第五单元 战争与文化交锋 单元测试（含解析）高二下学期历史统编版选择性必修3

第五单元战争与文化交锋单元测试一、单选题1．黄金之丘位于阿富汗北部是贵霜帝国王陵所在，其墓葬品介于公元前1世纪左右。在这些黄金器物之中，出土了一个成对称状装饰有男童骑海豚的镂空别针。男童的面部鼻梁高耸、眼窝深邃、头发卷曲，具有明显的希腊式人物特征。扣饰中海豚部位的凹陷处镶嵌着绿松石，这种表现手法又兼具了草原艺术的独特性。据此可知（

）A．亚历山大远征推动希腊文化扩散 B．反映了贵霜帝国审美意识的提升C．海外贸易促进欧亚大陆文化交流 D．文明碰撞促进区域文化融合创新2．亚历山大入侵印度期间遇到当地王公波鲁斯的顽强抵抗。下图油画表现的是波鲁斯被带到亚历山大面前的情景。亚历山大钦佩他的英勇和才能，归还了他的领土，让他继续统治。亚历山大这一做法意在（

）A．与印度建立军事同盟 B．借助当地势力巩固统治C．推动当地文化希腊化 D．提高印度地区的影响力3．阿伊·哈努姆城（今阿富汗东北部）始建于公元前4世纪末至公元前3世纪初，其运动场周围环绕着希腊式柱廊，城中体育馆的献辞铭文中表明它的保护神是希腊的赫尔摩斯和赫拉克勒斯。这些信息可以用于印证（

）A．古希腊文明处于世界文明的中心位置B．罗马帝国推行文化包容的政策C．丝绸之路促进了希腊文化向亚洲传播D．希腊化时代文化的交流与融合4．萨拉匹斯神是托勒密埃及宗教的一个重要标志。最初埃及人认为萨拉匹斯是埃及神，在其传播的过程中，人们对该神的身份认知发生变化，其埃及特性逐渐减弱，并与众多希腊、罗马神等同。这一变化反映了（

）A．罗马帝国实行文化扩张政策 B．希腊化时代文化的交流与碰撞C．埃及文化在影响力逐渐减弱 D．基督教文化影响埃及社会生活5．亚历山大东征期间，希腊的学者、工匠、商人随军进入波斯、印度等地。学者在当地研究天文历法与哲学思想，工匠借鉴东方装饰艺术改进陶器工艺，商人开辟新商路促进东西方贸易。这表明（

）A．东征以掠夺文化资源为主要目的 B．战争客观上推动了不同文明交融C．暴力冲突必然阻碍文明发展进程 D．希腊文化对东方产生压倒性影响6．日本学者在《亚历山大的征服与神话》中写道：

“远征加快了此前一直缓慢推进的希腊人向亚洲进军的速度，一下子扩大了希腊式生活和文化所及的范围，可以说实现了由量到质的转变。是断片还是连续，二者选其一的方式不一定妥当。但可以确定的是，亚历山大的远征，史无前例地扩大了希腊人的世界，培育了下一个时代社会和文化发展的新土壤。”这一论述认为亚历山大远征（

）A．实现区域文明一体化 B．促进亚洲的整体发展C．使波斯文化彻底毁灭 D．扩大希腊文化的影响7．1854年，英国国务大臣伍德制定了印度教育新方案《伍德文件》，提出了推广现代学校的设想和鼓励私人办学（包括女子学校）的措施，并强调了教育必须是非宗教性的世俗理念。这一政策的主要目的是（

）A．培养符合殖民需求的人才 B．推动印度教育现代化转型C．消除印度种姓制度的矛盾 D．分化印度的传统社会阶层8．如图所示是青岛市档案馆收藏的1912年德英双语版《青岛指南》的封面。该书通过介绍青岛自然与人文景观、旅游服务与设施、医疗资源、文化娱乐商品供给情况来吸引欧洲游客。该指南可直接用于研究（

）A．英国在华租借地的城市规划 B．青岛作为通商口岸的开放历程C．德国殖民渗透下的城市建设 D．日本殖民统治山东时期的特点9．1825年12月，俄国一些参加过打败拿破仑卫国战争的贵族青年军官，发动了试图推翻沙皇专制制度的武装起义，但起义最终失败。列宁曾评价：这些革命者的圈子是狭小的。他们同人民的距离非常远。但是，他们的事业没有落空。列宁的评价旨在（

）A．肯定起义为后来革命运动铺路 B．揭示拿破仑战争的影响C．批判起义缺乏广泛的群众基础 D．强调早期革命失败原因10．拿破仑战争期间，整个意大利半岛处于拿破仑一人统治之下。对此，梁启超评论道：“其时意大利已支离灭裂，分为十五小国。……拿破仑废其小朝廷，锄其家族，将封建积弊，一廓而扫之。以法国民法之自由精神，施行于其地。于是意人心目中，始知有所谓自由、有所谓统一、”据材料可知，梁启超认为拿破仑战争（

）A．侵犯了意大利国家主权 B．增强了欧洲地区法治意识C．推广了欧洲一体化思想 D．传播了法国大革命的成果11．20世纪20年代，埃及世俗主义知识分子塔哈·侯赛因认为埃及人和欧洲人的思想都可以追溯到古代希腊和罗马文明，现代埃及与欧洲之间的差异并不是东西方之间的差异，而是欧洲不同发展阶段之间的差异。这一观念（

）A．表明历史真相不受政治因素影响 B．致力于维护埃及民族文化传统C．有利于推动民族独立运动的发展 D．着眼于开启埃及的近代化进程12．20世纪70年代，一些拉美哲学家尝试构建“第三世界”的哲学。如有哲学家认为：“哲学就是觉悟，就是意识到依附状态，意识到受压迫的地位，就是觉悟起来去争取解放。”还有哲学家发起关于世界文化中心“移向拉美”的讨论。由此可知拉丁美洲（

）A．经济发展导致文化兴盛 B．为第三世界作文化代言C．哲学成为政治改革先声 D．掀起去西方化思想浪潮13．某场战争导致“罗曼佐夫王朝统治的俄罗斯帝国、霍亨索伦王朝统治的德意志帝国、哈布斯堡王朝的奥匈帝国灭亡”“东方各民族为了不再仅仅充当别国发财的对象而参与决定世界命运的时期到来了”。这场战争（

）A．促进了20世纪第一次民族民主运动的高潮出现B．使印度最终取得了独立并成功走上独特的发展道路C．使国际法遭受重创，英法宣布侵略战争为反人类罪D．建立了以大国协调欧洲均势为特征的国际关系体系14．一战期间,在承认“民族自决权”原则的基础上,列宁和威尔逊对它的内涵进行了阐释。据此可知,二者都（

）列宁民族自决权只是一种政治意义上的独立权,即在政治上从压迫民族自由分离的权利威尔逊每个民族都有权决定自己的政治制度和发展道路A．肯定了民族政治独立的权利 B．推动了民族独立运动的开展C．代表了被压迫民族的根本利益 D．强调了民族自决目的的一致性15．19世纪晚期至20世纪中期，阿拉伯文学复兴运动从埃及扩展到其他阿拉伯国家。埃及的塔哈·侯赛因、马哈福兹、台木尔和黎巴嫩的纪伯伦等文学家关注个体、民族和社会的命运，追求理想进步，展现出强烈的现代感和深刻的忧患意识。阿拉伯文学复兴运动（

）A．植根于埃及的悠久历史 B．受阿拉伯民族解放运动影响C．是抵制西方文化的产物 D．推动了亚非拉民族独立运动16．1946年，英国宣布结束对约旦的委任统治，承认约旦独立；1947年6月，英国公布《蒙巴顿方案》，即《印度独立法案》，8月15日英国殖民当局分别向国民大会党和穆斯林联盟移交权力；1948年，锡兰（斯里兰卡）独立，成为英联邦的一个自治领。这反映出（

）A．启蒙运动解放了人们思想 B．民族自决原则的效果显著C．世界殖民主义的急速衰落 D．英国的综合国力开始衰落二、非选择题17．阅读材料，完成下列要求。材料一

13世纪初，蒙古国建立，成吉思汗积极对外拓展领土，分别向东、向南、向西三个方向进行扩张领土的活动。通过三次西征把中亚地区纳入到了蒙古帝国的版图之中，使得东方文化借助于战争的手段传播到了西方，同时也使得西方的文化东传。《丝绸古道上的文化》中载：“马可·波罗及其他一些欧洲人，都曾作为传教士或者外交使节去过蒙古地区或中国，如果没有蒙古的和平环境，他们的旅行就是不可能的。”

——摘编自马婷《蒙古西征与中西文化交流》材料二

到16世纪，欧洲人对地球上的大陆与海洋的认识，已经与15世纪大大不同，美洲已出现在他们的地图上。随着哥伦布“发现新大陆”，生活在西班牙和葡萄牙的人开始了在美洲的殖民征服活动，越来越多的非欧洲黑人被贩卖到美洲沦为奴隶。另外，随着荷兰人来到南部非洲，欧洲人在东南亚和南亚的移民越来越多，更多的中国人移居南洋，少量的欧洲人来到非测。人口迁移使得农作物和动物在美洲和欧亚非大陆之间有了广泛、双向的交流，全球联系得到初步建立。——摘编自《中外历史纲要》（下）教师教学用书(1)根据材料一并结合所学知识，概括蒙古帝国时期推动中西文化交流的主要方式。(2)根据材料二并结合所学知识，指出“全球联系得到初步建立”的标志性事件及表现。18．阅读材料，完成下列要求。材料一

为了更好地侵略印度，1813年，英印当局在印度传播基督教，以图从文化心理上铲除印度人安身立命的根基，这遭到印度教徒的激烈抵制。1818年，印度总督取消了出版预审制度，只要不对政府提出批评，就可以自由办报。大量报纸的出现对传播西方思想起了重要作用。英国还在印度推行英式教育，建立文官制度，规定殖民地官员的选拔必须通过英语考试，这有助于培养具有西方思维的亲英土著人。殖民者还引进了现代的司法系统和政治体制。这一切极大地破坏了印度的社会结构，推动了阶级的分化。——摘编自林承节《殖民统治时期的印度史》材料二

冷战后，鉴于文化渗透的巨大潜力，西方国家间加强协调，逐渐使文化渗透成为西方国家针对第三世界国家的一种全球战略。西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透。渗透手段也不同于以往，它以各种极具隐蔽性和欺骗性的方式进行。当今文化渗透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系。西方国家通过文化渗透的途径，推行文化霸权，严重威胁着其他国家的文化安全。——摘编自姚金艳《全球化时代西方文化渗透研究》(1)根据材料一并结合所学知识，说明英国文化侵略对印度的影响。(2)根据材料二，概括冷战后西方国家实施文化渗透的策略。19．阅读材料，完成下列要求。材料一

中世纪西欧有一句谚语：“我的主人的主人不是我的主人”，特别是在封建贵族领主割据的情况下，民众对国王没有直接效忠的义务，国王很难得到民众的拥戴。但欧洲人普遍信仰基督教，基督教又分为天主教、东正教、新教等几个教派，当时人们对同一教派的认同，超过对国王的认同。拿破仑战争之后，“欧洲已经不再是一盘散沙，许多民族都已团结起来，从而形成一个个结晶化的民族国家。它们各自分道扬镳，使他的个人神化主义的假定无法实现”。——摘编自丁冬汉《现代国家政治能力建构的逻辑》材料二

在第一次世界大战中，三个古老的帝国：奥匈帝国、德意志帝国和沙皇俄国相继垮台，在欧洲11000公里的空间跨度里，产生了14个新的民族国家。“一些新国家在民族的原则上建立起来或修改了版图：波兰的恢复，奥地利和匈牙利的分离，罗马尼亚的扩大，南斯拉夫和捷克斯洛伐克的成立，巴尔干国家的独立、芬兰的自治”。但这些新民族国家的出现和欧洲版图的这种新划分，也带来了新威胁。——摘编自宋全成《论一战后的欧洲难民问题》(1)根据材料一并结合所学知识，从地域文化的角度，概述拿破仑战争对欧洲的影响。(2)根据材料二并结合所学知识，概括一战后孕育欧洲社会“新威胁”的因素。(3)综合上述材料，简析中世纪至20世纪初欧洲社会的发展趋势。20．阅读材料，完成下列要求。材料时间史实1916年列宁《关于自决问题的争论总结》中首次系统提出，民族自决是反对帝国主义的革命策略，主张无产阶级支持殖民地独立1918年一战后期自由国际主义思想在美国社会兴起，美国总统威尔逊在其“十四点原则”中将民族自决纳入国际政治议程，但其适用范围限于欧洲战败国1945年《联合国宪章》第1条，明确将“人民平等权利及自决原则”作为处理殖民地问题的宗旨1960年联合国《关于准许殖民地国家及民族独立之宣言》宣布殖民主义为非法，要求无条件承认殖民地自决权——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史》根据材料并结合世界近现代史知识，提出自己的观点，并就所提观点进行阐述。（要求：论题明确，史实准确，逻辑严谨，表述准确）参考答案题号12345678910答案DBDDBDACAD题号111213141516答案CDAABC1．D【详解】据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：公元前1世纪左右（贵霜帝国）。材料体现了希腊、草原等文明的互动与再创造，说明文明碰撞促进区域文化融合创新，D项正确；“亚历山大远征推动希腊文化扩散”的表述虽涉及希腊化影响，但未涵盖草原艺术创新，不全面，排除A项；“贵霜帝国审美意识的提升”仅强调本土审美，忽略多元文化交融的关键动力，排除B项；贸易只是文化交流的一种载体，而题干更突出艺术融合的创造性，排除C项。故选D项。2．B【详解】据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：古代亚历山大帝国。亚历山大征服印度地区后，面对广阔的地域和众多的当地居民，仅靠自己的军队难以实现有效统治。波鲁斯作为当地王公，在印度地区有着一定的影响力和势力基础。亚历山大归还其领土并让他继续统治，能够借助波鲁斯在当地的威望和人脉，来稳定局势，巩固自己在印度地区的统治，B项正确；亚历山大的主要目的是征服和统治，而材料中“归还了他的领土，让他继续统治”是借助当地势力巩固自己在印度的统治，排除A项；推动文化希腊化是长期过程，此时亚历山大首要目的是巩固统治，不是借让波鲁斯统治来推动文化改变，排除C项；让波鲁斯继续统治是为了借助其势力巩固当前统治，而不是单纯为了提高亚历山大在印度地区的影响力，这种影响力的提升是巩固统治后的附带结果，而非直接目的，排除D项。故选B项。3．D【详解】根据题干设问词，可知是推断题。据本题时间信息可知准确时空是古代（世界）。根据材料可知，阿伊·哈努姆城（位于今阿富汗东北部）有希腊式柱廊，且保护神是希腊的神，这体现了在希腊化时代，希腊文化传播到了阿富汗地区，反映了文化的交流与融合，D项正确；题干主要围绕阿伊·哈努姆城相关信息，重点并非强调古希腊文明在世界的位置，排除A项；罗马帝国在公元前1世纪才崛起，而阿伊·哈努姆城建于公元前4-3世纪。地域不符：阿伊·哈努姆城位于中亚，属于希腊化王国（如塞琉古帝国）的势力范围，与罗马无关，排除B项；丝绸之路的繁荣始于汉代（约公元前2世纪张骞通西域），而阿伊·哈努姆城的希腊化特征早于丝绸之路。希腊文化传播到中亚主要通过亚历山大东征和希腊化王国（如塞琉古帝国、巴克特里亚王国），而非丝绸之路，排除C项。故选D项。4．D【详解】根据题干设问词，可知本题是本质题。据本题时间信息可知准确时空是古代埃及。根据材料“最初埃及人认为萨拉匹斯是埃及神，在其传播的过程中，人们对该神的身份认知发生变化，其埃及特性逐渐减弱，并与众多希腊、罗马神等同”可知萨拉匹斯神的埃及特性在减弱，与希腊、罗马神等同，体现了埃及社会生活受到基督教文化的影响，D项正确；材料强调萨拉匹斯神特性的变化，并未直接涉及罗马帝国实行文化扩张政策，排除A项；希腊化时代是指从公元前334年亚历山大大帝开始东征，到公元前30年罗马征服托勒密王朝为止的历史时期，材料没有明确说明此时是希腊化时代，排除B项；材料仅仅提到了萨拉匹斯神的特性的变化，不能说明整个埃及文化的影响力在减弱，排除C项。故选D项。5．B【详解】根据题干设问词，可知是本质题。据本题时间信息可知准确时空是古代（世界）。根据材料可知，从学者研究、工匠借鉴、商人促进贸易等描述可以看出，虽然亚历山大东征是战争形式，但客观上使得不同文明之间有了交流，B项正确；题干中并未提及东征是以掠夺文化资源为主要目的，主要强调的是东征带来的不同文明间交流等影响，排除A项；题干强调的是战争客观上带来的积极影响即文明交流，而不是说暴力冲突必然阻碍文明发展进程，与题干主旨不符，排除C项；题干只是提到希腊人与东方文明有交流，并没有体现出希腊文化对东方产生压倒性影响，排除D项。故选B项。6．D【详解】据本题主题干的设问词，可知这是影响题。据本题时间信息可知准确时空是：亚历山大帝国。根据材料“亚历山大的远征，史无前例地扩大了希腊人的世界，培育了下一个时代社会和文化发展的新土壤”可知，这一论述认为亚历山大东征传播希腊文化，说明战争在客观上扩大了文化的辐射面，D项正确；这个论述说明亚历山大东征传播了希腊文化，并不是实现区域文明一体化，不符合史实，排除A项；亚历山大远征扩大希腊文化的影响，有利于亚洲文化的发展，但“促进亚洲的整体发展”说法夸大，排除B项；亚历山大远征促进了文化的传播，并没有导致波斯文化彻底毁灭，不符合史实，排除C项。故选D项。7．A【详解】据本题主题干的设问词，可知这是目的题。据本题时间信息可知准确时空是：1854年的英国。19世纪中期英国加强对印度的殖民统治，此时提出推广现代学校、鼓励私人办学及强调教育世俗理念，培养的人才既掌握一定知识技能又接受英国价值观，可为殖民统治服务，体现出英国殖民者对印度的文化侵略行为，A项正确；文件虽涉及现代教育，但殖民者根本意图并非推动印度自主的现代化转型，而是利用教育强化殖民控制，推动印度现代化不符合英国的根本利益，排除B项；种姓制度是印度传统社会结构，英国殖民政策未直接触及或试图消除这一矛盾，材料亦未提及相关内容，排除C项；教育世俗化可能弱化宗教对教育的影响，但政策核心是服务于殖民统治，而非刻意分化传统阶层，排除D项。故选A项。8．C【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：1912年的中国。1912年青岛处于德国殖民统治末期，指南通过展示城市景观、基础设施（如医疗、娱乐设施）和商品经济，本质上是德国塑造殖民城市形象、吸引欧洲资本和游客的工具，直接体现了德国在殖民渗透中对城市建设的规划与宣传，C项正确；青岛是德国的租借地（1898年《胶澳租界条约》），并非英国租借地，排除A项；青岛被德国强占后开辟为商埠，但题干未涉及青岛“开放历程”（如开埠时间、政策演变等），而是聚焦于殖民统治下的城市现状介绍，排除B项；日本在1914年通过对德战争占领青岛，1912年尚未染指山东，与题干时间不符，排除D项。故选C项。9．A【详解】根据题干设问词，可知这是目的题，据材料关键信息可知准确时空是：1825年的俄国。根据材料可知，列宁认为尽管起义失败，但“他们的事业没有落空”，意味着这些革命者的理念和斗争为后来俄国的革命和社会变革积累了思想资源和经验，A项正确；材料主要针对十二月党人起义，拿破仑战争只是起义背景的一部分，列宁的评价并非意在揭示拿破仑战争的影响，排除B项；列宁确实指出“圈子狭小”“同人民距离远”，但这是为了对比突出“事业没有落空”的转折，批判局限性并非最终目的，肯定历史作用才是评价的主旨，排除C项；列宁的意图不是分析“为何失败”，而是通过承认缺陷来强调其开创性价值，排除D项。故选A项。10．D【详解】根据题干设问词，可知本题是推断题，根据材料关键信息可知准确时空是：近代世界。根据材料“废其小朝廷，锄其家族，将封建积弊，一廓而扫之”可知，这表明拿破仑打破了意大利原有的封建统治格局，根据“以法国民法之自由精神，施行于其地。于是意人心目中，始知有所谓自由、有所谓统一”可知，这说明法国的自由等思想随着拿破仑的统治在意大利得到传播，结合所学知识可知，法国大革命传播了自由、民主等思想，拿破仑战争把法国民法的自由精神带到意大利，扫除封建积弊，让意大利人知道了自由和统一等观念，这体现了传播法国大革命成果，D项正确；材料重点强调的不是拿破仑侵犯意大利国家主权，而是拿破仑统治给意大利带来的积极影响，如传播自由思想等，排除A项；材料仅提及将法国民法的自由精神施行于意大利，没有体现增强整个欧洲地区的法治意识，范围扩大，排除B项；材料中没有任何关于推广欧洲一体化思想的表述，排除C项。故选D项。11．C【详解】根据次题干设问词，可知这是本质题、目的题、影响题，据材料关键信息可知准确时空是：20世纪20年代的埃及。根据材料可知，塔哈·侯赛因通过强调埃及与欧洲文明的共性，试图打破殖民者构建的“东方落后论”，为埃及争取与欧洲平等对话的权利，这有利于埃及民族独立运动的发展，C项正确；侯赛因的观点是基于民族独立斗争需求的政治建构，并非单纯的“历史真相”，且历史真相在一定程度上会受政治因素的影响，排除A项；其思想核心是借欧洲文明推动埃及现代化，而非直接维护本土传统，甚至因过度强调与欧洲的共性，曾引发本土文化认同争议，排除B项；埃及的近代化进程始于19世纪穆罕默德・阿里改革，20世纪20年代已进入民族独立运动的新阶段，排除D项。故选C项。12．D【详解】据本题主题干的设问词，可知这是推断题。据本题时间信息可知准确时空是：20世纪70年代（拉丁美洲）。根据材料可知，拉美哲学家构建“第三世界”哲学，强调意识到依附、受压迫状态并争取解放，发起世界文化中心“移向拉美”讨论，这些都体现了对西方文化主导地位的挑战，反映出拉美掀起去西方化思想浪潮，D项正确；材料中未提及经济发展与文化兴盛之间的关联，没有信息表明是经济发展促使拉美哲学家构建“第三世界”哲学等行为，排除A项；材料只是说拉美哲学家尝试构建“第三世界”哲学，并非是代表整个第三世界作文化代言，这种说法过于夸大，排除B项；材料仅围绕拉美哲学家在哲学层面的思考与讨论，未涉及政治改革相关内容，不能得出哲学成为政治改革先声的结论，排除C项。故选D项。13．A【详解】根据材料主题干的设问词可知本题是推断题。根据材料时间信息可知准确时空是：20世纪的世界。根据材料“导致‘罗曼佐夫王朝统治的俄罗斯帝国、霍亨索伦王朝统治的德意志帝国、哈布斯堡王朝的奥匈帝国灭亡’”并结合所学内容可知，这次战争是第一次世界大战，一战导致俄国发生了十月革命，德意志帝国和奥匈帝国解体，削弱了帝国主义国家的实力，且一战客观上促进了殖民地半殖民地民族资本主义经济的发展，从而促进了20世纪第一次民族民主运动的高潮，A项正确；印度最终取得了独立并成功走上独特的发展道路是在二战后，排除A项；英法宣布侵略战争为反人类罪是在二战之后，排除C项；建立了以大国协调欧洲均势为特征的国际关系体系是维也纳体系的特点，与材料内容不符，排除D项。故选A项。14．A【详解】据本题主题干的设问词，可知这是推断题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：现代（世界）。根据材料信息可知,列宁和威尔逊关于“民族自决权”原则内涵的分析均提到了政治意义上的独立权，A项正确；根据材料可知，列宁的理论为俄国境内少数民族和殖民地半殖民地民族独立运动提供了思想武器，威尔逊的“民族自决”则在一战后成为瓦解奥匈帝国、奥斯曼帝国的理论依据，客观上推动了民族独立浪潮，但是题目要求比较“二者阐释的内涵”，而非实际影响，排除B项；根据材料可知，由于二者政治文化背景和各自代表的阶级利益不同,列宁和威尔逊对“民族自决权”原则阐发的目的是不同的，排除C项；再结合所学知识可知,列宁强调民族自决的目的是统一思想、领导并取得无产阶级革命和建设的胜利，威尔逊则是为了实现自己的世界霸权利益,遏制苏俄的影响，排除D项。故选A项。15．B【详解】据本题次题干的提示词，可知这是原因题、影响题。据本题时间信息可知准确时空是：19世纪晚期至20世纪中期的世界。19世纪晚期至20世纪中期，阿拉伯地区民族解放运动兴起，文学家们关注个体、民族和社会命运，追求理想进步，可见阿拉伯文学复兴运动受民族解放运动影响，B项正确；运动虽从埃及扩展，但“植根于埃及历史”忽略其泛阿拉伯属性，且复兴动力主要来自近代民族危机而非古代历史传统，排除A项；文学家追求“现代感”表明他们吸收西方文学技巧和思想，体现融合而非抵制，排除C项；该运动为民族独立提供思想启蒙，但不能体现对亚非拉民族独立运动的推动作用，排除D项。故选B项。16．C【详解】据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是：现代（世界）。据本题材料信息得出主要结论：二战后，印度、巴基斯坦、锡兰、约旦等国纷纷获得民族独立，帝国主义国家在亚洲构建的殖民体系逐渐瓦解，反映出世界殖民主义的急速衰落，C项正确；启蒙运动的核心影响在18世纪，与1940年代殖民地独立的直接关联性较弱，排除A项；民族自决原则指各民族有权自主决定政治地位、经济文化发展及国家形态，自治领的自治权源于英国殖民政策的让步，而非殖民地人民通过抗争获得的完全独立，排除B项；英国国力在二战后确实衰退，但殖民政策调整的直接原因是殖民地反抗与国际压力，而非单纯国力下降，排除D项。故选C项。17．(1)方式：前期是殖民扩张的战争；后期是和平交往。(2)标志性事件：新航路的开辟。表现：人们的视野得到开阔；人口在世界各地的迁移；全球性物种的交流；商品的世界性流动。(任答三点即可)【详解】（1）本题是特点题，时空是蒙古帝国时期的中国和西方。方式：根据材料“13世纪初，蒙古国建立，成吉思汗积极对外拓展领土，分别向东、向南、向西三个方向进行扩张领土的活动”可知，前期是殖民扩张的战争；根据材料“马可·波罗及其他一些欧洲人，都曾作为传教士或者外交使节去过蒙古地区或中国，如果没有蒙古的和平环境，他们的旅行就是不可能的”可知，后期是和平交往。（2）本题是特点题，时空是近代世界。标志性事件：根据材料“已经与15世纪大大不同，美洲已出现在他们的地图上”结合所学可知，新航路的开辟使得全球建立了初步联系。表现：根据材料“到16世纪，欧洲人对地球上的大陆与海洋的认识，已经与15世纪大大不同，美洲已出现在他们的地图上”可知，人们的视野得到开阔；根据材料“随着荷兰人来到南部非洲，欧洲人在东南亚和南亚的移民越来越多，更多的中国人移居南洋，少量的欧洲人来到非洲”可知，人口在世界各地的迁移；根据材料“口迁移使得农作物和动物在美洲和欧亚非大陆之间有了广泛、双向的交流，”可知，全球性物种的交流；商品的世界性流动。18．(1)影响：在殖民地推行“新秩序”的同时，也为殖民者推行殖民统治创造条件；传播了西方先进思想；客观上推动了印度社会的近代化；极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化等。（答出三点即可）(2)策略：西方国家间加强协调；向目标国普通人群展开渗透；形成多层次文化渗透体系；推行文化霸权等。（答出三点即可）【详解】（1）本题是影响题，时空是19世纪的英国。影响：根据材料一“为了更好地侵略印度”可知，在殖民地推行“新秩序”的同时，为殖民者推行殖民统治创造条件；据材料二“大量报纸的出现对传播西方思想起了重要作用”可知，传播了西方先进思想；根据材料二“引进了现代的司法系统和政治体制”可知，客观上推动了印度社会的近代化；根据材料一“这一切极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化”可知，极大地破坏了印度社会结构，推动了阶级的分化。（2）本题是特点题，时空是冷战后的西方国家。策略：根据材料二“西方国家间加强协调”可知，西方国家间加强协调；根据材料二“西方国家通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透”可知，向目标国普通人群展开渗透；根据材料二“当今文化渗透已经形成包括话语权争夺、精英培植和宗教蔓延等在内的多层次文化渗透体系”可知，形成多层次文化渗透体系；根据材料二“西方国家通过文化渗透的途径，推行文化霸权”可知，推行文化霸权。19．(1)影响：打击了欧洲的封建势力；强化了欧洲各民族的独立意识；推动了法国资产阶级革命思想的传播；重构了欧洲的政治文化。(2)因素：政治割裂不利于欧洲统一市场的形成和发展；《凡尔赛和约》对德国的过度制裁，易激发民族复仇情绪，威胁世界和平；战后欧洲经济恢复乏力；自由主义、社会主义和民族主义等多种文化相互碰撞，易引发民族间冲突。(3)趋势：欧洲各国民族意识不断增强；从封建专制向民主政治过渡；思想观念不断解放；极端民族主义形成并成为不稳定因素。【详解】（1）本题是影响题。时空是近代（西方）。据材料一“欧洲已经不再是一盘散沙，许多民族都已团结起来，从而形成一个个结晶化的民族国家。”可知，打击了欧洲的封建势力；强化了欧洲各民族的独立意识；结合所学知识，还可以从推动了法国资产阶级革命思想的传播；重构了欧洲的政治文化等角度说明。（2）本题是原因题。时空是一战时期（欧洲）。据材料二“奥匈帝国、德意志帝国和沙皇俄国相继垮台，在欧洲11000公里的空间跨度里，产生了14个新的民族国家。”及所学可知，政治割裂不利于欧洲统一市场的形成和发展；结合《凡尔赛和约》对德国惩罚的内容可知，《凡尔赛和约》对德国的过度制裁，易激发民族复仇情绪，威胁世界和平；结合所学知识，还可以从战后欧洲经济恢复乏力；自由主义、社会主义和民族主义等多种文化相互碰撞的影响等角度说明。（3）本题是对比题。时空是中世纪至20世纪初（欧洲）。据材料“形成一个个结晶化的民族国家”“产生了14个新的民族国家”可知，欧洲各国民族意识不断增强；据材料“产生了14个新的民族国家”及所学《凡尔赛和约》的影响可知，极端民族主义形成并成为不稳定因素；结合所学知识，还可以从封建专制向民主政治过渡；思想观念不断解放等角度说明。20．示例：论题：多种因素推动了民族自决原则的不断发展。阐述：19世纪末至20世纪初，资本主义世界殖民体系的内部民族矛盾激化，促使民族自决思想向反帝反殖民方向转变。1916年，列宁提出“民族自决权”理论，主张被压迫民族有权脱离殖民统治独立建国，并将其作为无产阶级联合被压迫者反对帝