部编版小学语文三年级一二三单元备课教案

学校：XX____________班级：三2人数：37总课时：1

学科：语文课题：1古诗三首教时：1设计者：XX

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画而生动的描述和热爱生活的情感。

3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。

教学重难点：

1、能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意

2、学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

教材分析：

在惠崇《春江晚景》这首诗中，我们要结合这首题画诗的基本特点，让学生把古诗读正确、流利、

有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。充分解读古寺

后，再让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

学生分析：

本课要遵循古诗的教学规律，以读促学；要把握古诗的特点，因材施教。教师要挖掘教学资源，拓

展延伸内容，循序渐进，螺旋上升。

教学过程

设计意图/

活动板块教师活动学生活动

二度设计

常规积累指导《童声古韵》齐读古诗日积月累

一、导入课1、小黑板出示小知识。引导学生读懂诗题，指【设计意图：导

题，板书课题课外知识积累：苏轼，(1037—1101),字导学生观察教学挂图语引入，激发学

子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画上的内容；让学生知道生的学习兴趣.

家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，这是一首题画诗，是苏让学生了解绝句

在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造轼为北宋名僧惠崇所是诗歌体裁。】

诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋作之画《春江晚景》而

四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐题诗，写的是江南初春二度设计：鼓励

名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。的景象。交流：同学们.

2、板书课题：惠崇“春江晚景》首先请你们自由

3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。朗读这首古诗.

用你们平时学会

二、初读占诗1、小黑板出示自学提示2、学生自学。①自由读占诗，要求的学习古诗的方

3、检测学生的学习情况(相机出示教学挂图)。读得正确、有感情。②法学习交流，明

①识字“篓蒿”、“崇”、“轼”②指多名认识篓蒿"二字，正读的时候，要把

学生读诗，集体评价确书写“崇”、“轼”字音读准，然后

三、再读古1、出示自学提示①再读古诗，结合注释，利2、“竹外桃花三两枝,边读边边记下自

诗，读懂诗用工具书逐行理解诗意。②了解诗人是如何春江水暖鸭先知。”己读懂了什么.

思描绘《春江晚景》这幅画上的内容。生：竹林外两三枝桃花标出读不懂的地

3、教师检测学生的学习情况。初放，鸭子在水中嬉戏方。

①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时游玩，好像它们最先察

点评。②在师生共研中让学生知道这首诗诗觉了初春江水的回暖。【设计意图：学

1

人由江边一一江中一一江岸一一想象，其中第师：“桃花三两枝”说牛.通过读诗想

1-3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、明了什么？（两三枝桃象、看课本插图

鸭、娄蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美花开放，给我们报告了并结合生活实

丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开春的的信息）。际，了解诗的大

了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热生：“鸭先知”表明鸭意，感受诗中所

爱。子最先知道初春的江写的春天的美

水回暖，所以迫不急待景。从而产生对

四、三读古1、出示自学提示地在水中嬉戏。春天的喜爱之

诗，背诵古诗①三读古诗了解题画诗的特点。“篓蒿满地芦芽短，正情。】

②背诵古诗。是河豚欲上时。”二度设计：读了

2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、这首诗，你从中

合作、探究。感受到里什么？

3、教师了解学生的学习情况。（作者抓住了曲

①引导学生概括题画诗的特点。面上几枝桃花、

出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，嬉戏的鸭子、满

突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知地的篓蒿、短短

去不留。”的芦芽，向我们

让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。展示了一幅活生

②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古生的江南水乡春

诗。景■图。字里行,可

流露出诗人对春

五、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有大的喜爱和贽美

哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受之情。）

到哪些启发？【设计意图：根

据诗人抓住春天

的景物，让学生

感受诗人对春天

的喜爱和赞美之

情。】

板书设计：桃花“鸭子、

画中V

»美丽的春江晚景

篓蒿、芦芽

豫（联想）」

画外河J

练习设计：1背诵古诗

2抄写古诗

反思与收获：

能抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感受春色之美。首先，让学生结合插图，自读了解诗中

写了哪些景物，然后再结合自己的生活经验，从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使

认识更加清晰。课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作.

学生学的兴趣盎然，增加积累。

2

学校：XX班级：三2人数：37总课时：2-3

学科：语文课题：1古诗三首教时：2设计者：XX

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天的情趣。

教学重难点：

重点：能正确朗读、背诵古诗：默写《绝句》。

难点；能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学过程

设计意图/

活动板块教师活动学生活动

二度设计

指导《童声古韵》齐读古诗日积月累

常规积累

一'介绍背苏轼；字子瞻，号东坡

景，导入新1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小居士。《惠崇春江晚景》【设计意图：鼓

课。动物。2.简介诗人苏轼。这首诗就是他为好友励学生展开想

惠崇的这幅画题写的。象，结合注释了

二、自学自出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工解诗意。】

读，熟读诗具书自学。

句。1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停

顿。（板书古诗并画出停顿〉

2.香江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能（桃花，鸭子戏水、萎

从这首诗中找到春天的足迹吗？蒿长势很旺、鲜嫩的芦

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。芽从土里钻出来。）

（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

篓蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在【设计意图：根

近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。据诗人抓住春天

（2）学生描述诗中的画面内容。的景物，让学生

师提问：诗中哪几句是描写画中的内容？那最（前三句）感受诗人对春天

后一句是什么呢？（诗人的想象）。的喜爱和赞美之

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。情。】

4.当堂小结，生谈感受

读了这首诗，你从中感受到了什么？【设计意图：回

忆总结学习古诗

三、导语引1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首占诗，一起的方法很必要，

3

入，揭示课题感受曾几笔下的春天，“善教者授其法

2.强调曾是多音字也”，鼓励学生

3.板书课题。解释课蛙（三衢山的道上）提出新的学习古

文的方法。】

四、初读古1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看

诗，补充学法2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。插图）。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词二度设计：看到

或哪句诗？强调“泛”“尽”的意思？读文,根据自己

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有的理解读出感

这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情很情。指名带着感

好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，体情鸵乐诵读两首

会诗人的心情。诗词。你喜欢这

首诗吗？为什

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的7.齐谟整首诗，读出诗么？

时候，却听到树上的黄而，于是情不自禁地吟人心情的变化。（配乐

出了下面两句诗。齐读3、4句。朗读）

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生

读出诗人的感受？【设计意图：通

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。过学习，让学生

五、总结全充分感受诗人那

诗，拓展延伸1.欣赏美丽的春色。（播放视频）种由失望到惊喜

2.用学过诗文描绘春色。的心情变化。】

板书设计：

三衢道中

宋曾几

心情变化

练习设计：

1背诵古诗

2默写古诗

反思与收获：

在教学中教师没有引导学生放飞想象的翅膀，根据诗句大胆想象，没有引导学生的思维向更深更近

处发展。虽然孩子们对局部把握了，但由于教学上的不足，致使学生对全诗的把握不够，对于诗人所要

表达的思想也没有很好的理解。古诗该如何进行教学，我想这是摆在我面前的一个难题，希望通过不断

的学习，使自己在这方面有所提高！

4

学校：XX班级：三2人数：37总课时：4

学科：语文课题：2燕子教时：1设计者：XX

教学目标：

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

3、在反复朗读中，理解课文内容，通过多种学习活动，让学生学会交流合作。

情感态度和价值观

教学重难点：

1.认识本课的生字、生词，并学会运用。

2.有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

教材分析：

本文需要设置多种形式的朗读，多和形式的探究，充分尊重学生的主体地位，信任学生，提供各种吸引

学生自主学习、合作交流的机会。引导学生主动学习。同时，要注重加强学生朗读能力、想象能力、合

作能力的培养，分析文章内容时，尝试让学生大胆的解决主观性问题，说出自己的感受。

学生分析：

学生是学习的主体，三年级孩子活泼好动对新鲜事物充满了好奇。随着年龄的提升，学生对事物有了一

定内观察能力，对于燕子他的了解大多来源于打本电视，因此上课时老师要多引导培养学生的观察能力。

教学过程

设计意图/

活动板块教师活动学生活动

二度设计

常规积累指导《童声古韵》常规积累指导《童声古韵》

一、激发兴一、同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁（学生回答问题），板【设计意图：划

趣，导入新课能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。书课题《燕子》设情境，调动学

（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，生的生活体验，

看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。激情导入，使学

生兴趣浓厚地投

二、检查自1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。入到新课的学习

学，展示成果燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，燕子在冬天来临之前，中。】

翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。它们总要进行每年一

羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多度的长途旅行一一成二度设计：我们

数种类两性都很相似，燕子消耗大量时间在空群结队地由北方飞向能不能把郑振译

中捕捉害虫，是最员活的雀形类之一，主要以遥远的南方，去那里享写的燕子画下

蚊、蝇等昆虫为主食,是众所周知的益鸟。几受温暖的阳光和湿润来？我请一个司

个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保的天气，而将严冬的冰学读第一段，哨

护它们。在树洞或缝㈡营巢，或在沙岸上钻穴，霜和诬冽的寒风留给们一起画，怎么

或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上了从不南飞过冬的山样？不过读的时

或突出部上为巢。每产3~7卵。燕子最愿意接雀、松鸡和雷鸟。候,要慢一点。

近人类，人类最爱护这种益鸟。同桌的同学互相

2、展示作者的介绍。介绍一下自己劭

郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原的燕子。

籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社

5

会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、

文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收2燕子ydnzi拢jCild【设计意图：把

藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957ng博添zengtian生字词放到具体

年，他编集出版/《中国文学研究》三册。1958掠过lUegu6稻田dao的语言环境中去

年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年tidn尾尖wOijidn学习，并且在学

仅60岁。2偶尔6uSr1圈yi习生字词的过程

quan荡漾dangydng中达到正确朗读

三、朗读课指导学生有感情朗读课文，然后完成下而的问音符yinfu演奏yd课文的目的。渗

文，学会生字题：nzou赞歌zange透给学生学习生

1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的3、生字组词大挑战。字新词的方法,】

最快。燕（）聚（）

（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂增（）掠（）

的词语。稻（）尖（）

（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。偶（）沾（）

（3）说一说你如何记住这些生字词。圈（）漾（）

提示：根据形声字的形旁、声旁，根据形近字倦（）符（）

的不同偏旁，根据字的结构深记忆。演（）赞（）

2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。1对燕子的喜爱的赞

三、自主探究，整体感知课文内容美之情。

指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人2描写的是春天的燕

读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，子，从“微风吹拂者千

然后自主探究以下问题：1、你知道文章表达万条才展开带黄色的

了作者怎样的感情吗？2、课文描写的是什么嫩叶的柳丝。……为春

季节的燕子，你从什么地方看出来光增添了许多生机。”

板书设计：燕子

外形活泼机灵

南方赶来增添生机

飞行天空掠过

静止电线休息

练习设计：

1背诵片段

2摘抄好词好句

反思与收获：

学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力：学生在家长的帮助机通过查找相关资料、了解有关

知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

不足之处：如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学生思维的异常活

跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

6

学校：XX班级：三2人数：37总课时：5

学科：语文课题：2燕子教时：2设计者：XX

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。

2、培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

教学重难点：

1、培养学生热爱大自然、热爱春天的思想感情。

2、理解文中的重点句的表达效果。

教学过程

设计意图/

活动板块教师活动学生活动

二度设计

常规积累指导《童声古韵》齐读古诗U积月累

一、深入探究指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下1一身乌黑光亮的羽【设计意图：豆

燕子的美丽面的问题：1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分毛，一对俊俏轻快的翅习导入，出示字

外形别是什么样子的？膀，如上剪刀似的尾词，引入课题.

2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么巴。温故而知新。】

特点呢？2外形非常美丽。

3、小燕子还有什么特点？3活泼机灵。

二度设计：课文

二、感情朗组织学生齐读第二段，然后认真.思考下面的问1是光彩夺目的春天，抓住哪些景物来

读，欣赏春天题，看谁先回答。描写了细雨、微风、柳描述“烂漫无北

美景1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了丝，青草、绿叶、鲜花的春天”？（默

哪些景物？2蒙蒙的细雨。微风吹读并划出有关询

2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什拂着，才展开带黄色的语。启发学生通

么样的？嫩叶的柳丝，青的草，过阅读课文中的

3、”都像赶集似的聚拢来“是怎样的景象？绿的叶，各色鲜艳的这些生动形象的

4、小燕子从哪里赶天的？它给春光增添了什花。语句，体会春天

么？3各种树木、花儿、草万物生长、百花

5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什儿，长的非常茂盛，繁争艳的生趣。“如

么生机呢？多，充满了生气，一下毛的细雨”，形容

（带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精子赶到春天里来了，就雨点很细小，这

美的舞蹈等）。像赶集似的，热闹极是春雨的特点。

了。

三、合作探以小组为单位朗读笫三段，看那个组读的整4小地子从南方赶来，

究，理解空中齐、有感情，然后合作探究下面的问题。为春光增添了许多生

匕燕的美姿1、燕子是如何中天空中飞行的？机。

2、课文写了燕子几种情况的飞行？1燕子斜着身子在天【设计意图：学

两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那空中掠过，唧唧地叫习课文，抓住重

边的柳树下边：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾在点词语，结合果

了一下水面。3小燕子飞快的飞到文插图，在理解

7

3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾清澈的湖面上，轻轻的的基础上，再来

了一下水面”的情形吗？贴近了水面，俊俏的尾想象画而，体会

4、这•段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？巴轻快的沾了一-下水课文的思想感

点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美面。湖面上产生了一圈情，读出味道。

的姿态。又一圈的美丽波纹，慢层层推进，很好

慢向闪周荡漾开去。地完成了阅读教

四、细细品仔细品读第四段，反豆体会语句意思，然后探学。】

读，体会静止究下而的问题：

燕子的优美1、小燕子为什么要落在电线？

点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。

2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说2”蓝蓝的天空，电杆

说把什么比成了什么，之间连着几痕细线，多

第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，么像五线谱啊！”“停

第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待着的燕子成了音符，谱

演奏的春天的赞歌。成了一支正待演奏的

3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演春天的赞歌。

奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？【设计意图：学

点拨：会赞美春天的美丽、燕了的可爱美丽、习课文，抓住重

大自然的生机活力、人们的勤劳。点词语，结合果

文插图，在理解

五、学以致指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间点拨：远处的丛山，连的基础上，再来

用，拓展延伸连着几痕细线，多么像五线谱啊！”绵起伏，多么像一个大想象画面，体会

提高天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙屏障啊！课文的思想感

女啊！情，读出味道。

层层推进，很好

地完成了阅读教

学。】

板书设计：

靛八、、子J

外形活泼机灵

南方赶来增添生机

飞行天空掠过

静止电线休息

练习设计：我会在（）里填上哈当的量词。

-（）羽毛一（）翅膀一（）鸣叫

一（）春雨一（）柳丝一（）燕子

反思与收获：

在学习燕子飞行这段时，为了让学生能够感受到它的轻快灵活，是一个飞行的能手，教师先让学生自

己抓住“斜”、“横掠”、“沾”等动词。修饰语的学习是本课的重点，教师设计两次对比句子，看看带有

大量修饰语的句子于不带修饰语句子的区别，从而体会修饰语在遣词造句中，在写作中的重要作用。

8

学校：XX班级：三2人数：37总课时：6

学科：语文课题：3荷花教时：1设计者：XX

教学目标：

1.会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩

起舞、舞蹈、靖蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，枳累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重难点：

】、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验.

2、理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。

教材分析：

《荷花》是•篇写景抒情的文章，这篇精读课文描写了夏日公园里--池荷花盛开的场景，以及“我”沉

浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写r荷花的清新美丽，展现了一副各具

姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。

学生分析：

三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想

象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像梢助理解。

教学过程

设计意图/

活动板块教师活动学生活动

二度设计

常规积累

指导《童声占韵》齐读占诗日积月累

一、设境激（-）谜语导入揭示课题板书课题一一荷花。【设计意图：谜

趣触发美1.同学们，老师耍出一个谜语考考大家，比语导入，吸引学

一比看谁最聪明。出示课件：美丽小姑娘，立生的注意，激活

在水中央，身穿白衬衫，绿裙水上漾。学生的思维，带

引出课题，板书课题一一荷花。领学生进入课堂

（二）图片展示形象感知学习。为下面的

1.简介荷花学习作铺垫。］

从古至今，荷花因为“出淤泥而不染”的高洁预设1：美丽的荷花、

品质深受人们喜爱，描写赞美荷花的诗文数不漂亮的荷花，洁白的荷二度设计：大家

胜数，我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼花，粉红的荷花能不能理清楚这

等都曾吟诵过荷花。人们称荷花为“花之若说的很贴切,能不能用篇课文的脉络，

子”。今天，我们来一起学习《荷花》这篇课一些豆优美的词语或把握住作者的思

文。（课件）是成语来形容呢？路呢？带着这个

2.展示荷花图预设2：惹人喜爱的荷问题，诂大家耳

你们见过荷花吗？花、亭亭玉立的荷花、去认真读课文C

（播放荷花图片）能用一个词语来形容一下你千姿百态的荷花、洁白

所看到的荷花吗？无瑕的荷花、争奇斗艳

9

你们的词语宝库真丰富。的荷花

3.引导过渡【设计意图：现

荷花真美呀，美得同学们无法用语言来形容，实生活中学生可

著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用能没有仔细的去

优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，下观察过荷花，对

面，我们•起来