2024年西藏江达县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年西藏江达县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A。桑代克1903年出版的《教育心理学》是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，标志着教育心理学成为一门独立学科，他也被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等进行规划和安排的能力；教学组织能力是指教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是指教师在教学过程中对各种教学问题进行判断和选择的能力。3.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的人对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；场依存型的人对事物作出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据；发散型认知方式则是沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案。4.当学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）A.准备律B.练习律C.效果律D.动机律答案：C。效果律是指在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境作出特定的反应之后能够获得满意的结果时，则其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。老师和家长对学生取得好成绩给予表扬和鼓励，让学生获得满意的结果，从而增强学习的联结，符合效果律。准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应，学习者就能比较自如地掌握学习的内容；练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。动机律不属于桑代克的学习规律。5.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）A.直接强化B.间接强化C.自我强化D.替代性强化答案：C。自我强化是指学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化；替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化；不存在间接强化这种常见的强化类型。6.学习课文时分段、总结段意属于（）A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.理解监控策略答案：C。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。学习课文时分段、总结段意是对文章内容进行组织、梳理，形成一定的知识结构，属于组织策略。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法；精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略；理解监控策略是一种元认知策略，是对自己理解过程进行监控和调节的策略。7.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属于技能学习中的（）A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，当练习到一定时期，有时会出现进步暂时停顿的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用；生理极限是指人体生理功能上所能承受的最大强度；及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。8.品德形成的标志是（）A.道德信念的形成B.道德评价能力的形成C.道德行为习惯的养成D.价值内化答案：C。道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为。道德行为习惯的养成是品德形成的标志。道德信念是推动个人产生道德行动的强大动力；道德评价能力是指学生依据已有的道德标准对别人和自己的行为进行善恶的判断能力；价值内化是指将外在的价值观转化为个体内在的价值观念。9.教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A.指导自我教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.陶冶教育法答案：D。陶冶教育法是指教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的一种德育方法。指导自我教育法是指在教师指导下，学生通过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种德育方法；榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法；实际锻炼法是指教师有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。10.学校工作必须坚持以（）A.教学为主B.德育为主C.教师为主D.学生为主答案：A。教学是学校进行全面发展教育的基本途径，是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。德育在全面发展教育中起着灵魂与统帅作用；教师是教育教学活动的组织者和引导者；学生是学习的主体。但这些都不能否定教学在学校工作中的核心地位。11.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）A.课程设置B.课时分配C.学科顺序D.学周安排答案：A。课程设置是我国中小学课程（教学）计划的最基本部分，它规定了学校应设置的学科、学科开设的顺序及课时分配等。课时分配、学科顺序、学周安排等都是课程计划的重要内容，但课程设置是核心，它决定了学校的教学内容和教学方向。12.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节，包括使学生感知和理解教材。引起学习动机是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的重要环节，它可以使学生形成技能技巧，检验所学知识等。但领会知识是整个教学过程的关键所在，只有领会了知识，才能进一步巩固和运用知识。13.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法；发现法是指学生在教师指导下，对所提出的课题和所提供的材料进行分析、综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法。14.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D。班级授课制的基本特征是：以班为单位集体授课，学生人数固定；按课教学，“课”是教学活动的基本单元；按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行。所以班级授课制的特征可以概括为班、课、时。15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别学生的教育工作是班主任工作的重要内容；统一多方面的教育力量是班主任协调各方教育资源的重要工作，但这些都不是中心环节。16.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B。教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。质量规格侧重于对身心素质方面的要求；发展方向强调的是学生发展的大致趋向；发展速度不是教育目的的主要组成部分。17.教育与社会发展具有不平衡性，这表明教育具有（）A.依赖性B.继承性C.相对独立性D.历史性答案：C。教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在教育具有质的规定性、教育具有历史继承性、教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。教育与社会发展的不平衡性，即教育可能超前于社会的发展，也可能滞后于社会的发展，这体现了教育的相对独立性。依赖性与教育相对独立性相悖；继承性强调教育对以往教育的继承；历史性强调教育在不同的历史时期有不同的特点。18.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫答案：B。夸美纽斯提出了“泛智”教育思想，主张把广泛的自然知识传授给普通的人，他在《大教学论》中探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。培根首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来；赫尔巴特强调教师的权威作用，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点；赞科夫提出了发展性教学理论。19.教师的根本任务是（）A.传授知识B.开发智力C.教书育人D.为人师表答案：C。教师的根本任务是教书育人，即教师要传授知识、培养能力，同时还要对学生进行思想品德教育。传授知识只是教师工作的一部分；开发智力也是教育教学过程中的一个重要目标，但不是根本任务；为人师表是教师职业道德的内在要求，是教师在教育教学活动中应遵循的行为规范。20.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划即课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教学大纲即课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件；教科书是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。21.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划、有组织地将教育内容传授给学生，促进学生在知识、技能、品德等方面的全面发展。德育是全面发展教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径；考试是教学评价的一种手段；学生管理是学校为了保证教育教学活动的顺利进行而对学生进行的管理工作，它们都不能替代教学在实现教育目的中的核心作用。22.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.集体的领导者D.学生心灵的培育者答案：A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者，教师要将人类积累的知识和经验传递给学生，使学生能够掌握系统的科学文化知识。学者和学习者强调教师自身要不断学习和研究；集体的领导者侧重于教师对班级集体的组织和管理；学生心灵的培育者突出教师对学生品德和心理的引导，但知识传授是教师教学工作的基础和首要任务。23.学生在教师指导下，利用一定的仪器设备通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是（）A.演示法B.实验法C.实习作业法D.参观法答案：B。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。演示法是教师展示实物、直观教具或进行示范性实验；实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外一定的场所运用所学知识进行实际操作或其他实践活动；参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究。24.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最主要的矛盾，它贯穿于德育过程的始终，并影响着德育过程的其他矛盾。教育者与受教育者的矛盾、教育者与德育内容和方法的矛盾、受教育者与德育内容和方法的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。25.最早提出“行动研究”这一概念的是（）A.梅伊曼B.拉伊C.凯洛夫D.勒温答案：D。勒温最早提出“行动研究”这一概念，他认为行动研究是将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一实际问题的一种方法。梅伊曼和拉伊是实验教育学的代表人物；凯洛夫主编的《教育学》是第一部以马克思主义为指导的教育学著作。26.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）A.生理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动答案：A。个体主观能动性由三个层次构成：第一层次是人作为生命体进行的生理活动；第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认识活动；最高层次是社会实践活动。生理活动是个体存在和发展的基础，为心理活动和实践活动提供物质前提。27.学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的（）A.学生入学条件B.学校培养目标C.学校办学形式D.总体系答案：D。学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学生入学条件、学校培养目标、学校办学形式等都是学制所包含的具体内容，但学制的核心是各级各类学校的总体系。28.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；单一化与教师职业角色的实际情况不符；崇高化是对教师职业的一种赞誉，但不是教师职业的最大特点。29.编写教科书和教师进行教学的直接依据是（）A.课程目标B.教学目标C.教学计划D.课程标准答案：D。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，是编写教科书和教师进行教学的直接依据。课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图；教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元或一个学期）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化；教学计划即课程计划，是对教学和教育工作的总体安排。30.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）A.分层教学B.合作学习C.小班教学D.复式教学答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学；合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习；小班教学是指班级规模较小的教学形式。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育心理学的研究对象是（）A.教的心理活动B.学的心理活动C.教与学的互动机制D.学生的心理发展特点答案：ABC。教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要研究学的心理活动、教的心理活动以及教与学的互动机制。学生的心理发展特点是发展心理学的研究内容，但教育心理学也会涉及到学生在学习过程中的心理发展特点，不过它更侧重于学与教的心理规律，故D选项不准确。2.下列属于学习迁移现象的有（）A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了学习者能够将已有的知识、技能等迁移到新的学习情境中，促进新知识的学习和掌握，属于学习迁移现象。物以类聚是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。3.影响课堂管理的因素有（）A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD。影响课堂管理的因素主要包括：教师的领导风格，不同的领导风格会对课堂管理产生不同的影响；班级规模，班级规模大小会影响课堂管理的难度和效果；班级的性质，如班级的风气、学生的特点等会影响课堂秩序和管理；学生对教师的期望，学生对教师的期望会影响他们在课堂上的行为和对教师管理的配合程度。4.我国中小学常用的教学方法有（）A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：ABCD。我国中小学常用的教学方法有很多，讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法；演示法是教师通过展示实物、直观教具等进行教学的方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，形成技能技巧的方法。5.德育的途径主要有（）A.政治课与其他学科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作答案：ABCD。德育的途径是指学校向学生进行思想品德教育的各种渠道或形式，主要包括：政治课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径；课外活动与校外活动是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径；劳动是培养学生良好品德和行为习惯的重要途径；班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。6.教师的专业素养包括（）A.职业道德素养B.知识素养C.能力素养D.身心素养答案：ABCD。教师的专业素养是教师从事教育教学工作所必须具备的素质，主要包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识、教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；身心素养，包括良好的身体素质和心理素质。7.课程目标的规定性有（）A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD。课程目标的规定性包括：时限性，即课程目标要在一定的时间内完成；具体性，课程目标要明确、具体，便于理解和操作；预测性，课程目标是对学生学习结果的预先估计；操作性，课程目标要具有可操作性，能够转化为具体的教学活动和评价标准。8.教学过程的结构包括（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：ABCD。教学过程的结构即教学过程的基本阶段，包括引起学习动机，这是教学的起始阶段；领会知识，是教学过程的中心环节；巩固知识，是教学过程的必要环节；运用知识，是教学过程的重要环节，通过运用知识可以使学生形成技能技巧，检验所学知识。9.班级管理的模式有（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：ABCD。班级管理的模式主要有：常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式；民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式；目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。10.学生文化的特征有（）A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD。学生文化具有以下特征：过渡性，学生文化是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，是学生从儿童迈向成人的一种过渡性产物；非正式性，学生文化中蕴含着学生群体的价值和规范，这些文化特征往往是通过学生之间的非正式交往形成的；多样性，学生文化的类型是多种多样的，不同的学生群体可能会形成不同的文化；互补性，学生文化与成人文化存在着相互补充的关系，学生文化可以为成人文化带来新的活力和元素。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学。（）答案：正确。教育心理学的定义就是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，它主要探讨学生学习的心理规律以及教师教学的心理规律等内容。2.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误。学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系。一般来说，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。动机强度过低或过高都不利于学习效果的提高。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误。负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率。二者的目的和作用机制不同，负强化是为了增加行为发生的概率，惩罚是为了减少行为发生的概率。4.教学方法就是教师教的方法。（）答案：错误。教学方法是指教师和学生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。它既包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教与学的统一。5.德育过程即品德形成过程。（）答案：错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展变化过程，是个体品德的知、情、意、行由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的矛盾运动过程。德育过程是一种教育活动过程，而品德形成过程是一种个体发展过程，二者有本质的区别。6.教师的劳动具有创造性，这是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。（）答案：正确。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新以及教师需要“教育机智”等方面。教育对象具有独特性和差异性，每个学生都有不同的特点和需求，这就要求教师因材施教；教育情景也是复杂多变的，在教学过程中会出现各种意想不到的情况，需要教师具备教育机智，灵活应对。所以教师劳动的创造性是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。7.课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。（）答案：正确。课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目标、内容范围、教学进度等，是教材编写的依据。教材是根据课程标准编写的教学用书，是课程标准最主要的载体，它将课程标准的内容具体化，便于教师教学和学生学习。8.班级授课制不利于因材施教。（）答案：正确。班级授课制是一种集体教学形式，它把学生按年龄和知识程度编成固定人数的班级，教师按照统一的教学内容和教学进度进行教学。这种教学形式难以照顾到每个学生的个别差异，不能很好地满足每个学生的特殊需求，不利于因材施教。9.班主任是班级的组织者、领导者和教育者。（）答案：正确。班主任是班级的组织者，负责组织班级的各项活动，如班会、班级文体活动等；是班级的领导者，要引导班级朝着正确的方向发展，管理班级秩序；是班级的教育者，要对学生进行思想品德教育、学习指导等。10.教育目的是教育活动的出发点和归宿。（）答案：正确。教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，它规定了教育活动的方向和目标。教育活动的开展都是围绕教育目的进行的，教育目的是教育活动的出发点；同时，教育活动的最终效果也要以是否达到教育目的来衡量，所以教育目的也是教育活动的归宿。四、简答题（每题5分，共5题）1.简述影响问题解决的主要因素。答：影响问题解决的主要因素包括：（1）问题情境。问题呈现的方式、问题的复杂程度等会影响问题解决。问题情境越接近人们已有的知识经验，问题就越容易解决。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它对问题解决既有积极影响，也有消极影响。功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，它往往会限制人们的思维，不利于问题解决。（3）已有的知识经验。丰富的知识经验有利于问题的解决，但如果不能正确地提取和运用知识，也会影响问题解决的效率。（4）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发，具有启发作用的事物或现象叫原型。（5）情绪与动机。积极的情绪有利于问题解决，消极的情绪会阻碍问题解决。动机强度与问题解决的效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格等也会影响问题解决。2.简述教师成长与发展的基本途径。答：教师成长与发展的基本途径主要有以下两个方面：（1）师范教育。师范教育是教师个体专业化的起点和基础，它通过系统的教育和培训，使师范生掌握教育教学的基本理论和技能，为其成为一名合格的教师奠定基础。（2）实践训练。观摩和分析优秀教师的教学活动。通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法、教学策略和课堂管理技巧等。开展微格教学。微格教学是一种小型的教学实践活动，它把复杂的教学过程分解成许多容易掌握的小步骤，让教师进行针对性的训练。进行专门训练。例如，对教师进行教学设计、教学评价等方面的专门培训，提高教师的专业能力。反思教学经验。教师要对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进自己的教学。反思的方法包括撰写教学日志、进行案例分析、与同事交流等。3.简述教学过程的基本规律。答：教学过程的基本规律主要包括：（1）间接经验与直接经验相结合的规律。学生以学习间接经验为主，同时要以直接经验为基础。通过学习间接经验，学生可以在较短的时间内掌握大量的知识，但间接经验要转化为学生自己的知识，需要以一定的直接经验为基础。（2）掌握知识与发展智力相统一的规律。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。教学过程中要注重知识的传授，同时也要注重培养学生的智力，使二者相互促进。（3）传授知识与思想品德教育相统一的规律。教学具有教育性，教师在传授知识的过程中，要对学生进行思想品德教育，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。（4）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教师在教学过程中起主导作用，要引导学生学习；同时，学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与学习。4.简述德育的原则。答：德育的原则主要有：（1）导向性原则。指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。（2）疏导原则。是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则。既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。（4）教育的一致性与连贯性原则。德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。（5）因材施教原则。指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。（6）知行统一原则。既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。（7）正面教育与纪律约束相结合原则。德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（8）依靠积极因素，克服消极因素原则。教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。5.简述班主任工作的主要内容。答：班主任工作的主要内容包括：（1）了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础，包括了解学生的个体情况和集体情况，如学生的学习情况、兴趣爱好、家庭情况等。（2）组织和培养班集体。这是班主任工作的中心环节，要确立班集体的发展目标，建立班集体的核心队伍，培养正确的舆论和良好的班风等。（3）做好个别教育工作。包括对优等生的教育、中等生的教育和后进生的教育，要根据不同学生的特点进行有针对性的教育。（4）协调校内外各种教育力量。要与任课教师、家长、社会有关方面等进行沟通和协调，形成教育合力。（5）班级日常管理。包括班级规章制度的制定和执行、班级文化建设、班级财物管理等。（6）做好班主任工作计划和总结。计