2026年赣西小学校长职级竞聘真题

2026年赣西小学校长职级竞聘真题一、单项选择题（每题2分，共20分）1.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育实行（）领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。A.国务院B.教育部C.省级人民政府D.市级人民政府答案A解析《义务教育法》第七条规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。2.依据《义务教育学校校长专业标准》，校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员，其首要的专业职责是（）A.规划学校发展B.营造育人文化C.领导课程教学D.引领教师成长答案A解析《义务教育学校校长专业标准》将“规划学校发展”列为校长的第一项专业职责，强调校长应具有学校发展规划的意识和能力。3.在“双减”政策背景下，学校应当确保义务教育阶段学生的书面作业平均完成时间不超过（）A.小学一二年级30分钟，其他年级50分钟B.小学三至六年级60分钟，初中90分钟C.小学一二年级60分钟，其他年级90分钟D.小学三至六年级90分钟，初中120分钟答案B解析根据“双减”规定，小学一二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中不超过90分钟。4.学校管理中，通过制定规章制度来约束和规范组织成员行为的管理方法称为（）A.经济方法B.行政方法C.法规方法D.情感方法答案C解析法规方法又称制度方法，是利用法规、制度、纪律等规范师生行为的管理方法。5.课程改革中，强调“学生是发展的人”这一基本理念，要求教师在教学过程中（）A.尊重学生身心发展规律，因材施教B.严格控制课堂纪律，保证教学进度C.以教材为中心，忠实执行教学计划D.以统一标准评价所有学生答案A解析“学生是发展的人”意味着学生具有巨大的发展潜能，教师应尊重规律、关注差异，用发展的眼光看待学生。6.学校突发公共卫生事件后，校长应第一时间采取的正确措施是（）A.隐瞒不报，内部处理B.及时报告并启动应急预案C.等待上级部门指示后再行动D.让教师自行处置，校长不参与答案B解析《突发公共卫生事件应急条例》要求，发生突发事件必须及时报告并启动应急响应，校长作为第一责任人应第一时间上报并处置。7.根据《中小学教育质量综合评价指标框架》，学生发展评价的关键维度不包括（）A.品德发展水平B.学业发展水平C.教师教学水平D.身心发展水平答案C解析学生发展评价关注品德、学业、身心、兴趣特长和学业负担等维度，教师教学水平不属于学生发展评价的关键维度。8.教育行政权力与学术权力的关系，在学校内部管理中通常表现为（）A.行政权力凌驾于学术权力之上B.学术权力完全取代行政权力C.两者相互制约、相互支撑D.两者互不相关，各自独立答案C解析现代学校治理强调行政权力与学术权力协同共治，二者相互制约、相互协作，共同服务于育人目标。9.教师职业倦怠的典型表现不包括（）A.情感衰竭，缺乏工作热情B.去个性化，冷漠对待学生C.个人成就感降低D.教学能力持续提升答案D解析职业倦怠包含情感衰竭、去个性化、低成就感三个核心维度，教学能力提升不属于职业倦怠表现。10.依据《中华人民共和国家庭教育促进法》，学校对家庭教育的指导职责包括（）A.替代家长履行家庭教育责任B.建立家校沟通机制，提供专业指导C.对家长进行强制培训并考核D.只负责学生在校教育，不介入家庭答案B解析法律要求学校建立家长学校、家访等机制，为家庭教育提供指导服务，但不能替代家长责任。二、多项选择题（每题2分，共10分，多选、错选不得分，少选得1分）1.关于学校安全管理工作，校长的法定职责包括（）A.建立健全安全管理制度B.落实安全教育和应急演练C.及时排查整改安全隐患D.依法对安全事故承担全部赔偿责任E.配备必要的安全防护设施答案ABCE解析校长是学校安全第一责任人，应履行制度、教育、排查、设施等职责，但赔偿责任需依法界定，并非承担全部赔偿责任。2.下列属于义务教育阶段学生“五项管理”内容的有（）A.作业管理B.睡眠管理C.手机管理D.读物管理E.体质健康管理答案ABCDE解析教育部“五项管理”具体指作业、睡眠、手机、读物、体质健康五个方面。3.学校文化建设的主要作用包括（）A.凝聚价值认同B.规范成员行为C.塑造学校形象D.替代制度管理E.激励师生发展答案ABCE解析学校文化具有导向、凝聚、规范、激励等功能，但不能替代制度化管理，二者相辅相成。4.推进学校治理现代化，要求构建的“三防”体系包括（）A.人防B.物防C.技防D.心防E.制防答案ABCE解析学校安全“三防”即人防、物防、技防，制防不属于标准分类。部分政策文件也将制度建设纳入其中，但本题依据教育部安全防范建设要求。5.义务教育优质均衡发展的主要评估指标包括（）A.校际资源配置均衡B.教师队伍配置合理C.教育质量全面提高D.城乡学校完全相同E.特殊群体教育保障有力答案ABCE解析优质均衡要求资源配置、师资队伍、教育质量、特殊群体保障等均衡发展，并不要求城乡学校完全相同，而是缩小差距、提高质量。三、判断题（每题1分，共10分）1.学校章程是学校依法自主管理的基本依据，经教育行政部门核准后生效。答案正确解析《全面推进依法治校实施纲要》要求学校制定章程并按规定核准。2.校长负责制下，党组织在校内只起政治核心作用，不参与学校决策。答案错误解析中小学实行党组织领导的校长负责制，党组织参与重大事项决策，发挥领导作用。3.劳动教育只是综合实践活动课程的一个组成部分，不属于国家必修课程。答案错误解析劳动教育已纳入中小学国家必修课程，与综合实践活动既有联系又有区别。4.在教学评价中，教师分数排名越细，越有利于学生发展。答案错误解析过度细致的分数排名会加剧“唯分数”倾向，不利于学生全面发展，改革要求淡化刚性排名、注重增值评价和多元评价。5.安全事故发生后，学校只要及时上报，就可以免除相应法律责任。答案错误解析上报是法定义务，但事故责任须根据过错情况依法认定，不能以“上报”免责。6.校长听评课的主要目的是对教师进行考核排序，以决定奖惩。答案错误解析听评课更多是诊断、指导、促进教师专业发展，而非单纯的考核排序手段。7.学校后勤管理应坚持服务育人原则，发挥隐性课程功能。答案正确解析后勤保障具有潜移默化的育人价值，属于学校文化和管理育人的重要组成部分。8.小学阶段严禁组织任何形式的统一考试。答案错误解析小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育阶段其他年级可适当组织期末考试，但要求压减次数、规范命题。9.校长职级制改革的核心是“去行政化”，取消校长对应行政级别，实行职级管理。答案正确解析校长职级制通过设置职级序列，促进校长专业化发展，弱化行政化色彩。10.教育督导中发现学校存在违规办学行为，督导机构只能提出建议，无权督促整改。答案错误解析《教育督导条例》规定，督导机构有权责令被督导单位限期整改，并报告上级部门。四、简答题（每题5分，共15分）1.简述“双减”政策背景下，学校提升课后服务质量的主要途径。答案（1）丰富服务内容，结合实际提供作业辅导、体育锻炼、艺术科普、劳动实践等多样化课程；（2）拓展服务形式，引入校外优质资源，开展社团、兴趣小组等活动；（3）完善保障机制，加强教师激励、弹性上下班，规范服务收费与安全责任；（4）推行“菜单式”选课，满足学生个性化需求；（5）加强质量监测与家长满意度反馈，持续改进服务水平。解析答题应从内容、形式、保障、学生需求、持续改进等维度展开，突出“提质增效”的核心导向。2.简述校长在推动学校信息化建设时应注意哪些关键环节。答案（1）规划先行，将信息化纳入学校中长期发展规划；（2）硬件建设与应用推进并重，避免重建设轻应用；（3）加强教师信息素养培训，促进信息技术与教育教学深度融合；（4）建立数字化教学资源体系，共建共享优质资源；（5）完善网络安全和数据保护制度；（6）根据学校实际分步实施，注重应用实效和成本效益。解析可从规划、硬件、师资、资源、安全、实施机制六方面回答，体现系统性思维。3.简述小学建立健全学生心理健康教育体系的基本策略。答案（1）建设专业队伍，配备专兼职心理健康教师并开展全员培训；（2）开好心理健康教育课程，融入教育教学全过程；（3）建立心理健康筛查、预警、干预、转介机制；（4）设立心理辅导室，开展个别与团体辅导；（5）构建“家校社”协同网络，指导家长科学育儿；（6）营造支持性校园氛围，减轻学生课业负担和考试焦虑。解析心理教育体系须涵盖队伍、课程、机制、阵地、协同和氛围六个维度。五、案例分析题（每题15分，共30分）1.【案例】某城区小学近年生源增加，班额普遍达到50人以上，三名优秀教师先后被上级部门借调或调入局机关，一线教学骨干减少。部分家长向学校反映教师更换频繁，教学质量下降。校长非常着急，亲自主抓教学，每天进班听推门课，严厉批评“课堂组织涣散”的教师，还要求全体教师每学期末按统考成绩排名，末位者调离教学岗。问题：（1）指出该校校长在管理中存在的问题。（6分）（2）针对上述问题，提出改进建议。（9分）答案：（1）存在问题：①大班额和骨干教师流失问题未从根源上解决，校长直接替代教学管理角色，混淆了管理与教学的关系。②“推门听课+当堂批评”的做法伤害教师自尊，产生心理压力，不利于教师主动发展。③片面以统考成绩排名对教师末位淘汰，强化“唯分数”导向，违反教师评价改革要求，易造成教师队伍不稳、内部竞争恶性化。④对骨干教师流失缺乏应对机制，未积极争取编制支持、未培养梯队人才，管理被动。（2）改进建议：①向上级部门积极反映编制和师资缺口，争取政策支持，化解大班额；建立教师梯队培养机制，储备后备骨干。②调整管理方式，从“进班督查”转向“课程领导”，通过共同备课、听课后个别交流、教学诊断等方式指导教师。③改革教师评价，采用多元评价，关注过程与增值，弱化分数排名；对有困难教师开展帮扶培训，而非简单调离。④加强学校治理，发挥教研组、年级组作用，赋权赋能中层和教师，形成民主合作的管理文化。⑤建立关爱教师机制，改善工作条件，增强职业归属感，提升队伍稳定性。解析：案例分析需先诊断问题，再对应提出策略。扣住“依法办学、以人为本、专业引领”等核心原则，避免空泛套话。2.【案例】红星小学地处城乡接合部，随迁子女占全校学生的近一半，家长普遍忙于生计，家庭教育较为薄弱。五年级教师普遍反映部分学生行为习惯差、作业完成率低，教学质量在全区排名靠后。新任校长到校后，制定了“三年质量提升计划”，首先着手抓学生常规，要求班主任每天提前到校检查仪表和迟到，学科教师必须面批作业、约谈家长，对不配合的家长在班级群点名提醒。一学期后，学生作业完成率有所提升，但许多教师反映工作负担过重，部分家长情绪抵触，认为“学校拿孩子威胁家长”。问题：（1）分析该校长抓教学质量的思路有哪些合理之处，又有哪些不足。（6分）（2）请结合家校协同育人理念，为该校优化改进策略提出建议。（9分）答案：（1）合理之处：①重视常规管理，抓学生行为规范和作业落实，有利于培养学生良好习惯。②关注作业质量，要求面批反馈，体现教师责任心和教学精细化管理。③制定三年质量提升计划，体现了系统思考和长远规划意识。不足：④过度依赖教师加班加点和家长配合，未充分考虑教师工作负担和心理承受力。⑤对家长采取“点名批评”等公开施压方式，缺乏尊重与沟通策略，易激化家校矛盾。⑥忽视对学生的激励引导和家庭教育能力建设，治标不治本。（2）改进建议：①优化作业管理，科学控制作业总量和难度，设计分层作业，提高作业针对性。②建立教师减负机制，统筹安排面批时间，合理分组分批进行，避免教师过重负担。③转变与家长沟通方式，充分尊重理解流动家庭处境，通过家访、面谈、家庭教育讲座、家长课堂等方式提升家长教育意识和能力，而非公开点名。④以正向激励为主，开展学生行为习惯养成教育，通过榜样示范、评价激励、班级文化建设促进学生自主发展。⑤组建特殊学生帮扶小组，建立党员教师、志愿者与困难学生结对机制，弥补家庭教育不足。⑥争取社区资源，引进公益组织开展课后托管、亲子活动，形成“家校社”协同育人合力。解析：回答应兼顾“刚性制度的合理性与执行方式的人性化”，尤其强调对特殊家长群体的理解，并体现“家校社协同”的政策导向。六、论述题（15分）结合小学教育实际，论述校长如何有效提升自身的课程领导力。答案：课程领导力是校长专业能力的核心，指校长带领团队共同规划、开发、实施、评价课程，以实现育人目标的能力。提升课程领导力可从以下几方面着力：（一）坚持正确的课程价值观。校长要深入理解党的教育方针，立足核心素养导向，将国家课程方案校本化实施，正确处理全面发展与个性发展的关系，克服“唯分数”倾向。（二）提高课程规划与设计能力。组织研究学校办学理念、学生需求和社区资源，科学制定学校课