部编版三年级上册第一单元《大青树下的小学》教案

部编版三年级上册第一单元《大青树下的小学》教案

《大青树下的小学》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第一学段（1-2年级）要培养学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段（3-4年级）则在此基础上进一步提升，要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

对于《大青树下的小学》这篇课文，要求学生通过阅读，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们幸福的学习生活，体会作者对这所小学的自豪和赞美之情；同时，要引导学生学习文中描写学校生活的语句，积累语言，并初步学会观察和描写校园生活。

二、主要内容

《大青树下的小学》是一篇精读课文，文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文先写上学的路上和来到学校时的情景，接着写课上和课下的情景，最后以自豪、赞美的感情点题。课文层次清晰，段落分明，描写了学生上学、上课、下课的不同场景，语言优美，富有童趣。

三、重难点

1.教学重点

引导学生通过对课文的整体感知，了解大青树下小学学生的学习生活，体会各民族之间的友爱团结。

学习文中描写学校生活的语句，感受作者的语言美，积累好词好句。

2.教学难点

体会文中一些含义深刻的句子，感受作者对大青树下小学的赞美之情，以及对各民族团结友爱的歌颂。

引导学生学习作者的观察和表达方法，进行语言文字的运用。

四、教材分析

《大青树下的小学》是部编版三年级上册第一单元的开篇课文。本单元以“学校生活”为主题，旨在引导学生通过学习课文，感受丰富多彩的校园生活，体会不同文化背景下学生的学习与成长。

这篇课文具有以下特点：

1.题材新颖独特：课文描绘的是西南边疆一所少数民族小学的生活场景，对于大多数学生来说比较陌生，能够激发学生的好奇心和求知欲，拓宽他们的视野，让学生了解到不同民族的文化特色和团结友爱的氛围。

2.语言优美生动：作者运用了大量的描写手法，如“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”等语句，通过富有节奏感的句式和生动形象的词语，展现了校园生活的美好与活力，为学生提供了丰富的语言积累素材。

3.情感真挚浓烈：字里行间流露出作者对这所小学的深深喜爱和赞美之情，以及对各民族团结友爱的歌颂，有助于培养学生的爱国主义情感和民族团结意识。

4.结构清晰明了：课文按照上学路上、来到学校、上课、下课的顺序依次描写，条理清晰，层次分明，便于学生把握文章的主要内容和写作思路，同时也为学生学习写作提供了很好的范例。

五、教学设计

（一）教学目标

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，能正确读写“早晨、穿戴”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.了解大青树下小学学生的学习生活，体会各民族之间的友爱团结，感受作者对这所小学的赞美之情。

4.学习作者的观察和表达方法，积累优美词句，提高语言运用能力。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学准备

1.学生提前收集有关我国少数民族的资料。

2.教师准备多媒体课件，包括与课文相关的图片、视频等资料。

（四）教学过程

1.课题导入（3分钟）

教师板书课题“大青树下的小学”，引导学生齐读课题。

提问：看到这个课题，你们想知道些什么？（鼓励学生大胆提问，如大青树下的小学是什么样的？这所小学有什么特别之处？）

2.初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

教师出示生字词，利用多媒体课件展示生字的读音、字形和字义，引导学生认读、正音。

指名分段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文主要写了什么？

学生交流反馈，教师引导学生概括出课文写了大青树下小学学生上学路上、来到学校、上课、下课的情景。

3.小组研讨，理解课文（20分钟）

教师提出研讨问题：

大青树下的小学有什么特别的地方？

从哪些地方可以看出各民族学生之间的友爱团结？

作者是怎样描写校园生活的？你觉得哪些语句写得特别好？为什么？

学生分组进行研讨，教师巡视指导，鼓励学生结合课文内容，充分发表自己的见解，并做好记录。

各小组推选代表进行汇报交流，其他小组可以补充、质疑。

在交流“大青树下的小学有什么特别的地方”时，引导学生从学校的地理位置、学生的民族构成、校园环境等方面进行分析，体会这所小学的独特之处。

交流“从哪些地方可以看出各民族学生之间的友爱团结”时，让学生找出相关语句，如“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习”等，通过朗读、讨论，感受各民族学生之间的团结友爱。

探讨“作者是怎样描写校园生活的”时，引导学生找出文中描写上学路上、上课、下课等场景的语句，分析作者运用的描写方法，如动作描写、环境描写等，体会作者语言的优美生动，并积累好词好句。

4.课题研究活动（10分钟）

提出课题研究主题：“探寻大青树下小学的民族文化特色”。

布置研究任务：学生分组，通过查阅文献资料（如书籍、网络文章等）、询问长辈等方式，深入了解大青树下小学所涉及的少数民族的文化特色，包括服饰、风俗习惯、传统节日等方面的内容。

小组讨论研究计划，确定每个成员的任务分工，如资料收集员、整理员、记录员等。

5.假设验证与成果展示（5分钟）

各小组根据自己的研究假设（如“大青树下小学的学生服饰体现了各民族的独特文化”），对收集到的资料进行整理和分析，验证假设是否成立。

每个小组推选一名代表，以PPT或手抄报的形式展示本小组的研究成果，向全班同学介绍大青树下小学的民族文化特色，分享研究过程中的收获和体会。

6.总结全文，升华情感（3分钟）

教师引导学生回顾课文内容，总结学习收获，再次体会大青树下小学学生幸福的学习生活和各民族之间的友爱团结。

提问：学了这篇课文，你有什么感受？引导学生结合自己的生活实际，谈谈对民族团结的认识和体会。

7.布置作业（2分钟）

仿照课文的描写方法，写一写自己的校园生活，注意运用积累的好词好句。

继续深入开展“探寻大青树下小学的民族文化特色”课题研究，将研究成果制作成一份精美的手抄报，下节课进行展示交流。

（五）教学反思

在教学过程中，通过文献研究式、小组研讨式的探究性学习，学生积极主动地参与到学习中来，对课文内容有了较深入的理