七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计新人教版主备人备课成员教学内容本课主要讲述蒙古族的兴起与元朝的建立。教材内容涉及蒙古族的起源、成吉思汗的统一、元朝的建立以及元朝巩固统一的措施。具体内容包括：蒙古族的起源和早期历史、铁木真的统一、蒙古帝国的扩张、元朝的建立、元朝巩固统一的措施。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立，学生能够理解多元一体的民族格局的形成过程，增强对中华文化的认同感；同时，培养学生分析历史事件的能力，认识到统一对于国家发展的重要性，树立维护国家统一和社会稳定的意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已具备一定的历史基础知识，了解中国古代的基本历史脉络。他们对秦汉、隋唐等历史时期有一定的认识，对民族关系的发展有一定的了解。但关于蒙古族兴起与元朝建立的历史事件，学生可能了解较少，对元朝的历史地位和影响认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史课程普遍保持一定的兴趣，但可能因历史事件跨度大、内容复杂而感到兴趣降低。学生的学习能力逐渐提高，能够通过阅读、讨论等方式获取知识。学习风格上，部分学生倾向于通过直观的图像和故事来理解历史，而另一部分学生则更喜欢通过逻辑分析和比较来探究历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本课时可能遇到的困难包括对蒙古族起源和元朝建立的历史背景理解不够深入，对元朝的统治政策和社会变化难以把握。此外，由于元朝涉及多个民族和国家，学生可能会在理解民族关系和多元文化方面感到困惑。因此，教师在教学中需注重引导学生逐步深入理解历史背景，并通过多种教学手段帮助学生克服这些困难。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（蒙古包、元朝官服等）、历史地图。

-课程平台：学校历史教学平台、在线历史教育资源库。

-信息化资源：蒙古族兴起与元朝建立相关的视频资料、历史图片库、互动式历史学习软件。

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、历史地图绘制、多媒体展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段关于中国古代民族融合的短片，引导学生思考：“你们认为民族融合对国家发展有哪些影响？”

2.提出问题：“你们知道哪些民族在历史上对中国的统一和发展做出了贡献？”

3.引导学生回答，教师总结：历史上的民族融合促进了国家的发展和统一。

二、讲授新课（20分钟）

1.蒙古族的起源（3分钟）

-介绍蒙古族的起源地、早期历史和成吉思汗的崛起。

-讲解蒙古族的社会制度、宗教信仰和军事特点。

2.铁木真的统一（5分钟）

-讲解铁木真如何完成蒙古草原的统一，建立蒙古帝国。

-分析铁木真的统治策略和军事成就。

3.蒙古帝国的扩张（5分钟）

-介绍蒙古帝国在成吉思汗后裔的领导下如何扩张，成为世界历史上疆域最大的帝国之一。

-分析蒙古帝国的扩张对世界历史的影响。

4.元朝的建立（7分钟）

-讲解忽必烈建立元朝的过程，包括统一中国的战争、建立中央集权制度等。

-分析元朝的政治、经济、文化特点。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：元朝统治下的民族关系是如何发展的？

2.学生回答，教师总结：元朝实行民族融合政策，促进了各民族之间的交流与发展。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“元朝的建立对中国历史产生了哪些影响？”

2.学生回答，教师总结：元朝的建立加强了国家统一，促进了各民族之间的融合。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“元朝的统一和民族融合给我们今天的国家发展带来了哪些启示？”

2.学生回答，教师引导学生思考：国家统一和民族团结是国家繁荣昌盛的基础。

六、教学创新

1.利用多媒体展示历史图片、地图和视频，增强学生的视觉体验。

2.通过角色扮演，让学生扮演历史人物，体验元朝的统治方式。

3.设计历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣。

七、教学双边互动

1.教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂。

2.学生通过回答问题、小组讨论等方式，积极参与课堂活动。

八、重难点凸显

1.蒙古族的起源和发展。

2.元朝的建立和民族融合。

九、解决问题及核心素养能力的拓展要求

1.通过学习，使学生了解民族融合对国家发展的重要性。

2.培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。

十、总结（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调元朝的统一和民族融合对国家发展的重要意义。

2.引导学生思考：我们今天应该如何维护民族团结，促进国家繁荣昌盛？

教学过程设计总共用时45分钟。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《蒙古族简史》：介绍蒙古族的历史、文化、宗教和社会制度，帮助学生深入了解蒙古族的历史背景。

2.《元史》：选取与元朝建立、发展相关的章节，如《世祖本纪》、《成宗本纪》等，让学生通过史实了解元朝的统治政策和民族政策。

3.《元朝通史》：全面介绍元朝的历史，包括政治、经济、文化、军事等方面，帮助学生把握元朝的整体面貌。

4.《中国民族关系史》：探讨中国历史上的民族关系，分析元朝民族政策的影响，以及对中国多民族国家形成的作用。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.学生可以查阅资料，了解元朝时期的科技、艺术、建筑等方面的成就，撰写一篇关于元朝文化发展的报告。

2.学生可以对比元朝与其他朝代在民族政策上的异同，分析元朝民族政策的特点及其影响。

3.学生可以研究元朝时期的对外关系，探讨元朝对周边国家的影响，以及元朝与其他文明之间的交流。

4.学生可以结合所学知识，撰写一篇关于民族融合对国家发展重要性的议论文，表达自己的观点。

5.学生可以尝试绘制一幅描绘元朝时期社会生活的图画，展示元朝时期的民族融合和文化多样性。

三、实践与活动

1.组织学生参观历史博物馆或图书馆，了解元朝的历史和文化。

2.邀请历史专家或学者进行讲座，为学生提供更深入的历史知识。

3.开展历史角色扮演活动，让学生体验元朝时期的日常生活。

4.举办历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，检验学生的学习成果。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对蒙古族兴起与元朝建立相关知识的掌握程度，及时调整教学进度和方法。

-观察：观察学生在课堂上的参与度、互动情况，以及是否能够积极回答问题，以此评估学生的学习兴趣和参与度。

-测试：在课程结束后，进行小测验或课堂练习，检验学生对基础知识的掌握情况，以及分析问题的能力。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生的答题思路、知识点的掌握程度，以及书写的规范性。

-点评反馈：在作业批改过程中，给予学生具体的点评和建议，指出学生的优点和不足，鼓励学生改进。

-及时反馈：将作业批改结果及时反馈给学生，帮助学生了解自己的学习效果，调整学习方法。

3.课堂互动评价：

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括是否能够积极参与、提出有见地的观点、倾听他人意见等。

-角色扮演：观察学生在角色扮演中的表现，评估其历史感知能力、语言表达能力和团队合作精神。

-课堂提问：通过学生回答问题的准确性和深度，评估学生对知识的理解和运用能力。

4.个性化评价：

-针对不同学生的学习特点，给予个性化的评价和指导，如对学习困难的学生提供额外的辅导，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励。

-关注学生的学习进步，对学生在学习过程中的点滴进步给予肯定，增强学生的自信心。

5.教学反思：

-教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供改进方向。

-通过教学评价，教师可以不断调整教学策略，提高教学效果，确保学生能够全面掌握课程内容。

6.家长沟通：

-定期与家长沟通学生的学习情况，让家长了解学生在课堂上的表现和进步，共同关注学生的学习成长。内容逻辑关系①蒙古族的起源和发展：

-蒙古族的起源地：斡难河、克鲁伦河流域。

-蒙古族早期历史：部落联盟、铁木真的崛起。

-蒙古族的社会制度：部落制度、军事制度。

②铁木真的统一：

-铁木真的统一过程：统一蒙古草原，建立蒙古帝国。

-铁木真的统治策略：军事征服、政治联姻。

-铁木真的军事成就：成吉思汗的威名、蒙古帝国的扩张。

③蒙古帝国的扩张：

-蒙古帝国的扩张过程：忽必烈的继承和扩张。

-蒙古帝国的疆域：东至太平洋，西至欧洲。

-蒙古帝国的世界影响：促进东西方文化交流。

④元朝的建立：

-元朝的建立过程：忽必烈建立元朝，统一中国。

-元朝的政治制度：中央集权、行省制度。

-元朝的统治政策：民族融合、宗教宽容。

⑤元朝巩固统一的措施：

-民族政策：任用各族官吏，尊重各族风俗。

-文化政策：提倡汉化，同时保留蒙古族文化。

-经济政策：恢复和发展经济，促进贸易交流。教学反思与改进教学反思与改进是我们每一位教师不断成长的重要环节。以下是我对本次“蒙古族的兴起与元朝的建立”教学的一些反思和改进计划。

1.教学活动设计：

-反思：在导入环节，我使用了短片来激发学生的兴趣，但发现有些学生对于短片的注意力不够集中，可能是因为短片时间过长或者内容不够吸引人。

-改进：未来教学中，我会尝试缩短视频时长，确保视频内容与主题紧密相关，并且在播放前进行简要的介绍，让学生带着问题去观看。

2.学生参与度：

-反思：在课堂讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对历史事件的兴趣不足或者对讨论话题缺乏了解。

-改进：我会提前布置预习任务，让学生对蒙古族和元朝的历史有一定的了解，同时设计更具互动性的讨论话题，鼓励学生积极参与。

3.教学方法：

-反思：在讲授新课的过程中，我发现有些学生对于复杂的历史事件难以理解，可能是因为缺乏直观的辅助工具。

-改进：我会更多地使用实物模型、地图和多媒体资源来辅助教学，帮助学生更好地理解历史背景和事件发展。

4.学生反馈：

-反思：在课后，我通过问卷调查和学生访谈的方式收集了学生的反馈，发现部分学生对于元朝时期的民族政策和社会变化感到困惑。

-改进：我会针对这些反馈，在未来的教学中增加相关的讲解和案例分析，帮助学生更好地理解多元一体的民族格局。

5.作业布置与评价：

-反思：在作业布置上，我发现部分学生的作业质量不高，可能是由于作业难度与学生的实际能力不符。

-改进：我会根据学生的不同学习水平，设计不同难度的作业，并对作业进行详细的点评，帮助学生提高作业质量。

6.教学资源的利用：

-反思：在教学过程中，我意识到教学资源的选择和使用对学生的学习效果有很大影响。

-改进：我会更加注重教学资源的整合和优化，利用图书馆、网络等资源，为学生提供更丰富的学习材料。典型例题讲解1.例题：成吉思汗统一蒙古草原后，他采取了哪些措施来巩固自己的统治？

答案：成吉思汗采取了以下措施来巩固自己的统治：

（1）实行军事制度，建立了强大的军队；

（2）推行部落制度，将蒙古草原划分为若干个军事部落；

（3）实行政治联姻，与周边部落建立友好关系；

（4）制定法律，规范社会秩序。

2.例题：元朝建立后，忽必烈采取了哪些措施来统一中国？

答案：忽必烈统一中国采取了以下措施：

（1）发动战争，逐步征服中国北方；

（2）实行中央集权制度，设立行省；

（3）任用各族官吏，实行民族融合政策；

（4）恢复和发展经济，提高人民生活水平。

3.例题：元朝时期，蒙古族与汉族之间的关系是怎样的？

答案：元朝时期，蒙古族与汉族之间的关系表现为：

（1）蒙古族统治者实行民族融合政策，尊重汉族文化；

（2）汉族人民在政治、经济、文化等方面对蒙古族有较大影响；

（3）双方在交流中相互学习，促进了民族文化的融合。

4.