10 阿长与《山海经》公开课一等奖创新教案

10阿长与《山海经》公开课一等奖创新教案第三单元凡人小事

10阿长与《山海经》

【教学目标】

1.积累文中重点字词，理解文中关键语句，感受文章的意蕴。

2.理清文章脉络，感受作者的情感变化过程，体会欲扬先抑的效果。

3.学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。

4.分析阿长的形象，体会作者对阿长的怀念、赞美、愧疚之情。

重点：1.积累字词，理清线索，感受作者情感变化过程。

2.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。

难点：1.学习文章围绕中心选材、详略得当、欲扬先抑的写法。

2.领悟这篇回忆性散文用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

每个人的人生中总会出现那么一个人，他（她）可能并不完美，但是能在黑暗中给你带来一丝光明，会在阴冷中给你送来一份温暖。作家鲁迅的人生中也有这样一个人，她既是会讲“美女蛇"故事的保姆，也是鲁迅深深怀念的故人，鲁迅还专门写了一篇文章来纪念她，让我们走进课文《阿长与》，聆听鲁迅和阿长更多的故事。

二、作者简介

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。1918年，他以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。

三、相关链接

《山海经》简介

《山海经》顾名思义，它是以山为经、以海为纬来记述上古社会的。书中的“山海"观念囊括了名山棋布的海内华夏和四海之外的广大世界，含有天下和全世界的意义。在我国古代浩如烟海的文化典籍中，《山海经》是相当独特的一部。它涵盖了上古地理、天文、历史、神话、气象、动物、植物、矿藏、医药、宗教等方面的诸多内容，可以说是上古社会生活的一部百科全书，对于我们认识和研究上古文明起着举足轻重的作用。我们今天看到的《山海经》共十八卷，三万一千余字，其中《山经》五卷，《海经》八卷，《大荒经》四卷，《海内经》一卷。

四、新课讲授

（一）整体感知

1.学生自由认知阅读，要求读准字音。

憎恶（zēng）絮说（xù）震悚（sǒng）

惧惮（dàn）竹竿（gān）孤孀（shuāng）

疮疤（chuānɡ）哀悼（dào）和蔼（ǎi）

粗拙（zhuō）模样（mú）书斋（zhāi）

霹雳（pīlì）菩萨（púsà）

2.朗读课文，感知课文内容，梳理文章脉络。

明确：

第一部分(第1—2段)：介绍“阿长”这一称呼的由来。

第二部分(第3—18段)：主要写“我"讨厌长妈妈的事例。

第三部分(第19—29段)：写阿长为“我”买来《山海经》，这使“我"对她发生“新的敬意”。

第四部分(第30—31段)：补叙阿长悲苦的身世，表达了“我"对阿长的怀念、尊敬、感激之情，也寄托了“我”对她的美好祝愿，深化主题。

3.课文围绕阿长写了哪几件事？重点写的是哪件事？为什么这样安排？

明确：课文围绕阿长写了：“切切察察"的毛病，摆成“大”字的睡相，令人讨厌的种种规矩，对“我"讲关于“长毛”的故事，为“我"买《山海经》。其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。

4.本文的记叙线索是什么？

明确：本文是以作者的思想变化为线索的。

（二）问题探究

1.依照文中事件的次序找出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？

明确：作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动"及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服"甚至“最讨厌”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦"；而后对她讲的“长毛”故事却产生“特别的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：“书的模样，到现在还在眼前。”这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！"

好处：这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜，达到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。

写法：欲扬先抑。

2.课文题目为什么称长妈妈为“阿长”？

明确：本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服"讨厌”，又是“不耐烦"麻烦”，倘用“妈妈"称呼，名不副实；将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿"字更有亲昵的意味。

3.文中哪些地方直接抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

明确：最后两段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。

4.为什么文题是《阿长与》，而文中却写了几件看似和《山海经》无直接联系的事？

明确：文中写了几件看似和《山海经》无直接联系的事，如文中略写的“我"不大佩服阿长的三件事。这些描写起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画了阿长这个人物形象，增强文章真实性的作用。

五、课堂小结

这节课我们了解了课文的内容，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长妈妈的形象，使我们了解了长妈妈这个鲜活的人物。

六、课后作业

1.积累课后“读读写写”的字词。

2.课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇"三脚的鸟”“一脚的牛"等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么，感受这本书的神奇色彩。

七、板书设计

我对“阿长"的感情变化

不大佩服不耐烦空前敬意敬意消失新的敬意

第二课时

一、新课导入

请同学们回顾上节课中有关长妈妈的几件事，串联起来复述课文。大家从中能体会到长妈妈怎样的形象特点呢？接下来，就让我们深入剖析长妈妈这一人物。

二、新课讲授

（一）问题探究

仔细研读课文第1—5段，回答问题。

从这几段的描写中可以看出，长妈妈有什么特点？作者为什么要这样写？

明确：从这几段的描写中，可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察"；对“我”管得很严，喜欢到母亲那儿告“我"的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆成一个“大”字，挤得“我"无法翻身。这些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，又显得很风趣，刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。

研读课文第6—17段，回答问题。

长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？

明确：①正月初一吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺流流……

突出长妈妈的规矩烦琐、态度强硬，也透露出她对“我"的爱，以及对幸福的渴望。

②说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。

从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我"的，不然她也不会这样不厌其烦地教“我”，表明她是一个善良、真诚的人。

③作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛"的故事。

使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对她就有了“特别的敬意"。

齐读第18—31段，回答问题。

1.在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事？这样写的作用是什么？

明确：先写远房的叔祖使“我”接近了书籍，交代了“我"是怎样地渴慕《山海经》，而又为什么求之不得，“谁也不肯真实地回答我”，“我"又是怎样地念念不忘。有了这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她“确有伟大的神力"。

2.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我"的什么心理？

明确：“我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。”说明“我"没有把买书的希望寄托在阿长身上，只是随便说说而已，表现了“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理。

3.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”，“我”有什么反应？表现了“我"怎样的心情？

明确：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包。”说明“我"听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或不能做的事，这样一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了"。

4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

明确：平时对她根本不抱希望，她却给“我"买来了最想要而又最难弄的绘图版《山海经》。在孩童眼中，长妈妈似乎真的有“伟大的神力”。前面写阿长讲完“长毛"的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”的心理，但由成年作者写出来，总带有戏谑的成分；而此处再写长妈妈“确有伟大的神力”，语气显得庄重，感情极为真挚。

5.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？

明确：因为这四本书是“我"渴慕已久的，虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，这给了“我"很大的震动，让“我”产生了感激和“新的敬意"。

（二）写作特点

1.欲扬先抑，文章波澜起伏。

从整篇课文来看，“我”对阿长的感情是感激、怀念的。而在文章的前半部分，作者却以大量的笔墨写“我"如何讨厌阿长：谋害隐鼠、“切切察察”，爱告“我"的状，睡觉摆“大”字挤得“我"没有余地翻身，让“我”去做那些“烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情”，讲“长毛”的故事，以及关于自己让那“外面的大炮"放不出来”的讲述。这些都可以算“抑”，其实这些内容在一定程度上也表现了阿长善良、朴实的品质。

后半部分着重写“我”对阿长的佩服和敬意。这主要是因为她为“我"买到了渴慕已久的《山海经》。对于这本书，谁也“不肯真实地回答我”，只有阿长主动来问，并把“我"的心愿一直挂在心上，想方设法为“我”买来了。于是“我"认为“她确有伟大的神力”。这样，课文采用欲扬先抑的写法，使文章波澜起伏，并充分地表达了“我"对阿长的感激和怀念之情。

2.围绕中心选材，详略得当。

文章围绕“阿长”和“《山海经》"来选材，选取了有关阿长的一些事，并重点写她为“我”买来了《山海经》这一件事，刻画了阿长这个不幸而又渴望一生平安、没有文化、粗俗、好事，又心地善良、热心帮助孩子解决困难的劳动妇女形象。

三、课堂小结