统编版四年级语文下册第三单元教案

短诗三首课型讲读课文篇课时

课题2

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、

漫”等个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

教学8

目

标2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学

重点体会诗歌的韵味。

教学展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

难点

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

第一课时

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、

教学

目标漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏。

教具

课件：

准备

教学设计设计意图

一、导入课题，释义诗题

1.[2]

《纸船》一一寄母亲

我从不肯妄弃了一张纸，总是留着一一留着，谈话导入，解释题

叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。目，介绍作品和作者背

导入

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船景，有助于理解课文，

()

分钟头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到激发学习兴趣。

我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白

船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠

的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。

这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，

计我们用美丽的眼睛看世界C今天就计我们来学习冰心先

生的三首短诗。

2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁

星”，指导书写“繁”字，上下结构，注意下面的“绞丝

底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。[3]

3.诗集介绍：【4】

《繁星》：是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919

年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨

报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响

下写成的，用她自己的话说，是将一些〃零碎的思想〃收集

在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。

一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。

将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。

4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童

真、自然的美好。

5.简介作者以及写作背景【5】

“冰心（1900年10月5日—1999年2月28日），原

名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，

儿童文学作家，散文家，社会活动家。笔名冰心取自“一

片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了

第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个

家庭》。

1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》

的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。1946年在日

本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学'

课程，于1951年返回中国。1999年2月28日21时12分

冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。

二、初读课文，自主识字词

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适

的方法来解决生字词。

2.检查学习效果，相机指导。

（1）读准字音

鼓励学生自主学

[6：词语】

习理解词语，从字的

漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到

音、形、意入手，可以

自由读，指名读。

提高自学能力。

师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音

“藤。读准易错音“膝二

（2）指导书写【7】

重点指导“藤膝”。

“滕”上窄卜宽，上面的草字头的一横要写长一些。卜面

的部分是“滕”，不是“腾二

新课“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”,

教学

撇捺要注意避让穿插，下面不是“水二

“诗和音乐一样,

）分钟（3）理解词语【8】

生命全在节奏J由学

漫灭：磨灭，模糊不清。

生相对熟悉的古诗入

回忆：想过去的事或指回想；反省。

手，与现代诗形式与内

藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽

容异同的比较，培养学

状复叶，小叶长椭圆形。总状花序，春季开花，花淡紫色,

生思辨的能力，通过探

具有优美的姿态和迷人的风采。

究学习，初步发现现代

思潮：某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现

诗一般不拘格式和韵

的念头。

律相对自由的特点。在

清响：清脆的响声。

读中理解词语的意思，

三、有板有眼，读出节奏

通过反复朗读，体会诗

环节一：朗读《繁星》（一五九）【9】

歌的韵味和节奏。

1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比,

感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二：朗读《繁星》（七一）[10]

复习检查环节的设

一、复习检查，导入新课计，既是为了与上节课

导入L检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。做好衔接，又是让学生

（）分2.谈话导入新课：上节课我们领略了《繁星》蕴含的重温诗歌的美好意境，

钟

爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心先生走进诗歌激发情感，为学习新课

的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。【16】做准备。

二、有声有色，读出想象

环节一:想象《繁星》（七一）[17]

这些事一一

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

诗是无形的画，画

1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。

是有形的诗。通过探究

2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停

和读出节奏的基础上，

顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的

展开想象，理解“永不

叶下、母亲的膝上作者在做什么。

新课

漫灭”“风雨”等词语

教学预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶

的含义，领悟诗歌的内

（）下，趴在母亲的膝匕听母亲讲美妙的故事。

分钟容。为升华情感做“支

3.”月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤

点二

起了你怎样的感受？

（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）

4.理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的

含义。

预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫

灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。

（板书：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）

5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二:想象《繁星》（一五九）诗是强烈情感的

[18]自然流露，通过读出想

母亲啊！象为“支点”进一步探

天上的风雨来了，究发现现代诗的情感。

鸟儿躲到它的巢里，初步感知现代诗的意

心中的风雨来了，境，触景生情，情动辞

我只躲到你的怀里。发，反复朗读，层层递

1.诗中两个“风雨”有什么不一样？进体会诗歌的情感，同

（1）“天上的风雨”是指什么？时将积累背诵巧妙地

预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注...融于情境之中。

引导学生朗读重音，分角色朗读，悠象“风雨”

景象。

（2）“心中的风雨”又是指的什么呢？

（预设：困难、挫折、痛苦……）

（板书：风雨：狂风暴雨困难挫折痛苦）

作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？

预设：学生课前搜集资料如下：【19】

（1）1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）

1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲

是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……

2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发

现了现代诗的什么特点？

三、有情有思，读出情感

环节一:悟情《繁星》（一五九）

1.品读“风雨”：在补白想象的基础上，感受母

亲怀抱中浓浓的母爱。

2.体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”

的内涵，通过复沓朗读体会情感。【20】

（1）1900年出生的冰心,从小便体弱多病,每

次生病就会想包，母亲啊……

（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的

冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想

到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……

（3）1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人

生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首

诗中，母亲啊……

风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。

（板书：心情、对母亲的依恋）

环节二:悟情《繁星》（一三一）

1.情景朗读:播放海浪声音，情景朗读体会作者

对大海的挚爱之情。

2.体会情感:补充资料，体会大海对作者写作带

来的灵感与思考。【21】

（1）“我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大

海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。”

一《冰心自传》

（2）“每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海

~《往事》

大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地

方，作者对海眷恋、感激……

（板书：对大海的眷恋、感激）

3.共同诵读：伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，

内化背诵。

环节三:悟情《繁星》（七一）

[22]

这些事一一

是永不漫灭的回忆：

月明的园中，

藤萝的叶下，

母亲的膝上。

L品悟月明：月是中国人心中的共同的情怀，举

头望明月……月明时分又寄托着作者怎样的情感？

2.体会情感:母亲给予我们生命，养育我们长大，

谁言寸草心……母亲的膝上感受到什么呢？

预设：是一种依恋的感觉。

预设：趴在母亲膝上是一种安全、温馨的感觉。

四、情动辞发，仿写《繁星》

1.仿写诗句，唤起自我感受。

出示“语文园地”词句段运用【23】

◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

这些事一这些事一

是永不漫灭的回忆：是永不漫灭的叵忆：

月明的园中，（）的（）,

藤萝的叶下，（）的（），

母亲的膝上。（）的（）。

2.教师巡视，相机评价。

3.朗读仿写，分享自创“繁星”。

4.朗读成诵，齐背三首《繁星》。

五、课堂总结，布置作业[24]

1.学习冰心先生的诗，被她浓浓的对母爱的赞美

课堂小结课堂总结使学生

及拓展延之情，对大自然的顶礼膜拜所打动。

又一遍回顾了课文，明

2.布置作业，拓展延伸。

（）确了中心，升华了感

朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写

分钟情。

清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗

歌朗诵会。

板书（月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上【25】

内容风雨：「狂风暴雨

繁星＜《困难挫折痛苦

心情、对母亲的依恋

对大海的眷恋、感激

10绿

绿课型讲读课文藉课时

课题2

1.认识本课“挤、义”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、

交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

教学

目标2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。

教学1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

重点

2.了解作者所描绘的“绿二

教学

难点在品读课文体会为何所有的绿会按节拍飘动。

第一课时

教学

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

目标

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。

教具

借助教育网资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：【2】（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘谈话导入，出示春

制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带天的图片，导入课文的

来什么感觉？学习，激发学生兴趣。

2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿

实在赏心悦目。绿是春天的象征，还是希望的象征。诗人

导入

艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他一起走进春天

（）

分钟绿意盎然的画卷中吧！

3.板书课题：（板书：10绿）

4.全班齐读课题。

5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）【3】

艾青（1910〜1996）,原名蒋海澄，浙江金华人。1928

年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国勤工俭

学行1932年初回国,在卜海加入中国左翼美术家联盟,从

事革命文艺活动。《大堰河一一我的保姆》发表后引起轰

动，一举成名。抗日战争爆发后，艾青在汉口、重庆等地

投入抗日救亡运动，任《文艺阵地》编委、育才学校文学

系主任等职。1941年赴延安，任《诗刊》主编。

今天，我们就跟随作者的脚步，一起去走进“绿”的世界。

二、初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（1）读准字音。【4】

墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐这一环节，主要是

集中墨绿嫩绿淡绿粉绿让学生初读课文，自学

指名逐词读，指导学生读准字音。生字词语，了解课文大

注意读准翘舌音“叉”，后鼻音“瓶意。因为是四年级的学

（2）理解词义。生，所以生字词不作为

学生分四人小组，交流一下不理解的词语入若是小组讨论教学的重点，让学生自

无法解决的，提出来全班讨论。学和小组讨论来完成。

（3）重点指导：首先要做到读准字音，

新课

教学[5]然后让学生讨论，解决

交叉：方向不同的几条线或条状物互相穿过。词义。

）分钟

节拍：是衡量节奏的单位，在音乐中，有一定强弱分别的

一系列拍子在每隔一定时间重复出现。

指挥：指导演奏的人。

整齐：有秩序，协调一致。

重叠：同样的东西层层堆叠，互相覆盖。

（4）指导书写。

大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂

本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工

整地把每一个字写好，注意写字的姿势。【6】

教师重点指导“瓶、挤”

“瓶”左右结构，注意右边的“瓦”，注意笔画的穿插避说主要内容，一是

让，横折弯钩不要写得太长。为了复习课文，二是为

“挤”左窄右宽，注意右边的上面是“文"，不是‘攻二了锻炼学生语言组织

3.指名说说本课的主要内容。能力。要求说得内容正

[7]确，语言流畅。

这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的这是第一课时，不

感觉：风一吹，就随着节拍整齐地飘动在一起。过多涉及课文内容的

三、梳理内容，明确结构分析，这里就让学生反

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意复朗读课文，对自己喜

思。欢的文字多读几遍，在

2.学生汇报，教师明确：此基础上分段并写段

[8]意。

第一段（1-3小节）：写到处都是“绿二

第二段（4〜5小节）：具体介绍“绿”的静态和动态。

四、总结回顾，布置作业【9】

课堂小1.总结：这节课我们跟随着作者徜徉在绿色的海洋，看

结及拓

到了各种绿色，感受到绿的奇妙，感受到春天的美好。

展延伸

（）2.布置作业：

分钟（1）抄写本课生字词语3遍。

（2）课下朗读课文，并背诵下来。

第二课时

教学L有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动C

目标

2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

教具

多媒体课件

准备

教学设计设计意图

一、复习旧课，导入新课出示并复习词语，

导入1.出示词语，指名认读：【13】温故而知新，为下文学

（）分墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整习做铺垫。

钟

齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起

2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各

种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着

诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

二、诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边

思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？

2.板书：黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴

出色卡）

3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有

哪些绿？（了解省略号的作用）

4.出示第一小节：【14】

好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……

难怪作者说（出示第二节），【15】

到哪儿去找这么多的绿：

墨绿、浅绿、嫩绿、

翠绿、淡绿、粉绿……

新课绿得发黑，绿得出奇；

教学

自己轻声朗。指名读。全班齐读。

（）这一环节是本课

分钟5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得

时的重点部分。抓住关

出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）

键词句理解课文，引领

（板书：绿得发亮、绿得出奇）

学生自主解读文本，从

6.齐读第一、二小节。

字里行间去感悟作者

7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？

的情感，去感悟语言文

朗读课文三、四、五小节。

字的美。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的

一节再仔细读读。

随机：第三小节：

（1）出示说话练习。【16】

说一说：

风中的___________________________是绿色。

雨中的__________________________是绿色。

阳光下的也是绿色0

（学生挑选其中一个交流）

文中最有创意的

（2）指名读，全班齐读。

部分要数第三小节，作

第四节：

者将风、雨、阳光也视

（1）【17】出示图片，帮助学生理解“所有的绿集

为绿色的，真可谓是独

中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起「

具匠心。因此，教学中

（板书：挤、重叠、交叉）

以各种形式的朗读，让

（2）（2）指名读，男女生对读。

学生充分接触文本，熟

（3）第五节：

读成诵；并通过插图进

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着

行说话训练，一来帮助

节拍飘动）

学生走进诗歌所描写

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风

的情境之中，二来也为

摆动。

他们提供了语言实践

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，

的机会。

那么和谐，整齐划一。

（2）出示说话练习。【18】

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（3）指读，师范读，全班读。

二、拓展运用，读写训练[19、20、21]

1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充

满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？

2.阅读链接此环节的设置，一

课堂小结读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们是为升华情感，使学生

及拓展延

留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我领略自然界的美好，一

伸

（）们怎样的感受？是为激发学生的想象

分钟

预设：宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是力,使学生产生创作的

绿。欲望。

预设：宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿

是有动态感的C

3.学生交流，句式训练

春天到了，校园里____________________________

公园里______________________________________

田野里______________________________________

4.试背课文。

绿[22]

板书黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美

杆容

绿得发黑、绿得出奇对春的热爱

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

一

11白桦

白桦课型讲读课文鬻课时

课题2

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本

课新词、生字词，了解课文内容。

教学2.有感情地朗读这首诗。

目标

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

学

教

点

重感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学

难点了解现代诗的特点，学习现代诗。

第一课时

教学认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学会本课

目标新词、生字词，了解课文内容。

教具

准备课件

教学设计设计意图

导入

一、导入课题，介绍作者

()

分钟11.[2]

名）。

一树

会（打

正相

树旁

花下

语：

猜谜

桦）

？（

了吗

出来

你猜

。

的诗

白桦

赞美

一下

学习

就来

我们

今天

介作

，简

课题

导入

》）

白桦

书《

。（板

课题

齐读

题，

书课

2.板

诗铺