部编版六年级语文下册第五单元大单元集体备课教案

第五单元集体备课

本单元围绕“科学精神”这一主题，安排了《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之

后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四篇课文。《文言文二则》中，《学弈》讲述了两

个人同时学下棋，效果却大不一样的故事；《两小儿辩口》讲述了两个孩子争辩太阳远近的问

题。《真理诞生于一百个问号之后》用事实论证了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，

锲而不舍，就能在现实生活中发现真理。《表里的生物》记叙了作者小时候一•段幼稚可笑的经

历，体现了小孩的好奇心。《他们那时候多有趣啊》描绘了在作者的想象中，未来的上学方•式

和今天的不同。

单元语文要素在课时中的梯度序列

〃十士十一前、从视觉和触觉两个角度，运用生动形象的比喻

《又己又一贝》和鲜明的对比手法来证明观点。

《真理诞生于一列举三个具体事例，证明“真理诞生于一百

体

会文

章是

用具

体

怎样百个问号之后》个问号之后”的观点。

说明

观

事例

《表里的生物》"在阅读中找到相关语句来印证自己的观点。

点的

《仙们那什佬名右耳胸'…通过未来和今天上学方式的对比，

《他们那时候多有趣啊》►►凸显现在的学校的有趣。

内容课时教学目标

文言文二则21.会写21个字，会写34个词语。

真理诞生于一百个问22.能正确、流利地朗读课文。背诵《文言文二则》。

号之后3.能概括文中事例，体会课义用具体事例说明观点的方法c

表里的生物24.能根据相关语句体会人物形象，感受探索精神。

他们那时候多有趣啊15.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

口语交际11.能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。

2.能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。

习作2能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。

语文园地21.回顾六年的语文学习.交流自已养成的良好的学习习惯.

2.能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。

3.能体会引用的好处，并在习作中尝试运用。

4.欣赏赵孟的代表作之一《三门记》，了解赵孟及其楷书的

痔点。

5.朗读并背诵关于发展和创新的名言。

14文言文二则

1.会写“援、俱”等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

酶曾❽

能根据注释疏通文意，说出故事内容。

物尊0。

能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

反复通读借助注释品词析句创设情境结合生活实际感悟生活

。曹愈❸

多媒体课件；学生完成课前预学单。

⑥磁卷既

2课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.会写“援、俱、弗”3个字。

2.正确、流利地朗读《学弈》，并根据注释疏通文意，说出故事内容。

3.背诵《学弈》。

4.明白学习、做事应该专心致志，不可三心二意的道理。

板块一故事导入，解读课题

师：同学们，我们即将开始学习第五单元的课文了，请翻开课本第79页，谁来告

诉我这个单元的主题导语是什么？

生：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。

师：说得很好。本单元的主题是“科学精神”。谁能告诉老师本单元的阅读要求和

写作要求分别是什么？

生；阅读要求是；体会文章是怎样用具体事例说明观点的。写作要求是；展开想

象，写科幻故事。

师：是的，本单元围绕“科学精神”这个主题编排了四篇课文，其中既有文言文又设计意图

有现代文。今天，我们就一起来学习两则文言文吧。在开始学习前，请问有谁知道“兴

《孟母三迁》的故事？趣是最好

生：我知道。孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在墓地附近，所以的老

他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市师。”以

附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬“孟母三

到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这迁”的故

里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。事导入，

师：课前预学时大家已经搜集了关于孟子的资料，谁来向我们介绍一下孟子？（出不仅激发

示课前预学单第4题第（1）题，指名回答。）了学生的

。课前预学单学习兴

趣，而且

4.搜集资料，填空。

在不知不

（E孟子（约公元前372—公元前289）,名轲，邹（今山东邹城东南）人。战

觉中对学

国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，后被尊为“亚圣”,

生进行了

与孔子合称为“孔孟”o

传统文化

师：你答得非常好！这节课我们一-起来学习反映孟子基本思想的书一一《孟子》中的

的熏陶。

一则故事吧。这则故事叫——

接下来介

生：学弈。（教师板书：学奔）

绍孟子，

师：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？

引入深

生：“弈”指下棋。“学弈”就是学习下棋。

题，解释

师：回答得很好，下面就让我们一起学习课文一一《学弈》。

板块二指导朗读，熟读课文课题，提

师：请同学们自由朗读课文，朗读时注意下列字词的读音。（出示课前预学单第1纲挈领。

题中的第一排词语，学生自由朗读课文。）“疑则有

。课前预学单进“，引

导学生去

1.读一读下面的字词，注意读准字音。把不会认读的生字词圈出来多读几遍。

质疑，激

诲惟鸿鹄弓缴弗若日

发了学生

师：同学们都读完课文了，谁能站起来给我们示范朗读一遍？（指名读）

的求知

师：首先要表扬你敢于第一个站出来示范朗读，请同学们给予他掌声。（学生鼓

欲。

掌）有没有同学能帮忙纠正一下这位同学在朗读时出现的问题？

生：“使弈秋诲二人弈”中的“诲”应读第四声hul。

生：“弓缴”中的“缴”应读zhu6.

生：“为”字在文中出现了三次，“惟弈秋之为听”和“一心以为有鸿鹄将至”中的

“为"读第二声Wi,“为是其智弗若与”中的“为”读第四声

师：同学们指出的这些字的读音都很正确，我们在朗读时要特别注意易错字。请同

学们检查课前预学单的第3题，做错的同学请自行订正。（出示课前预学单第3题

的第（1）（2）题答案，学生检查、订正。）

©课前预学单

3.给加点字选择正确的读音，打“J

（1；一心以为（吟iw6i）有鸿翅（hdo蚓）将至，思援弓罐（jidozh必5）而

射之。

（2）为（w6i叩是其智弗若与（yO?

师：另外，我想提醒大家的是读古文讲究“断句”。有标点的地方是需要停顿的，

在句子间一些没有标点符号的地方，也需要短暂停顿。这样读更方便理解意思，听

的人也容易听懂。请同学们看第1课时课中导学单活动一，试着给这些较长的句子

断句。（出示第1课时课中导学单活动一）

。课中导学单

活动一：练习断句。用“/”给下列句子断句。

L通国之/善弈者也。

2.使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。设计意图

3.一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。让学

4.为是/其智弗若与？生以读

（学生练习断句）通、读

师：有没有同学来展示一下自己的断句成果？（指名读，师相机指导，并出示答顺、读出

案，生再齐读。）韵味为学

师；谁来尝试读读全文？注意读涅宁音，读好停顿。（课件出示全文断句，指生习文言文

读。）的起点，

-k4小|注重朗读

弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为方法的指

听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗导。在教

若之矣。为是/其智弗若与？曰：非然也。师的指导

师：你真棒，把字音和停顿都读对了。古人读书很投入时，会摇头晃脑，甚至身子下，学生

也跟着朗读节奏晃动，这样是不是更能读出文章的韵味呢？请同桌之间互相朗读课动口又动

文，比比看谁读得更有节奏、更有韵味！（同桌之间练习朗读）脑，其诵

师：我看到有的同学读好了，等不及想向大家展示了！别急，等理解了课文的内容读古文的

以后，你们会读得更好，那时你们再来比一比。能力得到

板块三理解词句，疏通文意提升的同

师：现在我们结合课本上的注释来疏通文意。谁能说说“弈秋”是什么意思？时，也感

生：“秋”是人名。称“弈秋”是因为这个人很会下棋。受到诵读

师：这个人很会下棋到什么程度？古文的乐

生：他是全国最擅长下棋的人。趣。在多

师：对，相当于他能拿到全国围棋比赛的冠军！文中哪句话说了这个意思？次诵读

生：通国之善弈者也。中，学生

师：说得很对。“善”是善于、擅长的意思。我们再根据注释小“通国”的解释就既了解了

知道这句话的意思了。准来说说第一句的意思？文言文的

生：弈秋是全国最擅长下棋的人。特点，又

师：你翻译得很好。你将句子中的“之”翻译成了什么？为进一步

生：我翻译成了”的工学习文言

师：“之”字在这篇文言文中出现了很多次，请同学们看看“之”在不同的句子里文打下了

的意思是否相同。（出示第1课时课中导学单活动二）基础，

©课中导学单

设计意图

活动二：一字多义。写出下列句子中“之”字的意思。

这个

1.弈秋，通国之善弈者也。（的）

板块的教

2.一人虽听之。（指弈秋的教导）

学，采取

3.思援弓缴而射之。（指鸿鹄）

的是自主

4.虽与之俱学，弗若之矣。（他，指专心致志的那个人）

学习和合

师：“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？这句话是什么意思？

作学习相

生：这个“之”是指弈秋的教导。这句话的意思是另一个人虽然也在听弈秋的教

结合的方

导。

式。自主

师：“思援弓缴而射之”中的“之”字是什么意思?

学习不等

生：从前文来看，这里的“之”指代的是鸿鹄。

于放手不

师：“虽与之俱学，弗若之矣”中的两个“之”字是什么意思？

管，而是

生：这里的两个“之”都指的是那个专心致志学下棋的人。

让学生借

师：不错，大家发现了吗？同一个字在不同的句子里，意思会不一样，这在古文中

助注释，

很常见，这种现象叫“一字多义”。大家还能在文中找出这样的字吗？

理解词

生：我发现之前讲到的出现三次的多音字“为"，也是一字多义。文中前两次出现

句，教师

都是“以为、认为”的意思，最后一次出现是“因为”的意思。

在适当的

师：你说得很好！这篇文章有五句话，下面我点人起来玩接龙翻译的游戏，被点到

时机进行

的人就结合课文注释和刚刚讲解的内容翻译文中的一句话。由于课文第二句话很

点拨。小

长，我们就从分号处断开，请两位同学来翻译。（指名翻译，再课件出示全文释

学生对文

义

言文接触

©课件出示

不多，合

弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，一心

作学习刚

只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为天上有鸟要飞来，想要拿弓箭

好弥补了

把它射下来。虽然他和那个专心致志的人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因

学生自学

为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。

的不足。

板块四领悟道理，深化认识

师：结合刚才对文意的探究，请大家思考：同一个老师指导，为什么二者的学习效果

截然不同？（出示第1课时课中导学单活动三）

©课中导学单

设计意图

活动三：感知文意。根据课文内容填写下表。

让学

人物学习态度表现结果告诉我们的道理

生联系生

一人专心致志惟弈秋之为听成功学习应专心致志，不可

活实际，

另一人二也、一忌一心以为有鸿鹄将失败三心二意

感悟寓

至，思援弓缴而射之

意，加深

生：因为这两个人学习下棋时的态度不同。

了其对课

师：这两个人是怎么学习下棋的？用文中的原句来回答。

文的理

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴

解。教师

而射之。

在此环节

师：这两个人学习的结果怎么样？针对两人的学习情况，作者给出了怎样的定论？

引领学生

生：虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

走进文

师：是什么原因使后一个人“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个人的智力不如前

本，又由

一个人吗？

文本回到

生：不是智力的原因，是两人学习下棋的态度不一样。

现实，提

师：他们俩学习下棋时各持有什么样的态度？

高了学生

生：一人专心致志，一人三心二意。（教师板书：专心致志三心二意）

的语言表

师：你们还能用不同的词语概括这两个人不同的学习状态吗？

达能力，

生：其中一人：一心一意、全神贯注等；另一一人：心不在焉、魂不守舍等。

突出了本

师：清同学们谈谈从这则故事中获得的体会。

课的教育

生：无论做什么事，只有专心致志才能成功。

意义C

生：学习应专心致志，不可三心二意。

师：大家能联系自己的生活实际说i说吗？

生：有一次吃晚饭时，我被中央电视台的主持人正播报的新闻吸引住了，没留心手里

正舀着的汤，一不留神全洒身上了。

生：那次默写，前一天晚上我背书时不专心，一会儿逗逗家里的小猫，一会儿跑去找

妈妈说话，结果第二天默写错了大半，我十分后悔。

师：现在我们来学习这篇课文要求会写的3个字。谁来说一说写好这三个字需要注

意什么？（课件出示本课的3个会写字）

（&课件出示

一

末

左

多

捺

左

横

援第五名集

鱼

至

窄

横

再

窄

右#部分向

直

右

等

伸

平

右要比蔚西

挺

富

距

行

是笈“，不展

宽

毛獗略长

生：“援”字的右半部不要写成“爱”。“弗”第三笔是竖折折钩。

生：“俱”字右半部的“具”里面是三横，不要写成两横。

师：下面请同桌之间互相检查课前预学单第2题，写得不对的字自己订正。（生检查）

师：同学们不仅从课文中明白了道理，还看到了自己在学习、生活中的不足，希望你

们以后无论做什么事都能专心致志、一心一意。（教师板书：学习之理贵在专心）

这节课就上到这里，请同学们课后背诵《学弈》。

《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言

文”。《语文课程标准》在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价学生阅读古

代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释

和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。”这就表明小

学语文文言文的教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对文言文阅读记诵的过程。

教学的重点是正确断句、流利地朗读课文，背诵课文。难点是结合注释理解句子大

意。我在教学中创设了轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，以读

为主，读中感悟，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。

第2课时

课型：新授执行时间:月日执教:

1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。

3.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

板块一品读名句，导入新课

师：”三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。"你们知道这

两句话是谁说的吗？

生：孔子。

设计意图

师：那么对于孔子，大家知道多少呢？请同学们把在课前预习时搜集到的有关孔子

名句

的资料分享给大家。（学生分享）

导入，引

师：同学们说得很好。下面是老师搜集的资料，请一个同学来读一读。（出示课前预

出课文主

学单第4题第（2）题）

要人物之

。课前预学单一孔子，

4.搜集资料，填空。为后面的

（2）孔子（公元前551—公元前479）,名丘，字仲尼,鲁国限邑（今山东学习作了

曲阜东南）人。春秋木期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。相传孔子有铺垫。

弟子三千，其中有贤人七十余人。孔子去世后，其弟子及再传弟子把孔子及其弟

子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典《论语儒家思想对中国乃

至世界都产生了深远的影响。孔子被联合国教科文组织评选为“世界十大文化名

人”之首。

师：（指名读）读得非常好！看来大家对孔子都有了一定的了解。孔子是一个博学多

才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了他，这是怎么回事呢？你们想知道吗？

这节课就让我们一起来学习这则故事一一《两小儿辩日》，请同学们齐读课题。（教师

板书课题，生齐读课题。）

师：读了课题，你们有哪些疑问？

生：我想知道“辩口”是什么意思。

生：我想知道两小儿是怎样争辩的。

生：我想知道两小儿辩口的结果如何。

师：让我们带着疑问一起走进这篇课文。

板块二梳理字音，指导朗读

师：请同学们自由、大声地朗读深文，朗读时注意下列字词的读音。（出示课前预

学单第1题中的第二排词语）

。课前预学单

1.读一读下面的字词，注意读准字音。把不会认读的生字词圈出来多读几遍。

辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰汝

师：同学们都读准了字音，谁能站起来给我们示范朗读一遍？（指名读）

师：你读得很好！请同学们给他掌声。（学生鼓掌）你在朗读时有没有需要注意的

地方想要和同学们分享的？

生：”及日中则如盘盂”中的“盂”应读第二声yd“沧沧凉凉”中的“沧”是平舌

音，不要读成翘舌音。“为”字在文中出现了三次。前两处“此不为”中的“为”

读第二声w6i。第三处”孰为汝多知乎”中的“为”同“谓”，是说的意思，要读第

四声榜i；“知”同“智”，是智慧的意思，也要读第四声zhi。

师：这位同学指出的部分都很正确，这些字的读音都是我们在朗读时要特别注意

的。请同学们检查课前预学单的第3题，做错的同学请自行订正。（出示课前预学

单笫3题的第（3）（4）题答案，学生检查、订正。）

设计意图

。课前预学单

“读

3.给加点字选择正确的读音，打“V

书百遍，

（3）此不为（w导w6i）近者热而远者凉乎？

而义自

（4）班（sOshy）为（w6iw灯）汝多期（zhi知）乎？

见。”对

师：上节课，我提到读古文是讲究“断句”的。现在，我想请几位同学给下面这儿

于文言文

个长句子也断一断句。（出示第2课时课中导学单活动一）

的学习，

。课中导学单把文章读

活动一：练习断句。用“/”给下列句子断句。通读顺尤

1.孔子/东游，见/两小儿/辩斗，问/其故。为重要。

2.我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。本环节按

3.口初出/大如车盖，及口中/则加盘盂，此不为/远者小而近者大乎？照“试读

4.孰/为汝/多知乎？一范读一

（学生练习断句）指导朗读

师：有没有同学来展示一下自己的断句成果？（指名断句，师相机指导。）一练读”

师；同学们都断得很好。大家一起来读一读这几个句子吧。（学生齐读）的步课进

师：谁来尝试读读全文？要注意读好每句话的停顿以及轻重音哟。（指名读）行，能够

师：很好，这位同学读准了课文的节奏、停顿和语气。接下来大家可以在课本上做循序渐进

好标记，练读课文，反复读，并读给同桌听。（全班练读）地培养学

师：看来大家都已经将课文读通顺了，下面我们来看看这一课要学写的最后一个生的朗读

字。谁来说说“辩”这个字书写时要注意的事项？（出示课前预学单第2题）能力.

生：“辩”字是左中右结构，书写时要注意中间的言字旁要写得小而窄。

师：请同学们检查一下课前预学单里“辩”字的书写，写得不对的自己订正。

师：“读书百遍，而义自见。”要想弄清楚这篇文言文的意思，我们还要多读，在读

中感悟。请同学们再次齐读课文。（学生齐读）

板块三理解字词，疏通文意

2：我们刚才读通了课文，现在再运用之前学到的学习文言文的方法，边读课文边

看注释，把课文读懂。请同学们注意下列加点字词在句子中的意思。（出示第2课

时课中导学单活动二）

©课中导学单

活动二：联系上下文，写出下列加点字词的意思。

1.两小儿辨斗（辩论，争论）

2.我以日始出时去人近（认为）（距离）

3.及其日中如探沟（至IJ,到了）（热水）

4.孔子不能处也（作决定、作判断）

5.孰为汝多胡乎（谁）（同“智”，智慧）

师：谁能说说这些加点字词及句子的意思？

生：我从课文注释中知道“辩斗”是辩论，争论的意思。这句话是说两个小孩在争

论。

生：我也从课文注释中知道“以”是认为的意思。我根据句义推测“去”是距离的

意思。这句话是说我认为太阳刚出来的时候距离人近。

师：你推测得很对，能具体给我们讲讲你是怎么推测“去”的意思的吗？

生：“我以口始出时去人近”中比较难理解的两个字是“以”和“去”，而我根据注

释知道“以”的意思后，先将整个句子翻译出来，再根据句义反推出“去”是距离设计意图

的意思。两个

师：你说得很好，这是文言文中比较常见的学习方法，同学们都学会了吗？请同学小孩的观

们接着说说后面的句子。点分别是

生：“及”指到，到了；“汤”指热水。这句话的意思是到了正午就热得像把手伸进什么？他

热水一样。们是怎样

生：“决”的意思是作判断。这句话的意思是孔子无法判断孰是孰非。说明自己

生：“孰”指谁；“知”指智慧。这句话的意思是谁说你很聪明呢？的观点

师：同学们或借助课文注释，或借助我们之前学习文言文的方法理解了上面出示的的？这是

字词和句子的意思。现在请大家以小组为单位，接着将全文每句话的意思弄明白，本课时的

再请一个代表来将每句话的意思连起来说说故事的内容。（小纣交流）教学重

师：哪个小组想先来说说这篇课文的主要内容？（指生说，再课件出示翻译。）点，更是

。课件出示难点,教

师引导学

孔子游历东方，看见两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。一个小孩儿

生朗读、

说：“我认为太阳刚出来时离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩儿说：“我认

思考，圈

为太阳刚出来时离人远，到了正午时离人近。”前一个小孩儿说：“太阳刚出来时像

点勾画，

车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是远的东西看起来小，近的东西看起

渗透着学

来大吗？”后一个小孩儿说：“太阳刚出来时天气很寒凉，到了正午就热得像把手

习方法的

伸进热水一样，这不是离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”孔子无法判断

指导.教

他们谁对谁错。两个小孩儿笑着说：“谁说你很聪明呢？”

师只皓点

师：弄清楚了课文大意，那么我们回到开课前的几个问题：两小儿争辩的问题是什

拨，做一

么？他们各自的观点是什么？他们是怎样争辩的？争辩的结果如何？在文中分别画

个引领

出两小儿的观点和理由，试着完成第2课时课中导学单活动三。

者,正如

。课中导学单

活动三：根据课文填写下表。苏格拉底

人物观点理由（现象）依据角度所言：

小儿甲日始出时去人近，日初出大如车盖，远者小而近者大视觉“教育不

而日中时远也及日中则如盘盂是灌输，

小儿乙日初出远，而日中日初出沧沧凉凉，近者热而远者凉触觉而是点燃

时近也及其日中如探汤火焰「

（学生勾画、做题）

师：两个小孩争论的问题是什么？

生：两个小孩争论的是日出和正午，哪个时间太阳离人近。（教师板书：口出正

午）

师：他们各自的观点是什么？

生：一个小孩认为日出时太阳离人近，到了正午时太阳离人远；另一个小孩则认为

相反。

师：请读一读课本中的原话。

生：一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。"一儿日：“我以日初出远，

而日中时近也。”（教师板书：一儿日出近正午远另一儿日出远正午近）

师：他们是怎样说明自己的观点的？读出相关的句子。

生：一儿日：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

（教师板书：大如车盖小如盘盂）

生：一儿日：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

（教师板书：沧沧凉凉如探汤）

师：他们运用了什么样的方法说明自己的观点的？

生：他们运用了打比方、作比较的方法，分别从视觉、触觉的角度说明自己的观

点。

师：他们争执不下，就去问谁？

生：问孔子。

师：孔子最后作出判断了吗？你是从哪句话看出来的？

生：孔子没有作出判断。我是从“孔子不能决也”看出来的。（教师板书：不能决

也）

板块四感悟寓意，拓展延伸设计意图

师：两小儿争论太阳什么时候离人近这一问题，竟然难住了我们的大思想家孔子，