《加与减》教学反思（五篇范文）

《加与减》教学反思（五篇范文）

第一篇：《加与减》教学反思

《加与减》教学反思

作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教

学新方法，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突

出呢？下面是小编为大家收集的《加与减》教学反思，欢迎阅读，希

望大家能够喜欢。

《加与减》教学反思1

本单元是在学完〃100以内数的加减法〃的基础上，进一步学习

100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算

的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解

决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成

解决问题的意识。教材设计了〃套圈游戏〃〃乘船〃〃乘车〃〃今天

我当家〃四个学生熟悉的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实

际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时

注重培养学生的数感，注重让学生体验计算方法的多样化，注重学生

估算意识的发展。培养学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要

的教学目标，今天我想就〃估算〃进行反思：

第一、在〃创设情境〃时，我向提出估算的任务，使学生体会到

估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给学生的思考留下了

充分的空间。

第二、课堂积极引导学生独立思考，学生中会出现不同的估算方

法。

第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引

入下面的教学。如"套圈游戏〃中，创设情境：淘气与笑笑都非常喜

欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同

学们看看统计表，淘气能赢吗？

第一次第二次第三次

淘气242944

笑笑233041

（学生思考）师：请和你的同桌说一说你是怎样估计的。（学生

小组交流）能把你的估计方法说给全班同学听吗？（全班交流）生1：

我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑高，所以我

认为淘气能赢。生2:淘气两次得20多分，1次得40多分，而笑笑1

次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑赢。生3:第一次

淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，而

第三次淘气又比笑笑多。所以我也认为淘气赢了。……师：同学们用不

同的方法进行了估计，得到了不同的结果「到底是谁赢了呢？我们来

算一算吧。……

《加与减》教学反思2

《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为

素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含

情感价值和数学价值的逻辑图式这一学习载体，使学生在有趣有益的

游戏活动中参与加与减的整合，亲历再创造的过程，感受数学与日常

生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解

决实际问题和交流的工具。

学习背景材料是学生入门的基础，只有学牛对学习背景材料感兴

趣时，才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生

倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景

的联系。要学生讲出游戏中的数学，学生感受到游戏中也有数学，学

数学有用。而将设置成游戏状态的逻辑图式展现于学生面前，使枯燥

的计算内容巧妙而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，

增强与数学的亲和力。

以讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？为启迪学生思考的导火

线，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实

践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分

和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的

观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识,

而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。

《加与减》教学反思3

第三单元《加与减》的主要内容是100以内数的不进位、不退位

加减法。

《小兔请客》是本单元的第一课时。

其教学目标是：

L在实际情景中，进一步体会加减法的意义；

2、能正确的进行整十数的加与减；

3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活

实际中。

教学时，我根据一年级学生的的认知特点，创设了〃小兔请客〃

这一童话情境，激发起学生浓厚的学习兴趣。此时，我先让学生通过

数糖这一具体操作活动，形成表象。再用小棒代替糖，摆一摆，加深

理解，从而轻松地抽象出算式。在练习中，我设计了多种游戏,如

〃看谁最先找到家〃、〃猜算式〃等，让学生愉快、有趣地巩固新知，

并从中获得积极的情感体验。

但在做游戏〃猜算式〃时，由于我讲解游戏规则的语言不太规范、

不太准确，从而误导了学生，使这个游戏活动未能达到预期效果。

《加与减》教学反思4

-.学生基本情况分析

本单元的教学目标是（1）结合具体情景，发展提出问题和解决问

题的意识和能力；并进一步体会加减法计算与实际生活的；联系，感

受数学在实际生活生活中的应用。（2）探索并掌握整十、整百数的加

减的口算及三位数加减法的计算方法,并正确进行计算。（3）结合具

体情况进行估算,判断计算结果的对错，发展估算意识。（4）经历与

他人交流各自算法的过程。本单元教学内容是在学生已经掌握了百以

内加减法的基础上进行学习的。

本校二年级有5个班，共247人，根据对学生学前情况的调查和

分析，绝大部分学生能较熟练准确地计算百以内的加减法，但仍存在

以下一些问题可能会影响到学生对本单元的学习。L个别学生经过一

年多的学习，学生对于在生活中应用所学知识，解决生活中的问题已

形成一定地思维习惯，能够较熟练地根据问题情境或自设问题情景提

出相关教学问题并给予解决。因在一年级时对二十以内加减法计算掌

握得不够好。如13-8=4,9+2=12,5+7=13之类的错误，可能会因

此影响到百以内加减的计算速度和准确性。2、部分学生对竖式的书写

格式与要求并不清晰3、学生估算意识差,90%以上学生对估算没有

概念。4、多数学生对于〃验算〃感到很陌生，不知从何入手。

二.教学及反馈

结合学生学前情况分析和本单元的教学目标和要求，我们在教学

中进行了以下的尝试：

1、利用零星时间加强20以内加减法和两位数加减法的口算训练,

如利用早读或课前一分钟开展口算训练，在家里口算计时训练，在全

年级开展口算大王竞赛，诸如此类的活动有效地调动了学生自觉进行

口算训练的积极性，并有效地扫清了在计算三位数加减法时可能造成

的问题。

2、充分利用〃啄木鸟小医生〃、〃小法官〃、〃谁是高明小医生〃

等形式及时将学生在作业练习中存在或可能出错的问题展示出来，开

展纠错训练。由于错误源于学生，他们通常表现极大的参与兴趣，并

在相互的点评中澄清了认识，加深了对知识的理解与把握。

3、结合丰富多彩的数学小游戏，寓学于乐。（1）〃小小速算

家〃，让同桌两人轮流说出〃两个数的和或差是500〃的算式，说对

一个得一个笑脸，看谁的笑脸多，获得15个以上的同学可以获得老师

奖励的一朵小红花。这种〃你好我也好〃即有竞争又鼓励共同获得成

功的活动学生的参与兴趣很大。（2）我们来做〃数学小实验〃。让学

生将1、2、3、4、5、6、7、9共8个数字组成两个四位数,使它们

的和等于10000e鼓励学生找到多种组合，并指导学生将自己的算法

配上图画加以装饰，然后由老师选择其中的优秀作品进行张贴，这种

结合其他学科的熟练活动即激发了学生的兴趣，也可以有效地拓展学

生的思维并起到交流算法的目的。（3）挑战〃神奇的495〃。即用三

个不相同的数字组成一个最大的数和最小的数，然后用最大的数减去

最小的数，得到的差再用其中的数字组成最大的数和最小的数，然后

用最大的数减去最小的数，如此反复。看最后的结果能否得到495。

这个活动鼓励学生勇于尝试各种不同的数字组合，并在刺激有趣的体

验中有效训练三位数的加减法计算。（4）〃交朋友〃，任意给出四个

三位数，让学生利用这些数尽可能地列出减法算式，并计算出结果，

类似这样的方法可以避免纯粹计算的单调,同时也给那些优秀的学生

留有余地。

4、学数学、用数学，鼓励学生结合生活体验编写数学应用题、数

学日记、数学手抄报等，提倡学生自觉观察，主动将所学知识应用于

生活，如帮助家长购物中的计算问题，在春游前编写消费方案等，并

将优秀作品在班上的〃数学小乐园〃中给与展示，从而增强学生的'自

豪感。

三、思考与困惑

1、教师应尽可能将教材中的练习题都做一遍，并主动去思考学生

可能会出现的困难或解题情况，这样可以避免因教师对教材预期不足

而出现的措手不及的尴尬，并给与学生及时的点拨。如教材63页的数

学游戏〃神奇的495〃，由于教材中并没有明确地告诉我们具体的方

法，如果教师事先没有进行尝试和思考，当学生在练习中用到含有0

的三个数字时，教师可能就不知道如何指导，因为书中并没有明确说

是否一定要组成三位数。而事实上计算方法应是用三个数字组成E勺最

大数减去最小的数。教师没有准备便无法明确告诉学生真正的游戏规

则。

2、在日常中注意加强对学生的估算意识与能力的培养。由于在本

单元之前教材并没有出现过相关的估算要求，所以在本单元学习中当

出现估算要求时多数学生不知所措，教师可以在学习本单元之前有意

识地加以引导和渗透，增强学生的意识，那么在本单元学习中就不会

感到陌生了。

《加与减》教学反思5

新课程提出〃数学源于生活，寓于生活，用于生活〃的理念。在

本课的教学中，十分注重〃生活化〃教学，把教材内容与生活实际有

机结合起来，让学生轻轻松松地学数学，提高了教学效率。

一、创设情景，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，在玩中学，在学中玩。《数学课程标准》指出:

数学教学必须注意从学生的生活情况和感兴趣的事物出发，为他们提供

参与的机会，使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。课始以购

物情景图作为教学切入口将学生的注意引到对价格的探究上，从而使学

生理解大约、大概等语，产生情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活

动中去。

二、教学过程生活化，提高教学效率。

生活化的数学教学过程，应把学生看作是有主观能动性的真正意

义上的〃人〃，而非被动接受知识、机械计算的〃物〃。让学生在

〃动手实践、自主探索、合作交流的生动活泼、主动的和富有个性的

过程”中真正体现生命价值，满足孩子的发展与成功的需要。课堂上

学生的课堂行为得到尊重、肯定与鼓励，进一步拉进了数学与生活的

联系。

总之，通过这节估算课的教学，给自己、给学生，都有很多的收获、

很大的启发。在以后的教学中,我会多重视估算教学，以提高学生估算

能力，培养数学涵养加法估算教学反思。

《加与减》教学反思6

本单元教材在第三单元学习了100以内数的不进位加法、不退位

减法的基础上引入近位加法和退位减法。

教学时，先让学生在具体情景中找出数学信息，从而提出数学问

题并解决问题，发展学生提问题和解决问题的能力。再而加强学生动

手操作能力，探索计算的方法，因为学生第一次接触进位加法、退位

减的计算，相对难度比较大，学生比较难掌握，所以教学时要加强直

观材料的操作，如：小棒、计算器等演示计算的过程，帮助学生理解

〃满十进一〃〃退一当十〃的进退位法则。

教具的使用能帮助学生理解算理，也能促进学习的兴趣，避免单

纯地背诵计算法则，枯燥地进行操练，增加计算的思维含量，提高计

算的正确率，通过学习，大部分学生掌握了进位加与退位减的计算方

法，在今后需加大练习量，从而提高计算的正确率。

《加与减》教学反思7

这一单元的主要内容是十以内的加减法，在第一单元学生认识了

零到十各数之后，这一单元主要是教会学生理解加法和减法的本质与

内涵，这些知识虽然看起来很简单，但是要真正理解并非易事。

首先学习的是加法，要让学生理解加法的含义，数的相加不是增

加的意思，而是指群集、并合或把一对数重新命名为一个数。不管表

示为3+2还是5,数的概念是一样的。加法是一种把部分归成整体或

对用部分来表示的整体重新命名的运算。

教会学生理解自然数的加法运算有两种方法，一种是基于对应的

方法，一种是基于定义的方法。而对应的方法更适合一年级的小学生

接受，对应的方法是先让学生比较哪边的数量多，然后再思考，再添

上几个，两边就一栏多，通过这样的教学，让学生理解符号〃二〃的本

质含义,是符号两边的量相等，同时让学生感悟〃+〃，加是在原有数

量基础上的增加，表示的是两个数量的和。

在具体的加法计算中，学生们的计算方法主要有：掰手指数、继

续往下数，从较大的数字开始继续往下数,减法的计算策略主要有掰

手指数出剩余的手指、从较大的数字开始往后数，利用加法想减法等。

而在教学的过程中，发现有个别学牛的计算能力较弱，很长时间不能

摆脱对手指的依赖，对于这些孩子。教师要多联系生活情境，比如：

今天是19号，明天是几号？也可以用游戏、歌曲以及故事等来描述问

题，这样可以弱化具体与抽象之间的分界,同时也能增加数字学习的

多样化情境和学生学习的乐趣。

止匕外，我在教学中发现，学生对于〃两倍的数字〃计算能最早的

掌握，比如2加2,3加3,4加4……,教师可以充分利用学生这一认

知特点，进行计算能力的培养,比如：可以把5+6等同于比10多1,

8加7等同于比14多lo另外，需要重点掌握的是10的分成，以后

学习两位数的加减法要频繁用到这一点。

关于〃等号〃的理解，教师不要轻易把它说成〃得出……〃，早期

的笔算需要用各种不同的计算格式来表明如何用多种方式应用和解释

这些符号。可以用〃三重数组〃探讨不同的记录计算结果的方法，让

学生参与到符号创作的过程。对于基础较好的学生，可以利用〃数轴

跳格子〃来使学生获得直观的视觉形象。

《加与减》教学反思8

本堂课的重点和难点是让学生理解和掌握加法和减法之间的关系，

加与减的关系，通过看图说故事，实施数学交流。所以练习中我从学

生的主客观条件出发设计了由易到难、由浅入深、由模仿到创作的三

层次。

第一层次借助图片描述故事写出有关系的加法和减法算式。对于

大多数的低年级学生来说具体形象思维占主导地位，因此在这个层次

的练习中设计了学生熟悉的苹果图、动物图和鸡图来引导学生看图说

故事，让学生从逐步抽象概括出加法和减法的内在联系，〃原来的部

分〃加上〃又飞来的部分〃就是〃一共得整体〃；从〃一共的整体中〃

减去〃飞走的这部分〃就是〃剩下的这部分〃。使学生初步了解减法

是加法的逆运算。

第二层次脱离图片的帮助由形象过渡到抽象。在这个练习中学生

只能依靠加法和减法的关系来完成，这样对低年级学生的理解能力是

一个极大的飞跃，我在此充分考虑到学生可能出现的一系列的问题，

为了能充分体现以学牛为主体的教学理念，根据学牛随机出现问题来

组织学生进行讨论，例如：4+3二口、□・3二口。让学生通过加减法的

关系，层层深入，循序渐进，使学生掌握加减法的关系，明白减法是

加法的逆运算。

第三层次充分运用加法和减法的关系。例如：•+▲=、

在这个练习中让学生利用刚才所学的加减法关系来完成。再让学生根

据3个图形写出两个加法两个减法算式，让学生通过加减法的关系，

层层深入，循序渐进，使学生掌握加减法的关系，明白减法是加法的

逆贬算。

这节课的教学过程比较流畅，学生对知识的掌握也比较好，但是

由于整节课一直强调整体与部分，上到后来学生的积极性就不是很高

To在以后的教学中要注重调动课堂的教学氛围，让学生在轻松、愉

快的环境中学习。

第二篇：加与减教学反思

《加与减

(一)》教学反思

二年级许玲玲

-•本单元的教学目标：(1)结合具体情景，发展提出问题和解

决问题的意识和能力；并进一步体会加减法计算与实际生活的；联系，

感受数学在实际生活生活中的应用。

(2)探索并掌握整

十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进

行计算。

(3)结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意

识。

(4)经历与他人交流各自算法的过程。本单元教学内容是在学

生已经掌握了百以内加减法的基础上进行学习的。

绝大部分学生能较熟练准确地计算百以内的加减法，但仍存在以

下一些问题可能会影响到学生对本单元的学习。

1、个别学生经过一年多的学习，学生对于在生活中应用所学知识,

解决牛活中的问题已形成一定地思维习惯，能够较熟练地根据问题情

境或自设问题情景提出相关教学问题并给予解决。因在一年级时对二

十以内加减法计算掌握得不够好。如13-8=4,9+2=12,5+7=13之

类的错误，可能会因此影响到百以内加减的计算速度和准确性。

2、部分学生对竖式的书写格式与要求并不清晰

3、学生估算意识差，90%以上学生对估算没有概念。

4、多数学生对于〃验算〃感到很陌生，不知从何入手。

二.教学及反馈结合学生学前情况分析和本单元的教学目标和要求,

我们在教学中进行了以下的尝试：

1、利用零星时间加强20以内加减法和两位数加减法的口算训练,

如利用早读或课前一分钟开展口算训练，在家里口算计时训练，在全

年级开展口算大王竞赛，诸如此类的活动有效地调动了学生自觉进行

口算训练的积极性，并有效地扫清了在计算三位数加减法时可能造成

的问题。

2、充分利用〃啄木鸟小医生〃、〃小法官〃、〃谁是高明小医生〃

等形式及时将学生在作业练习中存在或可能出错的问题展示出来，开

展纠错训练。由于错误源于学生，他们通常表现极大的参与兴趣，并

在相互的点评中澄清了认识，加深了对知识的理解与把握。

3、结合丰富多彩的数学小游戏，寓学于乐。

三.思考与困惑

1、教师应尽可能将教材中的练习题都做一遍，并主动去思考学生

可能会出现的困难或解题情况，这样可以避免因教师对教材预期不足

而出现的措手不及的尴尬，并给与学生及时的点拨。如教材63页的数

学游戏〃神奇的495〃，由于教材中并没有明确地告诉我们具体的方

法，如果教师事先没有进行尝试和思考，当学生在练习中用到含有0

的三个数字时，教师可能就不知道如何指导，因为书中并没有明确说

是否一定要组成三位数。而事实上计算方法应是用三个数字组成的最

大数减去最小的数。教师没有准备便无法明确告诉学生真正的游戏规

则。

2、在日常中注意加强对学生的估算意识与能力的培养。由于在本

单元之前教材并没有出现过相关的估算要求，所以在本单元学习中当

出现估算要求时多数学生不知所措，教师可以在学习本单元之前有意

识地加以引导和渗透，增强学生的意识，那么在本单元学习中就不会

感到陌生了。

第三篇：数学加与减教学反思

数学加与减教学反思

数学加与减教学反思1

今天，我上了一节《整十数加减整十数》的课后，有以下的教学

反思：

1、我能把学校的教学理念〃先学后教〃落实，应用到课堂教学中

去，让学生在学习新知识前先进行预习，并填写好〃课前小研究〃的

作业，使学生对新知识有了初步理解，在学习新课时，学生的学习兴

趣特别地高，我认为这节课最大的亮点是“小研究作业〃的设计。

2、我能利用书本的情境图启发学生在这个美丽的公园里要注意些

什么？从中加强了学生的环保思想教育。再通过情境图的三种花的盆

数让学生进行提出多种不同的问题和说出多种不同的算法。

3、能利用好小组交流互学活动，在交流中做到小组4人轮着说，

讨论氛围热烈活跃。

4、注重培养学生的算理能力。比如：10+20等于几？学生出现

了以下几种算法：

(1)摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以

10+20=30

(2)用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个

十，所以

(3)数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是

3个十，所以

(4)用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数

是30。从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白

了算理，开阔了思路。

5、教学中，我能注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：明

确理解几个一与几个十之间的区别，使学牛能抓住这个突破点迅速、

正确地进行口算，计算正确率也较高。

我需改进的地方：由于本人存在的老教法比较多，对学生有点放

不开，希望以后能相信学生的能力，大胆地创新，使自己的课堂教学

不断进步。

数学加与减教学反思2

本单元教材在第三单元学习了100以内数的不进位加法、不退位

减法的基础上引入近位加法和退位减法。教学时，先让学生在具体情

景中找出数学信息，从而提出数学问题并解决问题，发展学生提问题

和解决问题的能力。再而加强学生动手操作能力，探索计算的方法，

因为学生第一次接触进位加法、退位减的计算，相对难度比较大，学

生比较难掌握，所以教学时要加强直观材料的操作，如：小棒、计算

器等演示计算的过程，帮助学生理解〃满十进一〃〃退一当十〃的进

退位法则，教具的使用能帮助学生理解算理，也能促进学习的兴趣，

避免单纯地背诵计算法则，枯燥地进行操练，增加计算的思维含量，

提高计算的正确率，通过学习，大部分学生掌握了进位加与退位减的

计算方法，在今后需加大练习量，从而提高计算的正确率。

数学加与减教学反思3

《乘加、乘减两步计算实际问题》教学反思乘加、乘减两步计算

的实际问题这一课的教学，重点是要让学生找到解题的关键所在，抓

住突破口，从而体验并掌握解决乘加、乘减两步计算实际问题的一般

策略。本课的教学过程，我在每个教学环节中都渗透着这一思想。

一.在例题中初探，体验解题策略

一个丰富多彩的问题情境往往会激发学生主动探索的欲望，调动

学生学习的主动性、积极性，因此我设计了大猴、小猴花果山采桃的

情境，孩子们看到喜欢的情景，兴致可高啦，很快就进入了学习状态。

此时，我适时抓住学生的的兴奋心态，让学生说说看到了哪些数学信

息，并相机板书：大猴采了3筐，每筐12个；小猴采了6个。接着请

学生提出问题：你能根据两只猴的采桃情况提出什么问题呢？并根据

学生的提问有选择地板书问题。

首先解决乘加问题：两只猴一共采了多少个桃？先问一问学生你

是怎么想的？要求两只猴一共采了多少个桃得知道什么？（大猴采的

个数和小猴采的个数）可是大猴采的个数题目里没有直接告诉我们，

所以关键要先算什么？再算什么？然后让学生各自动手列式并计算。

最后指名交流，重点说说两个算式分别算的是什么。

这样，通过问题情境的创设，给思维以方向；并且，学生面对自

己提出的问题，想要解决问题的愿望强烈，探究的热情高涨，学习兴

趣也异常的浓厚，给了思维以充分的动力,学生在自主探索中初步体

验到了乘加两步计算问题的解题策略，为进一步的学习打下了比较扎

实的基础。

二.于试一试中尝试，形成解题策略

由于学生是刚刚接触乘加、乘减两步计算的实际问题，所以在试

一试中还不能完全放手让学生自己去完成,还需要教师适当地弓I导：

对于这个问题你是怎么考虑的？要知道大猴比小猴多采的个数，关键

要先知道什么？再算什么？接着学生自己就能比较顺利地完成解题。

交流时请学生重点解释每个算式在题目中所表示的意思。然后通过对

两道题目（乘加、乘减）解题方法的比较,学生发现：不管是求两只

猴一共采的个数，还是求大猴比小猴多采的个数，都要先算大猴采的

个数；求两只猴一共采了多少个就再用加法算，求大猴比小猴多采了

多少个就再用减法算。

学生又经历了一次解题的体验，通过对两道题解题方法的比较，

明确并形成了乘加、乘减两步计算实际问题的解题策略。

三、在想想做做时加强，巩固解题策略

小学生的注意力容易分散，并且此时学生思维已经有些疲倦，为

了更好地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，我设计了学生比

较感兴趣的练习题，都是孩子们喜爱的童话或生活场景，有公园买票、

学生种树，还有兔子拔萝卜等。在完成公园买票这一题时，我先让学

生观察情境图说说图上的信息后，让学生自己思考计算方法并列式计

算。其他两题我都放手让学生自己独立思考，有困难的可以和同桌商

量一下。在全班交流时让学生说说解题关键是什么？你先算什么，再

算什么？

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，它是学生掌握知识、形成

技能、发展智力的重要手段和必要途径。我设计了学生感兴趣的生活

和童话场景，为学生提供了较为丰富的可观察、思考的素材，调动学

生学习的积极性，启迪学生的数学思维，让学生在练习中巩固并强化

乘加、乘减两步计算实际问题的思考方法和解题策略。

本课的教学过程中，还存在着不少的问题：

1、课堂应变能力还有待加强。当学生的回答不在意想中时，我还

不能灵活地应变，将学生的失误转化为课堂的有机资源。

2、对数量关系的分析上还可以再深入。这样可以减少学生在练习

中的出现的错误，为以后的数学学习奠定思维基础，提高学生分析问

题的.能力，发展学生的思维能力。

数学加与减教学反思4

本节课以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。让学生

在解决问题的过程中明白，为什么要先算乘法。因此在课一开始先复

习乘法口诀和改写算式，为本节课的教学做好了铺垫。充分运用主体

图，在学生观察主题图后，先让学生提问题，然后让学生独立思考先

自己解决问题，在独立思考的基础上，进行小组交流、全班讨论。让

学生尽情地说出解决〃还剩下几个玉米？〃的方法，学生通过分析、

思考找到解决问题的最好的方法。这样培养了学生从不同的角度思考

问题的习惯，体现了解决问题策略多样化的教学思想，从而找到最优

的方法。

本节课练习题的设计比较有层次。先借助桃子图让学生从形象上

去认识乘加乘减的方法计算，然后口算式即并说说先算什么，再算什

么。让学生充分牢记计算方法。在此基础上，再让学生回归生活，去

解决生活中的实际问题。最后，设计了富有开放性、创造性的题目，

发散了学生的思维、激发了学生的学习兴趣。这样给学生提供了参与

数学活动的空间和时间，让学生充分地自主探索、自己思考、自己选

择方法。在这个主动学习、互相启发的学习活动中，学生获得成功的

体验。让学生真正成为了学习的主人。

今后在教学中要面向全体，关注每一个学生，注意评价策略这样

课堂才会更有效。

数学加与减教学反思5

--学生基本情况分析

本单元的教学目标是（1）结合具体情景，发展提出问题和解决

问题的意识和能力；并进一步体会加减法计算与实际生活的；联系，

感受数学在实际生活生活中的应用。（2）探索并掌握整十、整百数的

加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。（3）结合

具体情况进行估算，判断计算结果的对错，发展估算意识。（4）经历

与他人交流各自算法的过程。本单元教学内容是在学生已经掌握了百

以内加减法的基础上进行学习的。

本校二年级有5个班，共247人，根据对学生学前情况的调查和

分析，绝大部分学生能较熟练准确地计算百以内的加减法，但仍存在

以下一些问题可能会影响到学生对本单元的学习。1、个别学生经过一

年多的学习，学生对于在生活中应用所学知识，解决生活中的问题已

形成一定地思维习惯，能够较熟练地根据问题情境或自设问题情景提

出相关教学问题并给予解决。因在一年级时对二十以内加减法计算掌

握得不够好。如13-8=4,9+2=12,5+7=13之类的错误，可能会因

此影响到百以内加减的计算速度和准确性。2、部分学生对竖式的书写

格式与要求并不清晰3、学生估算意识差,90%以上学生对估算没有

概念。4、多数学生对于〃验算〃感到很陌生，不知从何入手。

二.教学及反馈

结合学生学前情况分析和本单元的教学目标和要求，我们在教学

中进行了以下的尝试：

L利用零星时间加强20以内加减法和两位数加减法的口算训练,

如利用早读或课前一分钟开展口算训练，在家里口算计时训练，在全

年级开展口算大王竞赛，诸如此类的活动有效地调动了学生自觉进行

口算训练的积极性，并有效地扫清了在计算三位数加减法时可能造成

的问题。

2、充分利用〃啄木鸟小医生〃、〃小法官〃、〃谁是高明小医生〃

等形式及时将学牛在作皿练习中存在或可能出错的问题展示出来，开

展纠错训练。由于错误源于学生，他们通常表现极大的参与兴趣，并

在相互的点评中澄清了认识，加深了对知识的理解与把握。

3、结合丰富多彩的数学小游戏，寓学于乐。（1）〃小小速算

家〃，让同桌两人轮流说出〃两个数的和或差是500〃的算式，说对

一个得一个笑脸，看谁的笑脸多，获得15个以上的同学可以获得老师

奖励的一朵小红花。这种〃你好我也好〃即有竞争又鼓励共同获得成

功的活动学生的参与兴趣很大。（2）我们来做〃数学小实验〃。让学

生将1、2、3、4、5、6、7、9共8个数字组成两个四位数，使它们

的和等于10000o鼓励学生找到多种组合，并指导学生将自己的算法

配上图画加以装饰，然后由老师选择其中的优秀作品进行张贴，这种

结合其他学科的熟练活动即激发了学生的兴趣，也可以有效地拓展学

生的思维并起到交流算法的目的。（3）挑战〃神奇的495〃。即用三

个不相同的数字组成一个最大的数和最小的数，然后用最大的数减去

最小的数，得到的差再用其中的数字组成最大的数和最小的数，然后

用最大的数减去最小的数，如此反复。看最后的结果能否得到495。

这个活动鼓励学生勇于尝试各种不同的数字组合，并在刺激有趣的体

验中有效训练三位数的加减法计算。（4）〃交朋友〃，任意给出四个

三位数，让学生利用这些数尽可能地列出减法算式，并计算出结果，

类似这样的方法可以避免纯粹计算的单调,同时也给那些优秀的学生

留有余地。

4、学数学、用数学，鼓励学生结合生活体验编写数学应用题、数

学日记、数学手抄报等，提倡学生自觉观察，主动将所学知识应用于

生活，如帮助家长购物中的计算问题，在春游前编写消费方案等，并

将优秀作品在班上的〃数学小乐园〃中给与展示，从而增强学生的自

豪感。

三.思考与困惑

1、教师应尽可能将教材中的练习题都做一遍，并主动去思考学生

可能会出现的困难或解题情况，这样可以避免因教师对教材预期不足

而出现的措手不及的尴尬，并给与学生及时的点拨。如教材63页的数

学游戏〃神奇的495〃，由于教材中并没有明确地告诉我们具体的方

法，如果教师事先没有进行尝试和思考，当学生在练习中用到含有0

的三个数字时，教师可能就不知道如何指导，因为书中并没有明确说

是否一定要组成三位数。而事实上计算方法应是用三个数字组成的最

大数减去最小的数。教师没有准备便无法明确告诉学生真正的游戏规

则。

2、在日常中注意加强对学生的估算意识与能力的培养。由于在本

单元之前教材并没有出现过相关的估算要求，所以在本单元学习中当

出现估算要求时多数学生不知所措，教师可以在学习本单元之前有意

识地加以引导和渗透，增强学生的意识，那么在本单元学习中就不会

感到陌生了。

数学加与减教学反思6

《乘加、乘减》这节课是在学生初步认识了乘法的意义和学习了

1-5的乘法口诀的基础上进行教学的。通过本节课的学习，要使学生

体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不一样的。

让学生在经历自主探索、合作交流的过程中感受解决问题的不同方法,

体验策略的多样化。本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式

进行教学。

1.做好复习铺垫。

学数学就是用数学，每一个新的知识点的学习，都是在旧知的基

础上进行的，基于此，我认为在教学新知时，先做好复习铺垫还是非

常重要的。本课复习时，我结合前面初步认识了乘法的知识上，让学

生看图乘法列式。学习了1-5的乘法口诀，让学生口算乘法算式，并

说一说用哪个口诀来计算得数的。而这两部分内容正是接下来的学习

中要用到的知识。

2.解决问题，理解运算顺序。

教学运算顺序，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些

规定的合理性。因此，我教学中，没有直接告诉学生计算时要先算乘

法再算加、减，而是让学生求生物组一共养了多少条金鱼，要求先把

同样多鱼缸里的金鱼先求出来，即34,再加上不同条数鱼缸里的1条

金鱼是13条，得出乘加的运算顺序,先算乘再算加。这样，学生既深

刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。

3.课件演示，解决难点。

看例题图列出页减算式并计算，学生理解上是有较大难度的。教

材没有特别要求这里要列乘减，而我觉得，本课的教学难点正在这里,

可以拓展开来，让学生的思维更活跃。于是通过课件演示情景来简化

这一难点，教学中，我告诉学生在这之前，第四个鱼缸里也有4条金

鱼，这时一共有几条，学生很容易得出有4个4条，即44,接着说：

后来从第四个鱼缸里送走了3条金鱼，（课件演示第四个鱼缸里少了3

条）现在有多少条。这时学生很快就知道从44里去掉3条，得出44-

3这个乘减算式了。

不足之处：

L难点知识还应多强调、多巩固。如学会了看图列乘减算式后，

应多练习一题加以巩固。

2、对学生的回答评价语言有点单调,缺少童趣。在今后的教学中,

我会努力改进自己的不足，从而优化数学课堂，优化自己的思想。

数学加与减教学反思7

新课程提出〃数学源于生活，寓于生活，用于生活〃的理念。在

本课的教学中，十分注重〃生活化〃教学，把教材内容与生活实际有

机结合起来,让学生轻轻松松地学数学，提高了教学效率。

一.创设情景，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，在玩中学，在学中玩。《数学课程标准》指出：

数学教学必须注意从学生的生活情况和感兴趣的事物出发，为他们提供

参与的机会，使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。课始以购

物情景图作为教学切入口，将学生的注意弓I到对价格的探究上，从而使学

生理解大约、大概等语，产生情绪高昂的学习需求，积极投入到学习活

动中去。

二.教学过程生活化，提高教学效率。

生活化的数学教学过程，应把学生看作是有主观能动性的真正意

义上的〃人〃，而非被动接受知识、机械计算的〃物〃。让学生在

〃动手实践、自中探索、合作交流的生动活泼、主动的和富有个性的

过程〃中真正体现生命价值，满足孩子的发展与成功的需要。课堂上

学生的课堂行为得到尊重、肯定与鼓励，进一步拉进了数学与生活的

联系。

总之，通过这节估算课的教学，给自己、给学生，都有很多的收获、

很大的启发。在以后的教学中,我会多重视估算教学，以提高学生估算

能力，培养数学涵养加法估算教学反思。

数学加与减教学反思8

第三单元《加与减》的主要内容是100以内数的不进位、不退位

加减法。《小兔请客》是本单元的第一课时。其教学目标是：L在实

际情景中，进一步体会加减法的意义;2、能正确的进行整十数的加与

减;3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活

实际中。

教学时，我根据一年级学生的的认知特点，创设了〃小兔请客〃

这一童话情境，激发起学生浓厚的学习兴趣。此时，我先让学生通过

数糖这一具体操作活动，形成表象。再用小棒代替糖，摆一摆，加深

理解，从而轻松地抽象出算式。在练习中，我设计了多种游戏，如

〃看谁最先找到家〃、〃猜算式〃等，让学生愉快、有趣地巩固新知，

并从中获得积极的情感体验。

但在做游戏〃猜算式〃时，由于我讲解游戏规则的语言不太规范、

不太准确，从而误导了学生，使这个游戏活动未能达到预期效果。

数学加与减教学反思9

本堂课的重点和难点是让学生理解和掌握加法和减法之间的关系，

加与减的关系，通过看图说故事，实施数学交流。所以练习中我从学生

的主客观条件出发设计了由易到难、由浅入深、由模仿到创作的三层

次。

第一层次借助图片描述故事写出有关系的加法和减法算式。对于

大多数的低年级学生来说具体形象思维占主导地位，因此在这个层次的

练习中设计了学生熟悉的苹果图、动物图和鸡图来引导学生看图说故

事,让学生从逐步抽象概括出加法和减法的内在联系，〃原来的部分〃

加上〃又飞来的部分〃就是〃一共得整体〃；从〃一共的整体中〃减去

〃飞走的这部分〃就是〃剩下的这部分〃。使学生初步了解减法是加

法的逆运算。

第二层次脱离图片的帮助由形象过渡到抽象。在这个练习中学生

只能依靠加法和减法的关系来完成，这样对低年级学生的理解能力是一

个极大的飞跃，我在比充分考虑到学生可能出现的一系列的问题,为了能

充分体现以学生为主体的教学理念，根据学生随机出现问题来组织学生

进行讨论,例如：4+3二口、口-3=口。让学生通过加减法的关系，层层深

入，循序渐进，使学生掌握加减法的关系，明白减法是加法的逆运算。

第三层次充分运用加法和减法的关系。例如：•+▲=★、,

在这个练习中让学生利用刚才所学的加减法关系来完成。再让学生根

据3个图形写出两个加法两个减法算式，让学生通过加减法的关系，

层层深入，循序渐进，使学生掌握加减法的关系，明白减法是加法的

逆运算。

这节课的教学过程比较流畅，学生对知识的掌握也比较好，但是

由于整节课一直强调整体与部分，上到后来学生的积极性就不是很高

了。在以后的教学中要注重调动课堂的教学氛围，让学生在轻松、愉

快的环境中学习。

数学加与减教学反思10

《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爰的游戏为

素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含

情感价值和数学价值的逻辑图式这一学习载体"吏学生在有趣有益的

游戏活动中参与加与减的整合，亲历再创造的过程，感受数学与日常

生活的密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解

决实际问题和交流的工具。

学习背景材料是学生入门的基础，只有学生对学习背景材料感兴

趣时，才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生

倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景

的联系。要学生讲出游戏中的数学，学生感受到游戏中也有数学，学

数学有用。而将设置成游戏状态的逻辑图式展现于学生面前，使枯燥

的计算内容巧妙而自然地还原于牛活，拉近了数学与学牛间的距离，

增强与数学的亲和力。

以讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？为启迪学生思考的导火

线，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实

践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分

和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的

观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，

而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。

数学加与减教学反思11

这个单元的第一节课上，不少孩子在计算45+30时就提出〃个位

和个位加，十位和十位加〃的计算方法。尽管当时我以一句〃你能不

能利用我们已经学习的数的组成的知识来计算这道题？〃把这种方法

给否决掉，但不可否认的是，很多孩子一定很纳闷，爸妈之前一直教

他们这样计算的，而且这种方法的确很好用，但为什么老师一定要数

的组成〃几个十和几个十相加，几个一和几个一相加〃的知识来计算

呢？其实在新授课甚至一节练习课后，不少孩子还是不会从数的组成

上去说计算方法，这从《练习与测试》上计算过程的结构图的填空上

可见一斑，但是一般的计算题却很少有错误，这说明他们还是在按照

〃个位和个位加，十位和十位加〃的方法进行口算。也难怪，这种计

算方法家长不知道已经和孩子讲过多少遍了。

还好，孩子最终能够从数的组成上去进行计算了，这个过程而非

结果很重要，因为这是加减法计算的算理。

等到今天再学习《两位数加、减两位数》，我开门见山地告诉孩

子们，〃从我们刚开始学习这个单元，不少小朋友就非常喜欢‘个位

和个位加，十位和十位加’的计算方法，今天呀，我们就来学习这种

方法：两位数加、减两位数的笔算。〃孩子们很开心，43+31的算式

刚出来，不少孩子就开始在下面说计算过程了。看着他们个个跃跃欲

试的样子，我干脆把发言权暂且交给他们，〃对于竖式计算，你已经

知道了什么？〃〃谁愿意上来完成这一题的竖式计算？〃在一个孩子

板演后，所有的孩子都认为他的计算过程完全正确，我趁机给他们浇

了一盆冷水，〃他的计算过程有五个不足点。〃在孩子们一阵〃啊一

一〃的感叹声中，我开始〃吹毛求疵”：数位对齐做的不好，加号的

位置不恰当，横前没有用尺子画的直直的计算过程中没有注意从个位

算起，横式后面忘记写得数了。这个时候,所有的孩子再没有之前那

么兴奋了，原来竖式计算还有那么多需要再学习的知识。

后来的练习中，我展示了几个孩子的作业，并请其他孩子对他们

的竖式计算做出评价。一个个小家伙绝对时严以待人，丝亳的不完美

之处——指出。

其实，数学课堂中经常遇到这样的情况，就是孩子已经〃学会〃

了这部分知识，老师还没来得及讲授一个个就急于表现了。这个时候

与其拼命地盖住不让他们说，还不如先然他们说个够，等他们表现完

了，老师根据他们学会的具体程度再来因材施教也不迟。

数学加与减教学反思12

本单元是在学完〃100以内数的加减法”的基础上，进一步学习

100以内数的连加、连减、加减混合运算。本单元不仅仅是学习计算

的方法和技能，还要使学生进一步体会数学与日常生活的联系，在解

决实际问题的过程中，进一步体会运算的含义，发展数感，逐步形成

解决问题的意识。教材设计了〃套圈游戏〃〃乘船〃〃乘车〃〃今天

我当家〃四个学生熟悉的现实情境，通过这些情境，让学生在解决实

际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，同时

注重培养学生的数感，注重让学生体验计算方法的多样化，注重学生

估算意识的发展。培养学生的估算意识是小学数学教学的一个很重要

的教学目标，今天我想就〃估算〃进行反思：

第一、在〃创设情境〃时，我向提出估算的任务，使学生体会到

估算的必要性，有利于培养学生的估算意识，也给学生的思考留下了

充分的空间。

第二、课堂积极引导学生独立思考，学生中会出现不同的估算方

法。

第三、引导学生通过计算来验证估算的结果是否正确，自然地引

入下面的教学。如〃套圈游戏〃中，创设情境：淘气与笑笑都非常喜

欢套圈，最近他俩进行了一次套圈比赛，并把成绩记录下来了，请同

学们看看统计表，淘气能赢吗？

第一次第二次第三次

淘气242944

笑笑233041

（学生思考）师：请和你的同桌说一说你是怎样估计的。（学生

小组交流）能把你的估计方法说给全班同学听吗？（全班交流）生1：

我发现淘气除了第二次比笑笑成绩低，其他两次都比笑笑高，所以我

认为淘气能赢。生2:淘气两次得20多分，1次得40多分，而笑笑1

次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑赢。生3:第一次

淘气比笑笑多1分，第二次笑笑比淘气多1分，他们就一样多了，而

第三次淘气又比笑笑多。所以我也认为淘气赢了。……师：同学们用不

同的方法进行了估计，得到了不同的结果,到底是谁赢了呢？我们来

算一算吧。……

数学加与减教学反思13

《加、减混合运算》这节课是在学生学习了连加、连减的基础上

进行教学的。教材安排了两个例题。根据小学生年龄小、活泼好动的

特点，我在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性，使学生在愉

悦和谐的课堂气氛中获取新知。

一.创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的

生活经验，设计生动有趣的数学教学活动,激发学生的学习兴趣，让

学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是

创设了一个大家都喜欢的《丑小鸭》这样的情境，学生的兴趣一下子

就上来了。而且在新课部分也延续了这一情景，由丑小鸭变成的这些

天鹅展开教学，不仅吸引了学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。

二.充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

通过声请并茂的电教媒体对学生形成刺激，为学生自觉探索创造

条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面。让学生认

真观察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌交流,

体现学牛活动的主体意识，重视让学牛进行观察、比较概括，把加减

混合与连加、减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培养学

生类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生

生之间的互动，培养学生的相互合作能力。

三、练习设计有梯度.有趣味，培养学生解决实际问题的能力。

低年级学生喜欢听故事，在练习中设计了〃青蛙找家〃及〃解密

大行动〃等活动，让学生在课堂25分钟后再次点燃了学生的学习热情,

使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。尽量做到了上课开始注

意力集中，下课之时仍兴趣怏然。

数学加与减教学反思14

1,关于学生。

《加和减》是学生已有的知识基础，在本册教材中，我所领会的

编者的意图是：在通过口算的过程中，找出规律。所以，这节课的重

点转移到口算找规律。当学生说出规律后，教师要求学生自己学着写

出类似的题组，这个层次的安排，对于学生来讲，既是巩固新知识，

又是提高他们能力的练习，学生显得非常感兴趣。

2.关于教材。

本册教材中安排的这个内容是非常合适的。学生在一、二年级的

口算基础上，正好到了发现规律的程度，水到渠成。教材中可以在加

和减的单元后，专门编排一课时找加、减规律的题目，训练学生的思

维。

3.关于教学。

在例题教学中，以解决实际问题着手，让学生选购童衣、童帽、

童鞋。教师要求，只能选择两样东西，让学生自由搭配，提出问题，

因此，只可能有加法和减法的问题，再列出两组共4个算式。从

而，通过口算，引出算法，总结归纳，强调从个位算起。在练习时，

也是用题组的形式出现，发现规律；再进行估算练习。学生对加、减

法掌握得比较好，规律也发现得相当到位，运用恰当。知识口算的速

度比较慢,有待提高。

数学加与减教学反思15

本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，先算什么、再算

什么不是由教师提出和说了算。而是学生从图意列出算式，然后根据

列出的算式而进行尝试计算，最后在实际情景（主题图）中得以验证

算法，从而得出：先算乘法，再算加（减）法。我认为，这才是本节

课算用结合的真谛。

在教学中，学生通过观察主题图发现可以列式为3+3+3+2=11,

也就是当若干份中有一份与其它份的数量不同时,可以

33+2=11r

先用乘法求几个相同加数的和，再加上不同的数。但是乘减算式43-

1=11学生一下子是想不出来的。这时我结合图意引导学生想：前面3

棵每棵都是3个，第4棵为什么只有2个呢？生：我想原来每棵都有

3个，小熊拿走了一个。所以原来有43个，再减去小熊拿走的一个：

43-1=11。学生能够想到比4个3少1。也就是说可以假设每份都相

同，先用乘法算，再减去所多部分。同时结合摆小棒帮助理解，边摆

边说摆的过程，帮助学生加深对乘法意义的理解。引导学生得出乘减

算式后，我让学生观察这两个算式，你发现与前面学习的算式有什么

不同？学生都明白应该先算乘法，再算加法(减法)。

这节课，我采取了较为开放的教学形式，在充分观察思考的基础

上各自发表自己的见解，充分尊重学生的思维方式，引导学生探索不

同的解决方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯。最后，我

设计了富有开放性的、创造性的题目，发散留学生的思维，激发了学

生的学习兴趣。

遗憾的是，形散而神不散这样的境界,是让我感到望尘莫及的，

也是我今后该努力的方向。还有在课堂上对差生的关注不够，差生没

有充分参与，好学生又特别爱表现。。

第四篇：《乘加.乘减》教学反思

案例描述：

1、操作小棒，初步感知：比几个几多几，比几个几少几。

(1)先摆3个5,算式：3x5。

(2)先摆3个5,再摆2根，算式：3x5+2。

(3)先摆4个5,在拿走3根，算式：4x5—3e

2、创设情景,引入新课。

出示主题图：科学小组的同学正在做实验，我们一起去看看吧！

从图中你知道哪些数学信息？解决什么数学问题。

生：3人一组的有3组，2人一组的有1组。

生：求〃共有多少人？〃

3、师生互动，探索新知。

(1)比3个3多23X3+

2(2)比4个3少14X3一

14、基础练习。

5、开放练习。

教学反思：

本节课的教学内容在以往的教学中，感觉学生学习有点困难。它

要求学生体会到由于观察、思考的角度不同，解决问题的方法也是不

一样的。求比一个数多几的数，通过创设情景，是顺向思维，学生掌

握得还可以，求比一个数少几的数，对中差生来说，理解有点困难。

我吸取了以往的经验和教训，多创设情景、多摆小棒、多说摆的过程。

出示主题图：如：在科学活动课上，老师把小朋友按3人一组，分成

了3组，还有2人。学生很快想到3个3,再加上多的2人。学生通

过观察发现可以列3+3+3+2,3x3+2=11,也就是当若干分中有一

份与其中一份的数量不同时，可以先用乘法求几个相同加数的和，再

加上不同的数。但是乘减算式4x3-1=11学生一下子是想不出来的。

这时我结合图意引导学生想：前面3组每组都是3人，第4组为什么

只有2个人呢？生：我想原来每组都有3个人，小红可能有事先走了。

所以原来有4x3个人，再减去小红走了的1人：4x3-1=11。学生

能够想到比4个3少1。也就是说可以假设每份都相同，先用乘法算，

再减去所