部编版五年级语文上册第14课《圆明园的毁灭》教学设计

课题14圆明园的毁灭部编版五年级上册第四单第1课时

元

学校授课班授课教

级师

1.认识“估”等10个生字，会写“毁”等15个字，会写“不可估

量”等24个词语。

学习目标

2.默读课文，理清文章脉络。

3.理解课文内容。借助资料，初步感受圆明园之美。

学习1.默读课文，理清文章脉络。

重难点2.理解课文内容。借助资料，初步感受圆明园之美。

五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一

定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较

学情分析

弱，还需要训练。课前预习和课后拓展环节都将引导学生利用工具

查阅资料的能力。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

学习任务一，视频导入，初步感受圆明园之美。

【设计意图：引用雨果的话，结合所涉名胜图片的展示和圆明园昔日辉煌的

视频，引入本课学习，能激发学生学习的兴趣，引起探究欲望。】

1.课件出示帕特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎圣母院图片，

引导语：法国著名作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃

及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能

目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”

思考：圆明园为何受到如此的赞美？

2.播放圆明园复原视频。3.课件出示圆明园断垣残壁的图片。

引导语：我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？

从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历

经150余年措然不倒，它们，是在诉说一段历史。今天，我们就来学习《圆明园

的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。

3.板书课题：圆明园的毁灭

学习任务二：初读课文，自学生字词语。

【设计意图：以学生自学为主，教师启发、点拨相结合的方式，帮助学生认

读、理解课文中的字词，可以锻炼学生的自学能力，还能提高学生的参与度。】

一、自由读课文，教师出示要求。

把字音读准确，句子读通顺，并圈画出不理解的词语。借助工具书理解生字，

词语。（教师随机指导）

二、检查自学情况

1.课件出示词语，让学生认读，教师根据情况适时点拨。

毁灭殿堂象征仿照建筑亭台楼阁不可估量举世闻名

漫游饱览境界宏伟博物馆众星拱月金碧辉煌天南海北

统统搬运销毁罪证奉命奇珍异宝风景名胜诗情画意

2.检查自学情况，教师相机指导。

学习任务三：再读课文，整体感知

【设计意图：整体感知课文的基础上，采用逐个自然段分析的方法，能让学

生学习起来有针对性，有利于更快地把握课文内容。】

L速读课文，概括每一自然段的主要内容。

第一自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可

估量的损失。

第二自然段介绍了圆明园的位置。

引导语：第二自然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什

么呢？

预设：还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。这叫做圆明元的

布局。第三自然段写了圆明园内有各种各样的建筑。

第四自然段是介绍了圆明园收藏的珍贵历史文物。

第五自然段主要写了英法联军毁灭圆明园的经过。

2.小组交流，理清课文结构层次。

（1）思考：全文主要写了哪两个内容？

两部分：圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭.

（2）思考：哪几个段落讲的是同一个内容？

文章可以划分为三部分，第一自然段是第一部分，第二至第四自然段是第二

部分，第五自然段是第三部分。

（3）思考：读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？

圆明园的毁灭是中国文化史上不可估（gii）量的损失，也是世界文化史上不可

估量的损失！

3.学生分享学习成果，教师小结。

引导语：通过阅读交流，同学们对文章从整体上有了一定的了解，请同学们

来展示一下你们的学习成果吧。

学生自主发言交流后，教师小结。

课件展示：

第一部分（第1自然段）开篇点题，阐明圆明园的毁灭是中国以及世界文化

史上不可估量的损失。

第二部分（第2-4自然段）具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物。

第三部分（第5自然段）讲述了圆明园被毁灭的经过。

板书设计：

「①损失不可估量

圆

明-②布局

园

②■④昔日辉煌Y③建筑

的

毁L④文物

灭

―⑤化成灰烬

作业设计：

i.完成同步分层作业。

2.课后搜集资料，了解圆明园的历史。

课题14圆明园的毁灭部编版五年级上册第四单第2课时

元

学校授课班授课教

2.指名读第2自然段，了解圆明园的布局之美。

（1）课件出示资料：

圆明园是清代大型皇家园林，由圆明园及其附园长春园和绮春园（后改名万

春园）组成，所以也叫圆明三园。圆明园占地面积3.5平方千米，建筑面积达

20万平方米，一百五十余景，有“万园之园”之称。清帝每到盛夏就来到这里

避暑、听政，处理军政事务，因此也称“夏宫”。

思考：通过阅读资料，你都知道了什么？

预设1：我知道了圆明园非常的大，有“万园之园”之称。

预设2：我还知道了圆明园是皇上盛夏避暑的地方。

总结语：从秦汉至清代，两千多年间，皇室一直有着离宫制度。离宫的重要

作用之一就是避暑，所以离宫一般都选在山清水秀、风景宜人的地方。圆明园被

清朝历代皇帝不断完善、修建，可见它宏大的规璞和宜人的环境。

引导语：除此之外圆明园在布局上还有什么优点呢？看看课文第2段还告诉

了我们什么？

学生思考并回答后，教师总结。

总结语：此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般

环绕在圆明园周围。

（2）品读词句:

课件出示：它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外...

众星拱月般环绕在圆明园周围。

弄清楚圆明园的地理位置和分布情况，进一步理解“众星拱月”的意思，分

清哪里是“月”，哪里是“星二

思考：什么是“众星拱月”？

预设：很多星星围绕着月亮。

总结语：“众星拱月”比喻众人拥戴一人或众物围绕一物。图片中就是圆明

三园的位置分布，找一找哪里是星，哪里是月？

预设：圆明园是月，旁边的小园是星。

总结语：众多小园环绕、簇拥着，可见圆明园独特的地位，难怪说圆明园是

“万园之园”

3.指名读第3自然段，了解圆明园的建筑之美。

引导语：除了宏大的规模和布局外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪

些？

预设：圆明园内还有各式各样的建筑。

引导语：圆明园中哪些建筑给你留下了深刻的印象？

课件出示图片

引导语：看完图片，你有怎样的感受？

预设1:我感觉圆明园一定很美，里面有这么多景物和建筑。

预设2：圆明园的建筑风格真多，有的景观还非常的奇特。

预设3：我感觉圆明园真的很大，能在里面容纳这么多种风格的建筑。

总结语：不同风格的建筑都汇聚在这个园林中，将多、美、奇融为一体，难

怪作者会说“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜：流连其间，

仿佛置身在幻想的境界里

思考•：这表达了作者怎样的感情？

预设：表达了作者对圆明园的赞美之情。

引导语：谁来带着这样的赞美来读一读？

引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情。

这一自然段在表达上有什么特点呢？边读边想象画面。预设：我发现文章中

出现了分号，还出现了两次“有……也有……”这样的句式，很像我们学过狗排

比的修辞手法。

小结：

总写：过渡句：（引导语：园中不仅有民族特色的建筑，还有西洋景观，在

这一段中，运用的是对举的修辞方法，将并列的两个事物相对举出，互相衬托。

看一看，园中都有哪几类景观呢？

学牛思考并回答。

小结：举例总结语：有八类景观。有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼

阁，有热闹的“买卖街”，有象征着田园风光的J乡村野，还有仿建的各地名胜

和根据古代诗人的诗情画意建造的景观，有民族建筑，还有西洋景观。

4.品读第4自然段，了解圆明园的文物之美

引导语：除了布局、建筑外，圆明园值得这么高评价的原因还有哪些？

预设：圆明园内还有很多珍贵的历史文物。

引导语：我们一起看课后第三题，读一读句子，注意表示时间的词语，说一

说这些文物有什么特点？

预设：从“上至先秦时代”、“下至唐、宋、元、明清”这些表示时间的词语

中，我感受到了这些文物历史悠久。

引导语：从文物的种类上来看呢？

预设：有青铜礼器，还有名人书画、奇珍异宝，我觉得这些历史文物种类丰

富。

引导语：漫漫几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我

们不朽的历史。让我们一起来看看这些珍贵文物。

课件展示圆明园文物图片及资料P

总结语：圆明园内的历史文物历史悠久、种类丰富，价值之高难以想象。所

以作者说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”引导语：多么令人感到

骄傲啊！请你体会着这份赘美和自豪读一读。

学生朗读。

引导语：正是由于这些文物的收藏不易、价值之高，所以圆明园的毁灭是中

国乃至世界文化史上不可估量的损失。

学习任务二：体会圆明园被毁灭之痛

【设计意图：通过对第5自然段和第1自然段的研读，结合对重点词句为理

解，让学生充分体会圆明园被毁灭之痛，感受侵略者的残暴、贪婪、无耻，激发

学生的爱国之情。同时领悟“只有国力强盛，才能屹立不倒”的道理，激励学生

努力学习的热情。】

一、研读第5段，了解圆明园的毁灭之痛。

1.结合重点词句，了解圆明园毁灭的过程。

引导语：圆明园昔日的辉煌，那是说也说不尽，道也道不完的呀。然而，这

一切都在熊熊燃烧了三天的大火中——化为一片灰烬。这“万园之园”的圆明园,

为何只能出现在人们的梦里呢？是谁在什么时间毁灭了它？请同学们阅读第5

自然段。

课件展示：“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个

强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利！——雨果”

时间是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢

劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者

所犯罪行，令人发指。

思考：说说英法联军给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？

赏析句子：他们把园内凡是能拿走的东西，仙纱掠走；拿不动的，就用大车

或牲口搬运；笺住运不走的，就俘亭破坏、毁掉。

思考：加点的词语体现出了什么？2.借助多媒体资料，体会侵略者的罪行。

(1)播放《火烧圆明园》电影片段。

(2)课件出示圆明园毁灭的图片。

(3)课件展示资料：

参与劫掠的英法军官回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，

从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高

级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝

有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了

红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈...

引导语：看了侵略者的一系列罪行之后，同学们有什么感受？

学生思考并自由发言。

赏析句子：大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的

瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

思考：圆明园中化成灰烬的是什么？预设：建筑艺术的精华、文化艺术的瑰

宝、中华民族的尊严。

总结语：一座举世闻名的富丽堂皇的皇家园林，就这样变成了一片废墟，这

怎能不叫人愤慨、痛恨、痛惜！

二、研读第1段，体会圆明园“不可估量”的损失。

【设计意图：抓住重点句子进行解读，把握句子中蕴含的作者的思想感情，

这样能引起共鸣，有利于激发学生的爱国情感。】

引导语：圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出

现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华

夏儿女的损失吗？

指名读第1自然段，谈自己的理解。

圆明园的毁灭是荏国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量

的损失!

引导语：这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

预设：痛惜、痛恨、悲哀...

引导语：为什么我们国家的园林会被侵略者履意烧毁呢？结合着之前学过的

知识说一说。

预设：那时候清政府非常的腐败无能，没有办法抵抗，只好任西方侵略者烧

毁圆明园。

总结语：如今的圆明园，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的

柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。出示圆明园被毁后的残垣断壁照片

思考•：面对这些残垣断壁，同学们有什么想说的吗？

总结语：通过对课文的学习，我们感受到了圆明园昔日的辉煌和被毁灭的痛

惜、愤怒、不可置信！同时我们也感受到，落后就要挨打，因为清政府的腐败无

能，导致国力衰弱、任人宰割，这是多么令人痛惜的一件事啊！只有国力强盛，

才能屹立不倒。

学习任务三：着眼全篇，探究文章写法。

【设计意图：让学生感悟文章的写法，可促进加深对课文内容的理解和增进

对作者的情感感悟，同时也对学生的习作进行了韦导。】

1.课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：

课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？

学生思考并自由表达。

总结语：这样写可以说是匠心独运。课文以大量的篇幅描绘圆明园昔日的辉

煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家

园林被英法联军肆意掠夺、践踏，这更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热

爱。

2.课文运用了首尾呼应的方法,第一自然段阐明了圆明园的毁灭是不可估量

的损失，结尾提到，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了

一片灰烬。首尾呼应,这样写可使结构更加紧凑，内容更加完整。

(1)首尾呼应写法借鉴

①重述开头法，结尾好像就是开头的重复。

②一问一答法，就是开头提出问题，在结尾回答.

③句式变换法，开头和结尾意思差不多，只是句式发生了变换，相似却不尽

相同。

（2）运用举例：

《颐和园》第一自然段写“北京的颐和园坐落在北京西郊，是中国古典园林

之首，是世界著名的皇家园林。”，最后一个自然段写“颐和园到处是美丽的景色，

说也说不尽。颐和园集中国历代造园艺术之精粹，以无比的艺术魅力倾倒了无数

中外游客。”

开篇说颐和园是中国古典园林之首，是世界著名的皇家园林，最后说颐和园

集中了中国园林艺术的精粹，倾倒了无数中外游客，这就属于首尾呼应的写法。

学习任务四：课后拓展，增进情感

引导语：侵略者不但抢夺、毁坏了我们的文物，他们还掠夺了我们的土地，

屠杀了我们的人民。我们一起来看阅读链接中的《七子之歌（节选）》和《和平

宣言（节选）》。结合下面的资料读一读。

学生自读并思考：这两首诗在情感上和我们的课文有什么相似之处呢？

预设：一方面抒发了作者对祖国的赞美以及对祖国统一、和平的呼唤，另一

方面表达了对帝国主义列强侵略者的憎恶。

总结语：除了这份愤怒外，其实作者们还抒发了对祖国的赞美和对和平、统

一的呼唤。这样的侵略是可耻的，也是极其痛心的，它给世界人民带来了无法换

回的伤害。所以我们更要珍惜和平，努力学习，为实现百年强国梦努力奋斗！

课堂小结：

这节课我们通过学习课文，从布局、建筑、文物三个方面感受了圆明园昔日

的辉煌，同时我们还感受了英法联军的野蛮行径。相信通过对课文的学习，同学

们对于和平、爱国都有了更深的体会，我们应牢记历史，不忘国耻，发愤图强！

板书设计：

14圆明品的毁灭

布局之美毁英JS联军

/

灭

之

痛

文物之美掠夺烧毁

不可估量的损失

教学反思：

《圆明园的毁灭》是一篇精读课文。作者着重写了两个方面内容：一是圆明

园昔日之辉煌，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是侵略者

们肆意毁坏圆明园的罪行，以此激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，才能触动和感染孩

子们的心灵，才能深切体会到侵略者的罪行，以达到激发学生爱国情感的目的。

对于大多数五年级孩子来说，对于中国近代那段受屈辱的历史并不熟悉，对于圆

明园的了解也知之甚少。所以课前要求孩子们借助网络、书籍查阅相关资料，课

上通过课件展示音像资料，直观感受圆明园昔日之辉煌和毁灭的“不可估量”的

损失。

当同学们通过视频看到圆明园的形式多样、宏伟壮观的精美建筑时，纷纷发

出了赞叹之声；当看到英法联军肆意毁坏烧毁圆明园的情景时，孩子们纷纷表示

对英法联军的愤慨和惋惜；最后借助“阅读链接”等拓展资料，孩子们进一步了

解了中国近代那段屈辱史，彻底激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感,

孩子们畅谈自己的感受，纷纷表示将会努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而

奋斗。

第14课《圆明园的毁灭》学习任务单

第一课时

学习任务一：查阅资料

圆明园始建于清____四十八年（1709）,到清九年（1744）基本建成。

此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时多年。全园建筑总面积

超过故宫，圆明园被誉为“”，艺术价值极高。

学习任务二：自学字词

一、自由朗读课文，每个自然段标上序号；圈画生字词，读准字音，自学字

词。

毁灭殿堂象征仿照建筑亭台楼阁不可估量举世闻名

漫游饱览境界宏伟博物馆众星拱月金碧辉煌天南海北

统统搬运销毁罪证奉命奇珍异宝风景名胜诗情画意

二、根据意思写词语

1.珍奇的宝物。本文指圆明园是园林艺术珍贵的宝物。（）

2.不可以估计，无法计算。本文指圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。（

）

3.比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。本文描绘出了圆

明园的总体格局。（）

4.形容建筑物异常华丽，光彩夺目。（）

5.形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧。（）

任务三：理清层次

一、再读课文，感知课文内容，思考以下问题，并填写思维导图。

问题一：课文每一自然段分别写了什么？全文主要写了哪两个内容？

问题二：哪几个段落讲的是同一个内容？给文章分段。

园③______________第二部分：第一

的自然段

毁④______________

灭⑤__________________________第三部分：第.

自然段

二、根据课文内容，补全下面的句子。

圆明园在西北郊，是一座的皇家园林。它由

、和组成，所以也叫圆明三园。此外，还有

许多小园，分布在圆明园、、三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。

“星”指的是,“月"指的是_________。

第二课时

学习任务一：领略圆明园昔口辉煌

1.阅读第2自然段，找出课文中评价圆明园的句子。思考•：哪个词是对圆明

园的评价？

2.理解“众星拱月”的意思，说一说哪里是“月”，哪里是“星工

3.阅读第3自然段，划出文中的过渡句。说说圆明园的建筑有哪些特点。

4.阅读第4自然段，思考:作者为什么说“它又是当时世界上最大的博物馆、

艺术馆

学习任务二：体会圆明园毁灭之痛

1.阅读第5自然段，说一说圆明园是怎么毁灭的？是谁在什么时间毁灭它

的？

2.阅读下面的句子，注意加点词语，思考：尔从中体会到了什么？

他们把园内以足能拿走的东西，纱纱掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运;

实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

••••

3.文章第1自然段连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？

圆明园的毁灭是衽国文化史上不•可•估••量的损失，也是世界文化史上不•可・估•量•

的损失！

学习任务三：探究课文写法特点

思考一：这篇文章题目为“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌

的过去？

思考二：这篇文章在结构上有什么特点？

思考三：首尾呼应,可以使文章结构更加紧凑，内容更加完整。首尾呼应的

方法有哪些？

1.，结尾好像就是开头的重复。

2.,就是开头提出问题，在结尾回答。

3.,开头和结尾意思差不多，只是句式发生了变换，相似

却不尽相同。

学习任务四：拓展延伸，增进情感

1.结合查找的资料，阅读“阅读链接”的《七子之歌（节选）》和《和平宣

言（节选）》0

思考：这两首诗在情感上和我们的课文有什么相似之处呢？

课堂小结：

再读课文，并补命思维导图。

圆明品

昔

日

辉

煌

的损失

授课

时

2课

文

讲读课

课型

的毁灭

圆明园

课题

时间

〃

拱月

、众星

毁灭

掌握“

字。

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15

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1.会

语。

等词

资料

用整理

习与运

义。学

的含

句子

重点

理解

容。

文内

握课

文，把

朗读课

感情地

2.有

教学

目标

法。

的方

化，仇

国文

爱祖

发热

过，激