学

习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都认

识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量，从而无形中培养了

学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。

四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识

儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他

们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。学生在轻松愉快的

氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓

宽了知识面。

五、在欣赏中引导学生学习彼此的长处

在新课程“欣赏•评述”学习领域，欣赏可以是组织学生看

展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来

说，欣赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，模仿

同学更胜于模仿老师。这是因为他们的水平接近，更易于模仿。

在课堂中巧妙地安排一些欣赏，让他们一起讨论、评价，取长补

短，能很好地促进学生的发展。这种欣赏可以是课前的，也可以

是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以

学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生及时地对自己的实践进

行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学

生创新精神是极有意义的C

总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间

的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重

了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的

处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中

心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

新课程改革心得体会范文篇4

八月份，新课程改革培训在网上展开，通过学习，使我受益

非浅。在专家的讲解以及课改区老师的现身说法中，我第一次感

受的了自己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压

力，新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性

内容和具体要求。在知识、经济高度发展的今天，没有知识和能

力是不够的，那么如何推动社会不断进步，应从基础作起，从学

生的教育做起，从课改作起。课改不改课就行！

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖

析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入

浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要

领，形成良好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的

日常教学过程之中。

通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程

的重要性及其常用方法°整体把握高中数学新课程不仅可以使我

们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高

层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高

中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生

的数学素养。

通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增

减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒

的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要

求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和

必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作

好充分的准备。

一、要能发挥学生主体性和积极性:

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课

而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决

问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出

了几个能考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教

会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为

所有教师的职业追求。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合

作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的

机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人C

灵活使用挖掘教材:教师在教学过程中应根据学生的认知规

律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能

动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能

从有限的教材中无限延伸。

二、追求形式和效果统一的课堂：

对于课堂教学，首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活

动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学

生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论

研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同

层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让

学生在交流、探究、比较的过程中将知。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更

广阔的空间，我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替

代，凡是学生能够独立发现的，绝不暗示，让学生从生活、活

动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给

一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点

活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造

的信心，多一点成功的体验。

总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。数学

教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律

外，还应更深入进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，

才能成为实施创新教育需要的具有高素质的重新型的教师。

新课程改革心得体会范文篇5

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季

的雨露和园丁的微笑一齐映入我的视野。他告诉我人生的意义蕴

含在丰富的过程之中，特别是精神的价值。越是崇高的境界，越

是纯净的层次，越是深藏于迂回曲折的过程里。比如登山，一个

个台阶，是拖起你生命之峰的基石，一道道绝壁，是刺激你生命

活力的养份，极顶的风光，只有在征服了过程的艰险之后，才会

具有勾人心魂的魅力。新课程改革让我体会到了教学的生命过

程。

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理

念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师，可见转

变教师的教育理念，提高教师对课改的认识是实施课程改革的关

键。先后召开了“课改的意义”、“课改中教师角色怎样转变”

的交流会。使全体教师掌握了新课程改革的基本理论，并依据这

些理论进行课堂教学，实施课程改革的教师也实现了旧教材，新

理念、新方法。

二、开展课改实验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取

了提出问题一一实验探索一一引导观察一一分析推理一一得出结

论的实验教学法。语文采取了尝试“三步”教学法，先引导学生

结合自己的亲身经历，动手写作要学习的课文内容，然后进入课

文的学习（带着自己碰到的问题），最后可模仿借鉴所学课文内

容修改自己的习作。传统的教师泛泛讲，学生被动听的局面已被

生动活泼的讨论式，合作学习的方式所代替，教师的关注由单一

的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做准备”的思

想。

学生的发展，我们主要强调应该是全体学生；而不是部分学

生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他；应该是

个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前

的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活

动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

当一个人他要把想到的事情准备付诸行动时，他才有动力，

有激情，而当他想到的事情准备付诸行动时，那就激活他创新，

所以在课改中我们创设情境让学生们去想，鼓励学生动脑、动手

去做C

3、进行三个转变

(1)、教师角色的转变；

(2)、学生地位的转变；

(3)、教学手段的转变；

4、采取四种方法

(1)、激发学习兴趣，培养学生学习的主动性。

(2)、教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)、营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)、面向全体，让不同层次的学生都有所得。

三、新课程给我带来的思考

1、教师的教育观念开始发生变化，教师认识到教材只是教

学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利

用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积

累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、教师意识到课改形势逼人，教师自身知识水平，业务能

力的提高，掌握必要的现代信息技术应用于教学等已迫在眉睫。

所以教师的自我学习提高的积极性越来越高。教师们都能积极主

动地参加在职进修，业务培训或加强教师基本功的自我训练。教

师们能积极地开动脑筋，进行富有创造性的工作。如自制课件，

集体备课等，班发出了前所未有的探索、研究热情C

3、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、

互动。教师从重知识的掌握转变到更注重学习方法、研究能力的

培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

4、但强调在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探

究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系下落实“双基”

的主导性作用。

随着课改的深入，学生得到了前所未有的全面发展，在获得

知识、增加技能的同时，思维活跃了，发现问题、解决问题的能

力都得到了相应的发展。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课

标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这

些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩

子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的

碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之

园的丝丝甘泉。学习新课程改革心得体会

新课程改革心得体会范文篇6

1、传统的课堂教学是以书本知识为本位，即教师教学就等

同于教书，学生学习就等同于读书。这种以书本知识为本位的课

堂教学丧失了素质教育的功能。那么，改革课堂教学首先要进行

以书本知识为本位，转向以发展为本位，即改变单纯接受式的学

习，强调发现学习、探索学习、研究学习。当前课堂教学应从实

际出发，教师要重视学生的自主行为和个性特长，促进学生自主

创新学习，从而使教学真正成为促进学生创造性发展的力量源

泉。

2、传统的课堂教学以教师为本位，即教师以教为中心，学

生学围绕教转，严重摧毁了学生学习的主动性、自主性和创造

性。我个人认为，教师备课必须备学法，不要以“教会”为目

的，而要以学生“会学”为目的。一位教师教学生学习”上、

下、沙”三个生字时，把教学的重点放在笔顺偏旁上。”竖一一

——横--------横--------上“、”横--------竖--------点一

下"、"左边三点水，右边少沙”，这样教学,

学生只能凭借机械记忆学习识字、写字，学习难免枯燥乏味。而

且，学习效率也不会高。结果当老师让学生听写的时候，就有两

个学生把”上和下”给颠倒了。

学生为什么会出现这样的错误？我们不能不从学习方法的角

度进行反思。假如老师这样教“上“和“下”：上和下的长横代

表地平线，一竖、一横像不像长在上面的一棵小树？一竖、一点

像不像长在下面的树根？小树当然要往上长，树根当然要往下

长。假如老师这样教“沙”：沙，我们在海边或者河中才能看

见，水少之后，才能看见沙c这样学习识字，要让学生忘掉是困

难的。好的学习方法就是先进的学习“生产力”。大家都熟悉点

石成金的故事。这个故事给我们这样的启示：金子固然重要，但

点石成金的方法比金子还重要。联系到教学，便会得出方法比知

识还重要的结论。

19世纪德国教育家第斯多惠曾指出：“一个坏的教师是奉

送真理，一个好的教师则教人发现真理。”传统的教学多注重教

师的教，而忽视学生的学。我国著名教育家陶行知先生早就指

出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。我

很欣赏这个观点。叶老也说过：”教是为了不教。”令人遗憾的

是，课堂教学中真正重视学法指导的却不多见。例如，对于大段

知识的掌握，有些教师充其量只能从应试的目的'出发，强调某

某题考试已考过多次，很重要，要记牢。至于怎么记，即是学生

的事情，教师是不操这份心的。

3、当前，课堂教学改革必须正视教材的相对性，开放教

材，充实教材，超越教材，使教材成为教学活动的真正”跳

板”，成为学生学习和创新活动的有力凭借。教师在教学过程中

不能“死”握教材不放，预设的教案也将是灵活的、有弹性的，

在实施过程中，可能会出现一些教师意想不到的事，教师就要因

势利导，充分利用教育资源，大胆地开发和创造，使师生达到共

同创造、共同提高的目的°总之，新课程的实施，它给广大教师

提供一个前所未有、施展才华的发展空间。

因此，我们教师应抓紧机遇，知难而上，为国家的基础教育

贡献应有的力量。

新课程改革心得体会范文篇7

1、教师不再只是知识的传播者和管理者，而是学生发展的

促进者和引导者；教师作为学生发展的促进者，主要表现在以下

几个方面：

一要帮助学生成为学习的主人，让学生产生”我要学习，而

不是老师要我学”的意识；学生有了主动学习的想法后，及时给

学生具体的方法指导，如阅读方法、写作方法；学生掌握了方法

后，紧接着是一系列的自检、互检、他检、师检的检查系统对学

生的学习情况进行监督，起到及时督促学生成为主人的作用。

二要创设丰富的教学情境，充分调动学生学习积极性，创设

一个宽容、平等、民主的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感

体验和成功喜悦。

三要树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系。为学生

服务，就不能强迫学生适应自己，而应努力研究学生的学习心

理、原有的知识水平、接受能力，以使自己的教学适应学生的需

要。有时为了使学生学有所得，我们可以把教学目标订得低些，

使学生经过努力能实现c如有一次我接手了一个班级，这个班级

的作文能力很差，甚至连句子都写不通顺。为了激发学生的作文

兴趣，我先请学生听念范文，然后写下来，同学们听与写的过程

中，感觉符合自己的实际，愿意写。

如果不这样，硬逼着连听写都有困难的学生作文，他们便失

去兴趣，索性不写，效果反而更糟。等学生学会了写作文后，我

们可以再一点点引导他们往高处攀登。教与学之间的关系，应该

是互助平等的关系。一方面，教师帮助学生学习，另一方面学生

帮助教师教学。在辅导后进生时我们应该别忘叮嘱自己：我是在

帮助学生学习，我是学生的助手，我要有耐心。我们应该坚信学

生脑子里有好学上进的一面，这样才能调动学生学习的积极性。

如果我们站在学生的对面，强制、逼迫学生去学习，结果往

往和学生搞得很僵，使得师生心里都不愉快。我们应该坚信每位

学生不仅能帮助教师完成教学任务，而且能帮助自己提高教学水

平。基于这种认识，我们应耐心地到学生中去寻找助手，努力与

学生建立互助的师生关系。教师作为引导者，一定要坚信每个学

生都有学习的潜力，在课堂教学中，要尽量地给每个学生同等参

与讨论的机会。

在教学的课堂教学理念中，包括每一位学生在内的全班所有

的学生都是自己应该关注的对象。关注的实质是尊重，是关心，

是牵挂c关注本身就是最好的教育；学生的智力不同，家庭情况

也不同，我们不能搞“一刀切”，让所有的学生都去够同一高度

的'桃子。一刀切，切出来的只能是失败和沮丧。要尽量公开地

评价学生的学习过程和结果，做到公平、公正、公开，不可有不

同的对待和偏见。对学困生的学习成绩期望值不能过高。硬要他

们考一百分，就等于要求小指长得和中指一样长。这是不现实

的。如果十个手指头都一般长，那就不叫手了。丰富多彩的世

界，培育了人们丰富多彩的个性。

社会的丰富多彩也需要人们具有多种多样的个性。国家需要

我们现在培养的学生80%以上将要成为高素质的各行各业的工作

者、劳动者。这样想来，我们就能尊重学生的个性，发展他们的

特长，就不必逼着100%的学生都去按统一的模式进行高难度训

练了。让学生也认识到：升学是人才；当数学家、文学家是人

才；当工人、经商搞个体经营，干得踏踏实实，干得出色也是人

才。

新课程改革心得体会范文篇8

新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评

价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头

绪，下面谈谈自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题

情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从

生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、

理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲

近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，

较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你懂得真不光少！你想

象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激

发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

课改：要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动

的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地

把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且

要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具;又要善于把握学

生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密

相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导

学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境

提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题

的意向。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技

能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够

教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已

经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生

独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学

生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一

些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分

化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本

该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被

老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和

疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，

教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的

学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研

究的平台，让学生成为学习的主人。

灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。

实际上，教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，

在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，

根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教

材中无限延伸。

追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够

的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设

计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手；首先问题情

境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结

构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他

们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完

整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允

许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程

中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

新课程改革心得体会范文篇9

20_年暑假，我们学校安排了四天的学习，在这四天里，我

们学习了《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小

学教师职业道德规范》、《国家中长期教育改革和发展规划纲

要》、《新田县教育系统作风建设“十不准”和永州市“六个一律

处理”的通知》。进行了新课改培训，总结了上期工作，校长传

达了中小学校长会议精神。

在这一系列的学习活动中，大部分是每年都要学习的，等于

是温故而知新吧°让我感悟最深的还是《以幸福的教育培养幸福

的人》，因为这一点，跟我内心深处的观点一致，也跟我平时教

育教学的实践相差无几。

很久以前，读过一首诗，《面朝大海，春暖花开》，我就被里

面的意境感染，因为喜欢，就经常读，一直读到熟记于心。最喜

欢诗里的第一句，“从明天起，做一个幸福的人“。最向往诗里

的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。

从今天起，我要做一个幸福的老师。走进课堂，看着学生认

真思考，听着学生琅琅读书声，那是一种幸福。走进课堂，因材

施教，发掘学生的闪光点，让他们的长处得到发挥，让他们在不

同的方面获得不同层次的进步，让他们享受到成功的喜悦，那也

是一种幸福。走进课堂，引导学生不断超越自我，一点一点积累

知识，勇于探索，让他们在自由自在的教育中体验到学习的乐

趣，那还是一种幸福。

在教育教学中，爱是不变的主题，作为教师，我很自豪在人

生的道路上能用自己无尽的爱为孩子们的世界添抹一簇缤纷。作

为一名耕耘者，自己心中充满爱的阳光，把爱的种子播种在泥土

里，就能让娇嫩的幼苗在阳光的沐浴下茁壮成长。陶行知先生

说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱

迪生。“我们当教师的，在教育中若能始终想着两句话“假如我

是孩子”和“假如是我的孩子“，这样的情感体验就能使我们对

学生少一份苛求，多一份理解；少一份指责，多一份尊重，学生

内心那颗爱的种子便会在教师的精心呵护之下生根、发芽。

爱是雨露，她能滋润人；爱是夏日，她能温暖人；爱是奉

献，她的无私能让幼苗茁壮地成长。我们每个人都需要爱，希望

得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活上有困难的学生，学

习和行为上暂时落后的学生。滴水，可以穿顽石；清泉，可以润

心田；爱心，可以拨心弦。伸展在学生们面前的生活之路也许不

是那么平坦，但是一个幸福的老师可以把爱的雨露洒进每个孩子

的心田，做孩子前进道路上的铺路石。

以真诚对待学生，必将收获丰硕果实。正如苏霍姆林斯基所

说，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。在

这里，我想说的是，平日里教师要给予学生适度的关爱，照顾，

让他们感受到自己是受到重视的，那么，在孩子心里就会很满

足，很满足，他们也会特别感激你。

在我几十年的实践证明，爱是教育的基础，教育是爱的事

业。教师要以广博的爱教育人，以崇高的精神感化人，以美好的

心灵塑造人，这样才会有幸福的学生。爱是我们每个人经常挂在

嘴边的一个字，可是，有时候，我们也常会忽略周围的爱。如父

母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安

慰……这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体

会。幸福的教育，就是要教会学生体会幸福。有时候，当我们遇

到挫折时，常常会怨天尤人，就好像全世界都在跟我们作对一

样，甚至抱怨这世上没有人爱自已。其实，如果我们能够静下心

来，细细品味我们周围的一切，一定会发现，在这个世界上，居

然有那么多人疼我、爱我、帮助我，我多幸福呀！当你能够感受

那份极为普通的幸福的时候，相信你一定不会吝惜付出你的爱心

给一些需要帮助的人。

做一个幸福的老师，带着一颗纯洁的爱心，投入到教育教学

工作中。做一个幸福的老师，插上幸福的翅膀，飞向属于自己的

幸福人生。做一个幸福的老师，升华自己的教学艺术，写意自己

的教育梦想。

新课程改革心得体会范文篇10

现在小学生接触新事物越来越多元化，在这个教育变革的时

代，知识的吸收，应该有更合理科学的引导，大胆的尝试，而不

是固守原有的模式，裹足不前。无论对与错，不尝识永远是错，

是对现代教育的一种犯罪。我们肯定一切变革的勇气和胆识。

通过一段时间的课改，我的感触颇深，下面谈一下自己的几

点想法：

一、老师真的轻松了吗？

新课改课上，有时候一节课下来老师说不了几句话，有时候

也就是一两句，与以前的课堂相比老师的教学任务轻了，但是老

师们真的轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务

更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生

在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是

在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学

习方式方法，学生用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完

成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习

方法、拓展提升等由于教师备课充分自觉地把学生带入了一种想

学、能学、抢着学的氛围之中，使学生们不但能积极参与课堂并

且能有效地参与课堂。

二、学生们真的是“疯”了吗?

新课改课上的学生们再也不是安分守己、各就各位的小绵

羊，他们有的或者站着，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到

黑板前手舞足蹈，滔滔不绝说个不停，这样的课堂难道不是学生

“疯”了？不是的。学生们上课形态各异，干什么的都有，好像

很散乱，但他们都围绕着学习目标而动，精力集中，所以神并不

散。相信学生，相信我们学生的潜力是无穷的，让学生去亲自经

历知识，获取知识，而不要我们教师再一味的去灌输给孩子们知

识。当然这还要先从思想上让学生认识到，全员充分发动学生，

让学生们先“动”起来，让学生主动参与到教学中，积极参与每

个教学过程，真正成为学习的主人，力争我们的课堂教学达到

“动中学”、“容量大”、“落到实"、"高效率”、“快节

奏”、“收获多”。

三、创新离不开双基的落实

“巧妇难为无米之炊”，展示课上不论是语文课堂上学生自

创的诗歌，小品的表演，还是数学课上体现出来的积极的思维，

敏捷的答辩，都离不开扎实的基础知识的掌握，因此夯实基础是

课堂教学的基础，课堂任何地方都是学习的天地，我们可以利用

黑板、地板、墙壁等等让学生写、算。有右置就一定要有检查，

有反馈，可以发动学生利用一切可以利用的人力来帮助老师检

查，让学生在合作中竞争，在竞争中学会合作，学会生存。教师

不要再只靠自己单干，要相信并培养班干部、课代表和小组长，

并充分发挥他们的作用。特别是小组长的带动和管理作用。落实

兵练兵，兵强兵，使更多学生有提高的机会。

四、如何调动学生的积极性，真正让每个人都动起来

1、每一个小组中，都有好学生也都有许多较差的学生.其中

还有这样许多学生，他们对知识的掌握没问题但是就是不敢或者

是不愿意在班内表现自己.针对这种情况可由组长选出最活跃的

和最不活跃的学生各一个.几天下来，效果不错.因为他们也都意

识到，这样的确能让自己的精力更加集中，思维更加活跃.

2、善于激励学生，对学生在课堂上的出色表现及时的肯定

是让他们动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦。如

果一位同学的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否

定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么这位同学将永

远不会在你的课堂上主动提出或回答问题，也就是说因为你的一

句话或一种态度或者是一个表情，都能影响该生的这一节课或者

这一门学科。

3、要有耐心

没有比学生更坚强的意志，是不能让他们动起来的。关键时

刻必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停

停顿顿、结结巴巴地读句子和课文时，教师进行必要的指导之后

剩下的就是启发和等待了。只要问题适当、时间充分、善于启

发，学生很快就会奋起而参与。这时候教学就开始轻松愉快了。

课改的大潮涌动着，我们也努力去做一个好的弄潮儿吧!尽管

比较艰难，我们也要勇往直前。

新课程改革心得体会范文篇11

通过几天的学习我对新课程改革有如下认识：

1.体现了基础性和时代性：改变了过去繁、难、偏、旧的老

问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了

解物理学的基本观点、思想和方法，掌握物理实验的基本技能，

同时还拓展了“知识与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历

程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就

和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学

与其他学科之间的联系以及应用。

2.注重物理学的思想、方法和科学精神的教育；改变过去那

种仅重视将物理学知识系统地归纳为简明扼要的知识体系的做

法，而将物理学的思想和方法渗透在知识的形成过程中，挖掘活

生生的实例，让学生思考和领悟物理学思想方法的精髓，增强应

用科学方法的意识。

3.体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利

于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性,

课程标准提出“普通高中教育仍属于基础教育，应注重全体学生

的共同基础，同时应针对学生的兴趣、发展潜能和今后的职业需

求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需

求”。

4.在课程实施上更注重自主学习，提倡教学方式多样化。其

中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在高中物理

知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，

更多的需要同学们自己去探索、研究和动手实验，才能再这一过

程中学到知识，更能应用知识°强调知识的构建过程，注重培养

物理实验、科学探究能力；强调基础知识的学习，注重物理学核

心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重保

护探索兴趣，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关心科技发

展;注重经典物理与近代物理的融合;体现情感态度与价值观的培

养，关注科学？技术？社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区

课程资源，考虑农村和城市学生认知特点;精心设计栏目，使教

学内容丰富，为教师教学提供了方便；既重共性，又突出系列特

色，为学生发展提供空间。强调可操作性注重继承与发展开发教

材辅助资源.

5.高中物埋课程新课改最大的困难是:第一教师的观念要改

变；第二现有的教学资源要改变；第三教学制度要改变；第四教学

评价教学方式教学内容都要跟随课改的变化.教育的出发点是

人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生出发，

新课程改革心得体会范文篇12

新课程改革培训在网上展开，通过学习，使我受益非浅。在

专家的讲解以及课改区老师的现身说法中，我第一次感受的了自

己对课改的渴望，同时也感受到了一份来自未来的压力，新课程

目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体

要求。在知识、经济高度发展的今天，没有知识和能力是不够

的，那么如何推动社会不断进步，应从基础作起，从学生的教育

做起，从课改作起。课改不改课就行！

通过网络上一些老师具体的课堂案例学习、专家的经典剖

析，使我们认识到应该怎样突破教材的重点难点；怎样才能深入

浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要

领，形成良好的数学素养；怎样才能耨一根根主线贯穿于我们的

日常教学过程之中。

通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握高中数学新课程

的重要性及其常用方法。整体把握高中数学新课程不仅可以使我

们清楚地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高

层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体把握高

中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生

的数学素养。

通过培训学习，使我清楚地认识到高中数学新课程内容的增

减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒

的在对学生讲解时应该把握的尺度;新的课程标准所提出的要

求。使我不仅要从思想上认识到高中数学新课程改革的重要性和

必要性，而且也要从自身的知识储备上为高中数学新课程改革作

好充分的准备。在新课程改革下：

一、要能发挥学生主体性和积极性

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标c对于教学课

而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决

问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课”或

“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精

神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能

力应成为所有教师的职业追求。

在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合

作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的

机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

灵活使用挖掘教材:教师在教学过程中应根据学生的认知规

律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能

动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能

从“有限”的教材中无限延伸。

二、追求形式和效果统一的课堂

对于课堂教学，首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活

动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学

生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论

研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同

层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让

学生在交流、探究、比较的过程中将知。

课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更

广阔的空间，我认为，凡是学生能够探索出来的，教师决不替

代，凡是学生能够独立发现的，绝不暗示，让学生从生活、活

动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给

一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点

活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造

的信心，多一点成功的体验。

总之，21世纪的教育对教师的素质要求是越来越高。数学

教师除了在新形势、新环境下要注意研究学生的学习特点及规律

外，还应更深入进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，

才能成为实施创新教育需要的具有高素质的重新型的教师。

新课程改革心得体会范文篇13

自从实行课程改革以来，许多老师在课堂教学中都会这样的

现象：当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意

想不到的话；当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学

生会无意识地把自己的想法说出来。这两种现象给我们的课堂带

来不少快乐的同时也带来了不少的烦恼。

生本教学以生为本，主张平等、民主、和谐的师生关系，倡

导教师是学生的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的

课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象是很常见也是合情合理的，

但是如果处理不当就会导致“乱说”的现象C

这就要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差

异，让每一位学生都有展示自己的智慧与才华的机会。并且对于

正常的学生插嘴是学生正在积极参与学习与独立思考问题的体

现，也是培养学生创新性思维的一种途径。教师应予以解决。帮

助学生解决或由学生自己讨论解决，并给学生以鼓励；当学生出

现乱说现象时，教师应及时控制让学生很快地停下来，或转化为

积极的提问。那么教师应怎样才能使“乱说”变成积极的“学生

插嘴”呢？这就要求我们的老师在课堂上要经常使用的一种策

略。我们老师不要把自己知道的答案马上急于告诉学生，没有必

要的。面对学生的插嘴，等待可以给学生一个表达的机会，一个

自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢

说、敢做，焕发出生命的活力。

生本教学中数学课堂上的学生的插嘴，我们不仅要认真倾

听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩；这是因为：喝彩，能满

足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。

大胆想象、大胆猜测，提出了许多有价值的数学问题。并在小组

合作学习中积极探索、发现与解决。

新课程改革心得体会范文篇14

树立科学的教育评价观念，应用新型的教育评价方法，更有

针对性地进行评价改革，发挥评价的导向作用和激励功能，是推

进课程改革的关键。

作为实施新课程的主阵地一一课堂，如何发挥发展性评价的

激励功能呢?教学中的交流式课堂评价能很好地解决这个问题。

课堂上，教师用充满爱心、饱含真诚的声音，和学生们互动交

流;用智慧的语言、适时的点评启迪学生的心智，使课堂充满活

力，充满魅力，充满勃勃生机。这样的课堂，就像我们的社会，

有爱，才能有效地交流，才能构建出和谐。在日常教学中，我们

可以从以下几个方面发挥其作用。

一、对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方

向。

心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人

人都具有多方面的智慧，但因学生的个性差异，显示出来的智慧

方面不一样而已。学生的个别差异是客观存在的，每个学生都有

自己的兴趣、爱好、长处与不足，在日常的学习和生活中，他们

的个性特征时常会显露出来。教学中，教师要成为一个发现者，

关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值

取向，要对每一个学生的特点、特长和兴趣爱好做出正确的价值

判断，继而适时地对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其

发展的具体的激励性评价，让学生对自己的特点、特长产生特定

的态度和价值观等积极的情感倾向C对存在不足的学生，要提出

不同的要求，实施纵向评价。善于发现他们的闪光点，通过激励

性评价对其进行鼓舞，让学生产生“我只要努力就能获得成功”

的内部归因。这种评价效能的优势是其他评价方法所不具备的，

可以真正做到因材施教。所以教师要对每个学生的特征做到了如

指掌，心中有数，适时、适度、适人地对他们的特长、爱好以及

不足用激励性评价鼓励，促进其个性的张扬和全面发展，为其今

后的成长奠定基础。

二、对学生进行激励性评价。

促进学生技能与方法的形成按照评价的功能区分，课堂评价

可分为对学生学习的评价和促进学生学习的.评价。发生在具体

课堂情境中的评价，往往是为促进学生学习进行的评价。在教学

情境中，通过观察学生思考问题的过程，以及分析学生如何回

答，可以考查出学生的推理和问题解决能力。通过对学生参与学

习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价，能促进学生

学习技能与方法的形成。例如：师生在共同探究问题时，当学生

思维开放，积极探索，努力寻求用更合适的方法去解决所遇到的

问题时，我们就要及时点拨，归纳总结，肯定学生的思维方式、

方法和解决问题的途径，并给予激励性的评价。再就是当学生们

合作探究时，同学们思维灵动，解决问题的方法各不相同，学生

们的合作表现也各有不同，我们就要及打点评，不仅对学业目

标，也要对学生良好的合作技能与表现给予肯定和激励，促使学

生的合作更得法，交流更有效。这种评价为学生今后更加积极地

参与活动，主动探究问题，不断提高学习技能和方法，打下了坚

实的基础。

三、对学生进行激励性评价，有利于促进学生的创造能力和

实践能力的提高。

通过课堂评价的激励和导向作用的发挥，将促进学生智力因

素和非智力因素的持续发展，使学生的思维不断拓宽，参与实践

机会不断增多，不论是书本的还是书本以外的理论知识的应用，

不论是课内的还是课外的动手实践和解决实际问题的能力及综合

实践能力，在多元主体的互动中产生的爆发力，都提高了学生的

创造力和实践能力。新一轮的课程改革倡导“立足过程、促进

发展”的课程评价。课堂评价作为教学活动中一个重要组成部

分，它贯穿于课堂教学的始终，能有效的激活课堂，优化教学过

程，发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，是发挥发展性

评价激励功能的重要方式。

新课程改革心得体会范文篇15

通过初中数学新课改教学，我有以下几点粗浅体会，在教学

中一定要：

一、激发学生潜能，鼓励探索创新

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，

而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、

家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自

身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课

堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖

掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索

和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知

识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如多边形的内角和一节的教学，我先复习了三角形的内角

和知识，然后提问：我们如何利用已有的巳角形知识来解决多边

形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转

化为三角形；(2)具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为

若干个三角形。在此基础上，我继续提问：(1)你们有哪些具体

的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连

不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢？(2)从一

个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多

少条对角线？(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗？(4)你还

能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多

边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知

识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力C

二、转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识

经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观

念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教

师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、

引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教

师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当

的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和

应用过程来获取知识，发展能力。即教师扮演好导演角色，学生

扮演好小演员角色。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组

织找同类项朋友的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配

组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友

后，被挤出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比

谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活

动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方

法和合并同类项的法则。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无

味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记

熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来

源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身

边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程

中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和

形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学

生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表

彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事

情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习

是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感

觉。

例如在学习实践与探索中的储蓄问题时，我提前一周布置学

生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学

中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄

的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的

应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相

互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师

点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快

中学到了知识，收到了良好的效果。

新教材中编排的有关内容，如地豉的铺设、图标的收集、打

折销售等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体

会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数

学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要

为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由

于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上

存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利

导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通

过多种途役和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才

能。

新教材设计了不少如思考、探索、讨论、观察、试一试、做

一做等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小

组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优

等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。

在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回

答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选

择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，

提高数学成绩。

五、媒体辅助教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助

教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息

技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生

的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性

的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰

当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动

的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指

导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽

可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参

与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学

生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

新课程改革心得体会范文篇16

新课程改革的步伐已经走过几个月的时间了。在新课程改革

的推进过程中，其科学性、实用性、先进性和前瞻性是毋庸置

疑，而且深化实施新课程，扎实提高新课程的质量和效益，已经

成为每一位老师急需研究和解决的新课题。面对课程改革的热

潮，每一位教师都是积极投入，又冷静思考，取得的成果也是显

著的。主要的成绩可以归结为以下：

一、充分调动学生的积极性，实现以学生为主体的课堂°在

新课程改革实施过程中，我们首先采用的就是小组模式，在小组

中将学生按层次组合到一起，这样就充分利用优学生带中等生，

中等生再帮差等生。这样既能让差等生获得知识，也能让优等生

和中等生锻炼讲解和管理能力。

二、小组竞争意识的增强。班内分成几个小组，每个小组内

部形成一个整体，而小组之间形成浅层次的竞争模式。这样利用

打分评价的形式刺激小组去拼搏，去争取，有效提高竞争意识，

促进学生的全面提高。

三、在教师备课方面也有不小的改进。首先由原有的传统的

写教案的备课模式，变成现在的导学案模式。这样老师虽然显得

辛苦一点，但是却将内容有效的整理到导学案中，让学生根据教

师的思路提前做好预习任务，这样在课堂上学生就可以有法可

循，有据可依。不再是盲从的在课堂上跟着教师满堂转，变普遍

听为有重点的听，有效提高的课堂效率。

有成绩当然也有误区和弊端，当前数学课堂中出现的一些不

容忽视的认识误区上的问题，确实应该引起我们教师的广泛关

注。

误区一：狭义地把课堂还给学生，教师自身不知如何定位

还课堂给学生是新课改的要求，主要是体现以人为本，以学

为主的思想，面对把学习主动权还给学生，但是我们不能对这一

改革精神产生误解，唯恐在课堂上讲多了，影响到学生的领悟，

于是谨小慎微起来，结果却大大削弱了教师的主导地位，甚至找

不到自己的位置，忘记了自己是学生学习的促进者、教育学的研

究者和课堂教学的组织者，忘记了一些必要的教学过程、引导、

设计和主题的深化拓展，变成了课堂上的大撒把。恰恰这些必要

的教学过程、引导、设计和主题的深化拓展是学生们所不具备

的，所以就需要教师的主导作用。如部分教师把精讲理解成少

讲，该讲的少讲甚至是不讲，盲目地让学生自学，仅是机械地、

生硬地把课堂还给学生，该强调的不强调，怕讲多了占用了学生

的自学时间，认为学生有足够的时间自学讨论就是体现了学生的

主体地位。结果便出现了放任自流现象，学生得到的只是一些肤

浅的、支零破碎的知识，这种学生的自主学习便失去了效果。

例如我们在讲八年级数学下册的勾股定理逆定理时，给定三

角形的三边长度（3,4,5）去验证该三角形是否为直角三角

形，如果一开始就直接学出来a2+b2=c2,然后才去写成

32+42=52,随后认为其为直角三角形。这样的过程是错误的，因

为要先32+42=52，然后再说a2+b2=c2去判断该三角形为直角三

角形。这样的问题，如果不引导学生去理解，那么在解题的过程

中就会出现错误；如果有教师在课堂上适当引导，那么就会收到

事半功倍的效果C

其实新课程贯穿的是民主、和谐的教育理念，反对的是以教

师为中心、教材为中心的传统观念，提倡学生是课堂的主体，教

师是学习活动的,组织者、引导者和合作者，把学习的主动权还

给学生，绝不是要削弱教师的主导地位，而是对教师提出了更高

的要求，即对教材和学情要有更好和更深的把握，明确讲解时

机，多设台阶，多作铺设，尽量做到小步快进，讲学生之所需。

所以新课程强调以学生为主体，但教师的主导地位不仅不能削

弱，而且应当强化。

误区二：课堂形式追求热烈活泼，忽视了对知识与技能的落

实

学生是否真正动起来在某种意义上讲，是评价一节课好坏的

标准之一。但真正意义的动起来是指课堂活而不乱，是一个开放

活动与注重实效并存的课堂，绝不是不要课堂秩序的热闹纷繁，

毫无目的的任马由缰。数学学习是离不开生活的，是现实的。所

以我们不能本末倒置，为了追求营造活跃的课堂氛围，出现了侧

重于教学形式，而忽略了对知识和技能的夯实，使得学生对知识

产生了一些模糊的认识，导致教师最终讲解时还需费尽心力来澄

清这些模糊的认识。如在勾股定理中有这样一道题：一根旗杆，

绳子从其顶端垂下时，长度超过旗杆1%将绳子下端沿地面拉

开5m,绳子末端正好位于地面，求绳子的长度°对于这样的联

系生活实际的问题，如果单纯为了追求课堂的热闹气氛而让学生

准备绳子和米尺去实地测量，那这就是为了活动而活动。这样做

是提高了学生学习数学的积极性，但是却偏离了建立模型解决实

际问题的数学思想，对学生的知识和能力的构建而言，没有什么

实际的用途。

所以真正好的课堂氛围应该是活而有序。放时，放的让学生

无拘无束，任感情思维驰骋；收时，要收的时宜，收的恰到好

处，整个课堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能将课堂

画龙点睛，真正实现三维目标，以达教学相长，师生共进。

误区三：教法改革追求皇帝的新装，课堂教学华而不实

在新课程改革中，很多教师都努力改变原有的陈旧的教学方

法，并取得了一定的成效。但有些教师急于求成，生硬地让课堂

多些阳光，让教室多些笑脸，让教学多些掌声。这种机械的掌

声、笑脸，未必来自教学实际，有的仅仅是为了让课堂教学赶时

髦，为了给自己的课堂教学披上美丽的外衣。只追求趣味，迷失

了教学本色；只追求热闹，迷失了教学目标。如在多媒体教学中

滥用视听效果，在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图

象、音乐、动画。使学生把更多的注意力和兴趣放在精彩的画片

和悦耳的音乐中，而无法专心于教学内容，教学效果适得其反。

为了让课堂多些掌声，滥用表扬艺术，这种掌声的作秀，仅仅靠

教师的发动来点掌声吧，不但不能达到预期的预想效果，同时也

不由让人怀疑：是给回答问题的学生一点掌声呢？还是向学生要

一点掌声给自己的课堂教学贴一点金呢？所以我们一定要针对教

学内容、教学对象，选择适当的教学方法，朴素的讲解，简洁的

黑板运用，适度的小组讨论，如果可以解决问题，就没有必要兴

师动众，小题大做，非得在课堂上秀出什么花来，这种课堂上热

热闹闹，而课后学生脑袋一片空空，该记住的没记住，不需要掌

握的却记下来，绝对是一种失败的教学。

误区四：不问效果地追求大容量，忽视教学效果的落实

新课改要求课堂大容量、高效益、大收获。所以为了让学生

适应新课改的要求，必须拓展他们的知识面，增长见识，而在实

际教学中，我们不能不问教学效果的追求大容量，这也是与新课

改背道而驰的。所以我们在课改过程中，实行精讲多练的模式，

让学生多练习，多讲解，哪怕是一节课只掌握一个知识点或者彻

底弄懂一道题也好过整堂课下来笔记本上的内容多，却影射不到

头脑中，或者干脆就不知道如何去做题。所以新课改不是仅仅简

单呆板地广泛占有资料，而是怎样将资料组织、分析、思考、整

理，使之与教学实际结合起来，变为有益于课堂的、有益于教学

的才是最重要的。

所以广泛占有资料固然重要，要将其为我所用则更重要c这

要求教师精心设计课堂、创设情境、组织教学，让学生学有所

得、学有所成，获得尽可能多的知识与技能，所以追求大容量的

前提是注重教学效果的落实。

由以上几点我们可以看到，伴随新课程改革步伐出现的不只

是取得的效果，也有认识误区和弊病之处，毕竟我们的新课程改

革还处在摸着石头过河的阶段，存在不足是正常的。这也为我们

今后的课改提供了良好的素材，只要我们敢于面对这些误区，认

清其产生的根源，寻找到解决的办法，我相信我们的课改之路会

走向成功的。

新课程改革心得体会范文篇17

新课程改革让我体会到了教学的生命过程。新课程理念的核

心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂教学的

唯一标准。通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的

一点体会：

一、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但

在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育

教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主

的、单向传输的过程。随着教育实践的发展，这种认识受到了挑

战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的

理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。

教师要创造性选择和应用教学材料，而不能跟在资源后面跑，受

其所困。新教材大力提倡自主学习和探究性学习。学生理解、学

会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在

他已有知识、经验和观点上的重构。以上这些变化，必然引起教

学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评

价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的

转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。

二、开展课改实验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的面前，数学教学采取

了提出问题&&实验探索&&引导观察&&分析推理&&得出结论的实验

教学法。传统的教师泛泛而