人教版数学三年级下册 第6单元《制作活动日历》教案

人教版数学三年级下册第6单元《制作活动日历》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课旨在通过制作活动日历的活动，帮助学生理解时间单位的转换，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的动手操作能力和审美情趣。同时，通过活动日历的制作，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。核心素养目标1.发展数学抽象能力，通过分析时间单位和日期结构，抽象出规律性的数学模型。

2.培养数学建模意识，将实际生活问题转化为数学问题，并利用数学工具解决问题。

3.提升数学运算能力，熟练进行时间单位的换算和日期的计算。

4.增强空间观念，通过设计日历布局，培养学生的空间想象和规划能力。

5.培养数据分析观念，通过日历数据的使用，提高对数据的理解和分析能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的数学运算，如加减乘除，以及简单的分数和小数概念。此外，他们应该对日历有一定的了解，知道如何阅读和识别日期。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手操作的活动尤其感兴趣。他们的数学能力处于基础阶段，能够进行简单的计算和逻辑推理。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手实践，通过操作活动来学习；而另一部分学生可能更偏好通过视觉和听觉来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在制作活动日历时可能会遇到时间单位换算的困难，尤其是从小时到天或从天到月的转换。此外，日历的布局设计可能对空间想象力要求较高，一些学生可能在这方面的能力有限。另外，学生可能对如何将实际生活事件与日历日期关联起来感到困惑。教学资源准备1.教材：人教版数学三年级下册教材，确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的日历模板、时间单位换算图表，以及相关的教学视频。

3.实验器材：准备彩色卡纸、剪刀、胶水等手工制作工具，用于学生制作个人活动日历。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，确保学生可以方便地进行合作和讨论。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对活动日历的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道日历是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

展示一些关于日历的图片或视频片段，让学生初步感受日历的魅力或特点。

简短介绍日历的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.活动日历基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解活动日历的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解活动日历的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍活动日历的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.活动日历案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解活动日历的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的活动日历案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解活动日历的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用活动日历解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与活动日历相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对活动日历的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调活动日历的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括活动日历的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调活动日历在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用活动日历。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生运用所学知识解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生根据本节课所学，设计一个简单的活动日历，并记录下自己一周内的活动安排。

要求学生在作业中展示出对活动日历的理解，以及如何将其应用到实际生活中。

（注：以下为教学过程设计的详细步骤，可根据实际情况进行调整。）

**详细教学过程设计**

1.导入新课（5分钟）

-开场提问：“你们知道日历是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”

-展示日历图片或视频，引导学生观察并讨论。

-简要介绍日历的基本概念和重要性。

2.活动日历基础知识讲解（10分钟）

-讲解活动日历的定义和组成部分。

-使用图表或示意图展示活动日历的结构。

-通过实例说明活动日历在实际生活中的应用。

3.活动日历案例分析（20分钟）

-分析典型活动日历案例，如个人学习计划、家庭活动安排等。

-讨论案例的背景、特点和意义。

-引导学生思考如何利用活动日历解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

-将学生分成小组，每组选择一个与活动日历相关的主题。

-小组内讨论主题的现状、挑战及解决方案。

-每组选出代表准备展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-各小组代表依次上台展示讨论成果。

-全班学生和教师提问和点评。

-教师总结各组的亮点和不足。

6.课堂小结（5分钟）

-简要回顾本节课的主要内容。

-强调活动日历的重要性和意义。

7.课后作业布置（5分钟）

-布置作业：设计一个简单的活动日历，记录一周内的活动安排。

-要求学生在作业中展示对活动日历的理解和应用。教学资源拓展1.拓展资源：

-时间管理工具介绍：除了日历，还可以介绍其他时间管理工具，如时间表、时间轴等，帮助学生从不同角度理解时间管理和规划。

-历史上的日历演变：介绍不同文明中日历的发展历程，如古埃及的太阳历、古罗马的儒略历等，增强学生对时间概念的历史认知。

-天文知识普及：结合日历，介绍月相、星座等天文知识，让学生了解日历与天文现象的关系。

2.拓展建议：

-学生可以尝试收集不同类型的日历，如年历、月历、周历等，对比它们的异同，了解不同日历的适用场景。

-组织学生进行“我的时间规划”活动，让学生制定个人学习计划或生活规划，使用活动日历来记录和跟踪自己的计划执行情况。

-引导学生设计个性化活动日历，鼓励他们在日历上记录重要事件、兴趣爱好、学习目标等，提高时间管理意识和自我规划能力。

-开展“日历中的历史故事”分享会，让学生收集和讲述与日历相关的历史故事或文化习俗，增强学生对传统文化的兴趣。

-利用互联网资源，如在线日历、时间管理应用等，让学生了解现代技术如何辅助时间管理，激发学生探索科技与生活的结合点。

-通过小组合作，让学生共同完成一个关于时间管理和规划的项目，如设计一个班级活动日历，用于安排班级活动、学习计划等，培养学生的团队协作能力和项目管理能力。

-结合数学课程，引导学生进行时间单位的换算练习，如将活动时间从分钟换算成小时，或从小时换算成天，加深对时间单位转换的理解。

-利用艺术和手工制作活动，让学生创作自己的活动日历艺术作品，如使用彩色卡纸制作日历，设计独特的布局和装饰，培养学生的审美能力和创造力。课堂1.课堂评价：

（1）提问与回答：

-在课堂教学中，通过提问来检查学生对活动日历基础知识的掌握情况，如“活动日历的组成部分有哪些？”“如何使用活动日历规划时间？”等。

-观察学生的回答，评估他们对问题的理解程度和回答的准确性。

-针对学生的回答，给予及时的反馈和指导，帮助他们纠正错误或加深理解。

（2）小组讨论：

-观察学生在小组讨论中的参与程度，如是否积极发言、是否能够倾听他人意见、是否能够提出建设性的意见等。

-通过小组讨论的结果，评估学生对活动日历概念的理解和应用能力。

-鼓励学生在小组讨论中互相学习，共同进步。

（3）活动展示：

-评价学生在制作活动日历过程中的创意和动手能力，如设计是否独特、布局是否合理、装饰是否美观等。

-通过学生的活动展示，了解他们对活动日历的实际应用情况。

（4）测试：

-在课堂结束前，进行简单的测试，如填写活动日历、时间单位换算等，评估学生对本节课知识的掌握程度。

-根据测试结果，调整教学策略，确保所有学生都能够理解和应用所学知识。

2.作业评价：

（1）作业批改：

-认真批改学生的作业，包括活动日历的设计、时间规划的记录等。

-评估学生的作业是否符合要求，如是否包含所有必要的组成部分、是否准确记录了活动时间等。

（2）作业点评：

-对学生的作业进行详细的点评，指出优点和不足。

-针对学生的不足，提出改进建议，帮助学生提高。

（3）作业反馈：

-及时将作业反馈给学生，让他们了解自己的学习情况。

-鼓励学生根据反馈进行自我反思和改进。

（4）作业展示：

-组织作业展示活动，让学生展示自己的活动日历设计，并互相学习和交流。

-通过展示活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在制作活动日历的过程中，我尝试了更多的互动式教学，比如让学生分组讨论，互相分享他们的设计思路和经验。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的合作能力。

2.实践与理论相结合：我意识到单纯的理论讲解可能不足以让学生真正理解活动日历的应用。因此，我尝试将实践活动与理论教学相结合，让学生在实际操作中学习，这样他们记得更牢，应用起来也更得心应手。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学节奏把握：有时候，我发现自己在讲解基础知识时，可能会因为过于详细而占用过多的时间，导致后面的实践活动时间不足。这可能会让学生感到匆忙，影响学习效果。

2.学生个体差异：在小组讨论中，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们的基础知识掌握不够扎实或者缺乏自信。这需要我在教学中更加关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。

3.评价方式单一：目前我主要依赖作业和课堂表现来评价学生，这种评价方式可能不够全面。我需要考虑引入更多的评价手段，如课堂参与度、小组合作表现等，以更全面地评估学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化教学节奏：我会更加注意课堂节奏的把握，确保在讲解基础知识的同时，也为实践活动留出足够的时间。对于一些较为复杂的概念，可以通过课后辅导或小讲座的形式进行深入讲解。

2.加强个性化指导：针对学生在小组讨论中的表现，我会及时给予反馈，帮助他们克服困难，增强自信。同时，我会尝试设计一些适合不同能力水平学生的活动，确保每个学生都能有所收获。

3.多元化评价方式：为了更全面地评估学生的学习情况，我会引入多元化的评价方式，如课堂观察、学生自评、同伴互评等。这样不仅能够了解学生的学习效果，还能帮助他们更好地认识自己，提高自我反思能力。板书设计①本文重点知识点：

-活动日历的定义

-活动日历的组成部分（日期、星期、重要事件）

-时间单位换算（时、分、秒，日、周、月）

②关键词：

-日历

-活动安排

-时间管理

-星期

-月份

-年份

③重点句子：

-“活动日历是一种用于记录和规划活动的工具。”

-“时间管理是提高效率的关键。”

-“正确的时间单位换算是制作活动日历的基础。”典型例题讲解1.例题：小华计划在接下来的一个月内完成10篇阅读理解练习，每天至少完成2篇。请问小华每天应该从哪一天开始，才能确保在一个月内完成所有的练习？

解答：一个月通常有30天，小华计划完成10篇阅读理解练习，每天至少完成2篇。计算每天需要的天数：10篇÷2篇/天=5天。因此，小华可以从第5天开始，每天完成2篇，确保在一个月内完成所有的练习。

2.例题：小明在日历上标记了4个星期内的所有星期五。如果第一个星期五是3月15日，那么最后一个星期五是哪一天？

解答：从3月15日开始，每过7天就是一个星期五。计算从第一个星期五到下一个星期五需要的天数：4个星期×7天/星期=28天。因此，最后一个星期五是3月15日加上28天，即4月12日。

3.例题：小丽计划在接下来的6周内完成30篇作文。如果她每周完成5篇，那么她将在哪一周完成所有作文？

解答：小丽计划在6周内完成30篇作文，每周完成5篇。计算需要多少周：30篇÷5篇/周=6周。因此，小丽将在第6周完成所有作文。

4.例题：小王想要在