数学教学反思15篇

数学教学反思优秀15篇

数学教学反思1

计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学

教学的全过程，可见计算教学的重要性。但是小学生计算的正确

率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响。在做计

算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而

是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以

下几个方面进行的，特提出来与大家分享。

一、培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的

计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计

算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目

的。

讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，

寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在

强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方

式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。

多种形式的训练，不仅提高学生的'计算兴趣，还培养学生良好的

计算习惯。

以中外数学家的典型事例或与课营教学内容有关的小故事激

发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以

学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以

激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，

提高课堂上的学习效果。

二、培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算,

会产生良好的促进作用C

每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根

据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天

20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培

养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复

杂的计算、简算等题目的弱点，教学口要善于发现小学生的思维

障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进

行练习，如：“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解

等形式培养学生的意志。

三、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因

此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的

完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，

不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错

必改的习惯。

教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学

生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。

教师还要以身作则，作学生的表率。如：解题教学，审题在前，分

析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。

培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一

办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能

力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见

到成效。这里提出我的几点方法，望同仁指正。数学教学反思2

《折叠》这课思考良久之后，还是上了下来，感觉挺难上的。

这课设计为一节活动课，课堂组织比较乱，没有调控好。第一次

在上的时候，对课本第39页“做一做”的处理是挺粗糙的：学生

先思考判断后折叠验证，再闭眼回想折叠过程。

“回想”这个步骤目的是培养学生的空间观念，但究竟学生

有没有回想思考我还真顾不着。如果没有实物操作，如何引导学

生看平面图想象折叠过程？有没有一个简单、好的步骤？第二次

在上，我引导学生先定一个“中心图”，即一般情况下把周围连

接最多小正方形（或长方形）的图形定为下底，后把“中心图”

周围的图形依次折叠，“中心图”上边的为后面，下边的.为前面,

左边的为左面，右边的为右面，最后一个为上面（如果哪一边没

有的当然不折）。这种折叠顺序降低了学生想象的难度，可以让他

们有目的、有次序地空间思考。这样r来，教学难点在这里突破

了，课堂也更有效。数学教学反思3

疫情致使复学一延再延，学生的学习却不能一拖再拖。传统

的课堂教学模式，迎来了新的挑战，普通学生的学习换了监管，

学习效果的保证成为了未知数，那么特殊学生在这个特殊的假期,

怎么才能保证《生活数学》的学习效果呢？我试着进行网上教学

活动，期待通过网上教学弥补因疫情而落下的《生活数学》课程。

学生和老师分隔在不同的地方，如何来完成这些教学工作呢？

令人欣喜的是，三月初我县就网上教学的相关内容组织了线

上培训，我不太懂的技术内容又都咨询了专业人员，这次培训特

别及时，帮助我完善了自己的工作思路，很受启发。也许每个人都

有自己的计划，每个人都在尝试用不同的方法与学生和家长取得

联系。教师的监管责任一下子移到了家长身上，家长难免也有怨

言，我们首先要做好家长思想工作，然后有计划地开展停课不停

学活动。

一、适度进行网上教学活动

疫情的影响，环境的变换，学生的学习，教师的教育，如何

进行有效的组织，是摆在我们面前的第一个大问题。听老师讲线

上教学，首先有一个平台，通过一个平台使学生，家长，老师，建

立联系，进行互动。就像大家围坐在一张桌子边学习一样，只不

过这个平台，是虚拟的空间。一般情况下，大多数未成年的孩子，

如果失去监管，就会为所欲为，不务正业。如今学生在家，有家

长自己监管，学生的学习会有效果吗？

学校的生活是紧凑的，家庭的环境是宽松的，学校里有同伴

和老师的相助，家庭里更多的是独立思考，尤其是培智学生，需

要更多的监督提醒。如果能把学习，转化为学生的自主活动，相

对而言，学生会学习比较感兴趣的课程，忽略那些不感兴趣的课

程，因此这种环境下的教学计划需要调整，让学生自主规划时间，

然后有家长去监督，学习的内容由老师做指导。老师线上进行问

答，进行交流，通过检测，通过辅导讨论，学生的学习就会有一

定的成效，因此，可以适度的进行网上教学活动。

如果老师过于集中的去讲解，和传统的课堂一样，势必会给

家长造成一定的负担，名校课堂，听课过程和互动过程是分开的，

孩子们课堂上突然产生的想法或问题，不能及时得到讨论，过后，

可能就不记得了，因为课程是适应他们学校学生的。老师线上发

给学生的网上预习，怎么能保障学生理解，学习中的疑问怎么能

及时沟通呢？因此，适度的‘网上教学活动可以促进学生的学习。

二、规划好线上线下学习活动

家庭的学习环境，如果仍然按在学校的《生活数学》课程表

上课的话，学生的学习，大多时间就要借助一定的电子设备，这

显然不现实。在老师的指导下进行自主学习教材，这也是一种学

习活动，在弄不清楚的情况下，可以借助电子产品进行查询，可

以与家长交流，可以通过线上与老师交流，因此，在家里的学习

不一定非要上线，线下的学习活动也是有必要的。

不同的课程要求有不同的课时，比如一周一个单元，或一个

章节。一周内必须完成那些科目，这些科目学习到什么程度。如

果能做一个全面的规划，各科老师能够统一起来，对学生进行指

导，适时线上指导。学生获取这些知识的途径，可能有多种，完

成练习可能有多种方法，因此，线上是交流问题，平台是支撑，

老师可以把接收到的信息反馈给学生，通过在线的方式进行讲解

或答疑，学生通过线上咨询，交流，提出问题，老师做好线上问

题的解答，线下问题的收集，这样大家步调一致，把教学落到实

处。需要讲时就讲，需要分组就分组，也可以让家长参与其中。

不断学习，不断反思，力争创建一个家长欢迎，学生学习有成效的

线上线下的学习活动。

三、关注家长和学生的心理活动

疫情时刻影响着每一个人，正常的教学活动又被迫停顿，学

生的想法，家长的忧虑无时不荧绕在人们脑海中。用微课形式进

行问题讲解，用直播线上答疑，无疑会减轻家长的忧虑，学生心

里又会如何想呢？老师总结了一个词，只有做到短小精悍，才会

吸引学生注意力，也许快手的妙处就在这里，有得学，有得乐。

策略在哪里？“短”是指视频长度短，根据特殊学生的认知特点

和学习规律，时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟；

“小”是指主题小，针对某一具体问题进行；“精”是指设计，

制作，讲解精良；"悍”是指学习效果震撼令人难忘，只有难忘，

才会在心里惦记，学生才会反复学习，直到学会。只有关注学生

心理活动，才能更好的使学生理解学习内容，也才有可能战胜疫

情，不停学，打赢疫情隔离期的教学之战。

近期，不断有好消息传来，邯郸已经连续一段时间疫情“清

零”，盼望新冠肺炎疫情早日结束，学校能够早日开学，早日开

始师生正常的校园学习生活。数学教学反思4

一、小学数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情。然

而经验本身的局限性也是明显的。就数学教学活动而言，单纯依

赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖

已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动。将教

学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它

使教师的教学决策使反应的而非反思的。这样从事教学活动，我

们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学

生领会的含义相同，而事实上这样往往使不准确的，因为师生之

间在数学知识、数学活动经验、社会阅历等方面的差异使得这样

的感觉通常是不可靠的，甚至事错误的。

二、智慧型的教学需要反思

智慧型教学的一个根本特点事“职业化”c它是一种理性的

以职业道德、专业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教

学实践的合理性，从经验型的教学走向理智型的教学的关键步骤

就是“教学反思”。

对一名数学教师而言，教学反思可以从一下几个方面开展，

对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。

1、对数学概念的反思一一学会数学的反思。

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思

考，用数学的眼光区看世界，而对于教师来说，她还要从“教”

的角度去看数学，她不仅能“做”，还应当教会别人去“做”。

因此，教师对教学概念的反思当从逻辑的、历史的关系等方面去

开展。简单地说，教师面对数学概念，应当学会数学思考一一为

学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的

情境中使用不同的方式解释概念。

2、对学数学的反思

当学生走进数苏俄课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一一

对数学有着自己的认识和感受，教师不能把他们看成“空的容

器”，按照自己的意思往这些“空的容器”，“中灌输数学”这

样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、

兴趣爱好、社会阅历等方面有着很大的差异，这些差异使得他们

对同一个教学活动的感受通常不一样°要想多制造一些供课后方

式的数学学习素材，一个不叫有效的'方式就是在教学过程中尽可

能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过

程暴露出来。

3、对教数学的反思。

教得好本质上是为了促进学得好，但在实际教学过程中，往

往使很难按照我们的意愿去完成教学。比如平时我们在上课的评

卷、答疑解难时，我们自以为讲的很清楚明白了，但反馈后却发

现很多学生还是糊里糊涂的。说明了我们的讲解并没有很好的针

对学生原有的知识水平，从根本上解决学生的问题，学生没有理

解问题的本质性的东西。

三、教学反思的四个视角

1、自我经验。

在教学中，我们常常把自己学习数学的经验作为选择教学方

法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，都学过数学，在

学习过程中所品尝过的喜、怒、哀、乐紧张等经理对于我们今天

仍有一定的启迪。当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己

提供更多有价值、可用反思的素材，那么我们可以重新以学生的

身份参与一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为

作出反思。

2、学生的角度°

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学生学

得好。在新课标中，有些习题，如最优化方案，让学生去选择租

车、买票等方案，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的接法时，学

生表面上听懂了，但当他们自己解题时却茫然失措。所以贝尔纳

说“构成我们学习上最大障碍的时一致的东西，而不是未知的东

西”。

3、与同事交流

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共

同语言，沟通方式和宽松氛围，便于开展有意义的讨论。交流的

形式有很多，比如：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析

等。

4、专业学习

多学习相关的数学教育教学资料，能帮助我们对许多实践中

感到疑惑的现象作出解释。可以开阔我们教学反思的思路，使我

们的教学和反思不再局限在经验的小天地里，我们能够看到自己

的教学实践行为有那些与特定的教学情境有关，那些更带有普片

的意义，从而对这些行为有较为可观的评价，能够使我们更加理

性的从事教学反思后东并对反思得到的结论更加有信心。

教师的职业需要专业化，教师的专业发展最为便利而又十分

有效的途径使教学反思。没有反思，专业能力就很难有实质性的

提高，而教学反思对象和机会就在每一个教师的身边。数学教学

反思5

一、要让学生更好地理解题意

正确理解题意是能否解决问题的基础，因此在教学过程中要

引导学生更快更好地理解题意。今天在教学第一道例题时，我用

课件展示：“金色的秋天来到了，小朋友们到郊外去游玩，4个小

朋友正一起追赶着一只美丽的蝴蝶，还有2个小朋友在干嘛呢？

原来她们正在观察草地上的昆虫呢？那么一共有多少个小朋友呢?

随即出现了大括号和问号。”小朋友从动画中很快理解了题意，

正确列出了算式，同时也明确了大括号和问号所表示的意义。

二、要让学生明确要求的问题

明确所要求的问题是能否正确解决问题的关键，因此在教学

例题时，除了让学生仔细观察，还注重让学生去找到问号，知道

要求什么。因为在图画式解决问题中，问题的答案都是清楚地展

示在学生面前的，如书上的.“向日葵”图，它不但清楚地展示了

两个条件一一原来有7个向日葵，已经摘下了3个，图上还有问

题的答案（有4个还没有摘下）。学生因为有“一图两式”的基础,

答案往往有二种：7-3=47-4=3,所以，让学生明确问题就显得尤

为重要。明确了问题后，让学生再把条件和问题结合图画说一说，

如：原来有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个。这样做的话，

学生就会少出现这样的错误了。

三、培养学生的数学语言表达能力

在教学过程中，要注重将学生带入具体的情境中观察图意、

找出问题、解决问题，同时还得关注学生叙述题意时的语言表达

能力。我查阅了一些资料，上面说具体操作是先让优秀学生说，

然后是中等学生，最后是稍差一些学生模仿说。这样一节课下来，

大部分孩子都能准确地发现问题、叙述题意以及最后列出算式了。

不过对于这部分比较复杂知识，还需要多多练习。数学教学反思

6

《用数学》这节课是在学生已经掌握20以内退位减法的基础

上，利用这些知识解决实际问题，培养学生观察和获取有用数学

信息的能力，让学生学会发现问题、提出问题。

教学本课我重视每一个环节、每一道例题都有明确的目的，

并通过引导学生通过独立思考、小组合作交流、教师适时点拨达

到了预设的教学目标。

我发现新课程背景下，许多课的教学都省略了复习旧知，导

入新课的环节，直接创设情境导入新课。我觉得要想一节课上得

扎扎实实，复习旧知是很必要的，因此我让学生先口算了10道20

以内退位减法，第一道题还让学生说了口算过程，强调了算法。

我在叫孩子们口算时分别请女生、男生、第1组、第3行……的

同学来回答，孩子们只有注意力高度集中，才能在叫到他时快速

准确的站起来回答。这样既复习了旧知，为新课的学习做了铺垫，

又复习了一单元中的确定位置，同时培养孩子们的注意力，可谓

一举三得。

在板书完课题后我让孩子们齐读课题，符合低年级孩子的特

点，如果再问问孩子什么是“用数学”？你怎样理解？会更好的.

强化教学内容，帮助孩子更好的理解。

在教学主题图时，我首先在大屏幕上出示了这幅彩色画面，

然后通过语言描述为学生创造出一种真实、生动、活泼的游戏氛

围，激起学生的探究兴趣。为了更好的为学生的思维提供导向，

我采取先引导学生认真观察“捉迷藏”图，再引导他们独立解决

图中问题，然后全班交流，总结解题的思路。有了解决第一幅图

的基础，于是丢手绢图和踢足球图我让学生们在小组内讨论解决。

我则参与小组讨论和巡视、了解、收集好的表现和出现的问题，

通过反馈、讲评，提升同学们的思考水平。小组合作不流于形式，

这与平时的指导、训练分不开。在小组合作学习时孩子们有分工，

有合作，孩子们会说、能说出本小组学习的成果。

教学中我帮助孩子们理清怎样用数学知识解决生活中的数学

问题，同时概括总结出解决问题的基本方法：发现问题一提出问

题一解决问题。把解决问题的方法贯穿到整个教学过程中，学以

致用、条理清楚、主题鲜明。

由于这节课有抚顺市的教研员田老师、新抚区的教研员王老

师、栾校长以及年组教师听课，所以在反馈时我为了顾全孩子们

的面子，保护他们的自尊，没有像平时那样让做错的孩子说说自

己错在哪里。其实在平时的教学中，我会使教学反馈实实在在，

及时纠正孩子们做题时出现的错误。

教研员听课后也提出了本节课的不足之处：一是反馈不至U位;

二是孩子的发言有两处我没有注意倾听，发言的错误没有及时纠

正。

从以上两点，我感觉到自己教学机智运用不够自如，因此，

探索的道路上还需加倍努力。数学教学反思7

回顾高一前阶段的教学，我有一种沉重的感觉，学生的数学

学习呈下降的趋势，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣，问数学

问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降

呢

1.初、高中教材间的跨度过大初n教材偏重于实数集内的运

算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，

三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公

理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理

的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的.例

题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，

紧之后就是函数的问题（在函数中，又分二次函数，指数函数，对

数函数，它们具有不一样的性质和图象）。函数单调性的证明又是

一个难点，向量对空间想象本事的要求又很高。教材概念多、符

号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难。此

外，资料也多，每节课容量远大于初二数学。这些都是高一数学

成绩大面积下降的客观原因。

2.高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期

为了解学习情景共和学生座谈了三次，同学们普遍反映数学课能

听懂但作业不会做。

不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去。

带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学，发现初中教师

重视直观、形象教学，教师每讲完一道例题后，都要布置相应的

练习，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率，不少初

中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复

做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反

三，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的教师，可

能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学，所以造成初、高

中教师教学上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生

普遍适应不了高中教师的教学方法C

3.高一学生的学习方法不适应高日数学学习高一学生在初中

三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。

他们上课注意听讲，尽力完成教师布置的作业。但课堂上满

足于听，没有做笔记的习惯，缺乏进取思维；遇到难题不是动脑子

思考，而是期望教师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺

乏自学、看书的本事，还有些学生考上了高中后，认为能够松口

气了，放松了对自我的要求。

针对上述问题，我认为要想大面积提高高一数学成绩，应采

取如下措施：

1.高一教师要钻研初中大纲和教材。

高中教师应听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学

初，要经过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度

和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课

特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出相当的

教学计划，确定应采取的教学方法，做到有的放矢。同时学校也

应当组织初、高中教师座谈，交流教法

2.高一要放慢进度，降低难度，注意教学资料和方法的衔接。

根据我的实践，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基

本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时

可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观

例子，为引人映射概念创造阶梯。由二新高一学生缺乏严格的论

证本事，所以证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模

仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问

题，解决问题，章节考试难度不能大。经过上述方法，降低教材

难度，提高学生的可理解性，增强学生学习信心，让学生逐步适

应高中数学的正常教学

3.严格要求，打好基础。

开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行

要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题等等。对学生在学

习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在

学生学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第

一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习、测验及格率不

到70%应重新复习、测验，课前5分钟小条测验，应经常化，用以

督促、检查、巩固所学知识。实践证明，教好课与严要求，是提高

教学质量的主要环节。

4.指导学生改善学习方法。

良好的学习方法和习惯，不可是高中阶段学习上的需要，还

会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指

导，另一方面也靠教师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点，

进行学习方法的专题讲座，帮忙学生制订学习计划°那里，重点

是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口，参与知

识的构成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐

课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结，把知识串

成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。数学教学反思8

为了进一步提高教学质量，减少矢误和维漏，反思成为教学

工作的重要组成部分。在不断反思和与同事探讨的过程之中，我

发现在高中数学教学应该注意以下几个方面的问题：

一、数学教学要有足够的耐心

1、耐心引导，关注学生的意志品质。学生思维与表达有差异，

应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流

畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠

正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他

们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，品尝到成功的喜悦，

从而使产生他们创新的欲望。从而锻炼克服困难的意志，建立学

好数学的自信心。这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过

程，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。

2、耐心辅导，关注后进生的发展。后进生是迟绽的花蕾，是

待开的资源。后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的

后进生，后进生是可以转化为好学生的。那么，如何转化后进生

呢？对后进生要充满爱心，只有热爱后方生，才能做好他们的转化

工作。这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，

使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为

优秀生的希望之火。

3、耐心答疑，培养学生好问的学习习惯。高中数学是基于问

题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在

提出问题的前提下解决问题。其实，提出问题往往比解决问题在

一定程度上更为重要，这就要求教师能够在教学的过程中认真、

细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的

每一个问题都能够得到满意的答复。作为高中数学教师，应该在

答疑上多花时间、多下功夫。

二、数学教学要有必要的爱心

学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心

寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情，使学生对教

师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的

精神状态投入学习。因此在教学过程口教师要多一些真诚的关怀

和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变“厌学”为“肯

学”、变“肯学”为“好学”。这样学生就会积极性高涨、兴趣

浓厚，从而产生学习的激情和动力。

三、数学教学要有十分的细心

克服粗心大意、培养学生严谨细致的思维品质是学习数学的

目的之一。首先，教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作

业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化

的作用。其次，教师要善于总结经验、归纳方法。再次，要教育学

生养成验证的习惯。看所得结果是否符合实际、是否符合题目要

求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。另外，

对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这

样有利于学生形成良好的思维习惯。然而，培养学生细致、严谨

的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中老师的潜移

默化作用是相当重要的，老师自身的教学必须是细心的、严谨的。

四、数学教学要以教本为本

这是一个具体的教学要求，然而也是十分重要的。近几年来，

受社会各种综合因素的影响，不管是老师还是学生都忽视了课本

在教学和学习过程中的重要性，将大量的时间花费在课外的,资料

上。而大多数资料都有大量总结的公式和所谓的捷径，表面是省

时省力，其实质是在浪费时间、浪费精力，到时候还是一无所获，

这就是舍本逐末所带来的后果。因此，我们教学时要以课本为本，

让学生在学习、钻研、挖掘课本的同时，提高他们的学习能力。

教和学都是务实的工作，不能走任何的捷径。

五、教学中还应做到

1、倾听学生说，做学生的知音。

2、相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要

诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3、放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让

学生当“老师”。

4、教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生

举一反三的能力。

5、加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材;

要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。

这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学

精神和创新精神。

6、诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，数学教学工作任重道远，是一个循序渐进的过程，不

能操之过急，更不能想着一蹴而就，应该以高度的工作热情，抱

着对学生负责的态度和细心严谨的工作作风、务本求实的工作精

神，以学生的发展作为自身的工作使命，扎扎实实、一丝不苟地

上好每一节课、批好每一本作业、关注每一位同学，只有这样，

我们的数学教学才能收到预期的效果。数学教学反思9

在我们班有一名女生长得很可爱，平时也很活泼，在老师讲

课时也能集中注意力听讲，对于本节课所学的新知也能理解，可

是在练习时她总是东张西望°每次上数学课做题她都不能当堂完

成，最多能完成5道题。所以每次做题时我总是要批评她，慢慢

地我发现她在做题时不再东张西望，只是看着题发呆。这时我开

始反醒自己。以一堂数学课，在做题前我对她说：“你是一个可

爱的孩子，也是一个聪明的孩子，老师相信你这节课一定能完成

任务。”下课时她虽然只做完了一半的题，但我并没有批评她而

是对她提出了表扬。就这样我开始以鼓励与表扬相结合的方式教

育她……。慢慢地她改掉了思想不集口的坏习惯，当堂课的任务

也能当堂完成了。

这件事我懂得了对待学生要多些表扬、多些鼓励、多些微笑。

“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子

生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，

他就学会了自爱。”作为一名教育工作者，必须树立正确的.人才

观、成才观，坚信每个人都会在某一方面获得成功。“充满爱意

的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批评，

也可能会严重挫伤孩子的自尊数学教学反思10

教学完“百以内加减法”后，在测试题中出现了这样一道题

目：妈妈到商场买东西，满100元就返50元代金卷，妈妈还能买

什么？这是此题中的第三问，而在前两问中，孩子们已经求出了

妈妈买了些什么，用了多少钱。但是，当我看到第三问的回答时，

我不觉愣住了，能够正确的回答出此题的同学是平时几个爱到处

跑的，还有两、三个爱动脑的同学。

这道题描述的是目前最常见的、最吸引**的家务事。依我事

先的猜想，也许孩子们也曾亲生经历或目睹过，凭他们的生活经

验，答案应该是丰富多彩的。我甚至想象了孩子们给自己的答案

摆出一大堆理由。可惜，最后的结果去1让我不得不觉得沮丧。

这是怎么啦？我们学数学可以用来解决生活问题，可就这么

一件小事，每个家庭几乎天天发生的事情，孩子们却无从先手。

看着孩子们各种各样的答案，我陷入了沉思。现在的数学都是正

儿八经的让学生做“学问”，做“数学”，却没有更多的让学生

走近生活，在生活中发现数学问题，课本与生活实际脱节。假如

在数学课上，经常出现与生活有关的知识，孩子们又何尝会无从

下手哪？同时也让我更加明确，在数学习题的练习中，让孩子们

多到生活实际中去自己发现与书本相关的'数学，真正地使数学来

源于生活，应用于生活。最主要的还是要与家长多多的联系，探

讨出最能让孩子参与生活的好办法，这样才能让他们在用中学，

学中用。

《连加》教学反思

100以内两位数的《连加》本节课的重点是用竖式计算连加的

方法，同时体验多样化的算法。围绕教学目标，根据本课内容我

精心设计了培养学生积极参与的教学课。

体育比赛非常注重运动员的参与意识。在小学数学教学中有

了学生的参与，才能充分体现学生在教学和活动中的主体地位，

才能引起他们学习的主动性和学习的兴趣，才能真正使学生由

“要我学”转化为“我要学”。

在《连加》这堂课中，我用拍球游戏激发起学生学习的积极

性，培养学生的参与意识。在热烈的气氛中，让学生自己发现数

学信息，提出数学问题，找出解决方法，在以前的学习基础上，

列竖式解决问题，突出重难点，并及时引导学生转向另一个重点：

“你还有其他算法吗？“学生积极地参与，踊跃地回答，找出了

很多种方法，从而做到了抓住“热点”问题，引导学生参与。

另一方面在本课我结合了生活中的实践，注重了亲身体验，

强化了学生的参与意识，尤其还注重了精神激励，刺激了学生的

参与意识，及时做好活动后的小节，对好的给予精神上的鼓励，

还辅以“纪念品式”的物质刺激。通过评价，学生既认识了别人，

也认清了自己。尽管活动结束了，但参与意识更浓烈了。课结束

以后，有很多淘气的孩子对我说：“老师，这节课太有意思了！”

在本节教学中还有很多的不足之外：

1、拍球游戏在数数时存在误差，学生参与拍球的少，喝彩的

多。

2、小组讨论展开的不够，有些形式化.

3、语言上欠简洁。

4、列竖式时应该身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且没

有强调等等。

总之，一堂课需要反思的地方很多，但培养学生的参与意识

是我无悔的的选择。在今后的教学中我都要力争每节课精雕细琢,

备好课，上好课，因为细节决定成功！数学教学反思11

数的运算是小学数学教学的基本内容，计算能力是小学生必

须形成的基本技能之一，是学生今后学习数学的基础，所以计算

教学又是小学数学教学的重中之重。

一、成功之处

课程标准指出：要培养学生的数感，能用多种方法表示数；

能用数来交流表达信息，能为解决问题而选择适当的算法；能估

计运算的结果，所以在数与计算中要进一步培养学生的数感，增

进学生对运算意义的.理解。因此本节课的学习在课标的指引下在

复习知识时还是延续了上节课的复习方法，教材由浅入深提出了

一系列的问题，通过解决问题形成知识的结构体系。

在教学的过程中，学生对于基本的'运算、运算的各部分之间

的关系、估算的知识、运算的顺序掌握还是非常好的。在教学中

通过学生的思考与交流让学生回顾四则运算的计算方法，掌握运

算顺序，深化对运算定律的认识，并能够应用运算定律进行简便

计算，通过回顾估算的方法，学会在实际生活中运用估算解决现

实问题，能够学以致用。

二、不足之处

1、学生在计算中对于加减乘法计算掌握较好，但是有个别同

学在除法计算，特别是小数除法计算n还是出现不移动除数的小

数点位置就进行计算，还有就是小数点的位置书写不正确。

2、在解决问题中虽然学生知道解题步骤，但是对于复杂一些

的问题。

三、再教设计

解决问题依然是学生学习过程中的拦路虎，在复习中还要循

序渐进，在学生的疑难处解开学生心里的结。数学教学反思12

新课标明确告诉我们，评价已不再是教师的专利了，应把评

价的主动权还给学生，数学新课标教学反思。让学生在和谐的学

习氛围中互相质疑、互相欣赏、互相神助才能把学生吸引住在多

层次学习活动中，每一环节都有学生对同伴的质疑与帮助。学生

回答得好，其他的学生也能热情地给予掌声肯定。在自我评价中，

有的学生自信地肯定了自己的表现，有的学生谦虚地对自己提出

了希望。在质疑环节中，学生提出了许多问题有价值的问题，体

现了学生学习的主体性。这样，让学生在学习过程中互相欣赏、

互相评价、相互帮助和自我评价、自我激励，使学生既学会了学

习又学会了做人，数学学习的情感、态度、价值观得到了较好的

体现。

1、数学教学不能只凭经验

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然

而经验本身的局限性也是很明显的就数学教学活动而言，单纯

依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依

赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将

教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，

例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”

的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而

事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活

动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可

靠的，甚至是错误的。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸一一对

数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，

按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会

进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、

社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一

个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后

反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽

可能多的把学生头脑中问题“挤”出天，使他们解决问题的思维

过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否

能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们

自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，

自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解

决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去

解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本

质性的东西。数学教学反思13

教材分析：

《图形分类》是学生已经认识了正方体、长方体、圆柱、长、

正方形、圆等图形的基础上学习的，但这些知识在学生头脑里是零

散的。这节课是在学生已有的知识基础上引导学生对这些学过的

图形进行整理归纳，建立初步的图形知识体系。

设计理念：

在数学教学中，教师应积极引导学生主动参与数学活动（如：

观察、猜想、操作、实验、交流等），让学生经历“做数学、再创

造”的过程，并给他们留有充分的思维空间，通过交流展示思维

活动的过程，表达自己对数学的理解，在学生主动获取知识的过

程中，发展数学思考，培养数学能力。而且数学于生活并服务于

生活，在课堂上开展生动而开放的数学活动，充分调动学生学习

数学的热情，并利用所学知识解决了实际问题。

教学收获：

一、在课堂上采用自主探索、合作交流的学习方法，激发学

生的参与热情，使学生在独立思考与合作交流中成长，通过提供

的合作探索和交流的机会，使学生更全面的认识图形，形成清晰

的图形分类体系。

二、体现“数学源于生活，又寓二生活”的理念，在生活中

找图形并把图形特性运用于生活，扩展练习的设计，进而体验到

数学对于了解周围世界的实际价值；打开了学生的思维空间。

三、学生参与了知识的形成过程，学生只有参与到现实的数

学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正的理解数学的知

识、思想和方法，在课上学生根据教具，充分的观察、比较、思

考、交流、合作、亲历探索图形分类的.过程，将抽象的、静止的、

枯燥无味的图形生动、丰富、具体的展示，让学生体验成功的乐

趣。在最后汇报自己的课堂上的收获，使不同层次的学生都获得

成功的喜悦。

四、学生主体地位得到了凸显，学生在操作中主动进行知识

的探索，多元的分类方法，形成互相交流的氛围，也给学生留下

了足够的操作、体验的空间和时间，学生是学习的主体，他们发

现问题、解决问题，有强烈的求知欲和好奇心，在正为如此，学

生知识的建构和能力的形成才更有效。

存在不足：

1、教师对数学教材的钻研不够透彻，在学生出现不同的结论

后不能用简洁而专业的数学术语给以指导、总结。

2、学生的读写说能力有待提高。说要说重点、语言要简洁不

罗嗦；写要写重点，书写规范美观；读要声音洪亮，边读边思考。

3、数学活动单一，可设计两人合作或小组合作学习；展示形

式单一，可借助实物投影或黑板展板展示更直观，学生会学得更

投入。

4、教师参与过多，牵、扶的痕迹太重。

再教设想：

1、在出示教具各种图形时，不仅仅让学生叫出名字，让学生

说说图形的特征，在对这些基本图形特征充分感知的基础上再为

图形分类，充分垫定了知识基础，而且让学生在看一看，摸一摸，

说一说的过程中调动了他们的多种感官，进行积极思维。

2、学生在自主思考后，应该在小组内交流，给予充分的自学、

合作交流时间，创造条件让学生自己获得基本知识，展示学生的

思考过程，让学生经历从模糊到清楚的知识形成过程。

3、在课余时间让学生自己用小棒做三角形和四边形的框架,

自主动手拉一拉，体会图形的特性。

4、在学习了三角形和四边形的特性后，让学生找找生活中应

用这些图形特性的物体，体会数学要应用于生活，注重数学知识

的拓展和应用，应该给孩子们补充更多的图形，如金字塔、斜拉

桥、半球形建筑、东方明珠等建筑物。用到了三角形和半球形，

才使它们更牢固，更稳定，从而总结其实多彩的图形世界就在我

们的生活中，就是我们生活的美丽世界。数学教学反思14

《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实

际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，

引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过

数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度

去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。”而在现实

课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利

于学生应试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力、概括能力

的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培养了。下面就本人的教

学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：

一、重学习环境，让学生参与数学

高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的主动

参与，发展学生的应用意识与推理能刀，新的数学课程标准废除

了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学

的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的

联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，

倡导自主性学习和探究性学习。

二、重问题情境，让学生亲近数学

1创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他

们的周围。因此，从学生已有的生活经验出发，创设生活中的情

境，强化感性认识，从而达到学生对数学的理解。例如，教学数

学广角，我就设计了学生熟悉的生活问题，用小石头来引入课题，

小石头是学生们平常爱玩的小玩具。我让他们感觉到，他们的小

游戏都可以跟数学有关。

2创设故事情境：学生都很喜欢听故事，而且可以从故事中得

到更多的数学启示。例如，在教学《分数的基本性质》时，我就

设计了老师去旅游时看到猴子，编了一个小猴子给妈妈分饼吃的

故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出了课题。学生

兴趣倍增。主动参与课堂学习。

3创设挑战性情境：根据教学内容，创设新奇的，具有神秘色

彩的情境，能有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培养学生的创新意

识。

4创设游戏情境：学生集中注意的时间较短，稳定性差，分配

注意的.能力较差，教师可创设游戏情境，让学生在游戏的活动中

不知不觉地进行学习，以延长有意注意的时间及增强学习效果。

5.创设发现情境：培养学生创新意识，并不是都让学生去发

明创造，更重要的是让学生去独立思考去发现，这种发现本身就

是创造。例如，在教学体积时，我利月学生学过的课文《乌鸦喝

水》，并动手拿一个瓶子根据课文故事情节，做一个实验给学生看,

让学生以看到的现象发现规律。

6创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培养学生的创新

意识和实践能力。

一个生动有趣、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以巧

妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新知识满怀无比强烈的求

知欲。

三、重动手操作，让学生体验数学

思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，

思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想

象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在

一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让

学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，

发展思维能力。

四、重生活应用，让学生实践数学

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，

教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学

生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价

值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围

的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。总之，我们要踏

踏实实地研究“高效课堂教学”，在新课程标准的指导下，从学

生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在

更加有效的基础上。

数学教学反思笔记

泰戈尔有一句名言说得好"我们把世界看错了，却反而说世界

欺骗了我们我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的

人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的

画卷，我们每一个人都应该珍爱他们.

1.和谐课堂，快乐学习

课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重

视课堂教学.把和谐带入课堂，使课堂充满活力.只有在宽松、平等、

和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思

维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞.

教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而

心情愉快充满激情地投入数学学习中去.

2.生活课堂，更有意义

生活离不开数学，数学来源于生活,数学与生活永远无法割舍.

离开生活的数学是苍白无力的.数学只有在实践中得以延伸.生活