三年级数学下册一单元教学设计

三年级数学下册

第一单元两三、位数除以一位数（二）

信息窗一第一课时

课题：两位数除以一位数的口算

内容：教材2—3页

教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学习两位数除以一位数商

是两位数的口算方法。

2、经历探究诙位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策

略的多样性；

3感受数学与生活的密切联系。

重点：两位数除以一位数商是两位数的口算方法。

难点：理解两位数除以一位数的口算算理：体验计算策略的多样性

教师准备：自制课件

预习设计：

1、布置学生提前看教材2、3页内容，找到信息和问题，并尝试

解答，结合自主练习，把自己会做的题目完成，不会做的题目找

到疑问，准备课上集体研讨。

2、收集并做10到两位数除以一位数和整十整百除以一位数的口

算题目。

3、自己制作学具：小棒10个一捆，合作探究备用。

教学过程：

（一）、创设情景，提出问题

1、谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？

（师出示第2页情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况

（师指导学生进行观察）

2、谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？

小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

3、谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

（1）平均每天接待多少名客商？

（2）平均每天签订多少万元的销售合同？

（二）、小组合作，探究验证

1、谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，

咱们先看这个问题：平均每天接待多少名客商？应该怎样解决呢？

学生可能回答：需要知道接待了儿天和一共接待了多少客户。

2、谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将•自己

的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.

（三）、汇报交流：

1、谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

生1：我们组认为把96分成90和6,

先算904-3=30,

再算693=2,

然后30+2=32

生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。

生3：我们是心算：

9个十厨艺3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32.

2、谈话：你觉得哪种口算方法比较好？

学生交流并说算理，强调用“拆数法”进行口算时;不能忘记把

两个结果合并，十位上的数字代表儿个十，个位上的数字代表儿个一。

（四）课堂练习：

课件出示：教材3页1、2、3题

总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

信息窗一第二课时

课题：三位数除以一位数的口算

内容：教材3—4页

教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商

是三位数的口算方法。

2、经历探究三位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策

略的多样性；

3感受数学与生活的密切联系。

重点：三位数除以一位数商是三位数的口算方法。

难点：理解三位数除以一位数的口算算理：体验计算策略的多样性

教师准备：自制课件

预习设计：

4004-4=100

804-4=20

100+20=120

生3：我运用上节课学习的480是48个十，48+4=12,12是12

个10,所以是120.

3、验证答案：

用自己的方法验证一下自己的结果是否正确

4、总结概括

你喜欢用哪种方法口算，为什么？说算理

强调48是48个十，12是12个十

（三）课堂练习：

课件出示：教材4页5、6、8题

总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

信息窗二第一课时

课题：三位数除以一位数，商是两位数的除法

内容：教材5—6页

教学目标：

1、在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位

数的除法的计算方法。

2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策

略的多样性；

3、感受数学与生活的密切联系。重点：两位数除以一位数商是

两位数的口算方法。

重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算。

难点：理解三位数除以一位数的算理.；体脸计算策略的多样性

教师准备：自制课件

预习设计：

1、布置学生提前看教材5—6页内容，找到信息和问题，并尝试

解答，结合自主练习，把自己会做的题目完成，不会做的题目找

到疑问，准备课上集体研讨。

2、竖式练习：

95+5=339+3=444+4=486^2=

3、对于自己解决的题目，想想自己解决的途径和方法，准备课上

当一次小老师，给学生讲解。

（一）、创设情景，提出问题

1、谈话：上节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观，今天

我们一起去看看农民伯伯是怎样辛勤培育出这么香甜的水果？（师出

示第5页情境图）我们到果园了解一下他们的生产情况（师指导学生

进行观察）

2、谈话:根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小

组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。

3、谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？

学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：

（1）去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？

（2）装395千克大枣需要多少个箱子？

（二）、小组合作，探究验证

1、谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，

咱们先看这个问题：去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？应该怎

样解决呢？需要知道哪些信息才能解决？

学生可能回答：需要知道共有几个葡萄园和共产多少吨葡萄。

2、谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己

的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动.

（三）、汇报交流：

1、谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？

生1：我们组认为应该用15694,因为4个葡萄园一共产葡萄

156吨，把这156吨葡萄平均分成4份，就知道平均每个葡萄园产葡

萄多少吨。

生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。

生3：我估计平均每个葡萄园产葡萄比40箱少一些，因为每个

葡萄园产葡萄40吨,4个葡萄园就是40X4=160（吨）,比156吨多

一些。

2、谈话：运用估算我们知道了156+4的商比40小一些,那么，

去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？

小组交流

生1：我们组讨论的结果是：去年平均每个葡萄园产葡萄39吨。

我们已经估算出了156+4的商比40小一些，计算时可以先商30,

30X4=120（吨），还有36吨，把这36吨再平均分成4份，每份是9

吨，所以去年平均每个葡萄园产葡萄：30+9=39（吨）。

生2：我们组用笔算

生3：用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办？

谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为

单位讨论一下：用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办？

谈话：哪个同学来交流？

生进行交流

谈话：最高位不够商1,可以先看被除数的前两位，用15个十

除以4,商是3个十，十位上商3。

让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）

（四）抽象概括：

当计算三位数除以一位数时'如果被除数的最高位比除数小，就

用被除数的前两位去除。

（五）类化练习：

129・3=296+4二

总结：通过今天的学习，你有什么收获？

信息窗二第二课时

课题：三位数除以一位数，商是两位数的除法练习

内容：教材6—8页

教学目标：

1、熟练计算三位数除以一位数。

2、能利用数学知诙解决简单的实际问题。

重点：掌握三位数除以一位数的计算方法。

难点：正确判断商的位数

（一）自主探索，合作探究。

1、运用上节课学习的知识，解决问题：

2、装395千克大枣需要多少个箱子？

列式：395+5=（）个

想：最高位3个百平均分成5份不够分怎么办？39+5=7,7要

写在竖式的哪个位上，为什么？

（二）分类练习

谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除

法，今天我们来练习一下。

1、读算式，并口算出得数。（视频展示）

424-6634-78004-21004-28444-4

9334-3324-89004-34004-2

2、试一试（视频展示）

谈话：新学期开始了，总务处的老师正忙着给我们分发卫生工具

和学习用品呢，大家快来帮着算一算吧。

（1）我们学校买来348把苕帚，平均分给全校6个年级，每个

年级分多少把？

（2）总务处把432个本子，分给我们三年级的8个班，平均每

个班级分多少个？

谈话：请两名同学到黑板上来做，其余的同学写在本子上。

谈话：谁来交流一下，用百位上的3除以6,百位上的4除以8,

商不够1个百，怎么办？

3、谈话：他伍的商各有儿位数？请你快速伸手指表示。

427+93184-2

4564-46134-7

282・65344-6

(5)谈话：三位数除以一位数，商有几位数？你有什么发现吗？

学生先自主探索

谈话：谁想把你的发现告诉大家？学生交流。

小结谈话：三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位

数。

5、出示自主练习7、

谈话：(1)先请同学们独立做。

(2)谁能交流一下第7题你是怎样想的？

生：先算出最近路程，再算平均每分钟走多少米。

(三)、课堂小结

谈话：你有什么收获？

第一单元采访果蔬园

信息窗采访果汁厂-----商中间或末尾有0的除法

第一课时

课题：商中间或末尾有0的除法

教学内容：课本第9、10页

教学目标：1.结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，掌握商中

间有0的除法的计算方法。

2.在探索“三位数除以一位数，商中间有。的除法”的计算过程中，

培养创新意识和合作能力。

3.经历自己提出问题、解决问题的过程，感受数学在解决问题过程中

的作用，发展应用意识，培养学习兴趣。

教学重点：掌握商中间有0的除法的计算方法。

教学难点：掌握商中间有0的除法的计算方法。

教学准备：

教师准备：课件、课本

学生准备：练习本、课本

教学过程：

一、提出问题，预习展示

一、提出问题，预习展示。

师：上节课我们一起到果蔬博览会的现场进行了参观，这节课我们

将走进各生产厂家，去看一看他们的生产情况，好吗？

通过预习，你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？

学生可能会提出以下问题：

1.平均每分钟生产多少瓶果汁？

2.平均每小时生产多少千克果膈？

3.平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

4.平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？…….

帅：这节课只解决第一个和第二个问题，剩下的问题我们放进问题口

袋里到下节课解决。

二、解决问题，精讲点拨

1.平均每分钟生产多少瓶果汁？这个问题怎样解决？

(1)独立思考，探寻方法。

谈话：平均每分钟生产多少瓶果汁？怎样解决？

学生列出算式后，教师板书：428・4

谈话：428+4怎样计算呢？先自己想想，再把自己的想法在小组中

交流一下。

(2)班内交流，深化方法。

谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？

学生交流方法并演示：

①用小棒摆一摆。②估算428+4的商比100大一些。

③用竖式计算

(3)交流竖式计算，弄清算理。

谈话：用十位上的2除以4不够商1,怎么办？

学生交流，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位

上商0占位。

谈话：我发现同学们列的竖式有两种形式（出示下面两个竖式）

102102

4）4284）428

44

228

028

280

28

0

你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后,

0乘以4得0可以不写呢？你喜欢哪种写法？

师：同学们的这两种写法都可以，你知道为什么2除以4不够商

1在十位上商0后，0乘4得0为什么可以不写吗？

师：你们说得真好，因为0和任何数相乘都得0。任何数减。都

得原数，所以这一步可以省略。你可以选择你喜欢的方法去做。

师：我们再来解决第二个问题。

2.平均每小时生产多少千克果膈？

师：这个问题怎样解决？怎样算呢？同学们有信心解决吗？做完

后全班交流

（着重让学生说一说十位上0除以2时该商几？）

师指生板书笔算方法，全班交流。

（试着找出哪种方法更简便？）

三、梳理总结，重点训练。

师：观察一下，今天学到的知识有什么特点？（引导学生进行观

察总结。）

师：今天学的就是商中间有‘0的除法。（教师板书课题）

1.课本第8页自主练习的第1题。

练习时，教师可以对题目的要求进行扩充，如先判断商是几位数,

商的中间是不是有0,大致在什么范围内，然后进行笔算，以此来提

高除法计算的准确性。

2.课本第8页自主练习的第2题，

通过解决实际问题加深对知识的掌握。

四、课堂总结

师：你对自己本节课的表现有什么评价？

还想对同学说什么？

信息窗三采访果品加工厂——商末尾有零的除法

第二课时

课题：商末尾有0的除法。

教学内容：课本11页红点及练习

教学目标：.结合具体情景，让学生提出并解决有关问题，掌握商末

尾有0的除法的计算方法。

2.在探索“三位数除以一位数，商末尾-+中间有0的除法”的计算过

程中，培养创新意识和合作能力。

3.经历自己提出问题、解决问题的过程，感受数学在解决问题过程中

的作用，发展应用意识，培养学习兴趣。

教学重点：掌握商末尾有0的除法的计算方法。

教学难点：掌握商末尾有0的除法的计算方法。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：课本、练习本

教学过程：

一、基本练习

1、提出问题:

(1)平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

(2)平均每分钟生产多少瓶干白葡萄酒？

2、预习展示：找出解决问题所需要的数学信息

在预习时，你是怎样解决的？

研究问题

平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？

(1)学生独立列式，师板书：4204-3=

(2)引导学生先估算商的大致范围。

(3)学生独立尝试笔算。

(4)班内交流，理清算理。

谈话：

谁来展示一下你的计算过程？

学生展示：

谈话；商的末尾为什么要添上0?

学生交流后，师小结：

因为个位上的0除以3得0,所以在个位商0。

(5)比较竖式的两种书写形式。

谈话：我发现同学们列的竖式有