2024年四川省白玉县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析

2024年四川省白玉县事业单位公开招聘教师岗考试题带答案分析单项选择题1.教育心理学的创始人是（）。A.桑代克B.华生C.布鲁纳D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。华生是行为主义心理学代表人物；布鲁纳强调认知结构学习理论；加涅对学习进行了分类等研究。2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，从而使学生能够有效地进行选择性知觉。根据加涅的信息加工学习理论，此时学生处于学习的（）。A.动机阶段B.领会阶段C.反馈阶段D.概括阶段答案：B答案分析：加涅的信息加工学习理论中，领会阶段是指对刺激的注意和选择性知觉。教师改变声调和手势引起学生注意，学生进行选择性知觉，处于领会阶段。动机阶段是激发学习动机；反馈阶段是对学习结果的反馈；概括阶段是把所学知识推广到更广泛情境。3.提出“最近发展区”理论的心理学家是（）。A.皮亚杰B.维果茨基C.赞科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：维果茨基提出“最近发展区”，指儿童现有水平与即将达到的发展水平之间的差异。皮亚杰提出认知发展阶段理论；赞科夫强调发展性教学；巴班斯基提出教学过程最优化理论。4.学生在学习过程中倾向于自己组织学习材料，不太喜欢按部就班的学习方式，与这种学习风格相对应的认知风格是（）。A.整体性B.系列性C.场独立型D.场依存型答案：C答案分析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于自己组织学习材料。整体性是指从整体上考虑问题；系列性是按步骤、顺序学习；场依存型学生易受外界环境影响。5.德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾答案：D答案分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。其他选项的矛盾不是基本矛盾。6.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法是（）。A.演示法B.实验法C.参观法D.练习法答案：A答案分析：演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。实验法是学生自己动手操作；参观法是到实地参观；练习法是通过练习巩固知识。7.我国古代思想家管仲说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”这反映了教师劳动特点中的（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性答案：D答案分析：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”体现了培养人才是长期的过程，反映了教师劳动的长期性特点。复杂性体现在教育目的、任务、对象等多方面；创造性表现为因材施教、教学方法创新等；示范性强调教师言行对学生的影响。8.教师职业的最大特点在于职业角色的（）。A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化答案：A答案分析：教师职业角色具有多样化，如传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。专业化是教师职业发展的趋势；教师角色并非单一化；崇高化不是教师职业角色的最大特点。9.以美国学制为蓝本，一直沿用到全国解放初期的现代学制是（）。A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：D答案分析：壬戌学制以美国学制为蓝本，又称“六三三学制”，一直沿用到全国解放初期。壬寅学制是第一个颁布但未实施的学制；癸卯学制是第一个正式实施的学制；壬子癸丑学制是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。10.学生学习了“杠杆”的概念，知道了杠杆的力臂原理，而后他们学习滑轮，知道定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种同化模式属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.组合学习答案：B答案分析：下位学习是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。“滑轮”是“杠杆”的具体例子，属于下位学习。上位学习是由下而上的学习；并列学习是新知识与原有知识处于并列关系。11.一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸猫，逐步消除对猫的惧怕反应。这种方法在心理治疗中称为（）。A.松弛训练B.肯定性训练C.系统脱敏法D.合理情绪疗法答案：C答案分析：系统脱敏法是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。题干中让学生逐步接触猫来消除惧怕反应，属于系统脱敏法。松弛训练是放松身心；肯定性训练增强自信心；合理情绪疗法改变不合理信念。12.学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遗忘答案：B答案分析：泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。学生对相似单词不能正确区分，属于泛化现象。分化是能区分相似刺激；消退是条件反射消失；遗忘是记忆内容的丧失。13.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除了对他的批评。老师的这一做法属于（）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：B答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。老师撤除对学生的批评，学生良好学习行为增加，属于负强化。正强化是给予愉快刺激；惩罚是给予不愉快刺激或撤销愉快刺激以减少行为；消退是不予理睬使行为减少。14.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。A.从众效应B.罗森塔尔效应C.马太效应D.晕轮效应答案：B答案分析：罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是强者愈强、弱者愈弱；晕轮效应是对人的某一特征形成好或坏的印象后，倾向于据此推论该人其他方面的特征。15.我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。A.强制性、基础性、科学性B.强制性、普遍性、科学性C.科学性、普遍性、基础性D.强制性、普遍性、基础性答案：D答案分析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、普遍性、基础性三个特征。强制性是义务教育的本质特点；普遍性是面向全体学生；基础性强调为学生的基础发展服务。16.教学从本质上说，是一种（）。A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.课堂活动答案：A答案分析：教学从本质上说是一种特殊的认识活动，是学生在教师的指导下，通过学习知识去认识客观世界，并以此促进自身发展的过程。它既包括教师教的活动，也包括学生学的活动，课堂活动只是教学活动的一部分。17.教师在教学中贯彻启发性原则，以下哪一项是不妥当的（）。A.激发学生积极思维B.确立学生的主体地位C.严格遵守职业道德D.建立民主平等的师生关系答案：C答案分析：贯彻启发性原则要求教师激发学生积极思维，确立学生的主体地位，建立民主平等的师生关系。严格遵守职业道德与启发性原则的贯彻没有直接关联。18.以下哪种情况属于肯定性训练（）。A.呈现厌恶刺激B.公开表达自己的真实情感C.消除敏感反应D.消除肌肉紧张答案：B答案分析：肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。呈现厌恶刺激是惩罚；消除敏感反应是系统脱敏法；消除肌肉紧张是松弛训练。19.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（）。A.顺序性B.不平衡性C.互补性D.阶段性答案：D答案分析：身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指身心发展由低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程；不平衡性是指身心发展的速度不均衡；互补性是指机体某一方面机能受损甚至缺失后，可通过其他方面超常发展得到部分补偿。20.新课程改革倡导（）的课程评价。A.强调学生学会学习B.强调新的学习方式C.突出甄别和选拔功能D.立足过程，促进发展答案：D答案分析：新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，改变过去过于强调甄别和选拔功能的评价方式，注重评价对学生发展的促进作用。强调学生学会学习和新的学习方式是新课程改革的学习理念方面内容。多项选择题1.教育目的的层次结构包括（）。A.国家的教育目的B.各级各类学校的培养目标C.教师的教学目标D.社会的价值取向答案：ABC答案分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标以及教师的教学目标。社会的价值取向不属于教育目的的层次结构。2.下列属于班级管理的原则的有（）。A.科学性原则B.民主性原则C.自觉性原则D.整体性原则答案：ABCD答案分析：班级管理的原则包括科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则等。科学性原则强调遵循教育规律；民主性原则注重学生参与；自觉性原则强调培养学生自我管理意识；整体性原则要求全面管理班级。3.以下属于影响迁移的客观因素的有（）。A.教师指导B.学习材料特性C.媒体D.认知结构答案：ABC答案分析：影响迁移的客观因素有教师指导、学习材料特性、媒体等。认知结构是影响迁移的主观因素，它是个体原有的知识经验。4.我国中小学常用的教学方法有（）。A.讲授法B.讨论法C.实验法D.参观法答案：ABCD答案分析：我国中小学常用的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、参观法等。讲授法是教师讲解知识；讨论法是学生相互交流讨论；实验法是学生进行实验操作；参观法是到实地参观学习。5.以下属于心理健康标准的有（）。A.对现实的有效知觉B.自知、自尊与自我接纳C.有自我调控能力D.与人建立亲密关系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康的标准包括对现实的有效知觉、自知自尊与自我接纳、有自我调控能力、与人建立亲密关系的能力等。此外还包括人格结构的稳定与协调、生活热情与工作高效率等。6.下列属于学习现象的有（）。A.新生儿的抓握反射B.儿童模仿成人的行为C.小狗算算术D.因交通事故对车产生恐惧答案：BCD答案分析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。新生儿的抓握反射是本能行为，不属于学习。儿童模仿成人行为、小狗算算术、因交通事故对车产生恐惧都是通过经验获得的变化，属于学习现象。7.品德的心理结构包括（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD答案分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，简称知、情、意、行。道德认识是基础；道德情感是催化剂；道德意志是保障；道德行为是外在表现。8.下列关于教学过程基本规律的表述，正确的有（）。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意的统一D.教师主导作用与学生能动性相结合答案：ABCD答案分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、教学过程中知、情、意的统一、教师主导作用与学生能动性相结合。这些规律反映了教学过程中各要素之间的本质联系。9.学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.义务教育答案：ABC答案分析：学校教育制度在形式上的发展经历了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三个阶段。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不属于学校教育制度形式上的发展阶段。10.以下属于建构主义学习理论观点的有（）。A.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程B.知识是对现实的准确表征，它是一种解释、一种假设C.学习过程包括对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组D.教学就是知识的传递答案：ABC答案分析：建构主义学习理论认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，知识不是对现实的准确表征，而是一种解释、一种假设，学习过程包括对新信息的意义建构和对原有经验的改造和重组。建构主义强调学习的主动性、社会性和情境性，反对教学就是知识的传递这种观点。判断题1.教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）答案：错误答案分析：教育心理学既研究学生的群体差异，如年龄、性别等群体差异，也研究个体差异，如个体的智力、性格等差异。2.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。（）答案：错误答案分析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，而学生品德形成和发展过程是个体自身的发展过程，二者有区别也有联系，但不能等同。3.负强化就是惩罚。（）答案：错误答案分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，而惩罚是给予不愉快刺激或撤销愉快刺激以减少行为，二者目的不同，负强化不是惩罚。4.教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。（）答案：正确答案分析：教师职业道德修养是教师个体自觉地将一定社会的职业道德规范内化为个人职业道德品质的过程，是自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。5.教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。（）答案：正确答案分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。所以教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。6.学习动机越强，学习效果越好。（）答案：错误答案分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，学习效果最好，并非学习动机越强学习效果越好。7.课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。（）答案：正确答案分析：课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。8.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）答案：错误答案分析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的，同时也要结合直接经验，以更好地理解和掌握间接经验。9.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）答案：错误答案分析：教师的威信包括权力威信和信服威信，权力威信是教师根据教育法律法规、学校规章制度、教育传统以及社会心理优势而建立起来的威信，信服威信是由于教师良好的思想品德、教学能力、教学态度与民主作风而使学生自愿接受、内心佩服而树立起来的威信。教师的威信主要来自于信服威信，而不只是学校赋予的权力。10.心理健康就是没有心理疾病。（）答案：错误答案分析：心理健康不仅仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，如对自我的良好认知、能与他人建立良好关系、有较强的适应能力等。简答题1.简述影响问题解决的主要因素。答案：（1）问题情境：问题呈现的方式、问题的信息量等会影响问题解决。（2）定势与功能固着：定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向，二者有时会阻碍问题解决。（3）已有的知识经验：丰富的、组织良好的知识经验有利于问题解决。（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机：积极的情绪和适中的动机有利于问题解决。（6）个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特性也会影响问题解决。2.简述贯彻直观性教学原则的基本要求。答案：（1）正确选择直观教具和现代化教学手段。根据教学目标、教学内容和学生特点选择合适的直观教具，如实物、模型、图片等，合理运用多媒体等现代化教学手段。（2）直观要与讲解相结合。在展示直观教具时，教师要引导学生观察，同时进行讲解，帮助学生理解直观材料所展示的内容。（3）重视运用言语直观。教师用生动形象的语言进行描述，使学生形成生动的表象，以补充和丰富感性认识。（4）防止直观的不当与滥用。直观只是教学的一种手段，不能为了直观而直观，要避免直观材料使用过多或不当影响教学效果。3.简述教师专业发展的途径。答案：（1）师范教育：是教师个体专业化的起点和基础，通过系统的培养使师范生掌握教育专业知识和技能。（2）入职培训：帮助新教师尽快适应教师角色，了解学校规章制度和教学常规等。（3）在职培训：如校本培训、外出进修等，更新教师知识结构，提高教学能力和专业素养。（4）自我教育：教师进行自我反思、开展教育研究、阅读专业书籍等，不断提升自己的专业水平。（5）同伴互助：教师之间相互交流、合作，分享教学经验和资源，共同提高。（6）网络学习：利用网络平台获取丰富的教育资源和学习机会。4.简述德育的途径。答案：（1）思想品德课与其他学科教学：这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动：如公益劳动、社会调查等，让学生在实践中体验和践行道德规范。（3）课外、校外活动：包括各种社团活动、兴趣小组活动等，对学生品德形成有重要作用。（4）共青团及少先队组织的活动：通过组织各种活动培养学生的集体主义精神和社会责任感。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习：对学生进行思想政治教育和品德教育。（6）班主任工作：班主任通过日常管理和教育活动，对学生进行全面的品德教育。5.简述如何培养学生的学习动机。答案：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师要关注学生的不同需要，如认知需要、自我实现需要等，激发学生的学习动力。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生树立远大志向，培养成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。让学生相信自己有能力完成学习任务，提高自我效能感。（4）培养学生努力导致成功的归因观。引导学生将成功归因于努力，将失败归因于努力不够，增强学习动力。（5）培养对学习的兴趣。通过多样化的教学方法和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。将学生对其他活动的兴趣迁移到学习上。论述题1.论述在教学过程中如何贯彻因材施教原则。答案：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。在教学过程中贯彻因材施教原则可从以下几方面入手：（1）了解学生的个别差异。教师要深入了解学生的兴趣、爱好、能力、性格等方面的差异，了解学生的学习基础和学习风格。可以通过课堂观察、问卷调查、谈话等方式全面了解学生，为因材施教提供依据。（2）制定分层教学目标。根据学生的实际情况，将教学目标分为不同层次，使不同水平的学生都能在原有基础上得到提高。例如，对于学习能力较强的学生，可以设置拓展性的目标；对于学习有困难的学生，设置基础性的目标。（3）采用多样化的教学方法。根据不同学生的特点和学习内容，选择合适的教学方法。如对于形象思维较强的学生，可以多采用直观教学法；对于抽象思维较强的学生，可以引导他们进行逻辑推理和探究学习。同时，要关注小组合作学习，让不同特点的学生相互学习、相互促进。（4）布置分层作业。作业的难度和数量要根据学生的实际情况进行分层。对于学习能力强的学生，可以布置一些拓展性、探究性的作业；对于学习有困难的学生，布置一些基础性的作业，帮助他们巩固知识。（5）进行个别辅导。对于学习困难的学生，教师要给予更多的关心和辅导，帮助他们克服学习中的困难。对于学有余力的学生，教师要提供更广阔的学习空间，满足他们的学习需求。（6）评价多元化。评价学生时要关注学生的个体差异，采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习态度、学习过程、进步情况等。对不同学生提出不同的评价标准，让每个学生都能在评价中获得鼓励和信心。2.结合实际谈谈如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。-营造宽松的心理环境。教师要尊重学生的想法和观点，鼓励学生大胆质疑、勇于创新，让学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，在课堂上允许学生发表不同的见解，即使观点有误也不要