初中英语-阅读课 Do You Think You Will Have Your Own Robot教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit3SectionB2a-2e

Reading：DoYouThink

YouWillHaveYourOwnRobot?

教学设计

I.Learninggoals：

★Knowledgeobjectives:

Enable(heSstomaster(hewords,phrasesandsentences:掌握重要单词、短语天口句

子：(1)helpwith,overandoveragain.look

like,beabletodo,disagreewith,hundredsofyears,falldown,lookfor,underthebuildings

(2)Todaytherearealreadyrobotsworkinginfactories.

(3)Scientistsarenowtryingtomakerobotslooklikehumansanddothesamethingsaswcdo.

(4)Butcomputersandrocketsalsoseemedimpossible100yearsago.

★Abilityobjectives:

(1)DeveloptheSs'abilityofimagination,talkingaboutfuturelife.

(2)DeveloptheSs'abilitiesoflistening,speaking,andreading.

★Moraleducationobjectives:

(1)StrengthentheSs'cooperativespiritbymeansofgroupcompetitionandgroupdiscussion.

通过小组竞赛和讨论展示，培养增强学生间的合作、竞争意识。

(2)Toknowtheimportanceoflearningscience,technologyandlovefuturelife.

了解学习科技知识的重要性，培养对将来生活的热爱。

★Difficultandimportantpoints:(学习重点与难点)

Listening,speakingandreadingskillspractice.

II.Learningmethod(学习方法)：

★教法渗透

1、教学设计思路与教材史理

具体语言目标，是通过各种各样的任务和活动来完成的，学生要运用具体而特定的行动

来完成一定的交际任务。在整个过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的

结合。因此，本节课我将引导学生通过完成具体的任务来学习语言，通过完成特定的交际任

务来获取相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用。

2、教学原则

（1）活动性原则，提倡学生在活动中体验、交流、合作学习。

（2）合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动。

（3）任务性原则，任务驱动一激发动机，任务完成——激励学习积极性，执行任务一

培养责任心和合作精神。

（4）引导性原则，教师在教学过程中注重对学生的引导，让学生自主学习。

（5）情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

我在教学过程中创造一种开放的、和谐的、积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色

的舞台，让学生在乐中学，

3、学习能力的培养

通过连续的听说读写、竞蹇等，培养学牛的英语交阮能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

本课将在课堂活动中把学生分成六人一个小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活

动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识，技能和情感体验，发展他们的能力。

创建开放式、探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。

★教法运用：

为了充分体现以学生为主体的课堂教学，并考虑到学生认知特点和年龄特征，我对本课

主要采取了如下几种教法：

1、开放式教学法。以有限的课堂为载体，利用多媒体辅助手段带学生进入广阔的知识

天地。

2、兴趣激发法。只有让学生真正有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花。

3、任务型教学法，同时辅助多媒体教学。视频、图片使抽象的语言变得直.观，为学生

运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

4、循序渐进和尊重差异。由简到繁，由易及难，为有困难的学生搭好梯子。

5、让有能力的学生趺一跳能摘到果子。

6、归纳总结法。让学生归纳总结方法，使学生有成就感和保持浓厚的学习兴趣。

m.学法指导

1、培养学生养成听的习惯。学生要经常听、看视频和录音，听教师讲、同学们讲英语。

2、科学储备大量知识。要学会在实践中学，化应用中学，这样学来的知识记忆深刻、

灵活度大。

3、及时巩固，反复记忆。凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次

认识并积极使用。

4.合作学习，积极操练。在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大

胆开口，创造性地说自己想说的话，最后落实到写上。只有这样，才能将书本知识变成自己

的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口而出说英语的目的。

IV.教学准备：

教师准备：

1.电影片段、课本相关图片及对话内容的多媒体课件。

2.本节课学案。

3.教会学生阅读部分所涉及的新单词的读音。

学牛准备：

1.课前预习本部分阅读内容，掌握新单词的读音、意义和词义。

2.设想个人未来理想的机器人，尝试用简洁的英语口头或书面表达。

3.每人准备好画笔或彩笔。

V.LearningSteps：（学习过程）我的课堂我做主！

课前活动设计：Playashortvideoclipabout"robotdancing"ofRobotClubinZiboNo.4

MiddleSchool.Thenasksomerelatedquestions.

★设计思路：

通过这一活动，让学生更直观地看到机器人就在我们的身边，而且在人类的控制下可以

完成跳舞等活动。激发学生对未来学习、生活，工作的憧憬和学习新知识的愿望，自然引出

了本课的关键词"robot机器人”，引入新课。

Lead-in：”,Robot”《机械公敌》电影片段导入

Station1（快乐未来之旅第一站）展望未来（读前活动）

Therobotsinthemoviewillbeable

2——

①.Whichyearisitinthefilm?

②.Whatwilltherobotslooklikeinthatyear?

★设计思路：

利用“卡通对话”形式锻炼学生在真实情景中操练、运用英语的能力，使学生无论是

心理上，还是与主题有关的重要语言结构和内容上都作好了充分的准备。通过不同形式:的

问答训练，来培养学生获取事实、信息的能力。

“机器人”是学生比较感兴趣的一个话题，通过男生、女生的竞答比赛——“影片中

的机器人能够做什么”和动态画面展示，检测预习成果，激发学生对画面内容的猜测，联

想，扫除了即将阅读的语言材料的障碍和难点。为顺利进入下一阶段的活动做好铺垫。调

动学生参与教学活动的积极性，激发学生学习的积极性，

Station2快乐阅读（读中活动）

★Whatisthepassageabout?

Task（1）:

★Getthemainidea:

阅读技巧1：先看标题和图片，预测你要读到的内容。

Ittellsuswhatthefuturelooklike,andwhattheynowand

inthefuture.

Task（2）:Fastreading（快速阅读）扫读全文，原句来回答。

★回答课本2b的问题。

阅读技巧2：Findoutthetopicsentence（中心句）ofeachDaragraDh（段落）.

★设计思路：

通过有“倒计时”设计的快速限时阅读，充分调动学生参与的积极性，让英语阅读教

学焕发了活力。在教师的阅读技巧提示和点拨帮助下，学生提高了阅读速度和阅读能力，

学生综合运用英语的能力会得以加强。

在问题的引领下，让学生初步感知文章，了解文章大意。教师在此活动中要适时给予

学生帮助，例如：阅读技巧和方法点拨。

通过多媒体图片形成对学生的视觉冲击，在完成阅读任务的过程中养成“读”的习惯，

积累读的方法，锻炼读的心理，完善读的技巧，从而逐步提高读的能力。让学生在完成任

务的过程中获得一份成功的体验。为“阅读文本”的深入理解打好基础。

Task(3);Detailedreading(细节阅读)；理解细节问题，提升阅读技巧，充分理解文章内容。

★仔细阅读文章第三段，回答以下问题：

1.Wlialdiesuicnlislsdoinguuvv?

2.Whataretheirideasofrobotsinthefuture?

©Side1:Robotswillneverbeableto.

②Side2:Robotswillthinkandevenbeableto.

★仔细阅读文章第四段，在以下陈述前写上T(正确)或F(错误)，并改正：

()①.Newrobotswillhavemanydifferentshapes.

()®.InJapan,scientistmaderobotsthatlooklikesnakes.

Task(4):

★根据文章内容填空，并将句子翻译成汉语，注意所填单词的意思。

①..........ButmanyscientistswithMr.White.Theythinkthatrobotswillevenbeable

totalklikehumansin25to50years.

②.Thiswasnotpossible20yearsago,butcomputersandrocketsalsoseemed100

yearsago.

阅读技巧3：Guessthemeaningofthewordsaccordingtowordformationandcontext(根

据构词法和上下文猜测词义).

★设计思路：

让学生带着问题仔细阅读文章，合理组织语言回答问题。注意到生词的出现并能根据

构词法和上下文对其词义进行合理猜测，并能回答这些问题。训练学生把握细节、捕捉、

归纳信息的能力。

Task(5):

★文章梳理：根据本课内容，填入适当的单词完成下图。(每空一词)

lookshapes1.___________

2.animals:__

3.Othershapes:

宜b僦

利用“填空识图”的形式既让学生锻炼了概括归纳等阅读技巧，又进一步增加了学生

对文本的理解。设计要由易到难，层层递进，减小难度，增强学生学习的愉悦感，在快乐

的氛围下体验成功。新颖的“填空识图”设计使说、读、写能力得到完美整合。学以致用，

锻炼了学生的知识迁移运用能力。

Station3奇思妙想(读后活动)机器人设计比拼

★以小组为单位，放飞丰富的想象力，设计自己心中理想的未来机器人。

限时设计结束后，派代表登台展示和说明。

温馨提示：(Youcandescribeyourdrawinglikethis.)

Iwanttohavearobotin（hefuture.Ilwilllooklikea.Itwillbeable

to（flv/lookfbr.../clean...../play...）,anditwillalsobeabletohelp

me______________________

IthinkI（feelings感受）itverymuch.

★设计思路：

分小组共同探讨、创作、绘图，讨论不明白的词义和重要语言结构及其搭配。教师

巡查，提供必要点拨和帮助。合作环节，既体现学生的小组团结合作精神，培养他们的集

体荣誉感，又能把本课老师提出的问题和重要语言点得到充分解决。

利用“机器人设计比拼”的绘图、解说活动，让学生把听、读活动中获得的信息运用

到实际口语表达和写作表达中。完不成写作任务的学生，可以将该部分作为家庭作业。这

样，本课的重要语言点和句型得以充分运用。读与写相结合的训练，是提高学生阅读理解

能力和书面表达能力的有效方法。

Summary:本课小结

★设计思路：

复习巩固本堂课所学的知识，引导学生了解学习科技知识的重要性，培养对未来生活

的热爱。让学生懂得只要目标合理，努力付出，克服困难，一定能实现自己未来的梦想。

★Homework：

1.Writeapassage（短文）todescribeyourfuturerobots.（fbrall,必做）

2.Scarchfor（查找，搜索）moreinformationaboutfuturelife.（foroptionaL选做）

★设计思路：

分层次设计的家庭作业，激发了学生的参与和完成意识，锻炼了学生“学以致用〃迁

移运用所学知识的能力。

乙

同学们，请你根据本节课自己的真实表现，合理给自己做个评价吧。请分别在6项内

容后的评价（不同分值）下面打“，总结反思本节课的收获和不足。

C--

自我评价表oC&2

1.能否顺畅地读完文章？

2.能否找出文章大意？

3.能否顺利找到问题答案所在的原句？

4.能否正确理解长句？

5.能否顺利地限时阅读？

6.经过努力，能否顺利地用英语交流？

收获、努力方向:

Nothingisimpossibleifyouputyourheartintoit.

世上无难事，只怕有心人。

★设计思路:

“自我评价表”的设计体现了以学生为主体的思想。学生通过对本课各环节的全面、

真实的自我评价，可以找出自己的收获和不足，为以后的学习努力方向提供了参考。

感悟：提高阅读能力和书面表达能力决不是一两节课就能解决的问题，它们需要长时

间的学习和训练。阅读和写作教学虽然没有固定的模式，但只要教师精心设计教学活动，

合理安排教学环节，可以收到事半功倍的效果。读与写相结合的训练，我认为是提高学生

阅读理解能力和书面表达能力的高效方法。

学情分析

学生经过几年的英语学习，英语知识已经有了一定的积累。学生以前已经学过一般将来

时的其它两种表达方式，如begoingio+do和进行时态表示将来的两种用法。在这个基础

上来学习一般将来时，学生理解起来应该是比较容易的。但是和其它时态的句子放在一块时,

学生不能正确区分，学生不知何时该用将来时。通过对本课的学习可以巩固所学知识，掌握

用正确的治言结构，能止确表达将来发生的动作或存在的状态。

本课只是学会利用will引导的将来时态来对未来的生活进行预测，会很好地激发学生

的求知欲望和好奇心，有利于培养学生学习英语的兴趣，让学生对该知识点进行很好的巩固，

有利于调动学生的积极性，活跃学生思维，创建高效、和谐课堂，提高课堂效率。

本课的教学设计力求一步步引导学生进行一股将来时的学习，会使学生感到相对容易一

些，并也有能力说出一些简单的对话。学生对相应的阅读技巧缺少点拨和应用，在这种情况

下，完成fastreading和detailedreading有一点困难。

因此在进行本课教学时，本人认为可以通过一些师生间的Freetalk导出本课的一些基本

句型，这样可以提升学生的自信心，提高学生的学习兴趣。当然，以目前的学生英语学习水

平来看，学生的自我学习和阅读能力还是有限的，因此教师有必要采取多种方式、方法积极

引导学生完成更有难度的闻读、口语表达学习任务和实现能够体现能力的课后writing作业

任务。

效果分析

★学生课前准备：

4.课前预习本部分阅读内容，掌握新单词的读音、意义和词义。

5.设想个人未来理想的机器人，尝试用简洁的英语口头或书面表达。

6.每人准备好画笔或彩笔。

★LearningSteps：（学习过程）效果分析我的课堂我做主！

课前活动设计：Playashortvideoclipaboutwrobotdancing"ofRobotClubinZiboNo.4

MiddleSchool.Thenasksomerelatedquestions.

★效果分析：

通过这一活动，让学生更直观地看到机器人就在我们的身边，而且在人类的控制下可

以完成跳舞等活动。激发学生对未来学习、生活、工作的憧憬和学习新知识的愿望，自然

引出了本课的关键词“robot机器人”，引入新课。

Lead-in：Robo/《机械公敌》电影片段导入

Station1（快乐未来英语之旅第一站）展望未来（读前活动）

Therobotsinthemoviewillbeable

①.Whichyearisitinthefilm?

②.Whatwilltherobotslooklikeinthatyear?

★效果分析：

利用“卡通对话”形式锻炼学生在真实情景中操练、运用英语的能力，使学生无论是心

理上，还是与主题有关的重要语言结构和内容上都作好了充分的准备。通过不同形式的问

答训练，来培养学生获取事实、信息的能力。

“机器人”是学生比较感兴趣的一个话题，通过男生、女生的竞答比赛——“影片中的机

器人能够做什么”和动态画面展示，检测预习成果，激发学生对画面内容的猜测，联想，

扫除了即将阅读的语言材料的障碍和难点。为顺利进入下一阶段的活动做好铺垫。调动学

生参与教学活动的积极性，激发学生学习的积极性，

Station2快乐阅读（读中活动）

★Whatisthepassageabout?

Task(1):

★Getthemainidea:

阅读技巧1：先看标题和图片，预测你要读到的内容。

Ittellsuswhat(hefuturelooklike,andwhattheynow

andinthefuture.

Task（2）:Fastreading（快速阅读）扫读全文，原句来回答。

★回答课本2b的问题。

阅读技巧2：Findoutthetopicsenience（中心句）ofeachpara^raRh（段落）.

★效果分析：

通过有“倒计时”设计的快速限时阅读，充分调动学生参与的积极性，让英语阅读教学

焕发了活力。在教师的阅读技巧提示和点拨帮助下，学生提高了阅读速度和阅读能力，学

生综合运用英语的能力会得以加强。

在问题的引领下，让学生初步感知文章，了解文章大意。教师在此活动中要给予学生

帮助，例如：阅读技巧和方法点拨”

通过多媒体图片形成对学生的视觉冲击，在完成阅读任务的过程中养成“读”的习惯，

积累读的方法，锻炼读的心理，完善读的技巧，从而逐步提高读的能力。让学生在完成任

务的过程中获得一份成功的体验。为“阅读文本”的深入理解打好基础。

Task⑶：Detailedreading（细节阅读）：理解细节问题,提升阅读技巧，充分理解文章内容。

★仔细阅读文章第三段，回答以下问题：

1.Whatarescientistsdoingnow?

2.Whataretheirideasofrobotsinthefuture?

©Side1:Robotswillneverbeableto.

©Side2:Robotswillthinkandevenbeableto.

★仔细阅读文章第四段，在以下陈述前写上T（正确）或F（错误），并改正:

)①.Newrobotswillhavemanydifferentshapes.

)InJapan,scientistmaderobotsthatlooklikesnakes.

Task(4):

★根据文章内容填空，并将句子翻译成汉语，注意所填单词的意思。

①..........ButmanyscientistswithMr.White.Theythinkthatrobotswillevenbeable

totalklikehumansin25to50years.

②.Thiswasnotpossible20yearsago,butcomputersandrocketsalsoseemed100

yearsago.

阅读技巧3：Guessthemeaningofthewordsaccording」owordformationandcontext(根

据构词法和上下文猜测词义).

★效果分析：

让学生带着问题仔细阅读文章，合理组织语言回答问题。注意到生词的出现并能根据

构词法和上下文对其词义进行合理猜测，并能回答这些问题。训练学生把握细节、捕捉、

归纳信息的能力。

Task(5):

★文章梳理：根据本课内容，填入适当的单词完成下图。(每空一词)

look[shapes1.___________

2.animals:__

3.Othershapes:

★效果分析:

利用“填空识图”的形式既让学生锻炼了概括归纳等阅读技巧，又进一步增强了学生对

文本的理解。设计要由易到难，层层递进，减小难度，增强学生学习的愉悦感，在快乐的

氛围下体验成功。新颖的“填空识图”设计使说、读、写能力得到完美整合。学以致用，锻

炼了学生的知识迁移运用能力。

Station3奇思妙想(读后活动)机器人设计比拼

★以小组为单位，放飞丰富的想象力，设计自己心中理想的未来机器人。

限时设计结束后，派代表登台展示和说明。

温馨提示：(Youcandescribeyourdrawinglikethis.)

Iwanttohavearobotinthefuture.Itwilllooklikea.Itwillbeable

to（fly/lookfor.../clean...../play...）,anditwillalsobeabletohelp

me______________________

IthinkI（feelings感受）itverymuch.

★效果分析：

分小组共同探讨、创作、绘图，讨论不明白的词义和重要语言结构及其搭配。教师巡

查，提供必要点拨和帮助。合作环节，既体现学生的小组团结合作精神，培养他们的集体

荣誉感，又能把本课老师提出的问题和重要语言点得到充分锻炼“

利用“机器人设计比拼”的绘图、解说活动，让学生把听、读活动中获得的信息运用到

实际口语表达和写作表达中。完不成写作任务的学生，可以将该部分作为家庭作业。这样，

本课的重要语言点和句型得以充分运用。读与写相结合的训练，是提高学生阅读理解能力

和书面表达能力的有效方法。

Suniiiiary;本课小结

★效果分析：

复习巩固本堂课所学的知识，引导学生了解学习科技知识的重要性，培养对未来生活

的热爱。

★Homework：

1.Writeapassage（短文）todescribeyourfuturerobots,（foralb必做）

Z.Searchfor（查找，搜索）moreinformationaboutfuturelife,（foroptionab选做）

★效果分析：

分层次设计的家庭作业，激发了学生的参与和完成意识，锻炼了学生“学以致用”迁移

运用所学知识的能力。

同学们，请你根据本节课自己的真实表现，合理给自己做个评价吧。请

分别在6项内容后的评价（不同分值）下面打“▽，总结反思本节课的收获和不足。

C-

自我评价表cr>91

^^5第3注

1.能否顺畅地读完文章？

2.能否找出文章大意？

3.能否顺利找到问题答案所在的原句？

4.能否正确理解长句？

5.能否顺利地限时阅读？

6.经过努力，能否顺利地用英语交流？

收获、努力方向:

Nothingisimpossibleifyouputyourheartintoit.

世上无难事，只怕有心人。

★效果分析:

“自我评价表”的设计体现了以学生为主体的思想。学生通过对本课各环节的全面、真

实的自我评价，可以找出自己的收获和不足，为以后的学习努力方向提供了参考。

感悟：提高阅读能力和书面表达能力决不是一两节课就能解决的问题，它们需要长时

间的学习和训练。阅读和写作教学虽然没有固定的模式，但只要教师精心设计教学活动，

合理安排教学环节，可以收到事半功倍的效果。读与写相结合的训练，我认为是提高学生

阅读理解能力和书面表达能力的高效方法。

教材分析

一.教学内容在整个课程教材体系中的地位：

本课是鲁教版英语七年级卜册第三单兀第四课时，在教材的第21页。本单兀的中心话

题为谈论未来，围绕will（将会）引导的将来时态谈论未来的发展面貌并能做出预测，要求

学生学习和运用“will+v（原）”构成的一般将来时态。语言技能和语言知识基本上都是围绕

介绍中心话题来设计的。

本节课是本单元的重点之一，占有相当重要的地位，起着承上启下的作用：本教学案例

紧紧围绕这一中心话题开展多种教学活动，是学牛.初次接触的较长的阅读课文。既实现了对

上一课时单词短语的交际应用，又为下一课时的阅读输出和深化写作打下语言基础。同时通

过pairwork,groupwork的反复操练，以及现场表演、竞赛等活动的进行，进一步提高，了学

生听、说、读、写综合素质能力。通过大量的师生互动口语交际，引导学生学会预测未来的

生活与工作情形。学生通过想象，运用简单的英语对将来发生的事情进行描述，促进学生对

美好未来的憧憬。实现教师为主导，学生为主体的教学方式的转变，真正的把课堂还给学生。

从而达到了“新课标”的语言教育理念：知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践、

能力”，发展“学习策略”。

二.课程教材内容的整合：

本部分的教学内容包括21-22页2a・2e的内容，但是各环节较为零散，系统性和连贯性

不是很强。为此，本人大胆将2c（阅读填空）、2d（文章缩写）、2e（小组讨论、展示）内

容进行了梳理和整合——改变成了“细节阅读”和“文章梳理”环节中的填空（一空一词）形式。

这样，和其它几个阅读环节有机地融为一体，比较有系统性。

三.课程教学资源的选择：

导入部分选用“淄博四中机器人社团''的机器人舞蹈表演视频，直击本课的关键词之一

“robot机器人工迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，激发兴趣和情感，把学生带进

•个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

在“展望未来”环节截取的视频《机械公敌》A。力W”生动形象的展现了未来机器人能

做的事情。学生的印象深刻，过一段时间后还记忆犹新，是教学的好方法。不但激发了学生

的学习兴趣和热情，而且也为"willbeabletodo…”"talktopeople»helplookafter

thepetdogs,cookmeals”等短语的英文表达做好铺垫，有利于后面阅读环节的顺利展开。

四.教材内容教学的目标、重点和难点：

1.学习目标分析：

★知识目标：掌握重要的单词和短语：了解机器人的外形和功能：根据标题，推测文章内容。

★能力目标：锻炼学牛的棍象力：训练听、说、读等英语综合技能：运用快速阅读和精读技

巧，学会迅速并准确找到所需信息。

★情感目标：通过小组讨论和竞争，进一步培养学生的合作和团队意识；使学生关注高科技

的发展；增强自信，培养对未来生活的热爱。

2.教学重点：听、说、读等英语综合技能的训练和提高。

3.教学难点：对某一些单词、词组和长句的正确理解：对文章内容进行梳理和概括；各种阅

读技巧的训练“

五.本单元的教学课时（课型）：

课时安排学习内容

第一课时听说课完成教材SectionAla-2d的教学内容。主要是学习

单元目标词汇和重点句式，训练学生的口语和英语听辨能力。

第二课时语法复习课完成教材SectionAGrammarFocus-3c的教学

内容。系统学习语法一般将来时的用法，巩固运用单元学习内容。

第三课时听说课完成教材SectionBla-le的教学内容。本课时主要

内容为单元词汇和短语教学，侧重词汇理解运用的练习。听说为主，

重在训练学生的听说能力。

第四课时阅读课完成教材SectionB2a-2e的教学内容。训练听、说、

读等英语综合技能；运用快速阅读和精读技巧，学会迅速并准确找

到所需信息。

第五课时写作课完成教材SectionB3a-4的教学内容。本课时为写

作和单元复习。写作训练遵循词组一＞短句一长句—短篇—长篇的循

序渐进原则；写作形式可以先引导学生根据课文素材进行仿写、改

写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，

由学到用的目的。写作要循序渐进，让学生积累足够的写作素材和

词汇表达，要有的写、写得出。

评测练习

Station1（快乐未来英语之旅第一站）展望未来（读前活动）

Therobotsinthemoviewillbeable

①.Whichyearisitinthe

film?_______________________________________________

②.Whatwilltherobotslooklikeinthatyear?

Station2快乐阅读（读中活动）

★Whatisthepassage

about?

Task(1):

★Getthemainidea:

阅读技巧h先看标题和图片，预测你要读到的内容。

Ittellsuswhatthefuturelooklike,andwhattheynow

andinthefuture.

Task(2):Fastreading(快速阅读)扫读全文，原句来回答。

★回答课本2b的问题。

阅读技巧2：Findoutthetopicsentence(中心句)ofeachuaraerauh(段落)・

Task(3);DclHiled”m1加把(细节阅读)；理解细节问题，提升阅读技巧，充分理解文章内容。

★仔细阅读文章第三段，回答以下问题：

1.Whatarescientistsdoingnow?

2.Whataretheirideasofrobotsinthefuture?

®Sidc1:Robotswillneverbeableto.

②Side2:Robotswillthinkandevenbeableto.

★仔细阅读文章第四段，在以下陈述前写上T(正确)或F(错误)，并改正：

()①.Newrobotswillhavemanydifferentshapes.

()InJapan,scientistmaderobotsthatlooklikesnakes.

Task(4):

★根据文章内容填空，并将句子翻译成汉语，注意所填单词的意思。

①..............ButmanyscientistswithMr.White.Theythinkthatrobotswillevenbeable

totalklikehumansin25to5()years.

②.Thiswasnotpossible20yearsago,butcomputersandrocketsalsoseemed100

yearsago.

阅读技巧3：Guessthenieaningofthewordsaccordingtowordformationand.根

据构词法和上下文猜测词义).

Task(5):

★文章梳理：根据本课内容，填入适当的单词完成下图。（每空一词）

inmovies

helpwith_________heabeories

______indirtyortodo...________cars

dangerousplacesjobsoverand

overagain

infuture

InJapan,canwalkand.Inwillandevenbeableto

India,canpeopleunderlikehumans.

thebuildings.

Station3奇思妙想（读后活动）机器人设计比拼

★以小组为单位，放飞丰富的想象力，设计自己心中理想的未来机器人。

限时设计结束后，派代表登台展示和说明。

温馨提示：（Youcandescribeyoiirdrawinglikethis.）

Iwanttohavearobotinthefuture.Itwilllooklikea.Itwillbeable

to(fly/lookfbr.../clean...../play...),anditwillalsobeabletohelp

IthinkI(feslings感受)itverymuch.

Summary:本课小结

o

同学们，请你根据本节课自己的真实表现，合理给自己做个评价吧。请分别在6项内

容后的评价（不同分值）下面打7”，总结反思本节课的收获和不足。

自我评价表1公0

^>5

二3

1.能否顺畅地读完文章？

2.能否找出文章大意？

3.能否顺利找到问题答案所在的原句？

4.能否正确理解长句？

5.能否顺利地限时阅读？

6.经过努力，能否顺利地用英语交流？

收获、努力方向:

Nothingisimpossibleifyouputyourheartintoit.

世上无难事，只怕有心人。

课后反思

（-）优点

I.环节设计合理，组织方式灵活

本人在阅读前和阅读后只花去了总时间（40分钟）的百分之三十，也就是说，投入了

百分之七十的时间来完成阅读任务。让学生有充分的阅读时间，是一节真正以完成阅读任务

为中心的“阅读课工

此外，根据设计问题的特点和难度以及时间控制等因素，本人能够在各个环节合理地安

排不同的学生活动，重视小组活动，鼓励组员间相互分享想法、观点并加强沟通和交流。

2.高效完成学习任务

在Lead-in导入环节中，本人用时简短（只有三分钟），既没有喧宾夺主，也能够高效

达到引入主:题的目的并激发了学生阅读课文的兴趣。

3.取舍恰当，大胆创新

在阅读前，本人创新导入&防。尸《机械公敌》电影片段，能够尽量拓展学生的想象

空间，达到了让学生.推测课文主题并让学生带着疑问和兴趣阅读的目的，实现门闻读课的第

一步设疑和释疑。

另外，在归纳文章结构和大意时，本人大胆采用全新的“填空识图”形式。i方面，让

学生接触到一种全新的归纳思维；另一方面，让学生更容易理解文章的结构和作者的构思。

而最后一部分“Robotdesign机器人设计比拼”的活动让学生有了一个对所学内容输出的机

会。教师也了解到了教学效果，同时尊重了学生的个体意识和需要，给学生创造了一个发表

自己见解的机会。这体现了本人的设计符合《初中英语新课标》提出的“要求教师要优化教

育方式，使课堂活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力，发展学生的批判思维能力与创

新能力”。

4.设计灵活，环环相扣，逐层递进

本人指导学生完成了3次阅读，给予学牛阅读的时间比较充分。快速阅读，杳询明显信

息，从而引出课文结构；细节阅读，解答细节问题，让学生对文章进行了深入理解。阅读间

的作用环环相扣，难度依次递进。

5.目标明确，学以致用

“限时阅读”设计和“文章梳理”填空题（文章大意概括）能够切实考虑中考对学生的阅

读能力的要求，有很强的指向性。而阅读技巧部分能够言简意赅，指导比较到位。让学生理

解和体会到英语课的阅读技巧训练。此环节，体现出本人在设计本课时匠心独运，目标明确。

6.输入与输出水到渠成

本课的导入、阅读和“文章梳理”三个部分为本文的输入部分，总的目的是让学生通过

完成任务后对文章的内容和作者的思路有深入的理解。而本课的输出部分在最后，即“机器

人设计比拼和描述九前者在课堂上通过言语交流完成输入，后者则通过绘画和英文描述实

现输出同时也实现巩固。输入环节为输出环节步步铺垫，输出环节为输入环节实现巩固提高，

两者相辅相成。

总的来说，本人能够围绕“阅读”这一主题来设计真实、实用的学习任务，每一个问题的

设计能够做到环环相扣，同时充分考虑了不同层次学生的需要，真正体现了“以学生为中心”,

既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标，乂有体现现代教学策略理论的课堂

教学设计。能够真正突出“教师的教”向“学生的学”转变，使学生在自主、合作、探究的学习

氛围中获得全面发展，是一节有效训练学生阅读和口语表达能力，目的性强而且与“新课标”

理念相符合的阅读课。

（二）需要努力的地方

本节课的容量比较大，任务完成得比较紧迫。在最后一部分即学生口语描述和总结，

时间比较仓促，部分后进生得不到提问的机会。

（三）改进措施

1.在设计“导入问答”部分的时候，要充分注意难度的控制，让中下游层次的学生都能够在短

时间内找到问题的答案，以免从一开始设问就给学生带来难以解决的问题，从而让他们的学

习积极性受到挫折。

2.注意课时的容量，适当舍弃或者减少一部分可有可无的内容，做到有的放矢。

3.在提高课堂效率的前提下，注意时间的紧密控制，每节课最起码预留5分钟让学生提出

疑惑，可以让学生解决同学的问题，也可以由教师作答。

4.始终坚持“以学生为中心，教师引导、点拨和总结为辅”的课堂教学。让学生多说，多思

考，提高独立学习和独立见考的能力。

课标分析

本人采取的“激趣、探究、感悟、延伸”英语教学模式是建立在当前中学流行的阅读

课教学模式基础上的提升与细化。更注重学生的情感参与，提高学生英语学习的兴趣，最

大化地创设情景,提供学生更多空间进行个体、小组的探究合作，能更深刻地理解文本内涵，

提高学生科学、人文素养，并能联系实际，学以致用，使学生的被动学习转化为主动学习，

逐步培养学生终身学习的能力。

一.关于英语课程标准的基本理念

1.注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。学习英语的目的不是单纯

为了记忆一些英语单词，或者学习一些英语的语法知识，或者发展用英语与他人进行交流的

能力。语言学习对学生的发展具有多方面的价值。语言既是交流的工具，也是思维的工具，

是知识、文化和价值观的载体。要通过英语课程促进学生的心智发展，引导学生认识不同的

文化、体验不同的语言、了解多样的世界，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进

国际理解，了解和体会祖国文化的博大精深，使学生成长为既有民族尊严又有国际意识的公

民，为形成正确人生观和价值观奠定基础。

因此，本课通过“未来英语之旅”为线索，提高学生的综合人文素养为目标，帮助学生

在学习和体验英语的过程中，形成初步的综合语言运用能力，要引导学生形成学习英语的积

极态度，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的

情感、观点和想法，形成良好的个性品格，具有承担社会责任的意识和创新意识，为继续学

习英语和未来发展创造有利条件。

2.面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

英语作为•门促进学生语言能力发展、思维发展、情感发展、学习策略和文化意识形成

的课程，对每一个学生的未来发展都重要的意义。因此，课程必须面向全体学生。

本课在面向全体的同时，关注到学生与学生之间的差异，这些差异导致学生的学习基础、

学习兴趣、认识方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同。通过关注和尊重个体差

异，在教学中努力满足不同学生的学习需求，因为只有最大限度地满足个体需求才有可能使

教学获得最大化的整体效益，而这个整体效益标准是以每个学生的发展为宗旨的。本课当中

的“分层体验”和“分层作业布置”等环节很好地体现了这一点。

3.整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

语言学习具有渐进性和持续性的特点，强调了课程的设计与实施必须体现出这一语言学

习的规律。语言能力的真正形成需要一个相对长期的积累、练习、实践和运用的过程。

本课的各个教学环节衔接连贯，过渡自然。体现英语知识的有机衔接和学生英语语言能

力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性，以保证学生能够合理、

稳步、扎实、持续地取得进步。

4.强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

语言学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程.语言学习M有很迎的实践性和应用

性的特点，这两个特点也就决定了语言学习不应是•个对英语语言知识体系的学习，不应是

靠单纯的讲解和记忆进行学习的。因为这样的教学不仅单调乏味，也收效甚微，因为学生所

学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，知识与知识之间难以建立其有机的联系，增加了记忆

的负担，由于语言知识通常是孤立存在的，缺乏使用的语境和意义的理解，很快就被遗忘了。

这样的学习方式只能是事倍功半，也让很多学生失去了信心，对学习英语望而却步。

为此，本课除了必要的讲解和解释外，把课堂更多的学习时间和思维空间留给学生，让

学生真正成为学习的主人，阅读技巧的点拨，文章要点的梳理，小组成员之间的合作探究，

“未来机器人”的设计和描述等有效激发了学生积极的学习情感，帮助他们发展有效的学习策

略，从而使他们逐步建构起综合语言运用能力。

5.优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

新课程的评价理念提出要优化评价方式，把评价的重点放在促进学生综合语言运用能力

的发展上。这就强调评价要有利于促进学生建构扎实的语言基础，有利于学生发展综合语言

运用能力，并使学生在学习过程中，发展积极的学习情感、有效的学习策略和跨文化交流的

意识。要做到这一点，评价要尽可能做到评价主体多元，既有教师评价也应有学生间的评价

和学生的自我评价。

教师的评价要注重落实在差异发展上。上游学生要使他们拔尖，产生对更深层次的知识

的渴求；中游学生要对其成绩做客观评价，并积极鼓励他们向上游看齐；下游学生要唤起他

们的学习动力，对他们取得的些许进步都要表扬和鼓励，让他们有信心奋起直追。有效教学

评价是课堂教学高效发展的重要组成部分，同时可以为学生的终身学习打卜一个良好的基础。

本人采用贴近学生生活和教学活动的评价方式，形成性与终结性、正式与非正式评价相

结合。本课最后的“自我评价表”的设计体现了以学生为主体的思想。学生通过对本课各环

节的全面、真实的自我评价，使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。可以找出

自己的收获和不足，为以后的学习努力方向提供了参考。

6.丰富课程资源，拓展英语学习渠道

现代教育技术的发展和科技产品的开发为英语课程提供了丰富的资源，也为学生接触、

学习和使用语言提供了多种途径和渠道」语言学习需要大量的输入“卞富多样的课程资源对

英语学习尤其重要。

教师应根据每节课的教学目标、学习内容、学校