2024年《在山的那边》的说课稿

2024年《在山的那边》的说课稿

《在山的那边》的说课稿1

今天，我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第一单元第一课《在

山的那边》。

这篇课文是整个初中阶段语文学习的第一课，因此对今后的语文教学有着重要的意义。它是

实现新课改理念的开端，所以在教学中我们要着眼于“全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语

文课程的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、

合作、探究的学习方式，在教师的引导与组织下使让学生真正成为课堂的主人。

主要内容是当代诗人王家新借童年的想望和困惑用山与海这两个有象征意义的艺术形象告

诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，达到理想境界，必须百折不挠,

坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难。

因此在教学中，我着重从以下几个方面入手：

1.朗读课文，品味语言。注重正确、流有感情的朗读诗句，在朗读中品味，感受诗歌的

内涵。

2.注重理解词语，在具体的语言环境中理解句意，结合自身实际了解作者的思想。

3.把握诗中山与海的象征意义，调动学生的生活经验，引导学生敢于拼搏，坚持不懈的意志

品质。

具体教学过程如下：

一、导入课文：

联系我们登鸡冠山的情形提问：当我们站在山顶，都看到了什么景象，那时那地你有何感想?

二、出示学习目标：

三、初读课文，解次字词障碍。

教学生学会预习，掌握常用字的书写。

四、整体蝴课文：

教师范读课文,学生仿读并思考：山那边是什么?表达了诗人怎样的‘感情?全诗为什么分为

两节？

学生自由读课文，与小组合作朗读，探究。

学生朗读感悟，老师指导朗读。

五、研读赏析：

学生朗读，教师引导品味揣摩语言，共同探究赏析。

六、体验反思：

请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能获

得自己的人生体验，从而充实自己的精神世界。

七、作业：

以“我终于见到了大海”为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

《在山的那边》的说课稿2

一、教材分析

本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元，这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和

困惑，用"山"与"海"这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示

人们要实现远大的理想必须百折不饶坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要次战胜失败和苦难，

才能达到理想的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接触更多

的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚的学习

兴趣。

本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定

势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以“全面提

高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主

动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式,让学生成为课堂的主人，让他们在

愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。

根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力，

初步具有欣赏文学作品的能力"结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的能力目标定为:

1、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情；

2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语，学会运用；

3、学习象征的手法。根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语

感，加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累，感悟和运用。

我把本课的过程和方法目标定为：

1、学会朗读、品味诗歌语言；

2、在理解的基础上展开想象，感悟诗歌；

3、领会诗中"山"、"海"艺术形象蕴含的意味。

情感态度和价值观：

1、感悟人生，学习诗人对人生的思考所得到的启迪；

2、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值。

（确定此目标的.依据是：新课标中强调了要重视情感，态度，价值观的正确导向，培养学

生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要

内容）

新课标要求”有些诗文应要求学生诵读"根据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：

反复朗读课文，品味语言；本诗的难点是：对诗中无数座山的理解；新课标要求初中学生在阅读

（教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的

感情？全诗为什么分为两节？）

5、研读赏析。

（学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。）

6、体验反思。

（请学生结合自己的生活经验，说说这首首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时,

能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示,

丰富自己的个性，充实自己的精神世界。）

7、布置作业。

（以“我终于见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。）

《在山的那边》的说课稿3

-.说教材

（-）教材分析

《在山的那边》是人教版初中语文教材第一册第一单元第一课。本课是当代诗人王家新的一

首以人生为主题，抒写人生感悟的现代诗。作为初一学生在初中学到的第一篇语文课文，《在山

的那一边》不仅是陶冶情操的诗歌，其内蕴的价值观及情感态度对初一新生的学习、生活更起到

了至关重要的引导作用。

（二）教学目标

根据初中《语文课程标准》对诗歌阅读的要求"阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的

情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”及学生的‘学

习情况，我的教学目标如下：

1.知识与技能

(1)掌握"痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词汇。

(2)初步学习现代诗歌的“象征"手法，体会现代诗歌的形象性。

2.过程与方法

(1)学生自主学习，老师起旁辅作用，掌握课文基本内容。

(2)通过反复诵读品味现代诗歌的语言美及作者的思想感情。

(3)通过团体合作、讨论探究课文的内蕴主题。

3.情感态度和价值观

结合自己的生活体验，学习诗人亲近自然、感悟人生，为理想不怕挫折、艰苦前行的精神。

(1)联系生活实际，获得启发。

(三)教学重难点

教会学生把握"山"与"海"的象征意义及诗歌的思想主题，既是本课的重点，也是难点。

二.说学法

(-)学情分析

初一新生在小学所学诗歌多为格律诗，现代诗歌接触较少。《在山的那边》作者以孩子语调

进行抒写正切合的学生的身份及生活体验，因此较易激发学生的兴趣。但由于生活经验的欠缺，

在学习过程中比较不容易体会现代诗歌的情感态度及内容所要表现的主题。虽然能把握"山"与

"海"的象征意义，却难以真正做到“内化"。

(二)学法指导

1.朗读法：通过磁带朗读、教师范读、学生合诵初步掌握诗歌大意。

2.合作探究：以小组为单位，进行课堂探究

三.说教法

1.朗读法

2.讨论点拨法

四.说教学过程

（-）课前准备：组织学生预习《在山的那边》诗歌内容，要求查字典解决注释中的字词。

（二）.课堂导入

预设问题："同学们，你们喜欢或者爬过山吗？"当你们面对连绵不断的山时，心里想到的

是什么？""今天，我们就一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一

首诗《在山的那边》，看看同学们是不是能和诗人产生共鸣呢？"

（三）.作者介绍：

1.王家新：1957年生于湖北，中学毕业后下乡劳动三年。1978年入武汉大学中文系并开始

诗歌创作。毕业后从事过教师，编辑等职。1992-1994年间旅居英国。现任教于北京教育学院。

出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997）等.

2.诗歌文体介绍：

诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，

饱含着作者强烈的思想感情,富于想象,语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以

歌咏、朗诵。

（四）听录音带，画出关键的词、句

1.凝（ning）成：由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝结或注意力集中，本词中作前

者解“

2.诱惑（hu）:文中作吸引、招引。另一义为使用手段，使人认识模糊而做坏事。

3.一瞬间（shun）:一眨眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。

4.隐秘（mi）:隐蔽，不外露。另一义做名词解，秘密的事，例：刺探隐秘。

5』宣腾（xuan）:形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。

6.痴想（chT）:发呆地想。痴，极度迷恋某物。

（五）教师带读，全体学生合读，体会诗歌的语音、停顿及情感表达

（六）以小组为单位，进行课堂探究

1.诗中的“山"、"爬山"与"海"各蕴涵着什么意思？

明确："山"在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的"大海"的一个屏障，这山不是一座,

而是无数座山。"爬山"比喻艰苦奋斗，"群山"比喻重重艰难险阻。"海"的深层含义是指理

想境界。

2."痴想"在文中是什么意思？

提示：总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我“从小就不甘困居于狭小

的天地，追求新天地。

3."铁青着脸”是写山的颜色吗？

提示：这是“我"心情沮丧时的主观感受。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所

望，沮丧极了，好象山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

4."山顶"的诱惑力在哪里？

提示：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是力瞭富有诱惑力。

5."枯干"在这里是什么意思?

提示：形容对理想的渴望。

6.我的"幻想"指什么？"零分"又指什么?

"我"原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓"零分"就是说幻想全然

落空。

7.全诗表达了什么样的思想感情？

全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要经历千辛万苦的。惟有不怕困难，百折

不挠，才能实现人生理想。

（六）学生齐读，再次体会课文蕴涵的思想感情

（七）课堂小结

这首诗表达了一种信念，表达了一个哲理。诗人用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用

爬山比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，通往理想之路是漫长的，崎岖的，但只要不怕长途跋涉，战

胜困难，一次次的战胜失望，才能达到理想境界。

（八）作业布置：

1.抄写词语，熟记课文。

2.联系自身生活经验，杳找一稿和本课相类似的诗歌或故事。

五.板书设计

1.重点词汇：痴想、隐秘、想望、铁青、凝成、诱惑、喧腾

2.象征

《在山的那边》的说课稿4

一、教材分析

《在山的那边》是人教版语文七年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生

为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章，是作者对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可

以融会贯通，引导学生体味人生，关爱生命。

《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗.语文课程标准对诗歌教学提出明确要求:

"阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感。”对于七年级的学生来说，学习时不应过多

的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上，重视语文的熏陶感染作用，注意

教学内容的价值取向，同时也应注意学生在学习过程的独特体验。

二、学情分析

我面对的是刚进入初中的农村学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学

的七年级学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着

他们去克服，另一方面他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合诗的意境，也能调

动他们自己的生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山"

的理解，对实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足,需要教师因势利导，突破难点。

三、教学目标及重难点分析

根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

（-）知识与能力

1、积累"痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）

2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法。

（二）过程与方法

1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。

2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。

3、用品味图片的方法加深对"山"和"海"艺术形象的感悟。

（三）情感态度和价值观

1、体会作者鼓舞人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。

2、在学习中获得美的熏陶，树立克服困难的信心。

教学重难点：

因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重难

点这样安排：

教学重点：

通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

教学难点：

理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性。

四、教法及学法分析

这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，"加深理解与体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得情感启迪"，"倡导自主、合作、探究的学习方式"，同时在教学中通过多

媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

1、创设情景法

2、朗读指导法

3、诱导点拨法

教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。

1、朗读法

2、联想想象法

3、尝试自主、合作、探究的学习方式。

五、教学过程

依据上述教学目标和教学方法,并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，

我设计了如下环节来完成这一课的教学。

1、导入

利用多媒体展示图片，创设情境，导入新课，激发学生思考和学习兴趣.

"同学们，如果我们不是生活在平原地区，而是生活在周围满是大山的山区里，你会想做什

么？今天就让我们随着诗人王家新的诗歌，感触一个山里的孩子的内心感悟和成长历程。”

1、检查基础知识的预习，借此扫清文字障碍，更好的理解诗歌内容和情感。

2、感受"山""海"之行

(1)教师配乐范读课文，学生在在听读中划出有关"山""海"外观的语句。

(2)配合诗句，展示相关图片，如无数座相连的山，海涛汹涌的大海等，使学生在山、

海有初步印象。

3、感受"山""海"之形

(1)学生齐读课文，注意读音和停顿。

(2)2个学生合作朗读课文，每人一句,其余学生做评价、指正。教师适时指导朗诵，包

括读音、停顿等。

这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生

在评价朗读的同时想象意境,瞰口作者在文中表达的情感。

1、感悟"山""海"之神

再次朗读诗歌，思考问题

(1)、"我"小时候为什么想见山那边的海？见到了吗？

(2)、怎样才能见到"海"？见到海的心情如何？

(3)、我小时候和长大后所说的"山""海"一样吗？"我"爬山看海的经历给你怎样的

启示？

这一环节鼓励学生自主、合作、研究，深入理解"山"与"海"的象征意义，体会战胜困难

的长期性和艰巨性，感悟诗歌主旨。

1、拓展延伸，感悟大晦

以"我终于见到了大海"为题，写一段话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可以是

生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。

这一环节的设置体现了"重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培

养他们的创新精神和实践能力”的教学理念，这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的

象征写法，发挥想象，创造出自己心中的大海。

2、读文悟意境

配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学

生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

板书设计：

在山的那边

王家新

群山比喻

海比喻

爬山比喻

象征手法

重重困难理想境界艰苦奋斗

《在山的那边》的说课稿5

各位评委：

今天，我授课的内容诗《在山的那边》。这篇课文是义务教育课程标准实验教科书《语文》

七年级上册第一单元第一课。

本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深

远的影响.教师一定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文

性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方

式，让学生作课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。

这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和困惑用山与海这两个有象征意义的艺术形象告

诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不

停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界。

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有

很多困难等着他们去克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的

生活经验。学生一般能较好地把握诗中的山与海的象征意义，但对诗中“无数座山”的理解，对

实现理想的长期性和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导,突破难点。

根据诗歌的文体特点和学生的情况，我制定了两个学习目标1、朗读课文,品味语言2、联

系生活，感悟人生。在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：

一、导入课文：

联系青岛的地域特点，提问：如果我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，

同学们会想些什么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。

二、出示学习目标：

三、查生字词预习情况：

初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。

四、整体感知课文：

教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感

情?全诗为什么分为两节？

五、研读赏析：

学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析.

六、体验反思：

请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走

过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富

自己的个性，充实自己的精神世界。

七、布置作业：

以"我终于见到了大海"为题，写一段话，把自己的体会和收获表达成文字。

学习目标：

1、朗读诗歌，品味语言

2、联系生活，感悟人生

重点难点：

重点是在朗读训练中品味揣摩语言，难点是对无数座口的理解。

学情分析：

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻

些，容易调动学生的生活经验。

教学方法：。朗读法、讨论法

教学手段：多媒体

教学过程：

一、导入新课：

同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高

耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?为什么？

今天，就让我们一起来欣赏从大山里走出来的诗人王家新根据自己成长的历程写的一首诗

《在山的那边》（板书课题、作者）

二、学习目标：

首先让我们看一下本课的学习目标。教师出示目标，学生看屏幕。

1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生

诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言，抒发诗人的'思想感情，我们要通过朗读来品味语

言，用情去读，用心去悟。要联系自己的生活得到有益启示，帮助自己成长。

三、检查预习：

正确朗读下列词语，弃给加线的字注音：

痴想chi隐秘yin铁青tie凝成ning诱惑ydu喧腾xuan扎下zha漫湿man一瞬间

shun

四、整体感知：

山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。教师配乐范读课文学生在听读的基

础上思考问题：

1、在山的那边是什么？"山"和"海"的含义是什么？

2、全诗为什么分为二节？

3、表达了诗人怎样的感情？

教师范读，学生仿读，讨论三个问题。明确：

1、在山的那边是海。山，是重重艰难险阻;海是理想境界。

2、第一节诗，写了我童年的想望和困惑。“山"和"海"就是现实中的"山"和"海"。

第二节诗，写了长大后的拼搏和奋斗，诗人领悟了，妈妈所说的海，是信念凝成的海，群山比喻

重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。

3、全诗表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，

百折不挠，才能实现人生理想.

五、研读赏析

诗人的这种感情是通过生动形象的语言表达的从诗中找出你认为含义深刻活不理解的的词

语或句子，并说明理由。学生以四人小组为单位进行讨论交流。全班讨论交流，边读边议边品味，

揣摩诗歌语言的魅力。教师引导、组织、补充。

1、"我常伏在窗口痴想"

"痴想”原意是发呆地想这里的意思是总是神往于天山外面的世界达到了痴迷的程度。

说明了“我"从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界。

2、“山那边的山啊，铁青着脸"

我本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，"铁青着脸"是我的主观

感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。

3、”一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根"

种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意见的，所以说是飘来的。

只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石子阱羊才能让他扎下深根。

4、"因为我听到海依然在远方为我喧腾一那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次漫湿了我

枯干的心灵……”

诗人确信远方有海。理想，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不懈的奋斗，就像大海依然在远

方为我喧腾。"枯干的心灵’，比喻对理想的渴望。海潮’漫湿了我枯干的心灵"，就是说理想

滋润着心灵,是心灵不再枯干，变得充实而有活力。

5、”是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛"

当理想实现的时候，诗人兴奋、惊喜，一个全新的世界光辉灿烂。

在边读边议的基础上，全班有感情的朗读课文。

六、体验与反思

诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，

等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

四人小组讨论，全班交流。

教师总结："不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。坚持不懈就

一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。

学生投入的齐读最后几句诗，让他成为自己成长中的动力。

七、作业练习：

把自己的生活经历用文字表达出来，以"我终于见到了大海”为题写一E殳话。

《在山的那边》的说课稿6

知己知彼百战百胜，所谓知彼，首要的就是了解教材和学生

一、教材分析

《在山的那边》是人教版语文六年级上册第一单元的第一篇文章。本单元的课文都是以人生

为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。阅读这些文章，可以引导学生体味人生,关爱生命。

《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。这首诗书写童年的向往和困惑，成年的感

悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。（小学教材中接触的现代诗

歌较少）（为以后的诗歌学习打好基础、做好衔接）

语文课程标准对诗歌教学提出明确要求："阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情感J

《对于六年级的学生来说，（吸收能力有限，简单介绍诗歌常识即可）学习时不应过多的市解诗

歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟主题上》《教学过程要明确实习课标的要求》。

二、学情分析

我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。本课是诗歌，它

的意蕴深刻，学生难以理解，在学习过程中他们很难体会诗的情、理、意等，这加深了他们对内

容理解的难度，再加上学生面对的是一个新的学习环境，心理上会有紧张感和胆怯感，这会影响

教学效果好在他们在新的环境中表现出了很强的求知欲。针对以上情况，教师在教学中要注意引

导学生学习，根据诗歌的文体特点，我制定了相应的教学目标和教学方法。

三、教学目标及重难点分析

根据上述的教材和学情分析，我制定如下的教学目标：

知识目标

L理解、积累"痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

2.初步了解及诗歌朗读的基本要求及诗歌常识

能力目标

1品味重点词语的深层含义，.领会诗中"山"与"海"的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏

诗歌的能力。

2.发挥理想、想象能力，整体把握感悟诗歌的主要内容和感情。

德育目标

感悟诗歌表达的信念和哲理，联系自己的生活体验，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋

斗的精神。

教学重难点：

因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重难点应该放在朗读和主旨的感悟上，所以我的教学重

难点这样安排：

教学重点：

通过朗读来品味揣摩语言，理解诗歌的思想情感。

教学难点：

理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性.

四、教法及学法分析

这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，"加深理解与体验，有所感悟和思考,

受到情感熏陶，获得情感启迪"，"倡导自主、合作、探究的学习方式"，同时在教学中通过多

媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

1、创设情景法

2、朗读指导法

3、诱导点拨法

教学中我引导学生采用这样的学习方法以求更好的完成教学目标。

1、朗读法

2、讨论法

五、教学流程

围绕本课的教学目标，参考教学重、难点,我将主要从以下几个环节来展开教学活动

（-）导入新课，激情揭题（此环节4分钟）.，

步骤1：由"梦"说起，老师有感情的说：“童年的生活是无忧无虑的，童年时我们会编织

美丽的梦想，你们童年时都有过哪些梦想呢？今天能告诉我吗？"

步骤2:学生各抒己见，各抒己梦（此环节的目的是激活课堂，使学生进入自主角色）步

骤3:教师小结，引出课题，展示图片（有一位诗人叫王家新，他从小生活在大山里作者儿时

的梦是什么呢？）

出示课件，明确学习目标

（二）检查预习情况，积累词语，了解诗歌理论（此环节7分钟）

展示课件,朗读生词，点评（此环节是为落实知识目标）

简单介绍诗歌相关理论

（三）整体感知，品读感悟（此环节15分钟）

步骤1、欣赏品读诗歌第一节，体会感情，品味语言

①指名朗读诗歌的第一节学生评议，开展比较读，比赛读的活动（此环节的设置是为了让学

生能准确把握诗歌第一节的感情基调）

②教师发问：朗读诗歌第一节，你读到了什么，有何感受？让学生畅所欲言，学习品读诗歌.

③播放课件，听读课文，体会意境（此环节的设置是为了让学生在特定的情境中，产生情感共

鸣）

步骤2、欣赏品读第二节

①老师范读，学生仿读，生生评议；（新课标要求:在教学中尤其要重视培养良好的语感和

整体把握的能力）

②学生配乐朗读；

③老师发问，你读到了什么，有什么感受？

④教师点拨，学生评议

（此环节的目的是让学生成为语文学习的主人，让学生以读促读，以读悟情，在读中比较,

在读中品味，并领悟，培养学生自主学习的习惯，培养学生发现问题、主动探究的意识，同时尊

重学生的探究成果，尊重学生的个性差异，培养学生的语又素养）

（四）合作探究，研读诗歌（此环节12分钟）

1、教师提问：你们通过读、听发现两节诗中"山"与"海"有什么不同含义吗？

（此环节的设置是为了落实知识与能力的目标学习象征的手法体会它在文中的表达效果，

从而把握诗歌主题，感受作者的信念并陶冶情操）

2、学生诵读自己最喜欢的诗句，品味揣摩诗歌的‘语言从中发现问题，共同探究讨论（此

环节的意图是为落实自主合作探究的学习方式，也促进学生体会主题）

（五）课堂小结，（此环节4分钟）

配乐师指名学生大声朗读课文，其余学生闭眼体会意境，结束本课学习。这一设计既能让学

生生动地在脑海里浮现本节课所学的内容，又能通过配乐朗读的方式感受语文的审美情趣。

（六）写作训练（作业布置）（此环节3分钟）

1、以"我终于见到了大海"为题，写一E殳话。给学生提示：这个大海可以是自然的，也可

以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦涩的。

这一环节的设置体现了"重视语文的熏陶感染作用，以学生的发展为本，培养他们的创新精

神和实践能力”的教学理念这是结合课文的一次练笔，让学生结合本文的象征写法，发挥想象，

创造出自己心中的大海。

板书设计：

在山的那边

王家新

群山比喻重重困难

海比喻理想境界象征手法

爬山比喻艰苦奋斗

《在山的那边》的说课稿7

-教材分析

（-）课本的地位和乍用

《山的那边》选自人教版七年级上册第一单元第篇一课文本课是初中语文课文学习的第一篇，

需要贯彻课程标准"精神”要有个好的开头，让学生自主研究，合作学习。从小学刚进入初中，

开始从幼稚走向成熟，对生活与人生要有个初步的定位。本单元都是体现作者对人生的憧憬体

验思考.作者通过生活中的琐事，引出深刻的人生哲理，从而引导学生体味人生，关爱生命.

本单元有现代诗，小说，散文，而《山的那边》是一篇现代诗，重点是通过意象"山"（困难）

和意象"海"（理想）之间的奋斗过程领悟出只有百折不饶的坚持奋斗，理想终将实现的哲理。

（二）教学目标

本课是一篇讲读课文，需要教师深入讲解。充分根据本课的特点与学生的情况我会制定以下

教学目标。

知识与能力：

1、积累"痴想、隐秘、铁青、凝成诱惑、喧腾”等重点词语。（要求学生在预习中完成）

2、了解现代诗歌的一些知识，如象征手法，比喻的修辞方法

3、深入诗歌意境，涵冰体会"山"和"海"的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理

过程与方法：

1、以自主学习为主，以辅导学习为辅，掌握课文内容、作者情感。

2、以精彩朗读带动对作者情感和语言的感悟。

情感态度与价值观：

1、培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

（三）教学重难点

因为本文是一篇浅显的现代诗歌，其重点在朗读和主旨的感悟上’所以我的教学重难点这样

安排

1、在朗读训练中品味揣摩语言。

2、"山"、"海"的象征意义。

教学难点：

明确诗歌的主旨，理解诗歌中大海、群山的象征意义，深入体会战胜困难的长期性和艰巨性

二、说教法

这是一篇比较浅显的诗歌，应在反复朗读的基础上，"加深理解与体验，有所感悟和思考，

受到情感熏陶，获得情感启迪"，"倡导自主、合作、探究的学习方式"，同时在教学中通过多

媒体观看一些实物图片，以增强感官的效果，因此采用如下教学方法：

1、创设情景法2、朗读指导法3、诱导点拨

三、说教学过程

（一）创设情境导入新课

第一、让学生假想自己身处山区，时时刻刻都在渴望着大山之外的世界，各自叙述自身的情

感变化。从而导出文中"我"在不停的追寻过程中的心态，使学生与文中"我"之间达到心灵的

共鸣同时起到沟通桥梁的作用。

第二、让学生讲讲关于诗歌的特点及本诗的写作背景。有进一步拉近了学生与文本之间的距

图。

（二）展示目标自主学习

本节课的教学目标是掌握诗歌的语言的特点，感知诗歌内容和情感，体会

本诗所蕴含的人生哲理，从而激励学生为理想而奋斗。

因为阅读教学时学生，教师，文本之间对话的过程，让学生带着问题进行反复的阅。

首先让学生齐读课文，注意读音和停顿。

其次让学生分别精读，在精读的过程中进行正确的指导。

这样学生在反复朗读中加深对文章的理解与体验，想象诗歌描绘的意境，这一环节能让学生

在评价朗读的同时想象意境，感知作者在文中表达的情感。

（三）精讲点拨突破重点

首先提出问题，在上一小节小结阅读的基础上，让学生找出有关作者内心情感的句子，并且

用词语概括出来.即山的那边是什么呢？（向往）

2、哦，山那边是海吗？（疑惑）

3、给我的幻想打了一个零分（失望）

4、妈妈那个海呢？（困惑）

5、在山的那边，是海！（肯定，坚决的肯定）

这个环节要充分发挥以教师为主导，学生为主体的新课标的要求。

具体分析课本之中的富有内涵的字词句进行深入讲解掌握比喻与象征的写作手法。例如：

1、“铁青着脸”拟人手法。失望、沮丧。因为"我”的心情不好,觉得山在怪我痴心妄

想，笑我幼稚可笑。

2、"一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，一山那边是海。妈妈是由

我的痴想、疑问而说起这话的,并非确指理想，所以说是飘来的。

3、"枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮”漫湿了我枯干的心灵"，就是说，理想滋润

着心灵，使心灵有活力。

这一环节鼓励学生自主、合作、研究。通过教师深入讲解，学生得到理解，进一步梳理作者

在追寻"海"的过程内心情感由向往疑惑希望，"海"具体又是什么，从"山"到"海"的曲

折过程弓I出本文的写作意图即困难克服之后理想的实现。

（四）巩固新课课堂小结

1、让学生凭借自己的理解再次阅读本诗

2、通过本诗的学习，谈谈自己心中的"海"是什么？分享给大家。这样既可以了解学生的

’课堂收获，又能够锻炼学生的语言表达能力和口语交际能力

总结出，"山"，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象；"海"，一个想象性的世

界，是追求和实现的目标。“山那边是海"把诗人的感悟转化成追求理想的过程。

从而延伸出，想要翻过山，见到大海，必须坚持奋斗，在今后的人生之路上，牢牢记住本诗

中的"海"

四、说学法

整个教学中我引导学生采用这样的学习方法以求学生在学习过程中积极思考主动参与到教

学的实践中。

1、朗读法

2、联想想象法

3、尝试自主、合作、探究的学习方式。

五、说反思

本课的设计主要根据学生的情况以及课本的题材方面的思考，诗的语言凝练而形象，特有的

节奏韵律，让学生在朗读的过程中体会。有因为诗歌隐忍含蓄的表达哲理，必须具体分析诺歌的

字词句，循序渐进，逐步深入。学与教的完美结合。

对于这一阶段的学生，在思维扩展上有一定的局限性，这样深入讲解，对学生的课堂压力比

较大，并且任务较多。在今后的教学中要给学生一个充分的思维休息的空间。板书

《在山的那边》的说课稿8

一、教材分析

本单元是七~九年级阶段语文学习的第一单元这篇课文是当代诗人王家新借童年的想望和

困惑，用"山"与"海"这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示

人们要实现远大的理想必须百折不饶，坚持奋斗,要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和

苦难，才能达到理想的境界。对刚入中学的初一学生来说，这首新诗很有吸引力，在小学他们接

触更多的是格律诗，这首新诗语言美，富有节奏韵律，会给学生们一个全新的感受，并产生浓厚

的学习兴趣。

本单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，这在起始阶段具有定位、定

势的意义，对形成学生的正确地人生观和价值观有着积极和深刻的影响。教师一定要以"全面提

高学生的综合素养”为目标，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，充分激发学生的主

动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为课堂的主人，让他们在

愉悦的氛围中迸出思维的火花，体验对人生的感悟，培养乐于探究的学习习惯。

根据诗歌的文体特点和学生实际情况，根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受能力，

初步具有欣赏文学作品的能力”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课的能力目标定为:

1、初步了解诗歌常识，反复朗读，体会作者思想感情；

2、理解、积累痴想、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间等词语,学会运用；

3、学习象征的手法。根据新课标要求：鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语

感，加深体验与领悟。语文教学要注重语言的积累,感悟和运用。

我把本课的过程和方法目标定为：

1、学会朗读、品味诗歌语言；

2、在理解的基础上展开想象，感悟诗歌；

3、领会诗中"山"、"海"艺术形象蕴含的意味。

情感态度和价值观：

1、感悟人生，学习诗人对人生的‘思考所得到的启迪；

2、树立正确的理想，积极乐观的生活，实现人生价值。

（确定此目标的依据是：新课标中强调了要重视情感,态度，价值观的正确导向，培养学生

高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内

容）

新课标要求”有些诗文应要求学生诵读"根据诗歌的文体特点。我确定本课的教学重点为：

反复朗读课文，品味语言;本诗的难点是：对诗中无数座山的理解;新课标要求初中学生在阅读时

能够了解常用的写作手法，体会它们在课文中的表达效果，为此我特确定本课的关键点是：理解

文中"山"与"海"的象征意义。

二、生情学情分析

我面对的是刚进入初中的学生，他们对初中语文的学习还处于一个适应期。对刚入中学的初

一学生来说，这首诗很有吸引力，一方面他们要从小学生过渡为中学生，有很多困难等着他们去

克服，另一方面诗的第一节诗人以一个孩子的语调来写，能调动他们自己的生活经验。学生一般

能较好地把握诗中的、山与海的象征意义，但对诗中“无数座山"的理解，对实现理想的长期性

和艰巨性往往估计不足，需要教师因势利导,突破难点。

三、教法学法分析

本课是整个初中阶段语文学习的第一课，对贯彻课程标准和整个初中阶段的语文学习有着深

远的影响。教师一定要着眼于"全面提高学生的综合素养"，牢牢把握语文课程的工具性和人文

性相统一的特点。要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方

式,让学生作课堂的主人,教师只是课堂的引导者和组织者。

四、教学流程

在教学过程中突出朗读训练，调动学生情感来理解作品。具体教学过程如下：

1、导入课文。

（联系地域特点，提问：如果我们不是生活在……而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什

么呢?引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。）

2、出示学习目标。

3、查生字词预习情况，

（初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。）

4、整体感知课文.

（教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么?山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感

情?全诗为什么分为两节？）

5、研读赏析。

（学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。）

6、体验反思。

（请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能

走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰

富自己的个性，充实自己的精神世界。）

7、布置作业。

（以“我终于见到了大海"为题，写一段话，把自己的，本会和收获表达成文字。）

《在山的那边》的说课稿9

以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平

等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生以有益的人生启示

一、说教材：

《在山的那一边》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第一课这首诗歌语言清新、

凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料,又是引导学生体味人生的典范之作

二、说目标：

我把本课的教学目标确定为：

1、正确、流利、有感情地朗读（意在培养学生初步的语感）

2、品味语言，体会情感（意在培养学生的赏析能力及审美情趣）

3、联系生活，感悟人生（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度）

其中目标L2是教学重点，目标2同时又是本课的难点

以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、诗歌特点及学生实际

第一：《新课标》对诗歌教学提出了明确的要求："阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描

述的情境，体会诗人的情感”

第二：本课所在单元要求"整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生

活体验，思考人生，还要提高朗读能力"

第三：丰富的想象、浓烈的感情、简约的语言是诗歌的基本特点本文语言的形象性、含蓄性

及深刻性的特点也决定了教学的重难点

第四：对于刚踏入初中的学生来说，对于诗歌的知识知之甚少，因而只要能正确流利，有感

情地朗读，能整体感知形象，初步体会作者情感即可

三、说教法：

为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法

1、创设情境法，诗以情成篇，以情动人所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，

引起共鸣的氛围如上课时，采用多媒体课件播放大山绵延不绝的画面，创设情境，导入新课；范

读时，以钢琴曲《海边的星空》配上优美的画面，调动学生的多种感官，带给学生身临其境之感；

讲析中，采用直观形象的板书,以促进学生的理解

2、朗读指导法：

有感情地朗读是诗歌朗读的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导,

我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧

3、诱导点拨法

《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、

宏观调控应是教师的主要任务

四、说学法

1、朗读法：通过反复朗读，理解诗歌的情感及凝炼形象的语言

2、联想想象法：学会展开联想与想象，欣赏诗歌优美的意境，精炼准确的语言，培养审美

情趣

3、尝试自主、合作、探究的学习方式:

对诗中意象含义的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作

探究达成目标

五、说教学程序：

（-）创设情境，导入新课：

我们从小聆听着黄河雄壮的涛声长大，看惯了滔滔河水奔涌向前的气势，却对巍峨挺拔的大

山充满了向往如果我们生活在大山里，每天抬头看到的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，绵延不

断，你会想些什么呢？（课件播放大山的画面）

（此环节意在设置情境，激发学生的想象）

学生畅所欲言，师适时导出课题：

诗人王家新从小生活在山里，他的童年，从未走出过山的世界一片寂静的校园，一条清澈的

小溪以及无数座无言的群山，便构成了他幼小的'心灵世界面对大山，他又想了些什么呢？今天

就让我们共同翻阅《在山的那一边》，去探寻人生的哲理［师板书课题及作者）

（二）师生合作，制定目标：

学生根据自己了解的诗歌方面的知识，讨论制定出学习目标，师作简要板书：

1、有感情朗读；

2、品味语言；

3、感悟人生

（三）反复朗读，整体感知：

此步骤共分三大环节：初读，求流；再读，显技巧,三读，含感情

第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主,通

过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求

1、自读诗文，整体感知：

此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情

2、检查朗读：

指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨在评价过程中，找

同学进行局部示范朗读

3、教师范读：教1）后配乐朗读诗文（课件显示重重高山、碧蓝的大海及诗文内容，并配有较

舒缓的音乐），帮助学生确立本课的感情基调，进一步体会重音、停顿等技巧学生对比初读情况

查找不足，并总结出朗读要领：

①停顿要合理②重音要突出③感情要饱满（师作简要板书）

4、学生再读，思考：

①诗中的"山"与’海〃各有什么深刻的含义？

②作者借助"山"与"海"表达了怎样的情感？

在学生思考讨论的基^上