部编版六年级上册《语文园地八》教学设计

部编版六年级上册《语文园地八》教学设计

教学目标：

1.积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元

的课文学习，在课内外阅读时灵活运用不同的方法理解文章

内容。

2.能在积累中借助课题理解课文主要内容，并发现不同

类型的文章题目的独特之处，进而适当修改自己的习作题

目。

3.通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同

地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。

4.利用多媒体课件欣赏柳公权的“柳骨”，积累楷书书

写要点，并多加练习，产生对书法的兴趣。

5.借助资料理解名人名言，在名句积累中进一步了解鲁

迅先生。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时。

第1课时

课时目标：

1.在学习课文后，交流把握文章主要内容的方法。

2•引导学生发现不同类型的文章题目的独特之处，进而

适当修改自己的习作题目。

3.通过对比想象，体会“饱经风霜”“深处”用在不同

地方的别样画面，并将画面用文字表达出来。

教学过程：

一、游戏导入趣味多，此曲只应天上有

（一）分类游戏。

师：我们学过非常多的课文，但同学们还记得这些课文

讲的主要内容吗？今天，我们做一个关于课文的游戏，请同

学们将课文进行分类。

（设计意图：成功的课堂应是一幅慢慢展开的画卷，师

生共同执笔，添光加彩。游戏导人，激发学生的学习兴趣，

将师生置于一个平等的学习氛围中，更有利于学生大胆交

流。）

（二）引出新课。

师：同学们能够如此正确的将课文分类，是因为我们把

握了文章的主要内容，知道了课文写的是什么，接下来，我

们就一起来探讨你们都是用什么方法来理解课文内容的。

二、方法积累活运用，为有源头活水来

（一）如何把握课文的主要内容？

生1：先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分

的主要意思连起来，就能把握主要内容，如《小英雄雨来》。

生2：关注文章的题目，就能知道文章的主要内容了，

就像《观潮》一课一样。

生3：还可以抓关键语句，比如《乡下人家》一文写了

“乡下人家，不论什么季节，不论什么时候，都有一道独特、

迷人的风景”，从这里，我知道了这篇文章就是写乡下人家

的独特、迷人的。

生4：还可以结合写作背景，我们这个单元学习的鲁迅

先生的文章，结合当时的社会背景，就能读出鲁迅先生对黑

暗社会的憎恨。

（二）小结。

1.师：的确，把握文章主要内容的方法非常多，同学们

非常善于积累，这些方法的积累可以更好地服务于阅读和习

作。在今后的课内外阅读中，我们要灵活运用这些方法理解

文章内容，掌握作者表达的情感。

2.过渡：有些同学谈到，只要看到课题就可以知道作者

的写作方向，这就是文章的眼睛。下面，我们就一起走进这

些眼睛中，体会它们的独特之处。

（设计意图：裴斯泰洛齐很重视“知识与知识的运用二

教师教授的方法最终是要让学生自己掌握，并在日常实践中

灵活运用。多种方法的掌握能让学生在阅读的海洋中遨游，

在习作中才会有源源不断的活水注入。）

三、课文多样题目新，绝知此事要躬行

（一）男生读第一组题目，女生读第一组题目上小气泡

里的内容。

课件出示第一组内容。

1.师：第一组题目分别写的是一篇怎样的文章，大家还

记得吗？

生：《少年闰土》写了鲁迅先生与闰土儿时的几件趣事；

《狼牙山五壮士》写了五位革命战士为了革命事业在狼牙山

英勇牺牲的故事。

2.师：所以，这些文章都是用一一（生齐说）主要人物

作题目。

3.师：这是第一组课题的特点，同时这也是我们把握课

文主要内容的一个小技巧，此类文章，只要看到题目，就可

以知道文章有哪些主要人物。同学们还知道哪些文章的课题

也具有这样的特点呢？

生：《我的伯父鲁迅先生》《晏子使楚》《扁鹊治病》……

（二）课件出示第四组课题。

过渡：文章除了用主要人物作题目，还有更有趣的题目。

1.全班齐读此组课题。

2.你认为这组课题有趣吗？为什么？

《在牛肚子里旅行》用旅行的地点作题目，《“精彩极了”

和“糟糕透了”》用父母对作者写的诗的观点为题；《慢性子

裁缝和急性子顾客》用文中人物的性格作题目。

（三）学法迁移。

过渡：我们掌握了两种不同类型的题目，那你能说说下

面这两组课题的特点吗？

1.竹节人桥芦花鞋

2.开国大典“诺曼底”号遇难记草船借箭

（1）学生相互交流讨论，归纳两组课题的特点。

（2）交流。

生：第一组是用文章的重要事物作题目；第二组课题非

常大气，都是历史上的大事。

（四）师总结。

看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不

是太粗糙了呢？希望同学们将今天学习到的课题类型运用

在自己的作文题目中，让自己的作文更加生动。

（设计意图：题目是一篇文章的眼睛，不同的眼睛具有

不同的特点，如何写好这个眼睛，就要学生自己体会。因此,

在此部分教学中，采取“先扶后放”的教学方法，让学生举

一反三，触类旁通，把握不同题目的特点。但“纸上得来终

觉浅，绝知此事要躬行”，让学生修改自己的作文题目，将

知识运用于实际，又从实际上寻得真知。）

四、词语意境展画面，千树万树梨花开

（一）过渡：不同的题目也有不一样的风景，同一个词

语用在不同的地方也会构成不同的画面，请同学们读读下面

的词语，说一说，你想到了什么？

课件出示：饱经风霜的脸饱经风霜的老屋饱经风霜的

大树

()热生交流。

生1:读到“饱经风霜的脸”时，我仿佛看到了《我的

伯父鲁迅先生》里车夫的脸，那张脸因风吹日晒，因食不果

腹，因遭受社会压迫，变得黑漆漆的，满是皱纹沟壑，刻画

着岁月的年轮，反映着当时社会的黑暗。

生2：当“饱经风霜的老屋”出现在眼前时，我想到了

《总也不会倒的老屋》。课文中的老屋因为时间的磨砺，如

今摇摇欲坠，那是年龄的展现，是岁月的沉淀。

生3：“饱经风霜的大树”让我联想到了《去年的树》的

另一种结局，那棵树坚守着与鸟儿的约定，面对伐木工，顽

强抵抗；面对风吹雨打，勇敢生长；面对电闪雷鸣，拼搏向

±o这是一棵饱经风霜的树，也是一棵勇敢、坚强的树。

(三)师小结。

1.在“饱经风霜”一词中，老师带领同学们看了三张不

同的图片。在我们平时的写作中是不是也可以斟酌词句呢？

将最合适的词语，最想表达的画面用文字记录下来。

2.布置作业。

师：老师这还有一组词语，请同学们选择一个你最有感

觉的词语，将它带给你的画面用一段话写下来，记录下这美

丽动人的场景。

课件出示：树林的深处秋天的深处心灵的深处

（设计意图：学生是一部正在撰写的书，一幅正待着色

的画，一首正在谱写的曲。面对同一个问题，学生的回答会

千差万别。在词语给予不同画面的教学上，我们要尊重学生

的个性化，让学生自己想、自己说，最后再通过“写”来提

高写作水平。）

第2课时

课时目标：

L欣赏柳公双的“柳骨”，并产生对书法的兴趣。

2.积累名人名言，在名句积累中进一步了解鲁迅先生。

教学过程：

一、复习旧知引新课，诗非易作须勤读

（一）检查作业。

L师：上节课我们学习了写作的多种方法，还在运用中

“看”了几张美丽的图片。大家将剩下的图片变成文字了

吗？我们一起来欣赏一下。

2.指名学生，将其作业放在实物展示台中展示。

生树林妁深处”一一在一片静谧的树林中，葱葱茏

茏的枝叶遮住了刺眼的阳光，只有斑斑驳驳的日影照耀在地

面的黄叶上。“吱一一”一声虫鸣打破了这片寂静，显得这

片树林更加幽静了。

生2：“秋天的深处”“一场秋雨一场寒”，几场秋

雨过后，校园里的绿色越来越少了，树叶几乎都投入了大地

妈妈的怀抱，偶尔还有几片叶子不忍离开大树的关怀，在枝

头随风摇摆。同学们早已穿上棉衣，打招呼时空中多了几团

白雾，操场上嬉戏的同学少了，教室里，依然一片欢声笑语。

生3：“心灵的深处”一一昨晚，我睡得很晚，早上强行

被妈妈从被窝中拽起，带着朦胧的双眼坐上公交车。隐约中,

我看见一位老奶奶站在我的身旁，但我实在太困了，不愿忍

受站立的颠簸。于是，没有给老奶奶让座。突然，司机一个

急刹车，老奶奶站得不稳跌倒了，我赶紧扶起老奶奶坐在我

的位子上。同时，我感到很惭愧，如果我早一点让座，老奶

奶一定不会摔跤。这是我心灵深处发出的谴责。

（二）导入新课。

同学们写得可真好，一个简单的词语，却给了我们一幅

幅别样的画面。但是老师发现，许多同学本子上的画面可不

怎么美。今天，我们就一起来欣赏大书法家柳公权的作品，

看看他是怎样让自己的“本子”变得美不胜收的。

（设计意图：通过复习旧知导入新课，虽没有音乐之动

听，也没有图片的精美，但对上节课的学习内容进行了巩固。

利用实物展示台，展示学生的作业，既吸引学生的注意力，

引导不会写作的学生借鉴他人写作手法，又为下一环节的

“书写提示”做了铺垫。）

二、楷体书法养心性，偷得浮生半日闲

（一）欣赏书法：课件出示柳公权《玄秘塔碑》（局部）。

（二）书法家介绍：

柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，

点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳

骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其

楷书代表作之一。

柳公权（778—865）,字诚悬，汉族，京兆华原（今陕

西铜川市耀州区）人。唐朝中期著名书法家、诗人，兵部尚

书柳公绰之弟。

柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代

名家书法，吸取了颜真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独

树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨”

的美誉。与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真

卿、赵孟^并称“楷书四大家二传世碑刻有《金刚经刻石》

《玄秘塔碑》《冯宿碑》等，行、草书有《伏审帖》《十六日

帖》《辱向帖》等，另有墨迹《蒙诏帖》《王献之送梨帖跋》

传世。柳公权亦工诗，《全唐诗》存其诗五首，《全唐诗外编》

存诗一首。

（三）书写总结。

L同学们根据刚刚欣赏的名家作品，结合柳公权的介

绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么？

生：要方圆并施，棱角分明。也就是一笔一画写清楚。

2.这是写字时的笔画技巧，还有其他需要注意的吗？可

以结合我们平时的写字经验说一说。

生：要注意坐姿，头正、身平、肩开、足安。还要注意

写字的距离，身体距桌子一拳，手距离笔尖一寸，眼睛距纸

面一尺远。

3,总结得非常到位，但光说不练假把式，请拿出你的笔

和纸，展示你的书法吧。

（设计意图：从教学实际出发，将课件作为学生与知识

交流的工具，充分吸引学生的注意力，引导学生主动学习。

在教学过程中，融入写字注意事项，规范学生书写习惯。“三

个一”的提醒及时必要，它培养的是学生良好的书写习惯，

体现的是最基本的人文关怀。）

三、日积月累育真知，梅花香自苦寒来

（一）积累名人名言。

1.请同学们将“日积月累”中鲁迅先生的名人名言用正

楷字一笔一画的抄写在摘抄本上。

无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。一一鲁迅《答客消》

其实地上木没有路，走的人多了，也便成了路。一一鲁

迅《故乡》

惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真

进步。一一鲁迅《学界的三魂》

我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人,

有为民请命的人，有舍身求法的人.....这就是中国的脊

梁。一一鲁迅《中国人失掉自信力了吗》

2,给时间让学生抄写，师结合学生总结的书写提示相机

指导学生书写，并相机讲解难写字。

（二）展示名人名言。

L将书写工整的学生的字放在实物展示台上展示，给学

生树立学习的榜样。

师：希望同学们都可以写出这样漂亮的字。

2.齐读名人名言。

师：请同学们大声地齐读“日积月累”中的内容。

3.纠正读音。

“舍身”读作“sh。shen"；

“脊梁”读作"jilidng”。

（三）感悟名人名言。

1.这些名言都是出自谁的笔下？

生：鲁迅先生。

2.你最喜欢哪一句？结合预习，分析它的含义。

生L我最喜欢“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”，

这一句不