第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立（教学设计）-2023-2024学年七年级历史下册新课标同步教学教学设计与教学设计（人教部编版）

第10课蒙古族的兴起与元朝的建立（教学设计）-2023-2024学年七年级历史下册新课标同步教学教学设计与教学设计（人教部编版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课以“蒙古族的兴起与元朝的建立”为主题，以七年级历史下册人教部编版教材为基础，通过讲述蒙古族的起源、发展、统一以及元朝的建立过程，引导学生了解我国古代民族关系的发展。教学设计注重历史知识的传授与历史思维的培养，通过情境创设、问题引导等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。二、核心素养目标分析1.培养学生正确的历史观念，认识元朝统一的多民族国家的形成过程。

2.提升学生的史料实证能力，通过分析史料，理解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景。

3.增强学生的历史解释能力，引导学生分析蒙古族与汉族等其他民族的关系。

4.培养学生的家国情怀，使学生认识到元朝对统一多民族国家的贡献。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本课时，已具备一定的历史知识基础，了解我国古代的基本历史事件和朝代更替。然而，对于蒙古族的起源、发展以及元朝的建立等具体历史事件，学生的了解可能较为有限，需要通过本课的学习来补充和完善。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史课程普遍具有好奇心和求知欲，对与自身生活较为遥远的历史事件表现出一定的兴趣。学生的学习能力方面，大部分学生具备阅读和理解历史文本的能力，但分析、综合和评价能力尚需提高。学习风格上，学生既有偏好于文字阅读的，也有倾向于图表和活动体验的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解蒙古族兴起与元朝建立的历史过程时，可能难以把握蒙古族与其他民族的关系以及元朝统治下的民族政策。此外，对于历史事件的分析和评价，学生可能由于缺乏经验而难以深入。因此，教学中需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解蒙古族兴起与元朝建立的历史背景，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史人物，体验历史事件的发生过程。

3.利用多媒体展示历史图片、地图和视频，增强学生对历史场景的直观感受。

4.引导学生进行小组讨论，分析元朝统治下的民族政策及其影响，培养学生的历史思维能力和合作学习意识。五、教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对蒙古族兴起与元朝建立的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我国历史上的元朝吗？它是由哪个民族建立的？”

展示一些关于蒙古族和元朝的图片或视频片段，让学生初步感受蒙古族的历史文化和元朝的统治特点。

简短介绍蒙古族的起源、发展和元朝的建立，为接下来的学习打下基础。

二、蒙古族兴起与元朝建立基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解蒙古族兴起与元朝建立的基本概念、历史背景和重要事件。

过程：

讲解蒙古族的起源，包括成吉思汗的统一和蒙古帝国的建立。

详细介绍元朝的建立过程，包括忽必烈的继承和统一中国。

三、蒙古族兴起与元朝建立案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解蒙古族兴起与元朝建立的历史影响。

过程：

选择成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等典型案例进行分析。

详细介绍每个案例的历史背景、发展过程和重要意义。

引导学生思考这些案例对当时社会和后世的影响，以及元朝对统一多民族国家的贡献。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与蒙古族兴起或元朝建立相关的问题进行讨论。

小组内讨论该问题的历史背景、影响以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对蒙古族兴起与元朝建立的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论主题、历史背景、影响及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调蒙古族兴起与元朝建立的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括蒙古族的起源、元朝的建立、案例分析等。

强调蒙古族兴起与元朝建立在我国历史上的重要地位和影响，鼓励学生进一步探索历史。

布置课后作业：让学生查阅资料，撰写一篇关于蒙古族兴起与元朝建立的短文或报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-蒙古族的历史与文化：介绍蒙古族的起源、语言、宗教信仰、生活习惯等，帮助学生更全面地了解蒙古族的历史文化背景。

-元朝的政治制度：探讨元朝的政治制度，如行省制、蒙古族与汉族官员的共治等，分析其对后世的影响。

-元朝的经济与科技：介绍元朝时期的经济发展、农业、手工业、商业以及科技成就，如郭守敬的天文观测等。

-元朝的对外交流：阐述元朝与周边国家和地区的交流，如丝绸之路的繁荣、与欧洲的交往等。

-元朝的艺术与文学：介绍元朝时期的艺术成就，如元曲、壁画等，以及文学作品的特色。

2.拓展建议：

-阅读相关书籍：《蒙古帝国史》、《元史》等，深入了解蒙古族和元朝的历史。

-观看纪录片：推荐《元朝秘史》、《丝绸之路》等纪录片，通过影像资料感受历史。

-参观博物馆：组织学生参观博物馆，如国家博物馆、内蒙古博物院等，实地感受历史文化的魅力。

-小组研究：分组研究元朝某一特定领域，如政治、经济、文化等，撰写研究报告。

-制作历史卡片：让学生制作关于蒙古族和元朝的历史卡片，包括重要事件、人物、成就等。

-设计历史地图：让学生绘制元朝时期的疆域图，标注重要城市和地理位置。

-举办历史讲座：邀请历史专家进行讲座，分享关于蒙古族和元朝的历史知识。

-创作历史剧本：让学生创作以蒙古族或元朝为背景的历史剧本，进行表演。

-举办历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，巩固所学知识，提高学习兴趣。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《元史》节选，特别是关于成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的章节，以及元朝的政治、经济、文化等方面的内容。

-视频资源：《蒙古帝国》纪录片片段，展示蒙古族的起源、发展和元朝的建立过程。

-在线互动平台：利用历史学习网站或APP，参与关于蒙古族和元朝的在线讨论和问答。

2.拓展要求：

-学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料或观看视频资源，深入了解蒙古族和元朝的历史。

-鼓励学生记录下在阅读或观看过程中遇到的问题，并在课后与同学或教师讨论。

-学生可以尝试撰写一篇关于蒙古族或元朝的短文，如介绍一位重要历史人物或描述一个历史事件。

-组织学生进行角色扮演，模拟元朝时期的社会生活或政治决策过程。

-学生可以绘制一幅描绘元朝时期社会风貌的图画，如市井生活、宫廷礼仪等。

-鼓励学生参与历史知识竞赛或辩论赛，加深对蒙古族和元朝历史的理解。

-学生可以收集元朝时期的货币、器物等实物图片，了解当时的物质文化。

-教师可以推荐一些相关的历史书籍，如《元史研究》、《蒙古族通史》等，供学生进一步阅读。

-学生可以制作一个关于蒙古族和元朝的历史时间轴，记录重要事件和人物。

-组织学生参观当地的历史博物馆或文化遗址，实地感受历史氛围，并与所学知识相结合。八、教学反思与总结这节课下来，我感到收获颇丰，但也意识到还有很多需要改进的地方。

在教学过程中，我发现学生们对于蒙古族的兴起和元朝的建立这一历史事件表现出浓厚的兴趣。他们对于成吉思汗的统一、忽必烈的治国策略以及元朝的多元文化融合等方面的问题，提出了很多有见地的看法。这让我感到非常欣慰，因为这说明我在激发学生兴趣和引导学生思考方面做得还算不错。

在教学方法上，我尝试了讲授、讨论、角色扮演等多种方式，力求让课堂生动有趣。例如，在讲解元朝的政治制度时，我让学生扮演不同角色的官员，体验元朝的行省制和官员选拔制度。这样的活动不仅让学生更加直观地理解了历史知识，也提高了他们的参与度和积极性。

然而，我也发现了教学中的一些不足。首先，我发现部分学生在讨论环节中参与度不高，可能是由于他们对历史事件的了解不够深入，或者是对讨论环节的参与感不强。针对这个问题，我计划在今后的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对即将讨论的主题有更深入的了解。

其次，我在课堂管理上也遇到了一些挑战。由于学生对历史事件的兴趣点不同，有时会出现课堂纪律松散的情况。为了解决这个问题，我会在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养，通过设立明确的课堂规则和奖惩机制，引导学生遵守。

在教学效果方面，我认为学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。他们在元朝的政治制度、民族政策等方面有了更深入的理解，对于元朝的多元文化融合也有了新的认识。在技能方面，学生们的合作能力和表达能力得到了提升。在情感态度上，他们对我国历史上的多元文化和民族关系有了更深的认同感。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重