2024年新疆伊宁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案

2024年新疆伊宁县事业单位公开招聘教师岗笔试题带答案1.教育心理学的创始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂节夫D.乌申斯基答案：A。1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫于1877年出版了俄国第一本《教育心理学》。列昂节夫是苏联心理学家，在活动理论方面有重要贡献。乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.教师通过清楚而细致地演算例题来帮助学生形成智力技能的阶段属于（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型内化答案：A。原型定向就是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序，了解原型的活动结构（动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求），从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作，明确活动的方向。教师演算例题，让学生了解解题的步骤和方法，属于原型定向阶段。原型操作是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。原型内化是指心智活动的实践模式向头脑内部转化。原型模仿不是智力技能形成的阶段。3.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.惩罚答案：B。负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。老师撤除对不爱学习学生的批评（厌恶刺激），来增强学生良好学习行为出现的概率，属于负强化。正强化是给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。消退是有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。惩罚是呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激，以消除或抑制此类反应的过程。4.以下哪种情况属于肯定性训练（）A.呈现厌恶刺激B.公开表达自己的真实情感C.消除敏感反应D.消除肌肉紧张答案：B。肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。呈现厌恶刺激是惩罚的手段。消除敏感反应是系统脱敏法的目的。消除肌肉紧张是放松训练的目的。5.（）提出了教师成长公式：经验+反思=成长。A.布鲁纳B.波斯纳C.布鲁巴奇D.科顿答案：B。波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。布鲁纳是认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物，提出了认知发现学习理论。布鲁巴奇等人提出了四种反思的方法，即反思日记、详细描述、交流讨论、行动研究。科顿等人1993年提出了一个教师反思框架。6.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。A、B、C选项中的矛盾也是德育过程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）A.强度律B.差异律C.活动律D.组合律答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时有必要的走动和手势，使教师成为活动的对象，更易于学生感知，依据的是活动律。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。差异律是指当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。组合律是指在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。8.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断自我认识和反思的能力是（）A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D。教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是指教师事先对课堂教学的目标、内容、方法等重要环节进行周密详细的计划和安排的能力。教学组织能力是指教师组织教学活动、控制课堂秩序等方面的能力。教学决策能力是指教师在教学过程中面临各种问题时做出正确决策的能力。9.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。先学习杠杆的概念和原理，再学习定滑轮（定滑轮是杠杆的一种具体形式），是将新学习的内容纳入到原有的认知结构中，属于下位学习。上位学习是指在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的学习。并列学习（组合学习）是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的学习。10.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.生成技术答案：A。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。为了暂时记住电话号码以便拨号，不断地重复电话号码，运用的就是复述策略。精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。生成技术是精细加工策略的一种，指对所学习的东西产生一个类比或表象等。11.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）A.信度B.效度C.区分度D.难度答案：B。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。难度是指测验包含的试题难易程度。12.学校实现教育目的的基本途径是（）A.德育B.教学C.考试D.学生管理答案：B。教学是学校进行全面发展教育、实现教育目的的基本途径。教学能够有目的、有计划地将教育的各个方面的内容传授给学生，促进学生在德智体美劳等方面全面发展。德育是教育的重要组成部分，但不是实现教育目的的基本途径。考试是教学评价的一种手段。学生管理是学校对学生的行为、学习等方面进行的管理工作，也不是实现教育目的的基本途径。13.我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都属于（）A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程答案：A。学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。我国古代的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）和古希腊的“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）都是按照不同的学科知识来设置的课程，属于学科课程。活动课程主张从儿童的兴趣和经验出发，以儿童活动为中心来设计课程。综合课程是打破传统的学科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。14.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）A.练习法B.演示法C.实验法D.发现法答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，“发现”事物变化的因果关系及其内在联系，形成概念，获得原理的方法。15.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。一个良好的班集体对学生的教育和成长具有重要作用。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育工作。统一多方面的教育力量是班主任协调学校、家庭、社会等各方面的教育影响，形成教育合力的工作。16.下列哪种学习策略属于元认知策略（）A.寻求同学帮助B.设置目标C.列提纲D.做笔记答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。设置目标属于计划策略，是元认知策略的一种。寻求同学帮助属于资源管理策略中的社会性人力资源的利用策略。列提纲属于组织策略。做笔记属于精细加工策略。17.以下属于非智力因素的是（）A.观察力B.记忆力C.意志力D.思维力答案：C。非智力因素是指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等。意志力属于意志方面，是非智力因素。观察力、记忆力、思维力都属于智力因素，是直接参与认知过程的能力。18.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型答案：C。辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中常表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。19.教育目的与培养目标之间的关系是（）A.内容和形式的关系B.本质和现象的关系C.普遍和特殊的关系D.量变和质变的关系答案：C。教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求，是针对所有受教育者提出的。培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是针对特定的教育对象提出的。教育目的是普遍的、抽象的，培养目标是特殊的、具体的，二者是普遍和特殊的关系。20.课程文件的三个层次是（）A.教学计划—教学大纲—教科书B.课程总目标—领域目标—学科目标C.课程目的—课程评价—课程实施D.知识—经验—活动答案：A。课程文件的三个层次是教学计划（课程计划）、教学大纲（课程标准）、教科书。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是根据教学大纲编写的教学用书。B选项是课程目标的不同层次。C选项中课程目的、课程评价、课程实施是课程的不同方面。D选项知识、经验、活动不是课程文件的层次。21.教学过程的中心环节是（）A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识答案：B。领会知识是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材，只有领会了知识，才能进一步巩固和运用知识。引起学习动机是教学过程的起始阶段，为学习活动提供动力。巩固知识是教学过程的必要环节，帮助学生把所学知识牢固地保持在记忆中。运用知识是教学过程的重要环节，通过运用知识，学生可以将知识转化为实际能力。22.教师在教学中最首要的角色是（）A.知识的传授者B.学者和学习者C.学生心灵的培育者D.教学活动的设计者、组织者和管理者答案：A。教师在教学中最首要的角色是知识的传授者。教师的主要任务就是将人类积累的知识和经验传授给学生，帮助学生掌握知识和技能。学者和学习者强调教师自身要不断学习和研究。学生心灵的培育者强调教师对学生品德、情感等方面的培养。教学活动的设计者、组织者和管理者强调教师对教学活动的规划、组织和管理能力。虽然这些也是教师的重要角色，但最首要的是知识的传授者。23.学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（）A.自我实现的需要B.尊重的需要C.求知的需要D.审美的需要答案：A。自我实现的需要是指人们追求实现自我的潜能，发挥自己的能力，成为自己所期望的人的需要。学生渴望充分发挥自己的潜能，成为所期望的人物，属于自我实现的需要。尊重的需要包括自尊和受到他人的尊重。求知的需要是指个体对知识、理解的追求。审美的需要是指对对称、秩序、完整结构以及对行为完美的需要。24.学习策略一般包括（）A.认知策略、元认知策略和资源管理策略B.认知策略、元认知策略和动作技能策略C.元认知策略、资源管理策略和动作技能策略D.认知策略、动作技能策略和资源管理策略答案：A。学习策略一般包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要。动作技能策略不属于学习策略的范畴。25.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质，即（）A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感答案：B。教育机智是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。教育手段是指教育者为达到一定教育目的所采用的活动方式和方法的总称。教育反响不是一个规范的教育术语。教育灵感通常指教师在教育教学过程中突然产生的创造性的想法和思路。26.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会答案：B。在奴隶社会，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会生产和生活中分化出来，成为独立的形态，学校教育与生产劳动相脱离。原始社会的教育是在生产劳动和社会生活中进行的，教育与生产劳动紧密结合。封建社会和资本主义社会的学校教育虽然也存在与生产劳动脱离的情况，但这种脱离始于奴隶社会。27.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）A.《学记》B.《论语》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，其中提出了“教学相长”“藏息相辅”“豫时孙摩”等重要的教育思想。《论语》是孔子及其弟子的言行录，体现了孔子的教育思想，如“有教无类”“因材施教”等。《孟子》是孟子的言论汇编，强调教育要遵循人的本性。《荀子》主张“性恶论”，强调后天教育和环境对人的影响。28.教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。教育适应人的身心发展个别差异性，就需要因材施教。循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。教学相长是指教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。防微杜渐是指在坏思想、坏事或错误刚冒头时，就加以防止、杜绝，不让其发展下去。29.班级管理的主要功能是（）A.实现教学目标、提高学习效率B.维持班级秩序C.形成良好的班风D.锻炼学生能力、学会自治自理答案：A。班级管理的主要功能是实现教学目标，提高学习效率。通过班级管理，可以协调班级内的各种资源和活动，为教学活动创造良好的条件，从而促进学生的学习。维持班级秩序是班级管理的基本功能。形成良好的班风是班级管理的重要目标之一。锻炼学生能力、学会自治自理是班级管理的重要作用，但不是主要功能。30.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D。“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰。这体现了榜样示范法，即通过榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为。“惩前毖后，治病救人”是对待犯错误的人的一种方针。“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的；听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒。“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。31.下列属于内部学习动机的是（）A.为了与外国人沟通学习英语B.喜欢听地道的英语C.为了通过考试学习英语D.为了将来有理想的工作学习英语答案：B。内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。喜欢听地道的英语是出于对英语本身的兴趣，属于内部学习动机。为了与外国人沟通、通过考试、将来有理想的工作而学习英语，都是由外部因素（如社交需求、考试要求、职业发展等）引起的动机，属于外部学习动机。32.当人们对客观事物做出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（）A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.冲动型答案：B。场独立型的人对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的人对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断。沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题时很快就做出反应。33.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B。元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握，属于元认知策略中的监视策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。管理策略主要指资源管理策略，辅助学生管理可用的环境和资源。复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的策略。34.教师职业道德的核心是（）A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。教师只有热爱学生，才能关心学生的成长，才能更好地教书育人。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求。为人师表是教师职业道德的内在要求。团结协作是教师处理与同事关系的准则。35.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D。壬戌学制又称“新学制”或“六三三学制”，以美国学制为蓝本，规定小学六年，初中三年，高中三年，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是中国首次颁布的第一个现代学制，但只颁布而没有实行。癸卯学制主要承袭了日本的学制，是中国开始实施的第一个现代学制。壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。36.教育史上最早提出“教学具有教育性”这一命题的是（）A.孔子B.杜威C.夸美纽斯D.赫尔巴特答案：D。赫尔巴特在教育史上最早明确提出“教学具有教育性”这一命题。他认为教学若不进行道德教育，则只是一种没有目的的手段；道德教育若无教学，则是失去了手段的目的。孔子强调“智仁统一”等教育思想。杜威提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等教育主张。夸美纽斯提出“泛智教育”思想，强调把一切知识教给一切人。37.教师在教学中贯彻启发性原则应遵循的基本要求不包括（）A.调动学生学习的主动性B.启发学生独立思考C.让学生动手，培养独立解决问题的能力D.循序渐进，由浅入深答案：D。循序渐进，由浅入深是贯彻循序渐进原则的基本要求，而不是启发性原则的要求。贯彻启发性原则的基本要求包括：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。38.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅答案：B。布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解，他提出了认知发现学习理论。斯金纳是行为主义学习理论的代表人物，强调操作性条件反射。苛勒是格式塔学派的代表人物，通过黑猩猩实验提出了完形顿悟说。加涅是信息加工学习理论的代表人物，提出了学习的信息加工模式和学习层次与结果分类。39.心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的（）A.社会适应B.社会化人格C.精神状态D.精神面貌答案：A。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。社会化人格是个体在社会化过程中形成的人格特征。精神状态和精神面貌表述不够准确全面。40.教师职业的最大特点在于职业角色的（）A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师不仅是知识的传授者，还是学生心灵的培育者、教学活动的设计者、组织者和管理者、学生学习的榜样等，承担着多种角色。专业化是教师职业发展的趋势。单一化与教师职业特点不符。崇高化强调教师职业的社会地位和价值，但不是最大特点。41.课程的组织方式或设计课程的种类指的是（）A.课程类型B.教学计划C.教学大纲D.教科书答案：A。课程类型是指课程的组织方式或设计课程的种类。教学计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教科书是根据教学大纲编写的教学用书。42.教学从本质上说，是一种（）A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A。教学从本质上说是一种认识活动，是学生在教师的指导下，对人类已有知识经验的认识活动。教学包括教师的教和学生的学两个方面，但不能简单地说教学就是教师教的活动或学生学的活动。课堂活动是教学活动的一种形式，但不能概括教学的本质。43.德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D.视具体情况，可有多种开端和顺序答案：D。德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序要视具体情况，可有多种开端和顺序。一般来说，德育过程是按照知、情、意、行的顺序进行的，但在实际教育中，由于学生品德发展的不平衡性，德育的具体开端可以根据学生的实际情况而定，既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。44.学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法是（）A.练习法B.实习作业法C.实验法D.实践活动法答案：A。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。学生根据教师布置的任务进行实际操作，将学过的知识运用于实践，符合练习法的特点。实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法，它更强调与实际工作的联系。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。实践活动法是让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。45.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的（）A.效度B.难度C.区分度D.信度答案：D。信度是指测验结果的稳定性或可靠性，即某一测验在多次施测后所得到的分数的稳定、一致程度，也就是一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。难度是指测验包含的试题难易程度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。46.下列关于复式教