人教版《历史与社会》九上第二单元第四课第二框《“五四”运动》教学设计

人教版《历史与社会》九上第二单元第四课第二框《“五四”运动》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版《历史与社会》九上第二单元第四课第二框《“五四”运动》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生正确理解中国近现代史上的重大事件，提升历史思维能力。

2.增强学生的爱国主义情感，激发学生为国家繁荣富强而努力学习的决心。

3.培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的人文素养。

4.培养学生尊重历史、客观评价历史人物和事件的态度，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生已经对中国的近现代史有一定的了解，包括辛亥革命、新文化运动等历史事件。他们对五四运动的初步了解可能来自于小学阶段的历史课程。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科的兴趣较为广泛，他们通常具备一定的历史认知能力，能够通过阅读和讨论来理解历史事件。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉材料来学习，如图片、视频和教师讲解；而另一部分学生可能更喜欢通过文字材料和互动讨论来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于五四运动这一历史事件，学生可能难以全面理解其背景、过程和影响。此外，五四运动涉及到的复杂历史背景和思想斗争，可能会让学生感到难以把握。同时，学生可能对历史事件的评价存在主观性，难以形成客观的历史观。因此，教师需要引导学生正确认识历史，培养他们的批判性思维和评价能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解五四运动的背景和过程，引导学生深入理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演五四运动中的不同角色，体验历史情境，增强对历史事件的感受。

3.利用多媒体资源，如历史图片、视频资料，帮助学生直观感受五四运动的氛围。

4.组织小组讨论，让学生就五四运动的意义和影响发表观点，培养合作学习和批判性思维能力。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放五四运动相关历史图片或视频，展示运动的历史背景和氛围。

2.提问：同学们，你们知道五四运动吗？它有什么重要的历史意义？

3.学生回答后，教师总结：五四运动是中国近现代史上一次具有深远影响的爱国运动，它标志着中国新民主主义革命的开始。

（二）讲授新课（20分钟）

1.讲解五四运动的背景：巴黎和会上中国外交的失败，激起了民众的强烈不满。

2.讲解五四运动的过程：从北京学生的抗议活动，到全国范围内的罢工、罢课，再到各地民众的支持。

3.讲解五四运动的影响：促进了新文化运动的发展，为中国共产党成立奠定了基础。

4.强调五四运动的历史意义：它是中国新民主主义革命的开始，是中国人民觉醒的标志。

（三）巩固练习（10分钟）

1.提问：五四运动中，有哪些重要的历史人物和事件？

2.学生回答后，教师总结并补充：陈独秀、李大钊、胡适等是新文化运动的代表人物；五四运动中的学生运动、工人罢工等事件，都具有重要意义。

3.进行小组讨论：五四运动对当代青年有何启示？

4.各小组派代表发言，教师点评并总结。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，你们认为五四运动有哪些重要的历史意义？

2.学生回答后，教师总结：五四运动是一次具有深远影响的爱国运动，它标志着中国新民主主义革命的开始，是中国人民觉醒的标志。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为在五四运动中，青年学生发挥了怎样的作用？

2.学生回答后，教师点评并总结：青年学生在五四运动中发挥了先锋作用，他们勇敢地站出来，为国家的独立和人民的幸福而奋斗。

3.教师提问：同学们，你们认为我们应该如何传承五四精神？

4.学生回答后，教师总结：我们要学习五四运动中的爱国主义精神，为国家的繁荣富强而努力学习。

（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为在历史学习中，我们应该具备哪些核心素养？

2.学生回答后，教师总结：在历史学习中，我们应该具备爱国主义精神、批判性思维、合作学习等核心素养。

3.教师提问：同学们，你们认为如何将历史学习与实际生活相结合？

4.学生回答后，教师总结：我们可以通过参观历史遗迹、阅读历史书籍等方式，将历史学习与实际生活相结合。

（七）总结与反思（5分钟）

1.教师总结：本节课我们学习了五四运动的相关知识，了解了其历史意义和影响。

2.学生反思：通过本节课的学习，我对五四运动有了更深入的了解，也明白了青年学生在历史进程中的作用。

3.教师总结：希望同学们能够传承五四精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。

教学过程总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-五四运动的历史文献：收集五四运动时期的报纸、杂志、书籍等文献资料，如《新青年》、《晨钟报》等，让学生通过阅读原始文献了解运动的背景、过程和影响。

-五四运动相关人物传记：推荐阅读陈独秀、李大钊、鲁迅等五四运动时期重要人物传记，帮助学生更深入地了解这些历史人物的思想和行为。

-五四运动影像资料：搜集五四运动时期的照片、纪录片等影像资料，通过视觉方式增强学生对历史事件的感知。

-五四运动的艺术作品：收集五四运动时期的美术作品、文学作品等，如徐悲鸿的《愚公移山》、郭沫若的诗作《女神》等，让学生通过艺术作品感受运动的氛围和精神。

2.拓展建议：

-鼓励学生进行历史人物研究：选择一位五四运动时期的重要人物，通过阅读传记、文献资料等方式，深入研究其生平、思想和贡献，撰写研究报告或小论文。

-组织学生参观历史遗迹：安排学生参观五四运动发生地、纪念馆等，实地感受历史氛围，加深对五四运动的认识。

-开展主题班会或演讲比赛：组织以“五四精神在我心中”为主题的班会或演讲比赛，让学生通过表达自己的理解和感悟，增强对五四精神的认同。

-设计历史情境剧：让学生分组扮演五四运动中的不同角色，通过排练和表演，体验历史情境，加深对运动过程的理解。

-利用网络资源进行自主学习：引导学生利用网络资源，如在线博物馆、历史论坛等，自主探索五四运动的相关知识，培养独立学习的习惯。

-撰写读书笔记和心得体会：鼓励学生在阅读历史文献、传记等资料后，撰写读书笔记和心得体会，提升对历史事件的理解和分析能力。

-开展社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，如环保宣传、志愿服务等，将五四运动中的爱国精神与现实生活相结合，培养学生的社会责任感。课堂1.课堂评价：

（1）提问评价：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对五四运动相关知识的掌握程度。例如，在讲解五四运动的背景时，可以提问：“同学们，五四运动爆发的直接原因是什么？”通过学生的回答，了解他们对历史事件的认知和理解。

（2）观察评价：在课堂讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与程度、表达能力和合作精神。例如，在小组讨论环节，观察学生在讨论中的发言次数、观点是否独到以及与组员的互动情况。

（3）测试评价：在课堂结束时，进行简短的小测验，检测学生对本节课知识点的掌握情况。例如，出几道选择题、判断题，让学生在规定时间内完成。

（4）反馈评价：在课堂教学中，及时对学生的回答和表现给予反馈，鼓励他们积极参与，并对错误进行纠正。例如，当学生在回答问题时出现错误，教师应耐心引导，帮助他们找到正确答案。

（5）情感态度评价：关注学生在课堂上的情感态度，如是否认真听讲、是否积极参与讨论等。通过观察学生的表情、动作等，了解他们对历史学科的热爱程度。

2.作业评价：

（1）作业内容：布置与五四运动相关的作业，如撰写历史小论文、制作历史手抄报等，要求学生运用所学知识，对五四运动进行深入思考。

（2）作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注作业的质量和完成情况。在批改过程中，发现学生存在的问题，及时进行指导。

（3）作业点评：在课堂上，对学生的作业进行点评，肯定优点，指出不足。例如，对于优秀作业，可以展示给全班同学，鼓励大家学习；对于存在问题的作业，可以个别辅导，帮助学生提高。

（4）作业反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于表现突出的学生，给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，给予关心和帮助。

（5）作业改进：根据学生的作业情况，调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。例如，针对学生在作业中普遍存在的问题，调整课堂讲解内容，加强针对性教学。板书设计①本文重点知识点：

-五四运动的爆发背景

-五四运动的主要过程

-五四运动的历史影响

②关键词：

-巴黎和会

-爱国主义

-新文化运动

-反帝反封建

-知识分子

-青年学生

-工人阶级

③重点句子：

-“五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动。”

-“五四运动是中国新民主主义革命的开始。”

-“五四运动促进了马克思主义的传播和工人阶级队伍的壮大。”

-“五四运动为中国共产党成立奠定了基础。”教学反思与总结今天这节课，我们学习了五四运动这一段历史。总体来说，我觉得这节课的进行还是比较顺利的，但也有一些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放历史图片和视频，激发了学生的兴趣。他们对于五四运动这个话题表现出了一定的热情，这让我感到很高兴。但是在提问环节，我发现有些学生对于五四运动的基本知识掌握得还不够扎实，这说明我在基础知识的教学上还需要加强。

在讲授新课的过程中，我尽量将历史事件与学生们的实际生活联系起来，比如讲解五四运动中青年学生的作用时，我提到了当代青年应该如何继承和发扬五四精神。这样的讲解似乎收到了一定的效果，学生们在讨论环节表现得比较积极。

然而，我也注意到，在讨论过程中，有些学生对于历史事件的分析还不够深入，他们的观点有时候显得比较表面。这可能是因为他们对历史事件的背景了解不够，或者是对历史人物的评价缺乏深度。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更多地引导学生去思考历史事件背后的原因和影响。

在巩固练习环节，我设计了几个与五四运动相关的问题，让学生进行思考和回答。大部分学生都能回答出来，但也有少数学生回答得不够准确。这说明我在课堂练习的设计上还需要更加细致，要考虑到不同学生的学习水平和理解能力。

在课堂提问环节，我尽量让每个学生都有机会回答问题，这样可以增加他们的参与感。但是，我发现有些学生在回答问题时显得有些紧张，这可能是因为他们对历史知识掌握不够自信。因此，我打算在今后的教学