2025人教版七年级语文下册第五单元核心素养教案

第五单元

18井冈翠竹

【教学目标】

［文化自信］学习井冈山革命根据地人民的崇高品质，继承并发扬井冈山精神。（重点）

［语言运用］积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

［思维能力］理解井冈翠竹的象征意义，学习托物言志的写法。赏析本文精练准确、生动形象

的语言，体会作者的思想感情。（难点）

［审美创造］品味文章生动形象、富于艺术感染力的语言。

【教学过程】

第1课时

一、导入新课

我们在生活中能见到很多用竹子做成的物品，比如，竹筷、竹篮、竹席等，由此可见，竹子

与我们的生活息息相关。“未出土时先有节，到凌云处总虚心。”竹子，修长挺拔，是高雅、谦虚、

有气节、刚直不阿等美德的生动象征。今天我们来学习一篇与竹子有关的课文

——《井冈翠竹》，看看在作者的笔下，竹子又是什么样的。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“殷切”“郁郁苍苍”“绞尽脑汁”等

重点字词。

可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

袁鹰（1924—2023）,原名田锤洛，江苏淮安人，作家。20世纪40年代中期开始文学创作，

以散文影响最大。其散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的人事景物，都反映了社

会的人情风貌，跳动着时代脉搏。主要作品有散文集《第一个火花》《红河南北》《第十个春天》

等。

◎背景链接

本文选自《中国新文学大系1949-1976•散文卷一》（上海文艺出版社1997年版），是作者

于1960年10月第一次瞻仰革命圣地井冈山后写的一组散文中的一篇。当时，我国正处于严重困

难时期。作者访问井冈山，看到当地人民改造山河的艰苦创业情景，想到老一辈革命家披荆斩棘、

箪路蓝缕的英雄伟绩，感受到了井冈山的精神和井冈山人的性格一一在任何逆境中含辛茹苦、奋

斗不息的战斗精神和不畏风雨、不避强暴、巍然挺立的坚强性格。受到深刻教育和强烈感染的作

者，在返回北京后陆续撰写了一组散文《井冈山记》，旨在向广大青年传达其所见、所闻、所感。

他从众多给自己留下难忘印象的井冈山景物中，选中毛竹作为写作对象，创作了《青山翠竹》。原

文在选入中学语文课本时，更名为《井冈翠竹》。

2.目标任务二：初读课文，整体感知。

◎快速阅读课文，看看课文围绕井冈翠竹写了些什么。

课文围绕井冈翠竹写了翠竹的外形和象征意义，井冈山人在革命战争年代里的坚贞精神，翠

竹在社会主义建设时期的作用。

◎分析概括文章的结构层次。

第一部分（1—4）：总写井冈山毛竹茂密繁盛和修直挺拔的姿态，赞颂它是革命的竹子。

第二部分（5-12）：展开丰富的联想，具体写出井冈山毛竹在革命战争年代和社会主义建设

时期的巨大贡献及其顽强的生命力，歌颂井冈山人坚贞不屈的革命气节和艰苦奋斗的革命精神。

第一层（5-7）：写保卫红色政权时期，井冈山毛竹所作出的贡献。

第二层（8、9）：借井冈山毛竹的顽强生命力讴歌留守井冈山继续革命的人们坚强不屈的精神。

第三层（10—12）：写井冈山毛竹在社会主义建设时期作出的巨大贡献。

第三部分（13）：篇末点题，赞美井冈山毛竹的精神，赞扬井冈山人和中国人民的革命气节、

1

革命精神。

◎阅读文章第二部分，看看作者围绕井冈翠竹展开了哪些联想，完成填空。

［参考答案］①革命前辈挑革命重担到北京②井冈山人民坚贞不屈的品格③社会主义建

设时期

3.目标任务三：再读课文，了解托物言志。

◎找出文章中描写井冈翠竹的句子，说说这些句子写出了井冈翠竹的什么特征。作者描写这

些特征又是为了表达什么样的情感？

（1）从远处看，郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的修直挺拔，好似当年山头

的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有

一番神采。

（2）用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担和吹火筒,

在黄洋界和八面山上，还用它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞魄散，鬼哭狼嗥。

（3）井冈山的毛竹，同井冈山人民一样，坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青,

不向残暴低头，不向敌人弯腰。

（4）竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。

（5）“野火烧不尽，春风吹又生。”一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是

那一望无际的翠竹！

（6）你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头……

通过这些句子，我们可以看出井冈翠竹具有茂密繁盛、修直挺拔、用途广泛、坚贞不屈、意

志顽强等特征。

作者描写井冈翠竹的这些特征是为了歌颂以井冈山人民为代表的中国人民艰苦奋斗的革命精

神和坚定不移的革命气节。

第2课时

1.目标任务一：精读课文，赏析句子。

◎从修辞手法的角度赏析句子。文中运用了大量的修辞手法，请找出几处并赏析。

句子修辞手法赏析

用它搭过帐篷，用它做过梭镖，用它当

罐盛过水、当碗蒸过饭，用它做过扁担历数井冈翠竹在革命战争年代的具体

和吹火筒，在黄洋界和八面山上，还用排比用处，表明井冈翠竹与革命紧密相关，

它摆过三十里竹钉阵，使多少白匪魂飞它的确是革命的竹子。

魄散，鬼哭狼嗥。

赋予毛竹以人的情态，生动形象地写出

血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，了毛竹在恶劣环境中依然顽强不屈的

拟人

不向残暴低头，不向敌人弯腰。斗争精神，也表现了井冈山人民同毛竹

一样，具有不畏残暴的铮铮铁骨。

为了搭起滑道，他们翻越了多少陡峭的

言简义丰，以诗一样的语言表现了建设

悬岩绝壁；为了找寻水路，他们踏遍了对偶

者们创业之艰难。

多少曲折的幽谷荒滩。

描摹出在日益艰苦的环境中，人们的干

风雪一天比一天大，人们的干劲一天比

劲日益增强，劳动成果不断积累的场

一天猛，砍下的毛竹一天比一天堆得

反复景，表现了人们为社会主义建设建立的

高，为竹滑道修的架在两座高山之间的

卓越功勋和他们面对困难时不屈不挠

竹桥，也在一天比一天往上长。

的坚强意志。

竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有

给人以“无穷无尽”之感，突出井冈翠

竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹顶真

竹的坚贞不屈和生命力的顽强。

根。

顶真，亦称顶针、联珠、蝉联，是指用前文的结尾（词语或句子）作下文的开头，用以修饰

2

两句之间的声韵的方法。这种方法不仅能使句子结构整齐，语气贯通，还能突出事物之间的环环

相扣。

◎从句式运用的角度赏析句子。本文句式富有变化，运用了大量的反问句、设问句，请找出

几处简要赏析。

句子赏析

反问句，使语气更加强烈，体现出人们对

是的，当年用自己的血汗保卫过第一个红色政

翠竹当年立下的丰功伟绩的记忆之深，同

权的战士们，谁不记得井冈山上的翠竹呢？

时引出下文。

设问句用反问作答，形式新颖，既写出看

你看，那边山路上走来了两位老表，一人提着

到“老表”后引发的猜测和联想，也显示

一只竹筒。这是什么？这不是红军的硝盐罐

了翠竹的作用，并点明井冈山军民的鱼水

吗？要不，是给山头的红军送饭来了吧？

情深。

设问句，自问自答，表达了人们对伟人的

他们肩上挑的，哪里只是粮食？挑的是中国的

无限崇敬之情，再次强调“扁担”的重要

无产阶级革命！

作用。

◎从词语运用的角度赏析句子。请圈画出课文中你觉得词语运用得好的句子进行批注。

（1）毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈山是压不倒、烧不光的。毛竹年年绿，为的是等

待亲人，等待当年用竹筒盛水蒸饭、用竹钉竹枪打白匪的红军，等待自己的英雄子弟。（“年年长”

说明井冈山人有压不垮的脊梁，击不败的意志，烧不毁的信念；“年年绿”表现了井冈山人对党和

革命事业的无限深情和热爱。）

（2）如今，你若是在井冈山许多山坳走过，便能看到一条条修长的竹滑道。它们几乎是笔直

地从山顶上穿过竹林挂下山来。（“一条条”说明竹滑道数量多，“笔直”“挂下山来”说明竹滑道

修建之难，字里行间饱含作者的钦佩、赞美之情。）

（3）这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，穿云钻雾，呼啸而来。它们滑下溪水，转入大河，

流进赣江，挤上火车，走上迢迢的征途。（“穿”“钻”“滑”“转”“流”“挤”“走”等动词运用得

十分精当贴切，既写出了滑道曲折，山深谷幽，峰回路转之状；又生动形象地写出了毛竹走上工

作岗位，参加祖国建设的情景，欢快而流畅，把新一代井冈山人急于为社会主义建设贡献力量的

革命热情表达得淋漓尽致。）

2.目标任务二：再读课文，答疑解惑。

◎第3段引用井冈山人的一句话有何作用？请结合全文简要分析。

①这句话是本文的线索，贯穿全文；②点出井冈翠竹与革命紧密相连的关系，暗示本文的中

心。

◎第8段层层推进，渲染出毛竹旺盛的生命力。想一想，作者借此表达了什么？

这一段表面写毛竹生命力之旺盛，实际上在写井冈山人民在红军下山后所进行的可歌可泣的

英勇斗争，表达了对他们坚贞不屈的高尚情操和气节的赞颂之情。

◎第9段中的“等待”赋予了毛竹深邃的象征意义，你能简要说说吗？

这里写井冈翠竹坚定不移地等待亲人、红军、英雄子弟，象征井冈山人对党的坚定信仰、对

革命的绝对忠诚，以及对革命胜利的坚定信念。

◎作者在文中巧妙地运用了第二人称“你”和“你们”，请简要说说其作用。

①作者以第二人称直接与读者对话，拉近了与读者之间的距离，增强了文章的亲切感；②文

章末段直接以“你”称呼井冈翠竹，将其拟人化，直接抒发了对它顽强不屈、无私奉献等品格的

赞美、歌颂之情，情感更加直接且浓烈。

结束语：品读本文，我们仿佛看到一望无际的刚劲挺拔的井冈翠竹，仿佛看到中国革命光辉

绚丽的战斗历程；它展现了井冈山人民的英雄业绩，歌颂了亿万人民的革命胸怀！这是一首革命

的颂歌。对于今天正前进在实现中华民族伟大复兴征途上的我们，它同样能激励我们奋勇前进，

建立功勋。让我们同井冈翠竹一样，不畏风雪，刚劲挺拔，永绿长青，为民族复兴献出自己的青

春吧！

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三、作业布置

请从自然界常见的动植物或生活中常见的物品中任选一个写作对象，运用托物言志的手法及

两种以上的修辞手法写一个200字左右的片段来表达自己的情感。

19紫藤萝瀑布

【教学目标】

［文化自信］培养热爱自然和热爱生活的情趣。

［语言运用］积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

［思维能力］把握文章内容,梳理作者的情感变化,领会作者热爱生命、积极向上的人生态度。

体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志，(重点)

［审美创造］学以致用，将托物言志运用到写作中。(难点)

【教学过程】

第1课时

一、导入新课

自然界的花常常触发人们的联想，牵动人们的情思。有时候是花解人语，比如杜甫的“感时

花溅泪”，欧阳修的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”；有时候是人解花语，比如黛玉葬花，

因为了解花，所以有“质本洁来还洁去”“一杯净土掩风流”的慨叹。那么，面对盛开的紫藤萝花,

宗璞的所见所感又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进《紫藤萝瀑布》来找找答案吧。二、教

学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“迸溅”“笼罩”“忍俊不禁”等重点

字词。

可参见《创优作业•背记手册》本课字词部分。

◎作者简介

宗璞，1928年生，原名冯锤璞，笔名有任小哲、丰非等，当代作家。主要作品有短篇小说《红

豆》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》、散文集《丁香结》等。

◎背景链接

文章写于1982年5月。当时作者心灵的创伤尚未平复，小弟又身患绝症，不久于人世，作者

内心的伤痛无法纾解，偶然中看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止

境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增强了生活的勇气，于是写成此文。

2.目标任务二：初读一一感受文之美。

◎朗读指导

①长句的停顿要得当；②朗读的节奏要缓急适当；③注意朗读时的语气、语调；④注意句子

中的重音部分；⑤读准字音，注意感情。

◎作者描绘了哪几幅紫藤萝画面？

作者描绘了两幅紫藤萝画面：一幅是眼前的紫藤萝繁茂美丽、生机勃勃的景象；另一幅是记

忆中十多年前家门外的紫藤萝稀落、伶仃的景象。

◎找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的短语。

停住脚步一伫立花前一加快脚步

◎作者围绕紫藤萝花写了哪些内容。

赏花一忆花一悟花

◎梳理文章的结构思路。

第一部分(1-6)：赏花。按从整体到局部的顺序来写，形象逼真地描绘了花的色泽、形态，

凸显了花的茂密、旺盛。

第二部分(7-9)：忆花。睹花释怀，心中的疑惑和痛楚化为精神上的宁静和生的喜悦，为下

文写对生命的思考作铺垫。

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第三部分（10,11）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒，

增强了直面人生的勇气。

3.目标任务三：品读一一感受花之美。

◎让作者内心情感发生变化的紫藤萝，繁盛又美丽。速读课文，找出文中描写紫藤萝的语句，

说说紫藤萝美在哪里。

（1）紫藤萝美在色彩。

①“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”写出了紫藤萝花深浅不一的

紫色，在阳光的照耀下仿佛在流动、欢笑、生长的画面，给人以无限生机感。

②“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花

中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”写出了紫藤萝花的颜色有深有浅，浅淡的部分又呈现出

银光的色泽，具有变化的美。

③“颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里”写出了花穗颜色

由浅到深的变化，极富美感。

（2）紫藤萝美在形态。

①“像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”写出了紫藤萝花的繁盛、壮观,

富有动态美。

②“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放”写出了紫藤萝花盛开的情态富于变化。

③“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像

一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的”写出了紫藤萝花盛开时饱满与美丽的形态，充满了活力和

情趣。

（3）紫藤萝美在香气。

“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写

出了紫藤萝花香气淡雅、梦幻迷人。

◎紫藤萝美在花之色泽、形态、芳香。作者是按照什么顺序来描摹紫藤萝花之美的？

作者依次描写了花瀑、花穗、花朵，是按照由整体到局部，由远及近，从上到下的顺序，来

描摹花之色、花之形、花之香的，表现了紫藤萝的繁盛美丽。

◎文中运用多种写作手法对紫藤萝进行了生动形象的描摹,找出文中描摹紫藤萝的精彩语句，

进行品析，从不同角度体会写景状物的妙处。

（1）从动静的角度

句子：每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像

一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。

品析：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态感,将静态的花写“活”了，

形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。

（2）从物我交融的角度

句子：紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。

品析：在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤萝花的对比中，作者对生命有了新的感悟。”流向人的心

底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物

我交融，使情感的抒发更强烈。

（3）从多感官互通的角度

句子：这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。

品析：花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是

运用通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦

梦幻之感。

通感

通感，又叫“移觉”，是指在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、

触觉、味觉、嗅觉等不同感觉相互沟通、转化，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”，使意象

更为活泼、新奇。

◎作者运用多种修辞手法、表现手法，生动形象地描绘了紫藤萝的美，表现了它怎样的内在

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神韵？

紫藤萝不仅繁盛美丽，而且充满生机活力，顽强不屈，笑对苦难，表现出一种美好、饱满、

蓬勃、强大的生命力。

第2课时

1.目标任务一：赏读一一析情之美。’

◎在文中找出表达“我”情感、思绪的语句。

①我不由得停住了脚步。（被吸引）

②流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在

这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。（疑惑、悲痛

—宁静、喜悦）

③我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。（遗憾）

④花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。（感悟到生命永恒）

⑤我不觉加快了脚步。（精神振奋）

◎梳理作者的情感变化，并思考其变化的原因。

原因：紫藤萝花如瀑布般的壮美景观吸引作者驻足欣赏。在欣赏过程中，花的繁茂旺盛让她

感受到生命的气息与活力，带走了她心上关于生死、手足情的焦虑和悲痛，使她视野开阔、心情

愉悦，让她在感悟到生命的真谛后振奋向前。

2.目标任务二：精读一一听花之歌。

◎面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化

的语句。

流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这

繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

◎齐读表达作者情感变化的语句，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是

指什么。

材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作

者的小弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积

劳成疾，正当盛年，身患绝症，生命之花即将凋落。

材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾

游走”；我也哭蒋筑英抱病奔波，客殛成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些

没有见诸报章的过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚

未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！一一《哭小弟》

因为挚爱的小弟身患绝症，饱受病痛之苦，不久于人世；因为同代人历经磨难，却英年离世,

作者内心充满了悲痛，充满了对生命和死亡的疑惑。

◎英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花

前的作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？

紫藤萝花的繁盛美丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的

生命，作者的视野随之开阔，渐渐从对小弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平

和宁静，心情也愉悦乐观起来。

◎在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到了什

么？

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

◎“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？

花的不幸是凋谢，饱经摧残；人的不幸是还在盛年就经历疾病和死亡等。

◎花和人都会遇到不幸，但为什么说“生命的长河是无止境的”呢？运用比较阅读法，将花

与人的经历、态度、精神进行比照，理解作者对生命的感悟。

个体的生命是有限的，但由无数个体生命汇聚而成的生命长河是生生不息的，是不会因个体

的不幸而改变的。花遭不幸，仍顽强生长，再次灿烂绽放，展示出生命的美好与伟大。人更应如

此，历经磨难，仍应选择坚强前行，以饱满的生命力，投入到永无止息的人类历史长河中，去绽

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放生命的光彩，实现人生的价值。

◎面对紫藤萝，作者感悟到了生命的永恒。文章结尾说“我不觉加快了脚步”，与开篇“我不

由得停住了脚步”形成对比，作者前后行为的变化有何深意？

作者感悟到了生命的永恒，超越了个体生命的痛苦与死亡，心情豁然开朗，重新燃起了对生

活的热爱与斗志，准备融入新时代的潮流中，把握好当下，再创生命的辉煌。

3.目标任务三：拓展一一写花之语。

◎作者借紫藤萝来暗示自己的情思，使紫藤萝有了某种寓意。联系前面学习的《井冈翠竹》

《陋室铭》《爱莲说》，说说你对这种写法的理解。

本文和《井冈翠竹》《陋室铭》《爱莲说》都运用了托物言志的写法。具体分析如下:

所言之志（感情、志向、情操、爱好、

所托之物（景物、事物）

愿望等）

表达了对井冈翠竹的无限赞美和敬佩

翠竹（茂密繁盛、修直挺拔、坚之情，歌颂了以井冈山人民为代表的中

《井冈翠竹》

贞不屈）国人民艰苦奋斗的革命精神和坚定不

移的革命气节。

在生命的旅途中，人和花会遇到各种磨

难，但生命的长河是无止境的。我们不

紫藤萝花（遭遇不幸，重现生机，

《紫藤萝瀑布》能被个体的、一时的痛苦压垮，应该以

充满活力，尽情绽放）

饱满的生命力和积极乐观的态度，投身

到生命的长河中，去实现人生的价值。

自己的居室（条件简陋，环境清表达作者高洁傲岸的情操和安贫乐道

《陋室铭》

幽，情趣高雅）的志趣。

表现作者洁身自好、不与世俗同流合污

莲花（洁净端庄，形态挺直，香

《爱莲说》的品质，以及对追名逐利的世风的批

气远扬）

判。

◎试着用托物言志的手法补写小诗，表达紫藤萝的心语。

你是否记得这样的紫藤萝，

横遭指责，孤独凋零；

你是否见过这样的紫藤萝，

苦难过后，含笑归来，

把天地装扮成辉煌的淡紫色；

那,,

我凑上去，真想。

其实，我就是那株的紫藤萝，

昂首绽放生命的颜色，

就算遭遇不幸，就算辛酸苦涩，

我也一定要!

你是否也愿如我一般，

做一株的紫藤萝，

扬起生命的,

前行在无尽的生命长河！

结束语：“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才会更加珍惜生活、珍爱生命。

课文告诉我们：生命是永恒的，不能因一时的失意而消沉，应以积极乐观的人生态度投身到生命

的长河之中，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。

三、作业布置

1.课外阅读宗璞的《丁香结》《燕园树寻》《好一朵木槿花》，比较这些作品的异同。

2.生活中，一朵小花、一棵小草、一丝细雨、一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你有

7

所感悟。如果你用心倾听，大自然中的一切都会与你对话。请以《我眼中的》为题，仿照课文《紫

藤萝瀑布》，写一篇从自然界中获得生命感悟的文章。(500字左右)

20外国诗二首

【教学目标】

［文化自信］培养积极乐观的人生态度。

［语言运用］积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。

［思维能力］反复诵读，感受诗歌内容，把握诗人的情感。体会诗歌中蕴含的哲理，并理解其

现实意义。比较两首诗写法的异同。(重点、难点)

［审美创造］在朗读中感受诗歌的优美语言。

【教学过程】

第1课时《假如生活欺骗了你》

一、导入新课

每个人都希望自己的人生能够一帆风顺。可现实生活总喜欢和我们开各种或大或小的玩笑，

将我们推入一个又一个困境中。假如有一天，你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天，我们

就一起来学习普希金的一首小诗《假如生活欺骗了你》，看看他是怎样面对“生活中的欺骗”的。

二、教学开展

1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。

◎作者简介

普希金(1799—1837),俄国诗人、作家，被认为是俄罗斯文学语言的创建者和俄罗斯近代文

学的奠基人。代表作有诗歌《自由颂》《致大海》，诗体小说《叶甫盖尼•奥涅金》等。

◎背景链接

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。

在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，坚信光明必来，

正义必胜。

2.目标任务二：朗读诗歌，把握内容。

?读准字音

瞬息(shun)

◎把握节奏

假如/生活/欺骗了你，

不要/悲伤,不要/心急！

忧郁的日子里/须要镇静：

相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来；

现在/却常是忧郁：

一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去；

而那/过去了的，就会成为/亲切的怀恋。

◎本诗的两个部分各表达了怎样的内容？

第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定会到来。第二部分写要

永远向往美好的未来，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，过去的一切便会变得美好起来。

3.目标任务三：品读诗歌，领悟诗意。

◎本诗的题目是“假如生活欺骗了你"，“欺骗”的含义是什么？

“欺骗”泛指生活中所有的磨难、挫折、困境、不幸。作者写这首诗时正被流放，所以这是

他自己真实生活的写照一一专制扼杀正义，沙皇镇压革命，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸，

这正是生活的一种“欺骗”。

另外，年轻人总是对未来抱有太理想的期待，所以在碰到事情不如想象中美好时往往会有心

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理落差，觉得被生活“欺骗”，所以此处的“欺骗”也可理解为个体理想与现实之间的一种差距，

以及这种差距给人造成的心理落差和情感失落。

◎如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？

这两句诗道出了人生体验中一种极为普遍的感觉：如果你现在因受生活的欺骗而心中忧郁，

只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，就会觉得很美好。诗人在这里强

调的是一种积极向上的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样的，每一种体

验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于我们掌握自己的人生。

◎诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？

诗中阐明了一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之

时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会

永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。心要永远向着未来，当越过艰难困苦之后再回首往事

时，过去的一切便会变得美好起来。

4.目标任务四：细读诗歌，明确写法。

◎诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理

取得了巨大的成功。细读全诗，品味语言，想想原因何在。

诗人以劝告的口吻鼓励人们相信生活，相信未来。通篇没有具体的形象，只是以平等的语气

娓娓道来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与读者面对面交流；诗句清新流畅，热烈深沉,

有丰富的人情味和哲理意味，从中可以感受到诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情绪。这是

诗人对人生体验的总结，也是生活的真谛，所以尽管诗歌没有任何形象，完全在说理，运用了一

般诗歌创作所极力避免的形式，却仍能取得巨大的成功，为无数读者所喜爱，并成为无数读者生

活的座右铭。

结束语：泰戈尔说“世界以痛吻我，我要报之以歌"，汪国真说“既然目标是地平线，留给世

界的只能是背影”……正步入青春的我们，活力无限、朝气蓬勃，却也难免有迷茫悲观、失望失

落的时候，但请同学们记住：既然选择了远方，就应该奋勇向前，积极面对。

三、作业布置

1.熟读并背诵诗歌。

2.以“假如生活成就了你”为题，仿照本诗的句式独立创作一首诗，并说说你创作这首诗所

想要表达的思想内涵。

第2课时《未选择的路》

【教学过程】

一、导入新课

普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛让我们感受到了一种积极乐观的人生态度。积

极乐观的人生态度很重要，人生道路的选择也同样重要。人生的道路有千万条，我们却只能选择

一条。那么，面对人生的岔路口，我们应如何作出选择呢？下面，我们一起来学习弗罗斯特的《未

选择的路》，或许能有所启示。

二、教学开展

1.目标任务一：认识作者，了解背景。

◎作者简介

弗罗斯特(1874—1963),美国诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗往往以描写

自然景色或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界，语言朴实无华，却细致含蓄，耐人寻味。代表

作有诗集《少年的意志》《波士顿以北》等。

◎背景链接

1912年，弗罗斯特作出了一个重要的决定：放弃教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳

的生活，把自己的大部分精力用于诗歌创作。这首诗写的就是这一重要的人生选择。

2.目标任务二：朗读诗歌，把握内容。

◎读准字音

伫立(zhfi)萋萋(ql)幽寂(yOuji)

◎把握节奏

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黄色的树林里/分出/两条路，

可惜/我不能/同时去涉足，

我/在那路口/久久伫立，

我/向着一条路/极目望去，

直到它/消失在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

显得/更诱人，更美丽；

虽然/在这两条小路上，

都很少留下/旅人的足迹。

那天清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改日再见！

但我知道/路径延绵无尽头，

恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，

我将轻声叹息/把往事回顾：

一片树林里/分出两条路一一

而我走了/人迹更少的一条，

因此/决定了/我迥异的旅途。

◎全诗共4小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的内容。

第1节：伫立思索。

第2节：决定选择。

第3节：选择之后的怅惘。

第4节：多年后的回顾、叹息。

3.目标任务三：品读诗歌，领悟诗意。

◎诗中的“路”有什么深刻的含义？

诗人表面上是写自然界的道路，实则借写自然界的道路来写人生之路，并表达对人生之路的

思考。

◎本诗中诗人选择了自己的路，为什么题目却是“未选择的路”？

诗人写作的重点是未选择的路。其实未选择也是一种选择。生活中许多人出于对自己选择的

不满，才会产生对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那条未选择的路，而不是已经

选择的路。这也正是人生的真实写照。这样写给这首诗增加了忧郁的情绪。

◎诗中的“路”给了你怎样的启示？

【示例】①自然之路可选择回头，而人生没有回头路可走；②选择要慎重，一旦作出了选择,

就要坚持下去；③选择不同的道路，人生也将不同；④面对选择，犹豫是正常的。

4.目标任务四：细读诗歌，明确写法。

◎比较《假如生活欺骗了你》与《未选择的路》，找出它们的异同。

《假如生活欺骗了你》《未选择的路》

相同点富有人情味和哲理性

语气风格口语风格，亲切和婉朴实无华，耐人寻味

直抒胸臆，以对话的口吻娓娓借助具体形象，用象征手法表达对

写作手法

道来。人生道路的认识。

不同点

人生中遇到磨难、挫折时，要

在作决定人生方向的选择时要冷静

蕴含哲理积极乐观，要相信生活、相信

慎重。

未来。

◎诗中出现了许多常见的景物，比如树林、路、荒草、落叶等，说说它们的象征含义。

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树林一一优美而宁静，且充满未知数，是自然世界的象征。它的宁静深邃、广阔无际，恰如

广博未知的人生。

路一一不可知其源，茫然不知尽头的选择的象征。作者在人生岔路艰难抉择着，不愿从俗的

心理让他选择了一条别人很少走的路。尽管他有过踌躇和犹豫，但这一切并非是担心自己的选择

是个错误，而是对人生只能选择一条路的遗憾。

荒草，落叶一一人生中艰难困苦的象征。作者选择“荒草萋萋”的道路，也许更艰辛，更需

要开拓。进一步强调了人生选择的偶然性与神秘性，提醒我们人生本来就有无限丰富的可能性。

象征

象征是根据事物之间的某种联系，借助形象的具体事物表现某种抽象的概念、思想和情感的

艺术手法。运用这种手法，可以使文章立意高远，含蓄深刻。

结束语：学完这首诗，我们或许会对人生有更多的思考。怎样选择自己的人生道路？如何面

对人生的艰难困苦？这些都是影响未来人生走向的重大问题。我们只有从小培养坚毅勇敢的性格,

才能正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能健康成长！

三、作业布置

1.朗读并背诵诗歌。

2.古今中外许多诗人、作家对“路”都有过精彩的描写。请课外搜集、整理关于“路”的名

言警句，并尝试理解名家对“路”的思考。

21古代诗歌五首

【教学目标】

［文化自信］了解中国古代诗歌的历史背景、文化内涵，激发对中华优秀传统文化的热爱和自

豪感。

［语言运用］有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏与韵律，并熟读成诵。

［思维能力］把握诗歌内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。学习知人论世的

评析方法,培养初步鉴赏诗歌的能力。（重点）

［审美创造］领会古代诗歌的艺术魅力，增强对文学作品的审美鉴赏能力。（难点）

【教学过程】

第1课时

一、导入新课

孔子曰：“君子登高必赋。”因为登高，则可望远;望远，可致深思。许多文人墨客，借登高抒

发郁结于胸的种种忧思，或是兴亡之叹，或是凌云壮志，或是思乡之感，或是人生哲理……今天,

就让我们一起来学习《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》，走进诗人的情感世界，体会他们的深沉

情思。

二、教学开展

学习《登幽州台歌》

1.目标任务一：认识作者，了解背景。

◎作者简介

陈子昂（659-700）,字伯玉，梓（zi）州射洪（今属四川）人,唐代文学家。因曾任右拾遗,

后世称陈拾遗。其诗风骨峥蝶，寓意深远，苍劲有力。他是唐代诗歌革新的先驱，对唐诗发展颇

有影响。有《陈伯玉集》。

◎背景链接

这首诗写于武则天万岁通天二年（697）,当时，武则天命建安王武攸宜征伐契丹，陈子昂任

右拾遗参谋军事。武攸宜缺乏谋略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。

在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这首《登幽州台

歌》。

2.目标任务二：诵读经典，感受诗韵。

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◎读准字音

怆然(chuang)涕(ti)

◎把握节奏

前两句每句五字，三个停顿，其式为：前/不见/古人，后/不见/来者;后两句每句六字，四个

停顿，其式为：念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！

◎朗读指导

用低沉缓慢的语调读出悲凉的语气。注意每句的领字要读出延长音。

◎理解诗意。请结合课文中的注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。

(在幽州台上我向历史长河的前端和后面望去，)向前看不到(像燕昭王那样的)贤君，向后

望不到明主。想到天地之广大、时间之久远，我独自悲伤，眼泪纵横而下。

3.目标任务三：品析诗歌，感悟诗情。

再次朗读诗歌，结合诗人生平及写作背景，思考下列问题。

◎前两句诗是从什么角度来写的？“古人”指谁？“来者”指谁？这两句写出了诗人怎样的

境遇？

时间角度(前、后)。“古人”指燕昭王那样的明君和他招纳的贤士良臣，''来者"指后世的贤

明君主。“前不见”“后不见”，表示时间无止无休。这两句诗写了时间的长河无尽，而诗人自己的

生命短暂，因''不见"明君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生，写出了诗人生不逢时,

怀才不遇、壮志难酬的境遇，表达了诗人内心的惆怅和孤寂之情。

◎后两句诗是从什么角度来写的？诗人为什么见此景而涕下？

时空角度(天、地)。在无限的时间与广阔的空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。面对眼

前之景，诗人想到自己空有满腹才华，却报国无门，壮志难酬，不禁心生感慨，悲伤落泪。

◎诗中描绘了空旷辽阔的意境，诗人借此表达了怎样的思想感情？

(1)诗人当时进言不被采纳，反而被贬，眼看报国宏愿化为泡影，登上这座古时招纳贤士的

幽州台，却不见贤君，表达了诗人怀才不遇、壮志难酬的惆怅、悲伤心理和对贤明君王的渴盼，

也流露出诗人积极进取、建功立业的强烈愿望。

(2)天地茫茫、岁月悠悠，与人之茕茕“独”影，互为映照。广漠的空间与无尽的时间，衬

托出人的渺小、孤单、无力和生命的短暂。诗人想到自己不受重用的境遇，于是怀才不遇的苦闷，

时不我待的焦灼、痛苦涌上心头。

◎诗人在这茫茫天地、悠悠岁月之间，对生命产生了什么思考？结合诗人的经历，体味诗中

的哲理。

诗人一心报国，却接连受挫，一直得不到重用，面对无尽的空间与时间，感受到在亘古不变

的时空中，生命短暂、时不我待的哲理。

学习《望岳》

1.目标任务一：认识作者，了解背景。

◎作者简介

杜甫(712—770),字子美，自称少陵野老，世称杜工部、杜少陵等，河南巩县(今河南巩义

东)人，唐代伟大的现实主义诗人。他的诗记录了唐代由盛转衰的巨变，因而被誉为“诗史”，他

也被尊为“诗圣”。他的诗作《望岳》《登高》以及“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》)和“三

别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等都是脍炙人口的名作。

◎背景链接

唐玄宗开元二十四年(736),24岁的杜甫开始过一种“裘马清狂”的漫游生活。此诗是诗人

游历时途经泰山时所作，是现存杜诗中年代较早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫蓬勃的朝气。

2.目标任务二：诵读经典，感受诗韵。

◎读准字音

岱宗(ddi)夫如何(fu)青未了(liao)

曾(ceng)眦(zi)

◎把握节奏

岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。

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造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。

荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。

会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

◎读出情感

一、二句读出兴奋、惊叹的感觉，三、四句读出仰慕之情，五、六句读出昂扬、开阔的语气，

最后两句读出作者的雄心和豪情。注意“会当”读出决心之坚定，''凌"读出气势之雄豪。

◎理解诗意。请结合课文中的注释，读懂诗歌大意，用自己的话进行复述。

泰山到底怎么样呢？它横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。大自然将神奇和秀丽集中于泰山，

山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。山中层云生起，使心胸激荡，张大眼睛远望飞鸟

归林。（有朝一日，我）终要登上泰山的顶峰，俯瞰众山，那时众山就会显得极为渺小。

3.目标任务三：品析诗歌，感悟诗情。

再次朗读诗歌，结合诗人生平及写作背景，思考下列问题。

◎杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方可以看出来？

雄伟高大、神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句

中可以看出。

◎诗题叫《望岳》，但全诗没有一个“望”字，却句句都是写“望”字，并且角度有别。你能

说说杜甫实际上望到了哪些景象吗？

一、二句：望到了泰山绵延不绝、树木葱郁的景象。（远望）

三、四句：望到了泰山既神奇秀丽又巍峨高大的景象。（近望）

五、六句：望到了泰山中云涌云翻时的壮阔景象和鸟儿归林的景象。（细望）

七、八句：想象登上泰山顶峰，看遍四周群山之景。（想象）

诗人由远望到近望，再由细望到想象将来登上泰山顶峰远望之景，全诗以“望”字贯串，“望”

字是全诗的线索。

◎“造化钟神秀，阴阳割昏晓"两句中的'‘钟”“割”二字用得非常好，请你分析好在哪里。

“钟”是聚集之意，这里运用了拟人的修辞手法，写大自然对泰山情有独钟，将神奇和秀丽

聚集于泰山，表现了泰山风景的神奇秀丽。

“割”字有泰山分割天色之意，描绘了泰山将天色分割，山南山北昏晓分明的画面，写出了

泰山参天矗立、遮天蔽日的雄姿。

◎诗言志，诗歌创作无不是为了传情达意。最后两句中流露出诗人怎样的思想感情？蕴含了

怎样的人生启示和哲理？

“会当凌绝顶，一览众山小”两句直抒胸臆，表现了诗人不怕困难，勇于攀登顶峰俯视一切

的雄心和气魄，反映了诗人乐观自信、积极向上的精神。它不只是诗人要攀登泰山之顶的誓言，

也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。

这两句告诉我们：要不怕困难，勇攀高峰，这样不但能望得远，而且可以俯视一切。它鼓励

人们树雄心立壮志，不怕困难，积极进取。

◎结合写作背景，说说从这首诗中我们可以看到一个怎样的杜甫。

我们可以看到一个豪情勃发，壮志凌云，不怕困难，敢于攀登，具有俯视一切的雄心和气概,

有着坚韧不拔的性格和远大的政治抱负的杜甫。

学习《登飞来峰》

1.目标任务一：认识作者，了解背景。

◎作者简介

王安石（1021—1086）,字介甫,号半山，抚州临川（今江