人教初中历史七年级下册《5“和同为一家”》教案

第5课“和同为一家“

【教学目标】

通过本课学习，使学生了解和掌握吐蕃的社会发展及

与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南诏的社会生活及与唐朝

的关系。

通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政

策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主

义分析问题的能力；通过引导学生总结各民族与唐朝的关

系，培养学生的比较概括能力。

通过本课学习，使学生认识到祖国的历史是各民族共

同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的发展，这种

关系是我国民族关系的主流。

【教材分析】

本课的主题是“隋唐时期，我国统一的多民族国家得到

空前发展”。教材首先介绍吐蕃人的社会生活状况、松赞干

布与文成公主的和亲、吐蕃赞普的上书，说明了吐蕃与唐朝

“和同为一家”的密切关系。其次介绍了回纥、南诏等民族

与唐朝的友好交往和经济文化交流的情况，说明唐朝民族交

往的广泛性。

本课的重点，是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。

本课的难点，是唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政

策。唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一”的

态度、唐朝与吐蕃的和亲、唐玄宗册封回纥、与南诏等少数

民族首领的政策都是开明政策的体现。

【教学过程】

导入：历史上中原地区的许多统治者与边疆地区的少数

民族矛盾重重。但在唐朝初期，却有一位皇帝深深地赢得了

北方各民族的拥戴。在这位皇帝生前，各族首领尊奉他为各

族的领袖一一“天可汗”，这位皇帝是谁?他为什么能获得

各民族的尊重？

（通过上述设计激发学生的学习兴趣，并引出要学习的

新内容。）

（出示布达拉宫的图片）大家知道这座宫殿是为谁而建

造的吗？一一是松赞干布为迎娶文成公主而兴建的。

松赞干布是哪一个民族的领袖？一一吐蕃

吐蕃是生活在哪个地区？是现在的哪个民族？

（学生在地图上找出吐蕃的位置，并完成图表：在地图

上填上唐朝前期边疆的少数民族）

填图时注意：

这些少数民族大都分布在哪些地区？

唐朝政府设置了哪些机构管辖这些少数民族？

下面我们具体来看看这些民族与唐朝的关系如何？

一、松赞干布和文成公主

1、吐蕃的风俗习惯

（出示有关藏族生活的图片，从中联想唐朝时吐蕃生活

习俗的情况）

生活的地区：青藏高原一带。

生产：游牧为业，有的以农耕为生。

吐蕃赞普尺带珠丹给唐朝皇帝的书信：外甥是先皇帝舅

宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家。天下百姓，普皆安

乐。

思考：为什么吐蕃赞普要自称外甥，又说是先皇帝的舅

宿亲？

因为金城公主嫁给尺带珠丹，所以唐朝皇帝是他的岳

父，他自称为外甥；而他的前辈松赞干布曾娶文公主，所以

唐朝皇帝又是尺带珠丹的舅家。

讨论：联系当今的国际形势，谈谈唐蕃“和同为一家”

对解决民族矛盾和冲突有什么借鉴作用？

关于其它民族，不作统一的要求，课后完成下面的表格:

民族活动与唐朝的关系今何族

地区的祖先

吐番西北和同为一家：松赞干布藏族

与文成公主，尺带珠丹与金

城公主通婚

回纥西北唐玄宗封骨力裴罗为维吾尔

“怀仁可汗”。族

靴鞫东北唐玄宗封大祚荣为“渤满族

海郡王”。

南诏西南唐玄宗封皮罗阁为“云彝族白

南王”。族

第5课“和同为一家”

一、知识梳理

L西域：唐太宗和武则天在今新疆地区先后设立管辖

西域的最高行政和军事机构安西都护府和北庭都护府。

2.吐蕃：1）藏族的祖先，生活在青藏高原一带。2）7

世纪前期，吐蕃赞普松赞干布统一青藏高原。3）唐朝时期:

松赞干布和文成公主联姻，密切了唐朝和吐蕃经济文化交

流，增强了汉藏两族之间的友好关系；8世纪初，金城公主

又嫁到吐蕃，吐蕃与唐朝已经“和同为一家”了，唐朝与吐

蕃的关系日益密切。

3.回纥：1）维吾尔族的祖先，游牧于色楞格河流域。2）

唐朝时期：8世纪中期，首领被唐玄宗封为怀仁可汗，双方

关系友好。

4.靴帽：1）满族的祖先，生活在东北的松花江、黑龙

江流域2）唐朝时期：唐玄宗封其首领为渤海郡王

5.南诏：1）六诏是彝族和白族的祖先，生活在云南苍

山洱海一带。2）唐玄宗封南诏首领为云南王

二、重点难点分析

1.重点：1）吐蕃的发展、唐朝和吐蕃的交往

发展：有的以游牧为主、有的以农耕为主；他们的纺织

业和冶铸业水平也很高。

交往：松赞干布和文成公主联姻，8世纪初，金城公主

又嫁到吐蕃

2）唐朝民族交往的范围：具有广泛性，除了和吐蕃外,

回纥、、南诏等民族与唐朝的友好交往和经济文化交流的情

况都证明了其广泛性。

2.难点：唐朝的民族政策的特点和作用

1）特点：可以从以下方面进行分析：以通婚，和亲方

式促进民族大整合。以议代战，尊重民族习惯交换使节，文

化交流修德政等，都说明了唐太宗的“自古皆贵中华，贱夷

狄，朕独爱之如一”的态度，表明了其政策比较开明

2）作用：可以从以下方面进行分析。祖国的历史是有

各民族共同创造的；开明的民族政策对于各民族的发展是有

利的，社会安定有利于经济等方面的发展。有利于各民族的

发展，主要从民族交往的双方去理解相互发展的好处。

三、学法指导

1）表格归纳法：通过学生阅读通篇课文后，然后进行

表格梳理归纳。从而在整体掌握唐朝时期的与各民族交往的

情况。

主要少数民少数民族与唐朝交往情

族况

文成公主、金城公主的和

吐蕃

亲

唐玄宗封其首领为怀仁

回纥

可汗

唐玄宗封其首领为渤海

靴鞫

郡王

唐玄宗封其首领为石南

南诏

王

2）读图分析法：本部分的内容是中考中重要知识点，

通过对教材图片的阅读，来理解我国唐朝时期唐朝和各民族

的交往，在这些历史知识的基础上，来分析理解唐朝民族交

往的广泛性和民族政策的开明性。

3）比较归纳法：通过比较唐朝针对不同民族的不同政

策的比较，可以得到唐朝时期统治者针对不同的民族情况，

来制定不同的民族政策，表明唐朝时期民族政策的灵活性，

灵活性是建立在以统一多民族国家的形式和巩固为目标的。

4）方位记忆法：通过对教材梳理，采用方位的方法记

忆唐朝和各民族的交往。

西南：（吐蕃）松赞干布与文成公主；尺带珠丹与金

城公主；（南诏）册封：“云南王”东北：（靴鞠）册

封“渤海郡王”

西北：（回纥）给予其首领颉利可汗和民族以优待

5）口诀法：民族政策唐开明，文成金城嫁吐蕃；怀仁

可汗封回纥，靴鞫南诏也成王。

6）时事热点：学习本课时通过联系当前的西藏的发展、

新疆的发展、“藏独”和“东突”分裂势力以及“台独”势

力，阻挠圣火传递等热点，知道祖国统一大业遇到的阻碍和

历史上祖国统一和民族团结的事实。理解作为中国人具有维

护祖国统一和民族团结的责任。

四、中考命题分析

中考关于“和同为一家”的命题往往以直接发问法和情

境的方式作为考试的导入点。有时候也会从纵向或者横向迁

移来考查。主要考查的内容是唐朝和吐蕃的交往。题型主要

包括选择题和判断题。

五、中考试题分析

1.（2006年茂名市）唐太宗把文成公主嫁给吐蕃赞普

松赞十布。据你所知，吐蕃就是今天（）的祖先：

A.回族B.满族C.藏

族D.汉族

解析：本题考查的知识点是我国现在民族的祖先是什么

名称。回族的是回纥（后叫回鹘），满族的祖先是靴鞫，藏

族的祖先是吐蕃，汉族的是华夏族。

答案：C

2.（2014年常德市）下列遗址遗迹中最能体现国内民

族团结友好的是：

A.秦兵马俑遗址B.大昭寺会盟

碑

C.唐招提寺鉴真坐像D.敦煌莫高窟

解析：遗址和遗迹是对历史的最有力证明。秦兵马俑遗

址是秦始皇陵的陪葬坑，大昭寺会盟碑是汉藏团结的历史见

证，唐招提寺鉴真坐像是中日交往的历史见证，敦煌莫高窟

是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术地。

答案：B

3.（2014福州）下列反映唐与吐蕃交往的史实是：

A.张骞出使西域B.丝绸之路的开通

C.文成公主入藏D.“金瓶掣签”制度的

制定

解析：本题的考查属于直接性的选择问题，张骞出使西

域是汉朝的历史事件，丝绸之路的开通也是汉朝的历史事

件，“金瓶掣签”制度的制定是清朝的。

答案：C

4.（2014年济南）昭君出塞和文成公主入藏在当时产生

的影响，正确的是：

A.有利于加强对边疆少数民族的行政管理

B.促进了汉族与少数民族的经济文化交流

C.使边疆少数民族政权归属于中央政府

D.形成了汉族与少数民族融合的高潮

解析：本题考查在历史中类似的历史事件的相同影响，

由于昭君出塞和文成公主入藏既没有改变当时的政权，也没

有改变当时的隶属关系，是给匈奴和吐蕃带去了先进的中原

文化和生产器具等。

答案：B

作者简介：杨俊国，男，38岁，现在内蒙古陈旗宝日希

勒中学任教，东北师范大学毕业。多次在人教网、《新课程》

《中学生学习报》等发表关于指导教学的文章。

“和同为一家”

一、教学目标:

知识目标：

1、了解主要史实：①唐朝的民族政策。②唐朝周边

主要少数民族的名称和地理位置。③吐蕃统一。④文成公主

入藏。⑤汉蕃“和同为一家”。⑥唐朝与周边少数民族的友

好关系。

2、了解主要历史人物。

能力目标：

1、收集藏族、维吾尔族、满族、彝族、白族的有关资

料，培养学生收集资料、整理资料、比较分析资料的能力。

收集文成公主和松赞干布的有关故事。

2、动手设计少数民族方位图，让学生确立正确的历史

空间概念。

3、讲述文成公主的故事，培养学生口头表达历史事件

的能力。

4、分析各民族与唐朝的关系，归纳唐朝民族关系特点,

培养学生的比较概括能力。

5、编写文成公主入藏小品，培养学生的想象能力。

6、分组学习，培养学生与他人团.结合作的能力。

情感目标：

1、认识政府开明的政策，是国家统一、民族团结的保

证。

2.、认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好有

利于各族的发展。

3、唐朝与周边少数民族友好关系，是我国古代中央政

权与周边民族关系的典范。其开放的民族政策是今天非常值

得借鉴的历史财富。

二、教学简析：

教学重点：

1、吐蕃的社会发展。引导学生回忆小学社会课上有关

藏族的内容。

2、吐蕃与唐朝的友好关系。鼓励学生讲述松赞干布和

文成公主的故事，使学生切身体会“和同为一家”的亲密关

系O

3、介绍布达拉宫“曲结竹普”宫室里的文成公主与松

赞干布塑像。

教学难点：唐朝开明的民族政策。

三、课前准备

1、指导分组收集资料。2、收集文成公主和松赞干布的

有关故事。

四、教学过程：

一、导入新课

师：同学们都知道，今天我国是个统一的多民族国家,

境内共有五十六个民族，大家能说出多少个民

族？生：（七嘴八舌，可能说不全）师：大

家有兴趣的话，可以回去查找有关资料了解五十六个民族的

情况。下面，这些图片，你能说一说是哪个民族？（逐一展

示几个有关民族的图片：藏族、维吾尔族、满族、彝族、白

族。）让学生说出民族的名称。请五个学生

介绍今天这五个民族的概况。师：（告诉大家这五个

民族在我国唐朝时的称呼。）今天，我们着重学习唐朝与这

五个民族的关系。

二、学习新课

□挂图《唐朝前期疆域和边疆各族的分布》，请一学生

指图，说出周边主要少数民族的名称和地理方位。口再挂图

《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》，请一位学生到黑板上

指图，说出各少数民族的名称和方位。口教师：（列民族示

意图）师：教师列的这个方位图是唐朝前期，还是

后期的民族关系图？,生：学生通过观察两图，得出:

后期的。师：大家已经注意到是后期的，说明大家已

经看出了唐朝前后期，周边少数民族的变化，是什么样的变

化？生：学生再次观察图，得出：西北有东突厥和

西突厥。师：哪位同学能向大家介绍当时东厥与唐

朝的关系？生：（讲课前提示部分的内容）唐朝初年，东突

厥经常南下骚扰。唐太宗积蓄力量，终于打败东突厥，俘获

其首领颉利可汗。太宗当面数明他的罪状后，还授予官，赐

给田宅，并时常宴请他。对东突厥首领，唐朝也给予优厚待

遇，仍令他们管理旧部。朝廷也大量任用突厥贵族当官。师:

那么前期图上的突厥民族为什么没有了呢？展示图片《渭水

之盟》，老师简单讲解东西突厥灭亡的情况：随着颉利可汗

的归顺，东突厥灭亡。后唐高宗时，又灭了西突厥。着重强

调突出唐太宗对颉利可汗的册封和对东突厥民族的优

待。师：下面咱们分四个小组进行学习。列

各小组学习和讨论的内容：1、各民族生活在哪

里？2、各民族有什么生活习俗？3、各民族

出现了哪几位杰出的首领？.4、各民族与唐朝的关系

是怎样的？生：学生分组交流自己收集的资料，共

同讨论各民族的学习内容。师：下面咱们全班同学

相互交流各小组的学习成果。各小组的同学推荐一名同学向

全班同学介绍你们的学习效果。师组织生：各级依

次选派一名同学向其他小组的同学介绍本组所学习的民族

的情况。要求其他小组的同学认真听，注意每个小组的介绍

是否完整。文成公主小组的同学还要介绍文成公主的故

事。生：各组派一名同学上台作介绍。（学生按自己

学习的程度，自由发言，发言不要求很全面，可由多个同学

补充）师：指导学生观察彩页《步辇图》，哪位同学

能发挥自己的想像力，给大家描绘一下当时.吐蕃使者求婚的

情景。生：学生看图描绘当时吐蕃使者求婚的情景。

（让学生自由发挥，讲得好不好，都应热情鼓励，时间允许,

可让多个.同学从不，同角度讲）师组织生小讨论：松

赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公

主远嫁吐蕃？如果当时你跟随文成公主入吐蕃，你能帮文成

公主做些什么有益于吐蕃的事？文成公主为什么会受到吐

蕃乃至后来藏族人民的喜爱？生：可让学生分小组且分别谈

其中的一个问题。通过讨论进一步认识了解文成公主入藏这

一重大的历史事件，并达成共识：松赞干布因仰慕中原文明，

想向中原学习先进的文化等，所以向唐多次求婚。唐玄宗为

了和吐蕃建立友好关系，所以也同意把公主嫁给松赞干布。

文成公主聪明娴慧，在吐蕃生活了四十年，为汉藏两族人民

的友好联系和发展藏族经济文化作出了贡献，所以人民尊敬

和怀念她。

引导学生归纳分析唐与周边各民族的关系有何共同点，

理解唐朝与周边少数民族“车书本一家”“和同为一家”的

亲密友好关系，理解这是唐朝实行开放民族政策带来的积极

结果。

三、课堂小结

老师鼓励学生争当今天的小老师，尝试小结今天的学习

内容。

第五课和同为一家

教学目标

知识与技能

了解吐蕃、回纥、粟末靴鞫、南诏的社会发展及与唐朝

的关系

掌握使学生掌握吐蕃的社会发展及其与唐朝的关系

过程与方法

通过引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比

较概括能力

通过引导学生分析唐朝民族政策的特点、出现这种政策

的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义

分析问题的能力

情感态度价值观

民族团结通过本课的学习，使学生认识到祖国的历史

是各民族共同缔造和发展的；民族友好交流有利于各民族的

发展，这种关系是我国民族关系的主流

重点难点

重点：吐蕃的发展及其与唐朝的友好关系

难点：唐朝对边疆各民族采取的政策具有比较开明的色

彩

教学方法

讲解法，讨论归纳法

教学过程

课前检测

科举制度正式诞生是在什么时候？

导入新课

指导看图：22页的“文献资料”和插图《大昭寺》，讲

解：本课课题的出处就在这句话里。它说明当时的“吐蕃”

与唐朝就是外甥与娘舅的关系，已经和平地融合成一家人了

（和同为一家）。不但吐蕃如此，其他几个，主要的少数民族

也是这样。所以，唐太宗被各族人民尊称为“天可汗”（副

板书并指出）“可汗”是少数民族首领的尊称，“天可汗”就

是各民族共同首领的尊称了。

设问过渡：唐太宗得到各族人民一致拥戴的原因何在？

（一方面因为他的统治被称作“贞观之治”，另一方面因为

他对少数民族的政策比较开明，使得大家心悦诚服。）

讲授新课

学生阅读20页“导入框”内容和第一段课文，“动脑筋”

回答：

1.唐太宗的话是什么意思？（过去的统治者只重视中原

汉族，轻视边疆的少数民族。我与他们不同，我对各.民族一

视同仁。）

2.唐太宗的话体现了什么样的民族政策？（比较开明的

民族政策）

3.引导学生小结：唐朝政府通过比较开明的民族政策与

边疆地区的少数民族友好相处，形成了融洽和谐的民族关

系，从而加强了对边疆地区的管辖，对于我们祖国和中华民

族大家庭的发展产生了良好的影响。

松赞干布和义成公主

学生阅读22-27页本目课文、插图和27页“自由阅读

卡”，思考下列问题，先划书，后回答：

1.根据23页“动脑筋”：藏族与吐蕃人有哪些相同的地

方？（生活在青藏高原，种植青棵和小麦等作物，饲养耗牛、

马等牲畜，冶铁和纺织水平高，能歌善舞。）

2.松赞干布为什么多次向唐朝求婚？（仰慕中原文明）

3.唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？（要实行比较

开明的民族政策，密切唐蕃关系。同时也因为松赞干布年轻

有为，值得信赖。）

4.文成公主为什么受到藏族人民的喜爱？（她是个有才

识的女子，把中原的先进文化带到吐蕃，为藏族的发展做出

了重大贡献。）

5•根据24页“动脑筋”：你能帮文成公主做些什么有益

于吐蕃的事情？（传授内地的历法、绘画等文化，传播内地

的平整土地.、种植蔬菜、养蚕缄丝、纺织刺绣、.房屋建筑等

生产技术，还可以帮助松赞干布管理文书奏章等。）

6.根据27页“活动与探究观看书前彩页《步辇图》,

指出唐太宗和禄东赞，分析他们的心情。（禄东赞有些紧张,

神态十分恭敬，说明他对求婚这件事十分重视，生怕遭到拒

绝。唐太宗则很安详，说明他已胸有成竹，准备答应吐蕃的

求婚。）

7.学生阅读27页“自由阅读卡•最初的布达拉宫。思

考回答：这座宫殿的修建，说明藏族人民什么样的情感？（信

仰佛教，尊重文成公主。）

8.尺带珠丹”和同为一家”这句话说明了,什么历史现

象？（唐朝与吐蕃的关系日益密切。）

回纥的勃兴

学生阅读24页的课文、观看插图，根据教师的提问在

书上作标注，并回答：

1.回纥是今天什么民族的祖先？（维吾尔族）唐玄宗曾

经封他们的首领什么称号？（怀仁可汗）

2.后来回纥改名为什么？（回鹘）

3.完成26页“练一练”：（应选B——回鹘）

学生阅读25-26页的课文、观看插图，根据教师的提问

在书上作标注，并回答：

1.“渤海”.政权是哪个民族建立的？（粟末靴鞫）它由

于经济文化水平较高，所以有怎样的美称？（海东盛国）。

2.六诏居民是今天什么民族的祖先？（彝族、白族）唐

玄宗曾经封他们的首领什么称号？（云南王）

板书设计

第5课“和同为一家”

一、“天可汗”（唐与东突厥的关系）

1、“天可汗”：唐太宗

2、唐对东突厥的政策：开明的民族政策

二、松赞干布与文成公主（唐与吐蕃（藏族）的关系）

1、松赞干布：统一青藏高原，定都逻些

2、文成公主入藏

3、文成公主入藏的意义

三、点苍山会盟（唐与南诏（彝族、白族等族）的关系）

1、册封云南王

2、点苍山会盟

课堂练习

1.在25页《唐朝后期疆域和边疆各族的分布》图上，

标出渤海、回鹘、吐蕃、南诏等少数民族政权的名称。

课堂小结

在唐朝开明的民族政策感召下，唐朝的民族关系“和同

为一家”。密切的民族关系，巩固了唐朝政权，也促进了各

民族的共同发展

课后作业

1、练习册

2、预习第6课《对外友好往来》。

教学反思

5和同为一家

具体内容学

堂法

流

指

程

导

了解掌握吐蕃的社会发展与唐朝的关系；了解回纥、

习粟末靴竭、南诏的社会生活与唐朝的关系。分析唐朝民族

政策的特点、出现这种政策的原因；使学生认识到祖国的

标

历史是由各民族共同缔造和发展的。

学习重点：吐蕃的发展以及唐与吐蕃的友好关系。

学习难点：唐朝对边疆各族采取的比较开明的政策。

1边疆管理:唐太宗和武则天在今地区先

后设立了

管辖的最高

行政和军事机构。

2吐蕃概况:吐蕃人是祖先，很早生活在

根

教

一带。7世纪前期，吐蕃赞普统一青藏高据

内

材

完

原，定都o容

表

3文成公主入藏:把嫁给了松成

赞干布，格

密切了经济文化交流，增进了

之间的友好关系。

4金城公主入藏世纪初，唐朝又将嫁

到吐蕃，吐蕃赞普上书唐朝皇帝说，吐蕃和唐朝已经

“"To

二、回纥的勃兴

5回纥概况:回纥是的祖先，游牧于

流域C

8世纪中期，回纥建立汗国，封其首领

为，双方关系友好。

二、“车书本一家”■

集

思

广

6鞅鞫概况:鞅羯族生活在、流乂

示

展

域，后粟末鞅鞫统一各部，建立起政权，册

队

团

魅

封其首领为。,渤海政权经济文化水平较高,的

九

有“”之称。

四、苍山洱海间的南诏

7南诏概况:隋唐之际，苍山洱海一带分布

着o他们是族和族的祖先。

册封南诏首领为O

、【食作探理L

士“直古咨贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”

请回替：

①这句话是谁说的？他被少数民族称为什么？

立

用

五

②这句话是什么意思？分

钟

时

间

③它表达了〃朕〃的什么民族政策？完

成

然

后

用

两

【巩固训练】分

钟

1、先后在今新疆地区设立行政和军事管辖机构的人是（）小

组

A、隋文帝和唐玄宗B、唐太宗和唐玄宗反

C、唐太宗和武则天D、隋炀帝和唐太宗

2、政权名称以“渤海”为号的少数民族政权是（）

A突厥B.回屹C吐蕃D粟末靴羯

3、“年少从军不为苦，长戟短刀气如虎。男儿志在立功名，青海西头擒赞普。”诗中“赞

普”是对我国古代哪一少数民族首领的称呼（）

A.回纥B.靴羯C.吐蕃D南诏

4、“外甥是先皇帝舅宿亲，又蒙降金城公主，遂和同为一家”所反映的实质性问题

是（）

A、唐朝对吐蕃的和亲政策B、松赞干布时就与唐结亲

C、尺带珠丹感恩唐朝皇帝D、汉藏关系密切

5、下列事件发生在唐太宗时期的是（）

A.授大祚荣为渤海郡王B.把文成公主嫁给松赞干布

C.封骨力裴罗为怀仁可汗D.封皮罗阁为云南王

6、唐太宗被北方各族尊称为“天可汗”的真正原因是（）

A、唐太宗本身具备“天可汗”的素质B、实行开明的民族政策

C、唐朝国“力的强大D、唐朝时世界的中。心

本节课主要讲述唐与少数民族政权的关系。文成公

主、金城公主先后入藏，唐与吐蕃关系日益密切，“和同

为一家”。回纥为维吾尔人祖先，玄宗封其首领为“怀仁

可汗”。粟末就鞫有“海东盛国”，玄宗封其首领为“渤海

郡王，六诏是彝族白族祖先Q玄宗册封南诏首领为“云

南土”

后

作

业

和同为一家

①了解唐朝边疆地区主要.的少

数民族及其发展状况。

知识与

②通过唐与吐蕃、回纥等少数民

能力

族的交往，让学生把握唐朝实行开明

塾的民族政策。

学①教师提出问题，让学生带着问题自

目过程与习。

标方法②②播放多媒体课件，在轻松的气氛

中学习新课。

情感态

加深对今天我国少数民族政策

度与

的理解。

价值观

学

松赞干布和.文成公主、吐蕃与唐的关系。

I

八占、、

攀

学

唐朝实行的开明民族政策。

为

点

教师提出问题，让学生带着问题自习。

学

方

法

塾

多媒体课件

具

教学内容及教学过程

一、导入新课：

1、由我国是一个多民族的国家引入，请学生观察“唐

朝后期疆域和边疆各族的分布”图，回答：唐朝时，周边

有哪些主要的少数民族？

（突厥族、吐蕃、回纥、鞋鞋等。）

2、多媒体展示这些民族的风情。

二、唐与吐蕃的关系：

1、学生自主阅读教材相关内容，找出青藏高原统一

的时间、都城。

.2、请学生来讲述藏族人民的生活.习惯（体现预习效

果）。

3、请学生来讲述松赞干布与文成公主的故事（体现

预习效果）。

4、引导学生思考：松赞干布为何要向唐朝求婚？唐

太宗为何同意把文成公主嫁给他？

（松赞干布仰慕中原文明，希望学习中原先进的

文化；而唐太宗也希望同吐蕃建立友好的关系，所以把文

成公主嫁给了松赞干布。）

5、多媒体展示布达拉宫、大昭寺、松赞干布与文成

公主的塑像等，引导学生分析：文成公主入藏的意义何在？

（给藏族人民带去了先进的文化；促进了汉藏人

民的交流和唐与吐蕃的关系,，所以人民怀念文成公主。）

6、引导学生回忆汉朝的.“昭君出塞”，并比较其同

文成公主、金城公主入藏有何相似之处？

（都对加强民族交流和中原政权同少数民族的友

好关系起到了.积极作用。）

三、唐与其他周边民族的关系：

1、引导学生分小组合作，从地理位置、生产生活、

与唐朝的关系等方面列表归纳唐朝与周边少数民族的关

系o

吐回靴南

蕃纥鞋诏

况\

地理

位置

生产

生活

与唐

朝的

关

系

2、强调：唐朝与周边少数民族的关系及唐对这些地

方的管辖，说明我国.统一的多民族国家是各族人民共同缔

造的，是历史长期发展的结果。

四、总结全课，当堂练习：

《导•学•练》第5课。

五、布置作业：

预习第6课“对外友好往来”。

第5课和同为一家

一、唐与吐蕃的关系

1、吐蕃的统一

板

2、松赞干布与文成公主

书

3、尺带珠丹和金城公主一一“和同为一家”

设

二、唐与其他边疆各族的关系

计

1、回纥的勃兴

2、车书本一家

3、苍山洱海间的南诏

教由于本课所涉及的人名、地名较多，在教学

学中学生易混淆，不易掌握，所以，在讲授时，还

后应放慢节奏，多结合地图、列表等方式，展开教

记学活动。

第五课和同为一家

《和同为一家＞教学思路与教案设计

群蛾

人教版新课标实验教材《中国历史》七年级下册第五课的课题是“和同为一家”.本

课课标的最低要求是：了解唐与吐蕃等民族交往的史实.从课标来看，本课对学生的要求层

次不高，但本课涉及的民族与人物较多，知识点比较繁杂，头绪也比较乱，在新教材的课文

中，可以说是一篇比较不好上的课文.为此，在本课教学中，我设计了“两图”“六活动”

的教学模式.“两图”指《唐朝边猪民族概况图表》和《唐朝边版民族分布示意图》.（图

表如下）

唐朝民族概况图表

K吐蕃

回纥靴鞫

诏

南

苍

东北松山

地理位色罗格河

青藏高原花江与黑龙与

置流域

江流域洱

海

市

M4xlz田

生活习游牧、农宗向男骁勇强

俗耕，纺织和冶敢，作风纯朴悍，能歌善舞筑

社会生产铁水平高

术

高

超

(

千

寻

塔

)

杰出首松赞干渤海郡

怀仁可汗南

领（或人物）布、文成公主王

王

玄

宗

文成公唐玄宗封唐玄宗封

与唐关

主、金城公主其首领为怀仁封其首领为其

系

的和亲可汗渤海郡王首

领

为

云

南

王

寻

布达拉诗句’回渤海石塔

历史见宫、文成公主鹘衣装回鹘灯塔《送渤海、

证庙、大昭寺及马”、回鹘可王子归，国》诗南

门前会盟碑等汗碑等等诏

碑

等

活动4：”名人访谈活

“六活动”指：

动”

活动5：“历史老人友

活动1：“寻找祖先活动”

谊交流活动”

活动6：“历史见证大

活动2：“寻根活动”

寻找活动”

活动3：“各民族生产生活

组织课堂教学:

经验交流活动”

唐朝边疆民族分布示意图

教师面向全体学生，指导学生通过“六活动”完成“两

图”，形成对本课历史知识”的系统认识。在这个过程中，教

师起指导作用，学生起主体作用，学生在愉快的学与做的过

程中进入角色，融入课堂，感受历史，掌握知识，并使自己

的聪明才智得到淋漓尽致的发挥。

第五课

第五课和同为一家

课程标准：了解唐与吐蕃等民族交往的史实。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.知识

①了解吐蕃的发展与唐朝的关系，了解回纥、粟末、南

诏的社会生活及与唐朝的关系O

②了解主要少数民族的位置、生活区、民族特点、杰出

首领及与唐朝关系的史实。

2.技能

①收集吐蕃、回纥、靴鞠、南诏的有关资料和与唐朝友

好往来的史料及历史见证物，培养学生收集资料、整理资料、

比较分析资料的能力。

②通过六项活动及小组讨论活动培养学生的表达能力、

表演能力及反应能力。

③通过分组制作《各民族简史小报》，培养学生动手能

力和与他人合作的能力。

（二）过程与方法

1.课前导学

个别导学：①在自荐的基础上，引导两名学生制作《唐

朝前期边疆民族分布图》与《唐朝后期边疆民族分布图》。

②《名人访谈活动》的准备。各组各推荐一名男同学扮

演本民族的首领，吐蕃组推荐一名女同学扮演文成公主，另

选一名口齿伶俐，反映灵敏的学生扮演记者，写好采访稿，

现场采访四位杰出首领和文成公主。

分组导学：①把全班同学分成四组：吐蕃组、回纥组、

靴鞠组与南诏组，分别收集与本民族相关以及与唐朝关系史

有关的资料。

②寻找本民族与唐朝友好往来的历史见证。

全体导学：预习课文。

2.课堂教学

围绕“两图”“六活动”展开教学。“两图”指：《唐

朝边疆民族分布示意图》和《唐朝边疆民族概况图》。“六

活动”指：“寻找祖先活动”“寻根活动”“各民族生产生

活经验交流活动”“名人访谈活动”“历史老人友谊交流活

动”“历史见证大寻找活动”。

（三）情感态度与价值观

让学生认识唐朝与周边民族的友好关系是中华民族关

系史上的典范，祖国的历史是由各民族人民共同缔造的，民

族友好有利于各族的发展。唐朝实行民族开放政策是国家统

一，民族团结的保证，今天对我们仍有借鉴作用。

二、教材分析

重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好往来。

难点：唐朝对各族采取的比较开明的政策。

三、教学渗透

1.了解白族、彝族、藏族、维吾尔族和满族的风俗民

情。

2.欣赏歌曲《爱我中华》，形成对中华民族的认同感

和民族自豪感。

四、教学资源

1.《中国通史》（王克成、田晓娜主编）：

2.藏族、维吾尔族、满族及白族、彝族等民族的图片;

3.自制“两图”“六活动”的文字卡片；

4.《唐朝前期边疆各族分布图》与《唐朝后期边疆各

族分布图》：

5.《爱我中华》磁带；

6.《唐朝边疆民族分布示意田》；

7.《唐朝边疆民族概况图》。

五、教学设计

（一）导学设计：播放磁带《爱我中华》片段

师：这首歌曲同学们很熟悉，你们知道是谁演唱的，歌

曲的名称叫什么？

生.：宋祖英。歌曲的名称叫《爱我中华》

师：在中华民族大家庭里共有多少个民族？你能说出几

个？

生：（全体回答）五十六个民族。

（生你一言我一语）汉族、维吾尔族、藏族、回族、满

族、高山族、傣族、侗族、俄罗斯族……

师：同学们知道的还真不少。现请同学们一起来欣赏五

张图片，谁能说出这五张图片上的人物分别是哪一少数民族

的同胞？（教师逐一展示白族、彝族、回族、维吾尔族和藏

族的图片。）

生；（学生一边欣赏，一边说出图片上各民族的名称）

白族，彝族、凹族、维吾尔族和藏族。

师：这五个民族分别分布在今天的什么地区，哪位同学

能在示意图上的括号内贴出它们的名称？（教师悬挂《唐朝

边疆民族分布示意图》，并出示“五族卡片”o示意图如下）

生：粘贴“五族卡片”。

师：某某同学贴得又快又好，让咱们给予他掌声鼓励.。

（教师指着示意图说）图上的五个少数民族的祖先是谁？唐

朝时它们的名字叫什么？它们与唐朝的关系又怎样呢？现

在老师就和同学们一起通过《唐朝边疆民族概况图》和《唐

朝边疆民族分布示意图》及“六活动”来寻找这些答案。

（二）新课设计

活动1:寻找祖先活动

师：首先，让我们一起来寻找它们的祖先吧！请制图组

的同学把你们制作的《唐朝前期边疆民族分布图》和《唐朝

后期边疆民族分布图》，展示给大家看一看。

生：展示地图。

师：制图组同学制作的地图非常棒，请同学们仔细观察

两图，唐朝前后期民族分布有何变化？

生：看图观察，自由发言，纷纷说出自己的观点。

师：同学们观察得很细致，说得也比较完整，唐朝前后

期边疆民族分布最大的变化在于：东突厥已消失了，那东突

厥到哪里去了呢？

（生自由发言，教师绐于充分的肯定后再补充完善。）

师：从前后期的民族分布图看，唐朝周边主要有五个少

数民族，今天，我们要学习的是唐朝周边的四个上要民族，

这四个民族分别是：吐蕃、南诏、靴帽、回纥课前我们已分

组导学，把全班同学看成是唐朝时期周边的各个民族，其中

第一组是叶蕃族，第二组是回纥族，第二组是靴鞫族，第四

组是南诏族。现在请四个组的同学再仔细地观察地图，找出

本民族所在位置，然后各选一名代表把本民族的卡片贴在

《唐朝边疆民族分布示意图》右边方框内。（教师出示“四

族”文字卡片）

（各组学生分别看图、寻找、粘贴卡片。）

师：请同学们看示意图，今天，维吾尔族、藏族、满族

与白族、彝族分布的地区分别与唐朝的哪一个民族分布的地

区大体一致呢？

生：学生看着示意图，纷纷指出位置对应的民族：藏族

——吐蕃；维吾尔族——回纥；鞅羯——满族；白族、彝族

——南诏。

活动2：寻根活动

师：说得好。实际上，吐蕃、回纥、鞅鞠和南诏就是今

天藏族、维吾尔族、满族和彝族的祖先。经过大家的努力，

同学们为这五个民族找到了各自的祖先，那这五个民族的根

在哪里呢？也就是它们祖先的居住地在什么地方呢？请同

学们找一找、找到后，就把它贴在图中“地理位置”这一框

里。（教师悬挂小黑板《唐朝边疆民族概况图表》，并出示

“各族地理位置”文字卡片，图表如下。）

K吐蕃

回纥鞅鞫

诏

南

苍

东北松山

地理位色罗格河

青藏高原花江与黑龙与

置流域

江流域洱

海

带

生活习游牧、农崇尚勇骁勇强

俗耕，纺织和冶敢，作风纯朴悍，能歌善舞筑

社会生产铁水平高艺

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)

杰出首松赞干