2024年四川教师招聘考试试题及答案

四川教師招聘考试试題及答案四川教師招聘考试试題及答案一、單项选择題(本大題共l2道小題，每題1分，共12分。在每題給出的四個选项中，只有一项是符合題目规定的。請把對的选项前的字母填在題後的括号内)1.视“得天下英才而教育之”為人生乐事的是()。A.老子B.孔子C.孟子D.荀子2.“种瓜得瓜，种豆得豆”强调的是()原因對人的发展的影响。A.遗传B.环境C.教育D.主观3.教育的生物来源說的代表人物是()。A.孟禄B.华生C.沛西?能D.馬克思4.夸美纽斯在其代表作《大教學论》中提出()教育思想，探讨“把一切事物教給一切人类的所有艺术”。A.泛愛B.泛智C.泛美D.泛德5.以單元来计算，短時记忆的容量大概為()。A.3±2B.5±2C.7±2D.9±26.“舌尖效应”描述的是人在记忆信息()時所发生的障碍。A.登记B.编码C.储存D.提取7.()的《師說》是中国古代第一篇集中论述教師問題的文章。A.董仲舒B.柳宗元C.韩愈D.王安石8.人的身心发展的年龄特性表明了個体的发展具有()。A.次序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性9.在西方，被公认的科學教育心理學奠基人是()。A.莫依B.桑代克C.推孟D.贾德10.根据埃裏克森的人格发展阶段理论，中學阶段小朋友的发展任务重要是()。A.自主感對羞愧感B.勤奋感對自卑感C.亲密感對孤單感D.自我同一性對角色混乱11.個体在知覺、思维、记忆和处理問題等认知活動中加工和组织信息時所显示出来的独特而稳定的風格称之為()。A.认识過程B.意志過程C.决策方式D.认知風格12.最早提出自我效能感概念的是()。A.班杜拉B.奥苏贝尔C.桑代克D.布鲁纳二、多选題(本大題共8道小題，每題2分，共16分。在所給选项中至少有两個选项是對的的，請将對的选项前的字母填在括号中)13.在反射弧中，直接与外界刺激接触的有()。A.感受器B.传入神經C.传出神經D.效应器14.對教育评价信息的规定有()。A.有效性B.全面性C.可靠性D.简洁性15.如下属于班级讲課制优越性的有()。A.高效性B.循序渐進性C.实践性强D.教師发挥主导作用16.衡量发明性高下的原则重要有发散思维的()。A.流畅性B.变通性C.稳定性D.独特性7.教學目的包括()等三個层次。A.教材目的B.課程目的C.學科目的D.課堂教學目的18.皮肤覺重要包括()。A.触覺B.压覺C.温度覺D.痛覺19.經典条件反射的基本规律包括()。A.操作性行為B.条件刺激C.获得与消退D.刺激泛化与分化20.行為演习的基本措施有()。A.自我控制法B.全身松弛训练C.系统脱敏法D.肯定性训练三、填空題(每空1分，共15分)21.儒家思想的关键是_______的學說。22._______是客观事物直接作用于感官而在頭脑中产生的對事物的整体认识。23.從生理方面来看，身体的发展基本是按照“從_______向_______”、“從_______部位向_______方向”发展的過程。24.中国采用班级讲課制，始于清代同治元年(1862年)于北京開办的_______。25.弗洛伊德深入认為，人的心理可以提成两部分：一部分是_______，另一部分是_______。26.弗洛伊德的人格理论强调人是受潜意识_______驱動的，_______决定個人此後的命运。27.托尔曼认為，學习者有一种_______的内在状态，推進學习對到达目的的环境条件产生_______。28.班级的性质對于課堂管理有著不容忽视的作用，班级的性质重要体目前_______和_______上。四、名詞解释(本大題共5道小題，每題2分，共10分)29.狭义的教育目的30.绝對感覺阈限31.投射测验32.接受學习33.教師威信五、简答題(本大題共5道小題，每題4分，共20分)34.赞科夫提出了哪些教學原则?35.中国現行的教育方针是什么?36.简述影响時间知覺的原因。37.简述學生心剪发展的基本特性。38.简述課堂管理的功能。六、案例分析題(11分)39.新課改来了，几家欢喜几家忧。對于某些中老年教師，對新課改一時难以适应，她們在教學岗位上用自已的一套方式教了几拾年，忽然說要課改，几拾年的习惯一下子扭转不過来。請給這些教師完毕角色转变提出提议。七、教育写作題(16分)40.由新教師成長為专家教師，會經历一段艰难甚至于痛苦的转折，在這一時期，教師也許出現多种問題，其中包括职业倦怠，假如不能得到很好的化解，也許會出現教師情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。請以“教師职业倦怠對策”為话題写作，題目自拟，体裁不限(诗歌除外)。-教師招聘考试全真模拟及答案一、單项选择題1.C[解析]語出《孟子?尽心上》。2.A[解析]“瓜”与“豆”的不一样在于其基因构成的不一样，是遗传原因的决定作用。3.C[解析]沛西?能是教育的生物来源說的代表人物，孟禄和馬克思分别為教育的心理来源說和教育的劳動来源說代表人物。4.B[解析]夸美纽斯從她的民主主义的“泛智”思想出发，提出了普及教育思想。5.C[解析]信息加工论者米勒明确提出短時记忆的容量為7±2，是有限的，可以通過组块的方略来增長短時记忆的容量。6.D[解析]明明懂得而當時又回忆不起来的現象叫做“舌尖效应”，是提取信息時也許會发生的困难。7.C[解析]略8.B[解析]人的身心发展的年龄特性即為各個年龄阶段展現不一样的身心特點，這是個体发展具有的阶段性。9.B[解析]美国心理學家桑代克使教育心理學成為一门独立學科，创立了一种教育心理學的完整体系，她因此被誉為“教育心理學之父”。10.D[解析]根据埃裏克森的人格发展阶段理论，l2～18岁小朋友的发展任务是自我同一性對角色混乱，此年龄段正是中學阶段。11.D[解析]认知風格是個体在知覺、思维、记忆和处理問題等认知活動中加工和组织信息時所显示出来的独特而稳定的風格。12.A[解析]自我效能感是由美国社會心理學家班社拉于1977年最早提出的一种概念。二、多选題13.AD[解析]反射弧由感受器、传入神經、神經中枢、传出神經和效应器构成，直接与外界刺激接触的有感受器和效应器。14.ABC[解析]教育评价的信息应尽量是全面的，還规定有相称的信度和效度。15.ABD[解析]班级讲課制缺乏实践性，這是它的弊端之一。16.ABD[解析]吉尔福特把思维分為辐合思维和发散思维，并认為发散思维是发明性的重要成分。高质量的发散思维应當具有流畅性、变通性和独特性。17.BCD[解析]教學目的從大到小依次為課程目的、學科目的和課堂教學目的。18.ABCD[解析]皮肤覺重要包括触覺、压覺、温度覺和痛覺等感覺。19.CD[解析]經典条件反射的基本规律有：获得与消退、刺激泛化与分化。20.BCD[解析]行為演习的基本措施有全身松弛训练、系统脱敏法和肯定性训练。三、填空題21.仁22.知覺23.頭部四肢中心边缘24.京師同文馆25.意识潜意识(無意识)26.本能幼年生活經验27.期待认知28.班風學風四、名詞解释29.狭义的教育目的是指国家對培养什么样人才的總的规格和规定。30.刚刚能引起人的感覺的最小刺激量，称為绝對感覺阈限。31.所谓投射测验，就是向被试展現模棱两可的刺激材料(如墨迹或不明确的人物图片)，规定被试解释其知覺，让她在不知不覺中将其情感、态度、愿望、思想等投射出来。32.接受學习是指學生通過教師展現出的材料来掌握現成知识的一种學习方式。33.教師威信是指由教師的资历、声望、才能和品德等原因决定的，教師個人或群体在學生或社會中的影响力。五、简答題34.[答案要點]以高难度進行教學的原则;以高速度進行教學的原则;理论知识起主导作用的原则;使學生理解學习過程的原则;使全班學生都得到发展的原则。35.[答案要點]中国現行的教育方针是：教育必须為社會主义現代化建设服务，必须与生产劳動相結合，培养德、智、体等方面全面发展的社會主义事业的建设者和接班人。36.[答案要點]情绪、愛好和态度對時间知覺有直接的影响。對正經历的事件或活動，内容生動有趣，心情快乐，则感届時间過得快;内容枯燥乏味，單调贫乏，心情哀愁焦急，则感届時间過得慢。對将要发生的事件或活動，假如是期望的或愛慕的，總感届時间過得慢;假如是拒绝的、厌惡的，则總感届時间過得快。37.[答案要點](1)持续性与阶段性。個体的心剪发展是一种由低级到高级的持续发展的過程，也是一种由量变到质变的過程，体現為心剪发展的持续性与阶段性。(2)定向性与次序性。心剪发展總是具有一定的方向性和先後次序，尽管发展的速度存在個体差异，但发展是不可逆的。(3)不平衡性。不一样個体心理的发展速度不一样，起步发展可到达成熟水平的時期不一样以及最终到达的高度不一样，具有不平衡性。(4)差异性。不一样個体同一种心理机能在发展的速度、最终到达的高度以及发展的优势领域都因人而异，具有個体差异性。38.[答案要點](1)维持功能課堂管理的维持功能重要是指在課堂教學的過程中，可以減少外界干扰，保持较長時间的良好的學习环境，使學生的注意力持续地集中在學业上。(2)增進功能課堂管理的增進功能重要是指教師积极地為學生學习发明良好的課堂环境，满足課堂内個人和集体的合理需求，從而激发學生的學习积极性，使其充足发挥學习的潜能。(3)发展功能課堂管理的发展功能是指課堂管理自身可以教給學生某些行為准则，增進學生從她律走向自律，协助學生获得自我管理的能力，使其逐渐走向成熟。六、案例分析題39.[答案要點]不一样的課程對教師有不一样的角色规定。在新課程背景下，學校发生变化——由使學生适应學校规定变為适应學生发展;教師评价以教師自评為主，建立发展性教師评价体系;學生的學习方式变為积极参与、探究、合作;課程资源也不限于學校内部，扩大至小区;确立了新的三维目的。由于背景的变化，教師角色也對应地发生变化：教學過程中更多履行多样化职责，更多承担组织教學的任务;從一味强调知识的传授转向组织學生學习，并最大程度地開发小区内部的新资源;重视學生個性发展，改善師生关系;教師间合作广泛;广泛运用現代教育技术;亲密与家長和小区合作，更广泛地参与校内服务与課外活動。教師要实現這些角色变化，可尝试制定角色发展规划。制定规划应注意如下几點：认识自我并评估時间与空间环境;分析有关资料，审阅发展机會;确立发展目的与行動方略;按目的逐渐执行;评价发展计划。七、教育写作題40.[参照例文]四管齐下，克服职业倦怠目前中小學教師中间普遍存在著职业倦怠現象，严重影响著教師的個人意义感和教育教學工作。究其原因，职业倦怠重要是由于動机的缺失导致的。而导致教師動机的缺失又有诸多详细原因，如付出与回报不成正比使她們感到失望，對自主和尊重的强烈需求長期得不到满足而使她們失去信心与热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也會使她們的热情消退，等等。我认為针對职业倦怠应從下面四個方面著手。(1)薪酬鼓励亚當?斯密首先提出薪酬對教師倦怠的影响，這在現实中也是合乎道理的。人們普遍认為，對代理人最老式最直接的鼓励方式是鼓励性酬劳。教師既有其专业性的一面，同步也有其与常人共同的人性。鼓励性的酬劳安排表目前两個方面：一是教師作為一种职业在所有职业收入中所占的地位的高下位次;二是教師工资增長机制和鼓励机制，即建立在從教年限和国家政策基础上的增長和绩效上的鼓励。做好第一种方面可以吸引优秀人才從事教育事业，是對在职教師继续從教的鼓励;做好第二個方面则可以鼓励教師愈加尽心工作，提高专业素质從而提高教學质量。(2)晋升制度晋升是對教師工作与能力的承认，自身就是鼓励性质的。专业组织中流行的“非升即走”通例，越来越影响到聘任制下的教師管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，首先是對教師表达承认，鼓励其继续努力;另首先也起到挽留教師的作用。教龄与經验是教師的宝贵财富，學校应當對之提供對应回馈，經验丰富的老教師理应受到更多的鼓励与尊敬。(3)授权与問责學校应當建立完整的授权与問责机制，以激发教師的自主性与积极性。思想上和行為上的独立性以及自治是人的基本需要。人們拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最终期限的压力下工作，由于這些外部压力干扰了她們的自治需要。人在拥有较大自主权時會愈加自信、自尊，對自已的体現也就有更高的规定。通過鼓励個体自主决策，计划自已的行動路线，并且對自已的成果负责，可以增進她們的自主与自我决定需要。問责是對授权效果的监督检查，以鼓励教師，调動积极性、发挥发明性，尽最大的努力实現目的。(4)人文关怀人們總是脱离開人性而只就教師的职业特點强调教師是楷模、人类灵魂的工程師。她們的付出被认為是理所當然的，對教師為人師表提出過高的规定，使教師常常感到疲惫不堪。教師也有被满足的需要，而這却常被忽视。教師是一种情感高投入的职业，情感的高投入及高收益會带来极大的幸福感，但他人往往只看到教師幸福及充实的一面，并不理解教師工作的另一面，即情感高支出的同步，其折磨及挫伤也也許更大。長期以来的专业特性已經融入到教師的人格特质，使她們极其看重其投入的情感价值以及被人的尊重。可是目前的状况是，教師没有得到应有的尊重和社會地位，