2024年江西省宜春市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年江西省宜春市事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析一、单项选择题（每题1分，共30题）1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂节夫D.乌申斯基答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理学》，是最早正式以“教育心理学”命名的著作；列昂节夫是苏联心理学家，对活动理论有重要贡献；乌申斯基是俄国教育家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（）。A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力答案：D答案分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学设计能力是教师对教学目标、教学内容等进行规划和安排的能力；教学组织能力是教师组织教学活动、引导学生参与学习的能力；教学决策能力是教师在教学过程中做出合理决策的能力。3.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）。A.认知策略B.元认知策略C.管理策略D.复述策略答案：B答案分析：元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。学生对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握属于元认知策略中的监视策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，包括复述策略、精细加工策略和组织策略；管理策略主要指资源管理策略；复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。4.主张“有教无类”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A答案分析：“有教无类”是孔子的教育主张，意思是不管什么人都可以受到教育。孟子主张“性善论”，强调教育的作用是“求放心”；墨子主张“兼爱”“非攻”，重视科技知识的传授；荀子主张“性恶论”，强调后天环境和教育对人的影响。5.我国最早使用“教育”一词的是（）。A.孔子B.孟子C.许慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也。”孔子是古代伟大的教育家，但未最早使用“教育”一词；许慎在《说文解字》中对“教”和“育”分别进行了解释；朱熹对“教育”进行了注解。6.下列不属于学校教育中开展素质教育的途径的是（）。A.德育为先，五育并举B.把握课改精神，实践“新课程”C.校外教育D.课程教学以外的各种学校管理、教育活动答案：C答案分析：学校教育中开展素质教育的途径包括德育为先，五育并举；把握课改精神，实践“新课程”；课程教学以外的各种学校管理、教育活动等。校外教育不属于学校教育开展素质教育的途径，它是学校教育的补充和延伸。7.教师劳动的创造性主要体现在（）。A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D答案分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”以及创造性地运用教育规律等方面。进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索一般不是教师劳动创造性的主要体现。8.教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质；二是要规定所要培养出的人的（）。A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度答案：B答案分析：教育目的一般由两部分组成：一是对教育要培养出的人的身心素质做出规定，即指明受教育者在品德、智力、知识、审美、体质等方面的发展，以期受教育者形成某种个性结构；二是对要培养出的人的社会价值做出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为哪个阶级的利益服务。9.学校课程通常以（）的形式出现。A.选修课程B.必修课程C.隐性课程D.显性课程答案：A答案分析：学校课程即校本课程，通常以选修课程的形式出现，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择。必修课程是国家或地方规定学生必须学习的课程；隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程；显性课程是指学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程。10.教学过程的中心环节是（）。A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B答案分析：教学过程的中心环节是理解教材，只有理解了教材，才能真正掌握知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的最终目的。11.班级授课制的特征可以用以下几个字概括（）。A.班、课、室B.师、生、课C.师、生、时D.班、课、时答案：D答案分析：班级授课制的基本特征是班、课、时。“班”是将学生按年龄和知识程度编成固定的班级；“课”是把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而又相对完整；“时”是把每一“课”规定在统一而固定的单位时间里进行。12.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。13.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B答案分析：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体不仅是学校进行教育教学的基本单位，而且是学生成长的摇篮、活动的基地、自我教育的课堂。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是班主任针对个别学生进行的教育；统一多方面的教育力量是协调各方面对学生的影响。14.世界上最早的一部教育专著是（）。A.《学记》B.《论语》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：A答案分析：《学记》是中国也是世界教育史上的第一部教育专著，大约成文于战国末期。《论语》是孔子及其弟子的言行录；夸美纽斯的《大教学论》是近代第一本教育学著作；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范、独立的学科。15.以下属于元认知计划策略的是（）。A.设置学习目标B.对材料进行自我提问C.测验先做简单题目D.考试时监视自己的速度和时间答案：A答案分析：元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务等。对材料进行自我提问属于元认知监视策略；测验先做简单题目属于元认知调节策略；考试时监视自己的速度和时间属于元认知监视策略。16.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，教师扮演着传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多种角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师职业角色并非单一化；崇高化是对教师职业的一种价值判断，但不是其最大特点。17.以纲要的形式编定有关学科教学内容的教学指导性文件，被称为（）。A.课程标准B.课程计划C.教材D.教科书答案：A答案分析：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件；教材是教师和学生据以进行教学活动的材料；教科书是教材的主体部分。18.教学工作的中心环节是（）。A.备课B.上课C.课外辅导D.学业成绩的检查与评定答案：B答案分析：上课是教学工作的中心环节，是教师教和学生学的最直接的体现，是提高教学质量的关键。备课是教学工作的起始环节；课外辅导是上课的必要补充；学业成绩的检查与评定是教学工作的一个重要环节。19.德育方法很多，榜样示范法是很重要的一种方法。能体现这种方法的是（）。A.惩前毖后，治病救人B.言者无罪，闻者足戒C.有则改之，无则加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃树和李树不招引人，但因它有花和果实，人们在它下面走来走去，便走成了一条小路。比喻为人品德高尚，诚实、正直，用不着自我宣言，就自然受到人们的尊重和敬仰，体现了榜样示范法。“惩前毖后，治病救人”是对待错误的态度；“言者无罪，闻者足戒”是指提意见的人只要是善意的，即使提得不正确，也是无罪的，听取意见的人即使没有对方所提的缺点错误，也值得引以为戒；“有则改之，无则加勉”是指对于别人指出的缺点错误，如果有，就加以改正，如果没有，就用来勉励自己。20.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的，不同方面发展的不平衡性；互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。21.教育心理学研究的核心内容是（）。A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程答案：D答案分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，它是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称；教师和学生是教育活动的主体。22.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）。A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习答案：A答案分析：奥苏伯尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习。有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）的和实质性（非字面）的联系；接受学习是在教师指导下，学习者接受事物意义的学习。发现学习是布鲁纳提倡的学习方式；探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。23.耶克斯-多德森定律表明，对于中等难度的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）。A.正相关B.负相关C.倒U型关系D.无关系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。对于中等难度的任务来说，也是遵循这一规律。24.学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是（）。A.内部动机B.外部动机C.高尚动机D.低级动机答案：B答案分析：外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机，学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习，这种动机是由外部的奖励所激发的，属于外部动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机；高尚动机的核心是利他主义；低级动机的核心是利己的、自我中心的。25.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（）。A.计划策略B.组织策略C.调节策略D.监视策略答案：B答案分析：认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。计划策略、调节策略和监视策略属于元认知策略。26.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛答案：C答案分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指课堂群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。27.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”的学习属于（）。A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习答案：D答案分析：概念学习是指对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征的反应。学生将“猫”“狗”“鼠”等概括为“动物”，是掌握了“动物”这一概念，属于概念学习。信号学习是指学习对某种信号做出某种反应；言语联结学习是指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化；辨别学习是指能识别各种刺激特征的异同并做出相应的不同的反应。28.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型答案：B答案分析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响；冲动型的学生在解决问题时倾向于很快地检验假设，根据问题的部分信息或未对问题做透彻的分析就仓促做出决定；沉思型的学生在解决问题时往往深思熟虑，权衡各种问题解决的方法后才做出反应。29.学校实现教育目的的基本途径是（）。A.教学B.课外活动C.生产劳动D.社会活动答案：A答案分析：教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校教育的中心工作。课外活动是学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动；生产劳动和社会活动是教育与生产劳动、社会实践相结合的重要途径，但不是实现教育目的的基本途径。30.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。强制性是指义务教育的课程计划是国家实施义务教育的具体保障，体现了国家意志；普遍性是指义务教育课程计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大多数学生的；基础性是指课程计划的内容和要求应该是基础性的，体现义务教育的基本性质。二、多项选择题（每题2分，共10题）1.教育现代化的主要内容有（）。A.教育观念现代化B.教育内容现代化C.教育管理现代化D.教育条件设备现代化答案：ABCD答案分析：教育现代化的主要内容包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育管理现代化、教育条件设备现代化等。教育观念现代化是教育现代化的灵魂；教育内容现代化是教育现代化的核心；教育管理现代化是教育现代化的保障；教育条件设备现代化是教育现代化的物质基础。2.下列属于体罚学生情形的有（）。A.让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍B.王某上课讲话，老师令其抄课文5遍C.李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校运动场跑10圈D.体育教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次答案：BC答案分析：体罚是指通过对人身体的责罚，特别是造成疼痛，来进行惩罚或教育的行为。让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍属于正常的教学要求；体育教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，令其反复练习4次是为了帮助学生掌握技能，不属于体罚。而老师令上课讲话的王某抄课文5遍、令上自习课讲话的李某等八人到学校运动场跑10圈，超出了正常的教育范围，属于体罚学生的情形。3.以下属于班级授课制优越性的有（）。A.高效性B.循序渐进性C.实践性强D.教师发挥主导作用答案：ABD答案分析：班级授课制的优越性包括高效性，它可以大规模地向全体学生进行教学，提高教学效率；循序渐进性，能保证教学活动有计划、有组织地进行；教师发挥主导作用，教师可以系统地传授知识。班级授课制在一定程度上缺乏实践性，学生主要以听讲、看书等方式学习，实践机会相对较少。4.下列属于德育方法的有（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.品德评价法答案：ABCD答案分析：德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和，主要包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法；榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法；情感陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法；品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。5.影响课堂管理的因素有（）。A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望答案：ABCD答案分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格，不同的领导风格会对课堂管理产生不同的影响；班级规模，班级规模的大小会影响课堂管理的难度；班级的性质，如班级的群体规范、凝聚力等会影响课堂管理；学生对教师的期望，学生对教师的期望会影响他们在课堂上的表现和对教师管理的接受程度。6.以下属于认知派学习理论的有（）。A.桑代克的联结理论B.布鲁纳的认知-结构学习论C.奥苏伯尔的有意义接受学习论D.苛勒的完形-顿悟说答案：BCD答案分析：认知派学习理论强调学习是主动地在头脑内部构建认知结构，包括布鲁纳的认知-结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论、苛勒的完形-顿悟说等。桑代克的联结理论属于行为主义学习理论，强调学习是通过尝试错误建立刺激与反应之间的联结。7.教师的专业知识素养包括（）。A.精湛的语言表达能力B.精深的学科知识C.广博的科学文化知识D.宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识答案：BCD答案分析：教师的专业知识素养包括精深的学科知识、广博的科学文化知识、宽厚的教育科学、心理科学知识和管理科学知识。精湛的语言表达能力属于教师的专业能力素养。8.我国教育目的的基本精神是（）。A.坚持社会主义方向B.培养全面发展的人C.培养独立个性D.教育与生产劳动相结合答案：ABC答案分析：我国教育目的的基本精神包括坚持社会主义方向，这是我国教育目的的根本性质；培养全面发展的人，强调德、智、体、美等方面的全面发展；培养独立个性，注重学生的个性差异和独特性。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径，而不是教育目的的基本精神。9.课程目标的规定性有（）。A.时限性B.具体性C.预测性D.操作性答案：ABCD答案分析：课程目标的规定性包括时限性，即课程目标要在一定的时间内完成；具体性，课程目标要明确具体，便于理解和操作；预测性，课程目标是对学生学习结果的预先估计；操作性，课程目标要具有可操作性，能够通过具体的教学活动来实现。10.学生文化的特征有（）。A.过渡性B.非正式性C.多样性D.互补性答案：ABCD答案分析：学生文化具有过渡性，它是介于儿童世界与成人世界的一种文化现象，是学生从儿童迈向成人的一种过渡性产物；非正式性，学生文化往往是在学生的课余生活中自发形成的，没有正式的组织和规定；多样性，学生文化的类型是多种多样的，表现形式也各不相同；互补性，学生文化可以弥补学校教育的某些不足，与学校教育文化相互补充。三、判断题（每题1分，共10题）1.教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。（）答案：正确答案分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性，是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。2.教育目的是国家对教育培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。（）答案：正确答案分析：教育目的是国家对把受教