部编版一年级下册语文教学反思

部编版一年级下册语文教学反思

部编版一年级下册语文教学反思1

本节课通过朗读、想象激发了学生的情感，让学生感受到韵文

语言的优美。另外，采用结合课文插图背诵、师生合作背诵、表演

背诵等多种背诵方法达到了背诵的'目的。仿写韵文的小练笔，能够

引导学生进行语言训练和积累，提高语言运用能力。同时，鼓励学

生课后走进大自然，感受春天的美好，从而培养学生的观察力，提

高学生的审美能力c部编版一年级下册语文教学反思2

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学

习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有

趣的语言环境，以形声字教学为主体，着力体现识字教学的多样化。

教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字

特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，

在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法，从而

激发学生识字兴趣，从喜欢汉字走向自主识字。

《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，描写小动物们在夏天的

情形的儿歌。本节课设计体现归类、情境、方法指导，真正引导学

生在情境中识字，在快乐活动中识字。本首儿歌介绍了6种小动物

的生活习性，教材还配有生动有趣的彩图，展现了动物活动美好快

乐的画面。儿歌中的小动物一半是昆虫，本课要求认识的生字中也

有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导

学生了解形声字的特点，有效识记生字。教学时我以动物名称为主

线设计了从看图说话、到读拼音识字，诵读中识字，力求体现生字

巩固字音的层次性，识记字形，我引导学生自己发现形声字的.构字

规律，自主识字。儿歌的特点是有节奏，有韵律，本课儿歌每一句

都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，因此应引导学生在多种

形式的朗读中感受儿歌的节奏和韵律，培养学生的语感。

针对一年级小学生，教学重点是识字和朗读。在实际操作中，

我做得比较好的地方有三点：

一、创设情境，激发兴趣，培养学生的学习能力

低年级教学应从学生的兴趣出发，设计符合年龄特点的识字游

戏与朗读活动。因比，在上课伊始，利用多媒体，创设情境，运用

“谁在哪儿干什么”的句式，激发学生表达欲望。

二、在识字过程中，以多种形式激发学生的识字兴趣

根据本课特点将生字分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进

行分类教学。在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法，先让

学生结合生动有趣的认识动物，再认识动物名称，在学生认识了蜻

蟆、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现它们都是带

有虫字旁的字，都是小动物的名称。学生发现虫字旁的形声字的造

字特点，借助形声字特点识字的方法，让学生在自主学习和探究中

发现形声字的识字规律，让学生体验识字的乐趣。接着我总结了形

声字的规律，来帮助学生记住字的读音、字形。让孩子们更好识记

本课生字。然后顺势揭示“形声字”规律：形旁表义、声旁表音。

最后利用字理拓展延伸教学，出示一组陌生的形声字，“湖、糊、

刚、纲、岗、订、盯、钉”让学生猜读音，猜字义，当学生利用

“形声字”规律能猜出大概的或相近的读音后，成功感不言而喻，

学生自主识字的积极性也被充分调动起来。随文识字时，汉字在文

本中时而跳脱，时而融进有趣的语句，深深吸引着学生的兴趣，提

高了识字课的效率C

因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。教师在课堂上引

导学生在自主读文的活动中标记具有一定特点的汉字，再循序渐进

启发学生发现形声字的造字规律，自然而然地揭示形声字的概念。

这样的设计符合儿童的认知规律，同时有利于培养学生自主发现的

学习能力。

三、创设情境，激发兴趣，培养学生的语文能力。

低年级教学应从学生的兴趣出发设计符合年龄特点的识字游戏

与朗读活动。因此，在上课伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的谜语导入，

学生的情绪一下子被调动起来，字谜的谜底是即将学习的动物名称,

这一环节的设计是对生字预习的一个拓展，一方面预习了即将学习

的生字，另一方面激发学生兴趣，将游戏导入一年级语文课堂中，

它不但能使学生们积极参与到教学活动中，而且能够活跃课堂气氛,

在丰富多彩的游戏中让学生感受语文并喜欢上语文，从而达到“玩

与学”相结合的目的，激发孩子兴趣和表达欲望；在学习生字过程

中，以多种朗读活动为载体激发学生的识字兴趣；在指导写字环节

中，采用通俗易懂的编歌诀方法让学生轻松掌握写字要领，进而促

进学生语文能力的提升。

教学不足：

虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是存在不足。

1.时间掌握不充分

在本堂课的教学过程中，由于之前的教学环节过于顺利，导致

时间富余，在写字环节时间还有多，因此在整节课的过程中，写字

教学占的比例过于大。

2.教学语言过于平淡

这节课中，虽然我始终以饱满的热情投入到课堂，但是仍旧缺

少声情并茂、津津有味地朗读。我的教学语言比较平淡，起伏不大。

部编版一年级下册语文教学反思3

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用丰富的想象和富有童

趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成

一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的

水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的

秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，

传递了儿童关爱家人的美好情感。

一、教学效果：

L首先激发学生探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终

致力去做的事情。所以导入部分，我充分调动了学生的积极性，为

学生营造轻松愉快的学习氛围，当我出示彩虹的图片时，大部分同

学都惊讶地说好漂亮的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，提出

了雨过天晴就出现了彩虹，为下文的学习作下铺垫。

2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”

我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生

通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课

生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，要充

分信任学生。

二、成功之处：

充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指

出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和

语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学

生的好奇心、求知欲，充分激发学生的'主动意识和进取精神，倡导

自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文。让

学生提出不懂的问题，学生来回答，培养他们思考的能力，如：在

上最后一段的时候，让学生读，读后同桌讨论，你发现了什么？

（本段由3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子积极性很

高，很多孩子的想法很独特。

三、不足之处：

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的

停顿这个教学重点上处理的还不够，长句的停顿在多次朗读中能有

进步，但是实际效果还不是很好。其中涉及到了一部分多音字和设

问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。

四、改进措施：

《语文课程标准》指出“小学低段的孩子学习课文，要引导孩

子通过多读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。”因此在

教学本课的过程中，重视学生对课文的“读”。从自由读，到老师

的范读，读中引导学生学习会认的生字，再到有重点地引导学生读

好长句，读好反问句。以问题为引领，以读为主线，让学生通过

“读”，体会文中人物的品质和性格特点，让孩子们在整堂课中始

终保持那份“读”的热情与渴望。部编版一年级下册语文教学反思

4

优点：

1.本课重点还应是识字、写字。所以我着重抓了识记字形、写

字训练的教学。在分析字形时，我注意启发学生运用自己的识字经

验，从而记住字形c另外我还提醒学生要严格按笔顺去描红、临写,

把字写规范、美观C本堂课写字教学收到了良好的教学效果。

2.《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体

感知，在读中有所感悟。“本堂课我十分重视“读”，以问题为引

领，以读为主线，引导学生读出感受，让孩子们在整堂课中始终保

持那份“读”的热情与渴望。有重点地指导学生读好长句，读好反

问句，使学生在充分地读中内化语言，培养语感，加深情感体验，

同时注重学法指导，抓住契机指导学生进行仿写练习，从而达到

“得法于课内，得益于课外”的目标。

不足之处:

教师范读对学生的示范性不够强。

一年级的.学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。因此，我作

为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。部编版一年级下册语文

教学反思5

在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学

生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语，促进学

生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组

中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体,

调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果

更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言,

学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生

的发展，真正提高了学生的综合素质。

这个教学片段中，有一些不足之处。比如：教学中，学生指出

“圆圆的”一词要读得圆一些，这是件好事，但我没有及时引导更

为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好，使得此处的品

读理解只停留在浅层次上。在鼓励学生方面，今后应该像赵志祥老

师说的.那样，对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方，让他

们经常尝到成功的喜悦。部编版一年级下册语文教学反思6

这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关

由不同的内容组成，通过自主猜，传授猜谜方法，让孩子借助不同

的方法猜汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化魅力的目标。第

一关，设计谜语让孩子们猜，孩子们轻松猜出了谜底，第二关学习

课文谜语，通过读加练，轻松掌握课文内容和生字的学习。

第三关背诵课文，第四关开展猜谜比赛，孩子们通过小组合作

等方式，不仅课文背得快，而且谜语猜得也快。课堂气氛极为活跃,

尤其是平日里不太爱举手的.孩子，也能从这类课堂中展示自我，让

人另眼相看。汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩

子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，

相信他们一定能收获更多的知识！部编版一年级下册语文教学反思

7

在设计本节课教学中，主要注重了三个维度即知识与能力、过

程与方法、情感态度与价值观的协调统一。注重培养学生收集处理

信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂

中经历自主、合作、探究的.学习过程，学会学习，培养学习语文的

自信心和良好习惯c部编版一年级下册语文教学反思8

《姓氏歌》是一篇有关姓氏的儿歌，笫一节通过问答的方式，告

诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏.整首儿

歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣.

优点之处：

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学.通过师生问

答游戏，生生问答游戏，激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程

中，感受到本课的韵律与节奏.同时,在采用不同方法问答的时候，能

让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，解决了背诵任务,附：

（游戏）

（1）师：你姓什么？（或39人齐问）

生：我姓张.

师：什么张？

生：弓长张.（弓+长二张（加一加的.方法识字））（2）师:你姓

什么？（或39人齐问）

生：我姓马.

师：什么马？

生：马上的马.（组词法识字）

不足之处：

出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示

的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节一一书

写指导.

整改措施：

在第二课时的教学中，把写字的比重放大！不过多的去拓展讲解

较难的形近与音近，同时注重孩子们的握笔姿势和写字姿势.在黑板

演示字的笔顺时,要放大书写！部编版一年级下册语文教学反思9

《棉花姑娘》是一年级语文下册课文单元的第19篇课文，是一

个非常有趣的童话故事。通过写棉花姑娘生病了，分别请了燕子、

啄木鸟、青蛙来给她治病，但它们都没有治好棉花姑娘的病，最后

是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。让孩子们认识到不同的益虫和益

鸟本领也不同。本篇课文有三个目标：

一、读好文中的对话;

二、让孩子们知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么

害虫；

三、积累ABAB式的叠词。我的教学也是围绕这三个目标展开。

针对第一个目标，我主要通过多种形式的朗读和创设情境，让

孩子们体会棉花姑娘三次说“请你帮我捉害虫吧”这个句子时的不

同情感。第一次时是有礼貌的请求，第二次时心情更焦急，第三次

时是高兴，同样的一句话，但是读出的语气却不同。三句话同样的.

句子为什么要这样读，学生可能一开始不会体会到，所以这里我主

要通过给他们创设一些情境，之后让他们想象自己此时就是棉花姑

娘，你的心情是什么样的的，孩子们很快就体会到三次的请求是不

一样的，在读的时侯也更有感情，读出了应有的语气。

第二个和第三个目标，都是直接渗透在课文的讲解中，由于这

两个知识点比较简单，孩子们掌握的还不错，整节课上的也比较顺

利。但下来自己反思，总觉得还有很多地方没有做好。这节课好像

是我一直在引导，没有给孩子们太多自己思考的空间。尤其在指导

对话的时候，都是我创设好了情境，再让孩子们来体会感情。我在

想如果我在孩子们读完课文时，把这三句话直接出示在黑板上，先

让孩子们思考三句话读的语气能不能一样，并说原因。等孩子们都

说得差不多的时候再创设情境，让孩子们深入体会，效果会不会更

好。当然这只是我下来之后的一个设想，能不能达到我想要的效果

还不知道。因为这样一增加难度，根据我们班的学情，可能会冷场。

另外，这节课其实让孩子们自己分角色上来表演一下，应该效

果会更好一点，既锻炼了孩子又让孩子们印象深刻。但是考虑到我

们班的学情，最后我放弃了。我怕他们不敢上来，也怕他们上来之

后因为忸怩表演不出我想要的效果。其实乂后我应该多给他们一些

这样的机会，锻炼的多了，自然而然的就敢了就会了。

一节好课，需要不断打磨。也需要老师不断反思，不断改进，

我会继续努力，朝着高效课堂的目标前进。部编版一年级下册语文

教学反思10

1.巧设情境，激发交际兴趣

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境，不时地将学生

引领进特定的情境中，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强，角色的表演能激发学生参与交际的热情，

为了演好角色，学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、

更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到了锻练，得到了

发展。

2.多边互动，培养交际能力

口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人的交流与沟

通。它是一个听与说双方双向互动的过程，不是听与说的简单相加,

只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。所

以，课堂上安排大量时间，注重采取多种形式，特别是全班学生都

能参与的形式，让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这

节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间，保证学生有充分地

“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上，教师就是这样创

设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式，让学生在各种情

境中，快快乐乐互动交际，轻轻松松实践语言，培养了学生的口语

交际能力。魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、

词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，

课下做足功课，课上就会收获成功的,喜悦。

赏析：探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初步寻找

汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时根据教材特点，让学生

做一做“打球、拔河、拍球”及“跳高、跑步、踢足球”的动作，

看看发现了什么特点，学生在实践中就会发现“打、拔、拍”这些

动作是跟手有关的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”

这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样让学生在学习的过

程中不断发现问题，找出解决问题的办法，既培养了学生观察、分

析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。

部编版一年级下册语文教学反思11

1.正确朗读课文并背诵全文；

2.认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”

这十二个生字，并认识弓字旁、走字旁和金字旁；

3.会写“姓、什、么、双、国、王、方”七个生字，知道笔画

顺序、会组词。

本课以《百家姓》儿歌拉开帷幕，通过百家姓出示了一部分读

音相近或者形似的姓氏，通过难区分的姓氏引出本课课题一一《姓

氏歌》。通过学生自身读课文以及互读，整体感知课文，学生能较

通顺通读全文，部分学生可以同桌分角色朗读课文。教师引领学生

细致领会全文，重点讲解其中的生字，如“李”，引导学生认识李

字的结构，并能找到其中分出的两部分“木”和“子”，通过“李”

字，学生能自身分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识新

部首弓字旁，并通过课件展示形象的弓箭，引导学生记住弓字的形

状，再通过笔顺展示，引导学生认识弓字旁的书写方法。再根据课

文内容引导学生认识“胡”、“吴”、“徐”、“许”几个字，引

导学生自身对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的.字。

第二段主要是对单姓和复姓的认识，引导学生正确认识“诸葛”、

“欧阳”等复姓。比后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通

过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的姓氏。下一个

环节为指认生字环节，老师通过课件出示认读生字，学生通过抢答、

举手回答等形式认读生字，最后环节为课堂总结，并出示课下思考

问题。

在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习

兴趣，但出示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文

中出示的生字，导致课堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环

节。在读书部分，学生能分角色进行朗读，但读的环节安排过快，

没有给学生深刻认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生

充分的展示角色朗读，在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的

引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来

存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生

出现的问题。在提示学生圈字时，没有做出区分，导致认读和书写

的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。整堂课中,

我用了较多的时间和语言组织课堂纪律，如果以表扬为主，会加快

我课堂的步伐，减少不必要的时间浪费。

在第二课时的教学中，我会根据本节课中出现的问题进行调整,

积极的将各位专业教师的意见和建议利用其中，将朗读这个重要部

分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、分角色朗

读等形式激发学生的学习兴趣。在认字部分，我将分为两个环节，

即随文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找

重点、找规律，并引导学生自身来进行讲解和识字，并在课堂中贯

穿姓氏游戏，引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组

和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。

通过本次评课活动，我认识到了在语文教学，特别是低年级语

文教学中存在的问题和不足，在以后的教学工作中，我会积极的向

各位优秀教师学习，不断改善，不断健全，尽快适应新的教学工作,

争取在最短的时间里能做到熟练自身业务，并在班级管理方面得到

较大的提升。部编版一年级下册语文教学反思12

课前我设计了一个教案，一节课下来，我发现现实非常失败，

可以这么说，整堂课都是教师牵着学生走，走的磕磕绊绊，相当吃

力。原因何在？我对此进行了反思，发现我忽视了一个最重要最客

观的因素一一学生的知识准备。

首先，学生对课文内容很陌生。课文描写的是一个住在小山沟

里的同龄男孩美丽而殷切的愿望，他在大树底下听妈妈讲新中国的

首都北京的一些情况，北京城的美丽、庄严对于初涉学堂、牙牙学

语的小孩来说，是神秘的，带有梦幻色彩的，是神圣的，是难理解

的。它具有无形的感召力，具有无限的诱惑力，所以男孩跟妈妈说,

多想去看看。

一方面，现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心

理一一生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、箧得珍惜，特别向往外面

的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经历，他们普遍没有看到过

大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是无数钢筋混泥土浇筑

而成的房子，一条条宽阔的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的

人群。大山一一在小山沟男孩的眼里坐井观天，它虽然美丽但是阻

隔着通往大城市的道路，而在现在的孩子们眼里，大山是一个稀罕

物，能走进大山，与大自然亲近，那绝对是一种享受。这就是地域

环境不同所造成的‘孩子们的不同心理状态，换句话言之，如果把

“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进大山”，估计孩

子们更能读出“多想去看看“这种殷切的感情来。

另一方面，现在的孩子们生活普遍比较小康，他们不知道自己

的幸福与祖国的兴衰有关系，“祖国一一中国”这两个词语在他们

心中没有多少概念，即使你花很多的力气跟他们解释中国的历史，

中国人民在新中国成立前后的生活对比，他们还感受不到。一年级

的孩子，对于时间的概念仅仅停留在一年、一月、一个星期、一天

这些具象的东西上，1949年中华人民共和国成立，对他们来说太遥

远，他们不理解这是多长一段时间，基于这样的起点，你让学生怎

么去理解祖国的一路坎坷，怎么去理解中国人民的奋斗精神？对祖

国不了解，对历史没概念？学生情有何处发？怎么能受到爱国熏

陶？这就像是一个非常抽象的东西，摆在他们面前，他们根本就不

认识，不明白，而你非得问他：你喜欢它几成？用自己的方式表达

出喜爱之情！

其次，根据孩子的心理特点，在这一年龄段，他们的瞬间（短

时）记忆占优势，但时间一长易忘，最好的学习方式就是家校配合,

学校里学的东西回到家以后，马上复习巩固，增强记忆，这样第二

天学习就轻松了。然现在很多孩子们的学习问题就出现在“回家”

复习巩固这个环节上，学习很大程度上成了同龄人之间比拼瞬时记

忆！恶性循环，长比以往，学生的学习能好到哪里去？学生连字、

词都读不好，好多字词都不认识，怎么去读好句子，而且还要带着

问题去读，去理解课文内容。！

因而在总结课堂，反思教案并进行修改的基础上。我形成了上

述的新教案。希望通过下一堂课的教学，能培养学生搜集材料的能

力、开阔学生的视野能让学生在活动中体会参与的乐趣。同时也让

学生感受到天安门一一祖国的美好河山，加深对课文的理解。通过

课堂交流，让学生体会自己动手动脑获得成功后的快乐，并给学生

提供说话的机会，练习学生的口语表达。打通了课堂的局限将学习

活动扩大化，拓宽语文学习的外延。部编版一年级下册语文教学反

思13

本文成功之处：

1、教态是值得肯定的，提问题、和学生互动、与学生对话，等

等，都很自然，笑容可掬。学生也表现出了真感情。

2、预先设计的几个问题引导，也很成功。小鸭子为什么捉不到

小虫？小鸭子是如何救小公鸡的？学生学得也很快乐。

3、课堂气氛很活跃，我采取了开头和结尾都动起来的.形式。

不足之处：

1、教学设计备好了，但是自己却不熟悉，到了课堂上更多的是

临场反应。

2、本课遗憾的是，学生思维还是没有打开，没有我想象中的活

跃。平时上课过于依赖教材，导致学生思维呆板。部编版一年级下

册语文教学反思14

《打电话》这节课是人教版综合与实践。本内容结合学生生活

中熟悉的素材，合唱队接到紧急任务，老师要打电话尽快通知到15

个队员。让学生帮老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的

方案。通过这个实践活动，让学生感悟到数学与生活的密切联系及

优化思想在生活中的应用。

一、教学效果：

让学生自读自悟，给学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生

学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来,

就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展

示自我，而且班主任老师正好有剧本在让学生们排演。所以我直接

让学生们都参与到课文里。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色,

学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才

能的综合活动，需要学生的文本的理解能力，需要学生发挥创造能

力，有利于学生很好的理解课文。但学生总归是学生，即便有了对

课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表

达起来往往难以达到理想的目标，于是做适当的示范性朗读。

二、成功之处：

充分发挥学生学习的主动性，把更多的时间和空间留给学生。

充分相信学生，把学习的主动权交给学生，给他们足够的时间和空

间经历独立思考、同伴交流、动手设计、讨论比较、得出方案、发

现规律的过程。在学习过程中让学生畅所欲言，想说就说，有争有

辩大胆地运用语言、符号、图示等不同形式表征自己的思考过程，

全体学生参与研究与实践，在愉悦的