部编版小升初语文考点复习：记叙文之修辞手法及作用

专题09修辞手法及作用

Q)

板块一：考点题型技巧总结

々考点解读：

修辞手法是小学阶段重要的表达方式，这类题型通

常以关键句的形式，考查对判断语句的修辞，并品析语句

!的含义及表达作用。

叁常见的考试题型:

技巧点拨:

Q)

板块二：课内阅读针对性练习

1.阅读《表里的生物》，完成1〜4小题。

①我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。

②我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。③早晨有鸟叫得很好听，夜

里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中喟不同的

歌典。④钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲；

街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。⑤哪里有死的东西会自己走

动，并且能自动地发出和谐的声音呢？

(1)片段中画“_________"句子采用了的修辞方法，是因为从

这个表示动作的词语，看出了作者用“人”独有的动作在描写“虫”。

(2)仿照片段中画“”句子使用的修辞方法，再仿写一个句子。

2.阅读《匆匆》片段，完成题。

①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有

再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现

在又到了哪里呢？

②我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默

里算着，八千多日子已经从我手中溜去；,我的日子滴在时间的流

里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

③去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上

我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。①太阳他有脚啊，轻轻悄悄

地挪移了;我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；0我觉察他去的匆匆了，伸出手

遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地

从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一

日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

④在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有

徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什

么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也

将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

⑤你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

(1)请把文章内容补充完整，写在下面的横线上。

①_________________________________________________________________________________

②____________________________________________________________

(2)结合语境，指出画线语句运用的修辞手法，并说明其作用。

①太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

②过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。

0

板块三：真题演练

3.（2022・海曙区）现代文阅读。

梧桐树

丰子恺

①楼的窗前有好几株梧桐树。这些都是邻家院子里的东西，但在形式上

是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们

的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚，但是对于它们的全体容貌

恐怕始终没看清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云“山

远始为容”。我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，

显出了种种的容貌。

②当春尽夏初，我亲眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇

地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带

幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在

暗中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。

只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，

它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。

③在夏天，我又亲眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片，长得密

密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿烽，又好像图案画中的一座青山，

在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。

芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树

的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目繁多。那猪耳朵一般的东西，

重重叠叠地挂着，一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意

实在太多了。古人说“芭蕉分绿上窗纱”，眼光未免太低，只是阶前窗下的

所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见“梧桐分绿上窗纱”了。

④一个月以来，我又亲眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿

色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一吹，它们大惊小怪

地闹起来，大大的黄叶便开始辞枝起初突然地落脱一两片，后来成群地

飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树

后面的房屋来，终于只净几根枝条，恢复了春初的面目。这几天它们空手站

在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍，样子怪可怜的！我想

起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”

现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，恢复夏日的

光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不

可能的事了！回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。

⑤但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，

所有了它们，但都没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的

根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而已。他们何曾看它们的

容貌呢？何曾感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的，可知艺术也是

不能被占有的。

(1)读句子，关注加点词，完成下面的练习。

◎自初夏至今，这几株梧桐在我面前咨咨笠环，显出了种种的容烈。

①作者眼中梧桐树“浓妆淡抹”的“容貌”其实是他看见：、、

的光景，这里运用了的修辞手法，表达了作者之情。

②文中还有很多运用这种修辞手法的句子，请找到一处摘录下来，并说说这

样写的好处。

我摘录的句子：

这样写的好处:

(2)“他们何曾看它们的容貌呢？何曾感到它们的象征呢？”换个修辞手法

来表达就是：

4.(2022春・汉南区期中)课外阅读。

①那一年秋天去九寨沟。路上，大家的情绪非常好，几乎一路都在唱歌,

车厢里快成了音乐厅。我们乘坐的是一辆大轿子车，开车的是一个眉清目秀

的成都小伙子，他一言不发，微微笑着，平稳地开着车。

②黄昏的时候，突然下起了大雨。一时间，雨幕和幕色叠加在一起。像

蝙蝠的翅膀一样压来。走着走着，车子忽然停了下来。我抬起头望望窗外，

发现前面蜿蜒的山路上早已长蛇一般停了好长一串的车子。下车一打听，才

知道前面的路因为大雨的缘故塌方了，路面一下子变窄了，而且非常滑。

③终于，前面的车子一辆辆蜗牛一样移动起来。等我们开到事故发生的

地点时，两个多小时已经过去了。天彻底黑了下来，雨却没有停。车窗外，

那辆卡车黑乎乎的，还卡在半山腰的树上。前面的路越发显得窄，大概只能

够勉强过一辆车，又正好是一个拐弯，无形中增加了行车的难度。可怕的是

靠近江边的一侧还有塌方，只要车轮稍稍打偏一点，车子就有可能一下子滑

进江中。

④司机停住车，打开车门，回过头说：“大家都下车吧，先走过去，在

前面等我。”

⑤车子在开动前，我犹豫了一下，下车还是不下？……咬咬牙，我就一

屁股坐了下来。司机回头叫我：“快下车！太危险！”

⑥我没下车，走到他的旁边坐下来。他看了看我，没再说话，只是伸出

了手拉了拉我的手，他的手心里全是冷汗，我的手心也一■样。

⑦车子启动了。我看得很清楚，前面的路窄得像是鸡脖子，方向盘在他

的手中不停地转动着，脚不停地踩着刹车，车子缓缓地移动着，不是在走，

简直是在爬，一步步小心谨慎地在移动，稍不留神，就有可能出危险。尤其

是过江边塌方的地段，司机把车紧紧地靠在山的一侧，整条岷江就在我们的

左侧晃悠着，肆无忌惮地呼啸着，随时都有可能把我们连人带车一起揽进它

的可怕的怀中。我的心都要蹦出嗓子眼儿了，两眼紧闭，心里想，现在再想

下车都来不及了，豁出去了吧！

⑧我不知道他是怎么过这个险关的，只觉得车子颠簸了一下，然后是一

个转弯，就飞快地加速，箭一般蹿出了好长一段路。后来就听见他一连串地

按响了喇叭，又听见路边一连串的欢呼声。

⑨我不知道以后我还敢不敢再冒这样险，当时是一个劲儿地害怕。那一

晚大雨中的山道和江水，还有那位司机，实在是让我终身难忘。我不知道他

害怕不害怕，但在当时，他的沉稳果断却是一车人所不具备的，一个人的性

格会在平常的日子里显现出来，一个人的品格却在关键时刻尤其是危险的时

刻更为凸现，那是一个人生命最鲜亮的底色。

(1)文章回忆了那一年秋天的事，请根据故事情节依次用小标题概括：欢乐

出行；,O

(2)第③自然段中主要写了什么，在文章起什么作用？

(3)第⑦段中画横线的句子使用了什么修辞手法？在表达上有什么好处？请

结合文意加以分析。

Q)

板块四：模拟训练

5.

错开季节的花

文/矫友田

因为暖秋的缘故，山下那片枫树林仍未见熟透的迹象，只有星星点点的红

斑点在叶丛之间。而在往年这个时候，整片枫树林早已熟透。远远看去，那一

簇一簇火红的枫叶，在秋风中摇曳着，宛若大山的裙摆，十分迷人。

或许是因为它们的失约，当我从那片枫树林经过的时候，心中竟生出一

种莫名的失落。我沿着一条偏僻的山径走去，待走出枫树林之后，才发现前

面是一个小水潭，像镜子一样镶嵌在那儿。在水潭旁边，是几株未被人打扰

的紫荆花。它们那细柔的枝条，在阳光下尽情地舒展着，心形墨绿的叶片，

仍然透着盎然生机。蓦然，我被其中的一株紫荆花吸引住了。在它的一根枝

条上，竟然绽放着十几朵紫红色的花朵。那些花朵，就像一只只展翅欲飞的

蝴蝶一样美丽。如果是在春季，我也许不会有一丝惊讶，甚至不会觉察到它

们的艳丽。因为春天，原本就是它们生命的花期。然而眼前，风已凉，秋已

深，我不能不惊奇自己的发现。

哦，那是一些错开了季节的花。它们就像一个个顽皮的小孩，在生命四

季的城堡里做着有趣的游戏。一不小心，它们就推错了季节的门。

这个花期，对它们来说有一些残酷。也许是夜间的一场凉霜，或是一场

空袭的寒流，就会将它们所有的美丽湮没。可是它们没有一丝忧伤和恐惧，

只是尽情地舒展着花蕾，拥抱着阳光，吐露着生命中最真实的芳香。此刻，

我注视它们的眼光，不再有怜悯和惊讶，而是一种超乎寻常的敬重。我静静

地想着，这一切也许都是上苍特意安排吧，让它们来经历一段痛苦的折磨和

锤炼。

于是，它们才有了与众不同的生命。在我们世间，总会遇到那样一些对

我们来说熟悉的，抑或是陌生的生命，他们错失了原来应该花枝招展的季节。

然而，他们仍然努力挣扎着，将自己生命的花蕾在痛苦的岁月里灿然绽放。

那种忍受着厄运威胁与痛苦折磨释放出来的美，哪怕只有短暂一瞬，也会令

人感动不已，就像秋风里枝头上的那些紫荆花，会让我永远铭记。

生命的意义，不在于一个人在安逸的日子里享受了什么，而在于他在痛

苦的环境里是否选择了一种坚强和从容的生活姿态。

如果你，抑或我，是一朵错开季节的花，会像那些紫荆花一样，没有忧

伤，没有恐惧，在痛苦的日子里灿然绽放吗？

（摘自《思维与智慧》）

（1）分析下列句子运用的修辞手法及其表达效果。

①前面是一个小水潭，像镜子一样镶嵌在那儿。

②可是它们没有一丝忧伤和恐惧，只是尽情地舒展着花蕾，拥抱着阳光，吐

露着生命中最真实的芳香。

（二）

没有一种草是不开花的

那时我们还居住在深山里的乡下，我还是个十五六岁的孩子。春天，小

草刚被融雪洗出它们嫩嫩的芽尖时，老师告诉我们，学校准备组织我们搭车

到百里外的县城去参加作文竞赛。我们一听，又兴奋又担忧，兴奋的是我们

能够坐上大汽车去县城里看看，担忧的是我们这群山里的孩子，作文能赛过

城里的学生吗？

头发花白的老校长看出了我们的忧虑，他问我们：“你们常常上山下田，

谁能说出一种不会开花的草？”不会开花的草？蒲公英是会开花的，它的花

朵金黄的，秋天时结满了降落伞似的小绒球；狗尾草也是会开花的，那尾巴

似的绿穗穗就是它的花朵；就连麦田里的养养草也是会开花的，它的花朵洁

白，有米粒那么大，像早晨被太阳照亮的一颗颗晶莹的露珠。我们想来想去，

把每一种草都想遍了，可是谁也没有想出有哪一种草是不会开花的。我们都

摇摇头，说：“老师，没有一种草是不开花的，所有的草都会开出自己的花

朵。”

老校长笑了，说：“是的。孩子们，每一种草都是一种花。栽在精美花

盆里的花是一种草，而生长在田地边、山野里的草也是一种花啊。不论生活

在哪里，你们和其他人一样，都是一种草，也都是一种花。记住，没有一种

草是不开花的，而每一种花也是一种草！”

几十年过去了，当我从深山里的乡下走进都市里的大学；当我从乡下青

年成为城市缤纷社会的一员；当我面对一束束流光溢彩的鲜花和一次次雷鸣

般的掌声时，我从不自卑，也没有浮躁过。我总会想起老校长的那句话一没有

一种草是不开花的，而每一种花也是一种草。

(1)这篇文章记叙了一件什么事？请简要概括。

(2)文中“栽在精美花盆里的花”实际上指的是：;“生长在天地

边、和山野里的草”实际上指的是：

(3)文中画线的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？

(4)校长要我们记住“没有一种草是不开花的，而每一种花也是一种草”，

他要告诫我们什么？

参考答案与试题解析

1.【解答】

(1)考查对重点句子的理解。文中的画波浪线句子”秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌

曲”这句话采用了拟人的修辞方法，是因为从“唱”这个表示动作的词语，看出了作者用

“人”独有的动作在描写“虫”。

(2)考查对重点句子的理解。文中的画直线句子“哪里有死的东西会自己走动。并且能自

动地发出和谐的声音呢”这句话采用了反问的修辞方法，根据这句话可仿写为：这么可爱

的小姑娘，难道不招人喜欢吗？

故答案为：

(1)拟人唱；

(2)这么可爱的小姑娘，难道不招人喜欢吗？

2.【解答】(1)考查学生对文章内容的掌握。学生根据课文内容填空即可。即：①像针尖

上一滴水滴在大海里；②默默时，便从凝然的双眼前过去。

(2)考查学生对句子的理解。①阅读句子“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”可知，这

句话把“太阳”当人写，运用了拟人的手法描写日子的流逝，表达作者对时光流逝的惋惜

和无奈之情。②阅读句子“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，如初阳蒸融了；

我留着些什么痕迹呢”可知，这句话把“日子”比作“轻烟'“薄雾”，形象地写出了时

间流逝得无影无踪。

故答案为：

(1)①像针尖上一滴水滴在大海里；

②默默时，便从凝然的双眼前过去。

(2)①运用拟人手法，赋予太阳以人的情态，用“脚”“挪移”把时间的流动表现的具体

可感。

②运用比喻手法。把日子的逝去比作轻烟被吹散，薄雾被蒸融，生动形象表现了“我”在

逝去的岁月里没有留下什么痕迹。

3.【解答】

(1)①考查了提炼信息的能力和修辞手法及作用；

②考查了句子修辞手法的判断与表达效果的分析；

(2)考查了改写陈述句。去掉否定词“不”和语气词“呢”，问号改为句号。他们不曾看

它们的容貌，不曾感到它们的象征；

故答案为：

(1)①新桐初乳的光景绿叶成阴的光景梧桐叶落拟人；

②北风一吹，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶便开始辞枝一一起初突然地落脱

一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西；

运用拟人的手法，把“梧桐叶”人格化，生动形象地写出了梧桐树叶纷纷落下的情景。

(2)他们不曾看它们的容貌，不曾感到它们的象征；

4.【解答】

(1)考查对短文内容的理解，并用用小标题概括故事情节。通读短文可知，文章回忆了那

一年秋天的事，根据故事情节可依次用小标题概括为：欢乐出行；车遇危险；化险为夷。

(2)考查对短文内容的理解，通读短文可知，第③自然段中主要写了前边的塌方给行车带

来的困难，甚至危险。在文章中起到为事情的发展埋下伏笔的作用。

(3)考查对重点句子的理解。通读短文可知，文中的画线句子“整条岷江就在我们的左侧

晃悠着，肆无忌惮地呼啸着，随时都有可能把我们连人带车一起揽进它的可怕的怀中”，

作者运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了岷江的汹涌澎湃。这样从侧面烘托出了当时

车辆遇到的险境，使人望而生畏。

故答案为：

(D车遇危险化险为夷；

(2)主要写了前边的塌方给行车带来的困难，甚至危险。在文章中起到为事情的发展埋下

伏笔的作用；

(3)作者运用拟人的修辞手法生动形象地写出了岷江的汹涌澎湃。这样从侧面烘托出了当

时车辆遇到的险境，使人望而生畏；

5.【解答】

(1)考查了修辞手法及其表达效果。结合内容理解，①把“水潭”比作“镜子”运用了比

喻，生动形象地表现出水潭的水平静而又清澈。②把“紫荆花”当做人来写运用了拟人的

修辞手法，表现了它们的生命活力。

故答案为：

(1)①把“水潭”比作“镜子”运用了比喻，生动形象地表现出水潭的水平静而又清澈；

②把“紫荆花”当做人来写运用了拟人的修辞手法，表现了它们的生命活力。