部编版一年级道德与法治下册全册书教学反思

1.我们爱整洁第1课时

教学反思：

教学本课时我们要定位于辨析深化整洁的内涵，除了让孩子简单

地判断对错之外，更要引导学生从上一环羊对静态的整洁的认识，转

换到对日常生活中动态整洁的认识。主持人的话“你见过哪些不整洁

的样子”，是提示学生根据对•日常生活的观察，去分析、判断自己或

同学还有哪些行为是不整洁的。教材呈现的是一幅小组讨论图。几个

孩子在分享交流自己保持整洁的经验和方法。教学这个栏目时要定位

于学习保持整洁的具体方法。教材右下角小主持人的话“我还知道一

些保持整洁的好办法”，是这课的落脚点，也是这一课我们要讨论的

重点话题。让学生知道在劳动、游戏等活动中，弄脏了，能及时清洗

干净就是爱整洁的表现。从学生的心理特点与认知程度来看，农村一

年级孩子年龄小，天性活泼好动，自理能力较弱，因此很难保持仪表

的整洁。一些孩子还没有掌握正确的洗脸刷牙的方法。从学生的社会

环境与生活基础来看，受农村生活条件的限制，或者受父母和家庭的

影响，农村小学一年级学生讲究个人卫生的意识还比较淡薄。通过对

学生的困惑和障碍分析，我们发现，尽管农村小学一年级学生有做个

干净、整洁的孩子的愿望，但在实际生活中还很难真正做到。

1.我们爱整洁第2课时

教学反思:

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本课教学围绕本课教学目标，我设计了以下教学活动。做一做，

爱整洁从清晨开始；学一学，爱整洁从细节做起；辨一辨，爱整洁也

不怕脏；念一念，爱整洁常记心间。首先教师播放一段微视频，内容

为每天早晨起床后我们要做好的日常的基本的整洁好习惯。视频三配

有儿歌：闹钟响，起床啦！衣物穿整齐，被子要叠好。刷刷牙，洗洗

脸，耳朵后面不忘记。梳梳头，洗洗手，指甲缝里也干净。看完视频

以后，可以让全体学生一起来跟着视频做一做，也可以男生女生比赛做

一做，教师在学生学做的过程中即时表扬又快又好的孩子。再来看一下

本课时的学情。通过前一课时的学习，学生已能认识到整洁的具体表现,

知道了整洁不仅是仪表干净、衣着整洁，还是一种良好的习惯，懂得爱

整洁不仅是个人的卫生问题，也是社会交往的一种礼貌。但是，孩子们

还没有养成爱整洁的习惯，很多孩子早上出门时挺整洁、挺干净，放学

回到家里，就像变了个样子，头发散了，脸脏了，手黑了，衣服也凌乱

了，主要是因为孩子们缺乏平时保持整洁的技巧和方法。因此，第二课

时重点是要指导学生爱整洁的行为，让他仅知道保持整洁有哪些有效的

方法，并学习、掌握这些保持整洁的方法和技能。

2.我们有精神第1课时

教学反思：

本课引导学生“养成良好的生活习惯，形成良好的精神面貌”，

是根据课程标准“健康、安全地生活”中第2条“养成好习惯”而编

写的。本课呈现了学生生活中典型的五个场景，旨在引导学生理解在正

式场合和日常生活中“有精神”的状态。不仅仅指外表，而是外在

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表现和内在精神的结合。通过观察、访谈后发现，一年级学生对于“有精

神”的理解比较单一，局限于对外在精神的感受，往往认为坐得端正、

声音响亮、穿得干净漂亮就是有精神了。而对内在精神的理解比较欠

缺，如他们会认为读书只要读正确就好了，不需要大声朗读；有些学生

读书、做作业时姿势做好了，但不够用心；唱歌只要会唱就行，不需要

感情投入等。通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生

活中比较懒散，精神面貌不佳。如认为孩子写字时坐姿不够端正；阅读

时注意力不够集中；孩子不能长时间保持“有精神”的状态，需要家长

提醒等。

2.我们有精神第2课时

教学反思：

通过第一课时的学习，学生已经认识到在正式场合和日常生活中

有精神的状态，初步知道“有精神”是外在表现与内在精神的结合，

是一种良好的习惯。但学生对于“内在精神”的理解还不够透彻，对

于养成有精神的习惯还需要进一步引导。经过观察、访谈发现，有部

分学生在上课时不能保持良好的坐姿，行走时不能做到昂首挺胸，需

要不断提醒；阅读、听讲时专注度不够等。主要是因为学生对“有精

神”的重要意义还缺乏认识，对保持“有精神”的状态缺乏一定的技

巧和方法。教师引导学生仔细观察、对比图中两位小朋友的坐姿，让

他们主动发现图中左边趴着看书的小朋友由于不良的坐姿导致脊柱

不正常弯曲，而右边的小朋友的脊柱是正常的弯曲。通过辨析后初步

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明确“坐得有精神”很重要。紧接着出示“医生的话”，借助医生的

专业解说进一步让学生懂得坐姿“有精神”对身体健康的重要意义，

并现场指导学生坐姿。最后教师小结板贴：有精神，身体好。接着，

教师导入第二个教学层次：“坐姿端正不仅显得有精神，还可以让我

们的身体更健康，那行走的姿势该怎样呢？”课件出示教材第8页的

图2,创设一个简单的情境：“这两位小朋友背着书包来上学，你会

更喜欢哪一位呢？为什么？”学生通过观察、比较、交流，体验到行

走时“昂首挺胸”“面带笑容”显得精神面貌更好，更让人喜欢。之

后请两位学生现场进行榜样示范，其他同学一起来评一评，学一学。

3.我不拖拉第1课时

教学反思：

这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念，养成做事不拖拉的好

习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境，呈现了儿童生

活中最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小

讨论。这两页主要是认识拖拉的现象以及拖拉的危害，感受时间的意义。

教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”的故事。第13页，是用

儿歌提示学生要有时间观念，以及探讨更多的和“拖拉”说再见的方

法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法，初步养成

良好的行为习惯。教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》，揭示了拖

拉行为导致的后果。对于七岁左右的儿童来说，时间观念淡薄、专注力

差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这些情况在他们身上普

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遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况，课前我通过观察、访谈

和家长问卷的形式进行学情了解。通过观察、访谈，我发现：很多学

生谈到，在家里，家长经常会说自己做事磨蹭，如：批评自己早上起

床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢，可自己并不那样认为。在学校，有时

候做作业也会慢，那是因为做作业的时候一边写一边在玩，或者一边做

作业一边在想其他的事情，就会受到老师的批评。任课老师反映，在

学校里，完成作业不及时，一边做作业一边玩的孩子也不是少数，令

人担忧。通过家长问卷调查，发现大部分家长认为自己的孩子在生活中

做事存在磨磨蹭蹭的情况，经常要家长不断催促，缺乏时间观念，特别

是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩子对此还不以为然，

比如：虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服：动作却依旧不紧不慢的，

让家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己核子做事比较专注，比如：

拼搭乐高时不会受旁边环境影响；做作业时专心致志、不东张西望；

吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩子，可以在教学中发挥

榜样的示范作用。

3.我不拖拉第2课时

教学反思：

经过上一课时的学习活动，学生对于“拖拉”的危害有了初步的

认识。他们已发现自身的拖拉行为，但苦于缺乏方法，来改变做事拖

拉的坏习惯。基于教材和学情分析，确立这一课时的教学目标为：1.

引导学生寻求做事不拖拉的方法与技巧。2.体验做事不拖拉的愉悦，

初步养成做事不拖拉的好习惯。本课重难点是引导孩子寻求做事不拖

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拉的方法技巧，初步养成良好的行为习惯。为达成教学目标，本课时

教学我设计了如下四个板块，以形成一个教学的整体。首先，以上节

课中改正缺点的“拖拉鸟”为引子，创设情境：拖拉鸟改掉坏习惯后，

做事变得可麻利了，后来它还交上了一个同样做事麻利的朋友。此时，

出示“做作业的小明”，请学生观察并说说：小明在干什么?小明以前

做作业可不是这样的，听一听小明的故事。听完故事后，请学生说一说;

小明做作业拖拉的原因是什么？（做作业时老爱玩）他是用什么办法改掉

了自己拖拉的习惯？（贴上妈妈的头像）接着，播放班里一个学生在家做

作业“用小时钟计时”的视频，让学生感受到这个办法很实用，值得学

习。此处进行拓展：小时钟除了能在我们做作业时帮助我们，其他什么

时候也能提醒我们要抓紧时间，做事不拖拉。

4.不做“小马虎”第1课时

教学反思：

本课的教材由五个板块组成，分别是生活中的小马虎、小马虎真

麻烦、小马虎有原因、小马虎危害大和怎么才能不马虎。教材从儿童

的现实生活出发，呈现马虎的普遍现实，再分析马虎带来的麻烦，形

成的原因，寻找克服马虎的办法。有情感的体验，认知的唤醒，更有

行为的指导。本课分两个课时进行教学，在具体的课时划分上，前三

个板块设计为第一课时，后两个板块设计为第二课时。接下来就学生

对“马虎”的自我认识、态度、改进意识和能力等现有情况进行一下分

析。我们通过面向学生以及家长、班主任、任课老师的调查和访谈，发

现一年级学生在学习中，经常因马虎抄错题、算错题、漏做题;会

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忘记带学习用品，忘交作业等等。在生活中，也常因马虎没听清事情，

做错事、忘记事情、耽误事，可以说马虎的情况时刻存在于他们的周围。

对于马虎带来的后果没有直观的认识，既没有克服马虎的办法，更

没有养成做事细致不马虎的习惯和意识。因为他们年纪小，生性活泼

好动，做事经验不足，经常在行动中出现冲动、一心图快而考虑不周

全的情况。

4.不做“小马虎”第1课时

教学反思：

本课的教学对象为一下年级学生，通过学生问卷、家长访谈和

任课教师询问等方式，了解到学生在学习和生活中的马虎现象非常普遍,

主要是因为责任心缺乏，没有掌握克服不良习惯的方法，又没有养成学

习和做事认真、细心的良好习惯。针对学生中存在的这些问题，按照一

年级学生的认知规律，需要渗透责任心的教育，使学生认识到做事马马

虎虎会给自身和他人造成一定的危害，并且需要通过有意识的引导和训

练，养成学习、做事时认真、细心的良好习惯。基于教材的意图和学情

的分析，根据第一课时完成的情况，能认识到做事马虎的危害，端正态

度，初步养成认真细致的做事习惯。能掌握克服做事马虎的一些技巧，

并在生活学习中有所运用。其中，课时教学重点在于引导学生掌握克服

做事马虎的方法。教学难点是如何让学生能初步地养成做事认真细致的好

习惯。为达成教学的目标，基于学情的分析，考虑到一年级学生很难长

时间保持注意力，经常会走神、开小差，这就需要教师在教学过程中

不断刺激学生的兴奋点，提高注意力。因此

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我采用了以活动教学法为主，引导学生在情境下参与活动，借助图片、

故事、游戏、儿歌等多种教学手段实施教学。

5.风儿轻轻吹第1课时

教学反思：

“风儿轻轻吹”一课，侧重培养儿童亲近大自然，与大自然有共

在感。注意设计符合学生年龄特点的教学环节，如第一课时以“猜谜

语”这种儿童喜闻乐见的形式开头，激发学生的兴趣，也活跃了课堂

气氛。教学设计有一定的层次性。“风儿在哪里”在教学设计上，先充

分利用教材，再将教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面，教

学形式上，有指名回答，有小组合作，有个别抢答，注意了个体和群

体的兼顾。重视激发学生的生活体验，教学有开放性。如在“风儿在

哪里”环节，引导学生思考；你们还在哪里现过“风娃娃”？教室、校园、

生活中找风，通过看一看，闻一闻，听一听，想一想，把课堂从教室扩展

到其他生活空间。“和风儿一起玩”在教师指导下通过简单体验生活、

主动参与生活。达成“观察与风有关的一些生活现象，亲近自然，与

大自然有共在感。喜欢在大自然中活动，通过活动与自然交流与成长”

的教学目标。不足之处：在图片中看风比较多，让学生真正融入大自

然去亲身体验感受风还不够。希望能将本课教学与“春游”活动结

合起来，放手让学生去看、去想、去闻、去听、去找风，和风儿一起

会玩得更开心。

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5.风儿轻轻吹第2课时

教学反思：

在教学中，我以一个生动有趣的故事——《万事俱备，只欠东风》来

引入，用一个生动有趣的视频再现了整个故事情节，调动了孩子们的积

极性。顺势引导孩子们说说风除了能帮我们降温、使船前进、使衣服干得

更快、发电之外，还能让我们利用风放风筝，使蒲公英满天飞等，孩子们

通过课前的预习准备在课堂上都能比较顺畅地沟通第二课时的教学内容

是“风儿能帮我们”、“风儿的‘脾气'"。“风儿能帮我们”定位于让学

生了解风的功能。教材中的四幅图分别呈现的是拿扇子扇风，帆船借助

风力前行，风中晾晒衣服和风力发电。这些内容，旨在提示风儿对人们

生活无处不在的帮助，让学生理解风在生活中的作用。主持人的话，提

示学生可以通过头脑风暴的方式，引导学生积极补充风儿在生活中的其

他作用。“风儿的‘脾气'”定位于让学生认识不同级别的风，并了解在

由风导致的极端天气中如何保护自己。由于一年级学生年龄尚小，风儿

的“脾气”是一个有较强的科学色彩的话题，教材避开了用风的等级来

描述，选用“微风”、“大风”、“台风”通鞅通锄U的曲述。甘汉的a

旨在虾班i胎风辨辨然天郑j要/自护，学习卷创舐下嫌晒;和自救

我用多媒体图片分别呈现出不同级别的风尤淇着重引导孩子们学会在台风中的

自我保护，通过视频播放应对台风的法宝，并通过请同学说和用手势来判

断应对策略的对与否，动静结合，提高了孩子们学习的积极性。但是，在

上课过程中也存在诸多不足，比如跟孩子互动的方式应该更多样化一些，

在讲解风在生活中的利用时如果在课堂上多

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花些时间让孩子们更深入地谈谈自己准备的材料，则效果会更好一些。

6.花儿草儿真美丽第1课时

教学反思：

《花儿草儿真美丽》作为《我和大自然》这一单元中的第二课，

承接了《风儿轻轻吹》中亲近大自然、喜欢在大自然中活动、感受自

然的神奇与变化的基调，又指向环保意识的提升，同时蕴含了生命教

育的元素，引导学生认识到，即使是弱小的植物也与自己一样拥有生

命，与人类一起在地球上同生共长。本课根据课程标准“愉快、积极

地生活”中的第2条“亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的

美”；“负责任、有爱心地生活”中的第8条“爱护动植物，节约资源，

为保护环境做力所能及的事”而编写。通过《走，看花看草去》《爱

护花和草》《花草面前要小心》这三个板块的教学活动以及绘本材料

的补充拓展，旨在引导学生欣赏大自然的美，亲近大自然，对自然界

有共在感和好奇心，乐于探索；能够在与大自然相处时保护自己。一

年级学生对花儿草儿并不陌生，即使叫不出名字，他们也喜欢看各种

各样的花儿草儿，甚至会去观察它们。然而，孩子们对于植物的生命

现象缺乏了解，感受植物神秘而美丽的生命现象的能力不足。另一方

面，一年级的孩子思维具体、形象，而植物的生命现象是比较抽象的，

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教师要利用好学生与花草的生活经验与经历，通过学生的学，老师的

教，让学生真正从内心感受到植物生命的美丽和奇妙。

6.花儿草儿真美丽第2课时

教学反思：

本课依据课程标准”负责任、有爱心地生活”中的第8条“爱护

动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事”而编写。第二课时通

过《爱护花和草》《花草面前要小心》这两个板块，以及绘本材料的补

充拓展，旨在引导学生在欣赏大自然的美，亲近大自然，对自然界有共

在感、好奇心、乐于探索的同时,能够与大自然和谐相处，并保护自

己。一年级学生既处在品德行为习惯的形成期，也处于品德潜能开发的

黄金时期。一方面，学生的行为可塑性很大，教师应该多引导学生，

向榜样学习，养成良好的行为习惯。另一方面，此时学生的智慧潜能

逐渐凸显，并迅速发展，规则意识也逐渐萌芽。教师在本课中应该引

导学生懂得遵循自然生活的规则，体现环保意识。同时丁一年级的孩

子思维还停留在形象思维阶段，思考问题肤浅，往往只看表面。因此,

教师在设计教学活动时，不仅要考虑贴合学生的思维特点，也有要有针

对性地启发学生，思辨地看待生活中的问题，引导学生具体情况具体分

析。

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7.可爱的动物第1课时

教学反思：

《可爱的动物》由主副版教材构成，主版面上有我喜欢的小动物、

我和我的动物朋友、怎样才是真喜欢、别让自己受伤害四个部分，这

是教学的主要内容。那么，“动物老师”“我和小蜻蜓”是教材的副版，

是对主版教材的一种补充，是视野的拓展：广度的扩展，体现了教材

的张力。本课主要分为两个课时，我说课的内容是第一课时，即教材

第26、27页的内容。我喜欢动物旨在唤起学生与动物的感情，我和

我的动物老师旨在引导学生认识生活中人与动物的亲密关系。动物老

师旨在让学生感受到动物对人类的启迪。低年级的学生与动物有一种

天然的亲近感，他们正处于“万物有灵”和人与自然分化的认识过程

中，此时对他们进行与自然共生共长的引导是非常好的时机。了解班

级学情，确定本节课起点是实施有效教学的前提。另外，本课教学受

学生生活环境影响较大，一般来说，城市学生与动物接触的机会比农

村学生少。家庭乐于饲养宠物的学生比从不饲养宠物的实际经验更丰

富。这就需要教师在教学中对不同学生给予更多的关注和帮助。

7.可爱的动物第2课时

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教学反思：

《可爱的动物》一课旨在培养学生具有与身边的动物共在共生的

意识，养成与动物友好、和谐相处的习惯。本课依据课程标准“负责任、

有爱心的生活”模块中的第8条“爱护动植物，节约资源，为保护环

境做力所能及的事”而编写，共分为四个主题，侧重点也各有不同，

从“我喜欢的动物”入手，唤起学生与动物之间的感情记忆，接下

来通过“我和我的动物朋友”来引导学生认识生活中人与动物的亲密关

系。“怎样才是真喜欢”以及“别让自己受伤害”两个环节旨在引导学

生了解正确对待动物的方法，同时也要避免自己受到伤害。本节课作为

本课的第二课时，侧重让学生懂得如何正确的关爱动物，并学会与

动物相处时如何保护自己。年级学生对动物有着天然的亲近感，这种

亲近感使他们愿意去了解和亲近动物。但也是因为他们天真的以自我为

中心的思维方式，让儿童倾向于以自己内心喜欢的方式去对待身边的动

物，这通常会导致对动物错误的爱心和不设防的亲近，比如给鱼喂食

过多、搂抱流浪猫狗等等，这些做法不仅不利于动物的成长，有时还会

给自己带来伤害。所以，一方面要引导学生热爱自然、亲近动物、珍爱生

命；另一方面也要引导他们懂得与动物相处的基本知识和策略，使他们

学会自我保护。

8.大自然，谢谢您第1课时

教学反思：

《大自然，谢谢您》一课共有两个板块的教学活动一“大自然的

礼物”和“大自然中的快乐”，分两课时进行教学。第一课时“大自

然的礼物”强调学生生活的体验与交流，教材背景图用意深刻，旨在

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告诉学生阳光、空气、水、泥土等自然条件都是大自然给予我们最好的

礼物，从而引导学生亲近自然，与大自然有共在感，感恩自然。一年级

学生以形象思维为主，他们活泼好动，喜欢接触自然，对身边的一切事

物充满了好奇。但是由于年龄局限，他们对大自然的馈赠没有深入了解,

还没有建立起珍惜大自然馈赠的意识。本课的教学重难点是引导学生感

受人类和大自然的依存关系，对大自然产生感恩之情。在设计方法上，采

用“猜谜语”、“观f视照'、“阅眼会本”、“摆卡片”等多个活动来感受

自然对人类的馈赠，引导学生自发地认识到人类离不开自然，美好的生活

取决于人类的辛勤劳作、自律和节制，从而提高爱护自然的意识，激发

感恩自然的情感。

8.大自然，谢谢您第2课时

教学反思：

一年级学生的认知水平处于启蒙阶段，在注意外部事物时很难利

用以往的经验将注意的对象组织起来，所以只能注意到较少的对象。他

们的心理活动仍然以形象性为主，鲜明的色彩和图形等材料最能够引起

儿童的注意。一年级学生生性活泼好动，喜欢接触大自然，对大自然中的

一切事物充满了好奇。由于他们的年龄局限，对大自然的接触最多只停

留在欣赏和游玩上，对大自然的馈赠没有深入探究的意识。在行为表现上

就表现为他们有时侯去摘花踩草，有时候吃饭不光盘，有时候用完水

不关紧水龙头。还没有建立要珍惜大自然的馈赠的意识，更谈不上要去

回报大自然了。本节课的学习难点是联系实际、贴近生活，引导儿童自

发地认识到人类离不开自然，美好的生活取决于人类

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对大自然的关心与爱护，取次于人类的辛勤劳作、自律与节制。激发

学生的感恩之情超越了他们现阶段的能力，因此，我让学生观看了一

粒米的故事，感受到稻谷的生长不容易，又通过一个小游戏，让学生

了解到生活中的其他物品也来之不易，从而感受到大自然中的一切物

品都来之不易

9.我和我的家第1课时

教学反思：

《我和我的家》是《道德与法治》部编版一年级下册第三单元“我爱

我家”中的主题活动这一。他包括“我来到我家”，“我的家人”，

“我身上有家人的影子”，“家人的故事”四个部分。本单元引导学生从

了解自己的来历开始，进而了解自己与家人的血缘关系，以及家庭的结

构，最后落实对家庭的爱与责任。引导学生学会不给家人添麻烦，学会

主动承担力所能及的家务，学会主动地表达自己对家人的爱，最终使学生

成长为温馨家庭的自觉构建者。孩子们熟悉自己的家庭成员，对他们的

习惯、性情也有所观察和了解。对家庭结构、伦常关系，以及自己的

来历却不清楚。部分孩子是留守儿童，对家长的工作、生活不了解。

孩子们在家中受到家人的关心和关注，因为一切都太自然，反而让他

们不能察觉，觉是一切都是应该的。

9.我和我的家第2课时

教学反思：

《我和我的家》是《道德与法治》部编版一年级下册第三单元“我

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爱我家”中的主题活动这一。他包括“我来到我家”，“我的家人”，

“我身上有家人的影子”，“家人的故事”四个部分。本单元引导学生从

了解自己的来历开始，进而了解自己与家人的血缘关系，以及家庭的结构,

最后落实对家庭的爱与责任。引导学生学会不给家人添麻烦，学会主动承

担力所能及的家务，学会主动地表达自己对家人的爱，最终使学生成长为

温馨家庭的自觉构建者。孩子们熟悉自己的家庭成员，对他们的习惯、

性情也有所观察和了解。对家庭结构、伦常关系，以及自己的来历却

不清楚。部分孩子是留守儿童，对家长的工作、生活不了解。孩子们

在家中受到家人的关心和关注，因为一切都太自然，反而让他们不能

察觉，觉是一切都是应该的。

10.家人的爱第1课时

教学反思：

《家人的爱》一课，重点在于让学生从日常生活的细节中感受亲

情，进一步体会父母、长辈对自己的爱是无私、不求回报的。从家人

对自己生活上的照顾、学习上的关心、品德上的严格要求，体会到家

人的爱，并从中感受一家人的相互关爱，体会家的温暖，对家人的付

出表示感谢并学着用自己的方式关爱父母、长辈。本课三个主题紧密

结合“家人的爱”这一话题展开，“家人的爱藏在哪里”旨在让学生

在细节中发现、感受、理解家人的爱，感受家的温暖；“相亲相爱一

家人”旨在引导学生感受一家人的相互关爱；“让家人感受到我的爱”

旨在引导学生能够以自己的方式表达对家人的爱。孩子是家庭的中心，

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他们大部分都是独生子女，因而长辈们对他们更加宠爱与娇惯，使他

们很难体会到严格要求对自己成长和对自己将来的好处。通过本课的

学习会让学生反思：家人宠你、惯你的害处，从而体会父母对自己的

严格要求也是为了自己的成长。知道疼是爱，严也是爱，体谅家长的

良苦用心。使学生真正的感受自己生活在爱的怀抱里，形成初步的回

报爱的欲望，初步培养学生对家庭的责任感。

10.家人的爱第2课时

教学反思：

《家人的爱》是统编教材《道德与法治》一年级下册第三单元《我

爱我家》的第二课，本课的内容是第一课《我和我的家》内容的延续，

目的在于让学生体会家人为自己的健康成长付出的辛劳，感激、体谅

父母长辈对自己的爱，学会用自己的方式表达对家人的爱。本课的编

写主要依据：《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中第2条“爱

父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动”。本课以“家

人的爱”这一话题展开。教材以“家人的爱藏在哪里”作为切入点，

引导学生在生活中、细节里发现家人的爱，同时试着去理解家人的“严

爱”。这个栏目是本课的第一课时，后两个栏目是本课的第二课时。

“相亲相爱一家人”引导学生发现日常生活中家人之间互相的爱，感

受爱是家人之间最基本的情感，是家庭和谐的稳定剂。“让家人感受

到我的爱”引导学生学会表达爱。教师在教学中应鼓励学生，结合自

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己的生活实际，用力所能及的方式表达自己对家人的爱。为了了解学

情，设计让学生“画一画”和让家长“话一话”。画什么呢？是让学

生课前回忆并完成相亲相爱一家人的图画［画面场景体现家人之间互

相关爱，特别是大人与大人之间，如父母与祖父母之间）。话什么呢？

1.孩子向你或其他家人表达过爱吗？什么方式？2.孩子知道家人的生

日吗？为家人策划或庆祝过生日吗？经过调查，初步了解了学生的现

状：从孩子的“画”中，看到像准备蛋糕、送礼物、一起游玩等家人

之间比较明显的互相关爱多，而照顾、陪伴等隐藏在细节中的爱，容

易被忽视。从家长的“话”中，了解到孩子们从小在父母及长辈的精

心照顾、宠爱中长大。享受爱的同时;却很少去思考如何回馈爱，还

不太会用适当的方式表达爱。当父母因为各种原因不能陪伴自己时能

给予理解，当父母对其他家庭成员关爱时能给予体谅，都需要通过本

课对学生进行引导和渗透。

11.让我自己来整理第1课时

教学反思：

《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的

“小伙伴”，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，

培养整理技能，知道自己的事情自己做。本课教学内容共有四个话题，

小雨和他的“小伙伴”、找不到“小伙伴”了、送“小伙伴”回家、养

成整理好习惯。第一课时主要是完成前两个话题。教师需要充分利

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用教材，并加以丰富拓展，挖掘教材与生活千丝万缕的联系，将知识

文本再构，帮助学生认识了解日常生活用品、学习用品的特点和功能，

并引导学生讨论：这些用品给自己的生活和学习带来哪些帮助。在此基

础上，设计系列情境体验活动，指导学生角色扮演，引导学生换位思考,

让学生体会找不到物品的不便和麻烦。启发学生思考，如何才能避免这

些麻烦？调动他们的认知经验和情感体验，为第二课时培养整理技能，

养成整理好习惯，获得基本的健康意识和生活能力，并学会关爱父母、

体贴家人，渗透感恩教育做好铺垫。从学生的身心发展特点与认知程度

来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，缺乏自觉整

理物品的意识，不懂得如何有条理地整理自己的物品，随手乱扔乱放物

品现象严重，给自己和他人取用物品带来不便。如何让学生认识到乱丢

物品的危害性，如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射

到生活，感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中

培养他们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情

感。

11.让我自己来整理第2课时

教学反思：

《让我自己来整理》一课旨在帮助学生认识、了解家庭生活中的

“小伙伴”，并学会对常用物品进行分类整理，养成良好的整理习惯，

培养整理技能，知道自己的事情自己做。本课教学内容共有四个话题，

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这节课主要学习两个话题，送“小伙伴”回家、养成整理好习惯。首

先，通过身边的精彩照片，说一说，你找到那些小伙伴，创设情境，

将小伙伴送回家，帮助“静静”整理房间，帮助学生初步感知整理的

重要性。然后，通过“比一比、赛一赛”争做整理小达人，启发学生

思考，学习整理物品的方法和技能，最后通过判断“这样做对吗？”，

由整理的能力培养引申到养成良好的整理习惯，知道自己的事情自己

做，就是承担家庭生活责任，照顾家人的表现。本课主要采用分组合

作和情景模拟相结合的方法，激励学生敢于尝试，增强合作和实践体

验，从家务劳动中获得成长和进步的喜悦。从学生的身心发展特点与

认知程度来看，一年级学生年龄小，生活自理能力和自制能力较弱，

不懂得如何有条理地整理自己的物品，给自己和他人取用物品带来不

便。如何让学生学会科学地整理自己的物品，并由课堂辐射到生活，

感受整理的好处，需要我们精心设计教学环节，在情境创设中培养他

们动手整理的习惯和能力，激发关爱父母、主动为家长分担的情感。

12.干点家务活第1课时

教学反思：

《干点家务活》一课旨在引导学生以参与家务劳动的形式承担家

庭责任，从家务劳动中体验成长和进步的快乐，认识到分担家务是热

爱和体贴家人的一种表达方式。重点指导学生认知做家务有很多好处,

可以开动脑筋，增长本领，从而激发学生探究把家务做好的方法，还

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要学会解决做家务过程中遇到的困难。本课教学内容有四个话题：我

做过的家务活、做点家务很不错、再来学一招、这时怎么办。话题一

旨在鼓励学生说出自己做过的家务活，树立劳动光荣的意识；话题二

旨在引导学生了解家务劳动的意义；话题三旨在引导学生学习掌握更

多干好家务活的方法；话题四旨在指导学生学会解决做家务过程中遇

到的问题。一年级学生年龄尚小，生活自理能力和自制能力较弱。部

分学生有做家务活的主动性和积极性，部分学生有和家长一起做家务

的经历，但是缺乏更多家务锻炼的机会和家长正确的指导。所以他们

对做家务的意义和方法缺乏认识和了解，遇到家务过程的困难容易畏

难和退缩。他们正处在品德行为习惯的形成期，针对以上特点，本课

将以“调查、展示、实践”等多种活动形式，引导学生了解做家务的

意义，分享适用有效的做家务方法，在别人的帮助下学会更多做家务

的好方法，同时学会解决做家务过程中遇到的困难。

12.干点家务活第2课时

教学反思：

《品德与生活》课程标准提出愉快、积极地生活是儿童生活的主调,

它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生

活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为其形成

乐观向上的生活态度打下基础。《干点家务活》一课它旨在使

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儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心、学会爱，学会负

责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳

动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。《干点家务活》一课符合

“学会做事，学会关心”的第1条“做事认真负责，有始有终，不拖

拉”,以及第2条“爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家

务劳动”。通过本节课的教学，让学生明白了主动做力所能及的家务劳

动，当好爸爸妈妈的小助手，是爱劳动和敬爱父母的表现；自己也是家

庭的一员，有责任干点家务活，这样不仅能够分担父母的辛劳，还有

利于培养自己的生活自理能力，养成爱劳动的习惯。有专家曾著文指出,

包括做家务在内的劳动教育，对人的成长有重要作用，劳动有助于人们

养成勤奋、负责的品质以及健全的人格。有研究表明，老师的启发和提

醒，对学生积极从事劳动有重要作用。所以，在教学中，我做到了引导学

生认识到自己是家中一员，有责任承担一些力所能及的家务劳动，同时，

教给学生一些切实可行的做家务的小技巧。我还让学生分辨哪些家务可以

做，该怎么做，以保证学生在安全的环境中做家务劳动，鼓励学生体验自

己的事自己做、主动做家务带来的愉悦。总体上，我认为通过教学，这

一课的教学目标得以实现。

13.我想和你们一起玩第1课时

教学反思：

“我想和你们一起玩”一课内容选择开放话题，唤醒学生生活，

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回忆与同伴一起玩的快乐往事，懂得要想一起玩就要克服胆小、害怕

心理，学会接纳别人；探究玩不下去的原因，找到一起玩的方法。通

过学生自主思考、讨论，理解想玩好就要守规则，要有良好的心态，

建立初步的规则意识，最终学会与人相处。本课教学话题一旨在通过游

戏体验、回忆生活，让学生感受与同龄人共处的快乐，学会与他人相处

要相互尊重和理解，乐于和同龄人一起玩；话题二旨在引导学生学会

与他人相处时要相互尊重和理解，接纳同伴，克服不自信，勇敢的融入

同伴中；话题三旨在探究游戏玩不下去的原因，找到玩下去的方法，建

立初步的规则意识，培养良好的与同伴相处的健康心理。本主题宜采用

游戏体验、情境分析和分组讨论相结合的方法。学情分析游戏是一年级

学生生活的重要组成部分，同伴交往是集体生活最重要的内容，是社会

交往的开始。同伴相处是儿童适应社会的第一步。本课内容选择贴近孩

子生活，解决学生成长中遇到的问题和烦恼，旨在引导学生以与同伴一

起玩来学会与他人相处，从玩中体验与同伴共处的快乐，认识到与同伴

相处要相互尊重和理解，遵守规则是共同游戏的基础。从而学会与同伴

相处，愉快、积极地生活。

13.我想和你们一起玩第2课时

教学反思：

《我想和你们一起玩》选自统编教材《道德与法治》一年级下册

第四单元，这一单元主要是引导学生养成与同伴共在的观念与习惯。

针对一年级小学生在同伴生活中乐群、互助、分享、合作四个基本的

话题，引导学生反观自己的生活，学习解决与同伴相处的问题，从而

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形成和谐共处、共同成长的同伴关系。《我想和你们一起玩》在教材编

排上共四页，我上的是《我想和你们一起玩》的第二课时，选取了课文

的52、53两页的内容。第52页“想一起玩怎么办”创设了一个低年级

学生想和高年级同学一起打乒乓球的情境，提示教师借此情境，让学生

充分发表自己的看法，分享与高年级同学交往时的经验，这是对学生

进行交往技巧的指导。想和大家一起玩，却因为害羞、胆怯而不敢大胆

说出自己的想法，或者表达的时候不会使用恰当的语言，往往是孩子在

实际生活中常常遇到的困扰。为此，需要引导学生大胆尝试，学习用协'

商的方式与人交往。教材第53页呈现了“为什么玩不下去了”的几个场

景。旨在让学生学会解决一起玩时经常出现的问题。教材列举了学生实际

生活中有代表性的事例，引发学生回到自己的真实生活中去，举一反三，

进而寻求解决这些问题的方法。一年级的小学生很想和同伴玩，但是因为

年龄小，且家长都比较宠爱，所以，在与人交往时容易表现出霸道、自私、

胆怯、不懂礼貌、不讲文明等特点。这些行为方式不仅影响着与他人的交

往，也影响着自己的成长。所以，教师应该教会孩子懂得使用文明礼貌用

语和基本的与人交往的技巧，从而使孩子能与他人更好地相处。也强调

了同伴间的快乐和谐、共同成长。

14.请帮我一下吧第1课时

教学反思：

《请帮我一下吧》一课旨在帮助学生“掌握自身生活所必需的基

本知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。让学生知道生活中

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会有困难，遇到困难不退缩。同时体验克服困难取得成功的乐趣。树

立积极向上的生活态度，保持良好的心态。本课体现了《课程标准》

中“愉快、积极地生活”所反映的“有应对挑战的信心与勇气”第8

条“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的

生活”所反映的“学会做事，学会关心”中的第3条“关心他人，友

爱同伴，乐于分享与合作”o“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤

于思考，学习探究”中的第8条“能对问题提出自己的想法与看法。”

和第10条“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。”的青

帮我一下吧》是本单元的第二课，侧重点是培养学生在遇到困难时，

懂得要积极、主动地向他人求助，锻炼其求助技能。本课通过四个主

题展开话题，首先以“大家都会有困难”为切入点，让学生知道困难

存在难免。接着引导学生辨析“我要求助吗”判断是否要求助的问题

情境，学习怎样解戾困难。重点是教会学生在遇到困难时，会寻求有

效的解决方法，更好地适应社会生活.并且学会当别人遇到困难时，

适当地给予帮助，领悟“帮助”的价值与意义，体验在和谐社会生活

的温暖。第一课时主要完成前两个主题的教学。从学生的心理特点与

认知程度来看，一年级孩子年纪小，独立性相对较差，他们在家中备

受宠爱，很多家长对孩子的生活、学习等事务都一手包办。导致孩子

在遇到困难时依赖心太强，缺乏主动解决问题的意识与能力。一年级

学生在求助问题上，往往过度依赖，什么事都要别人帮，或是顾虑担

心，不愿意、不敢向别人求助。通过本课学习，我们要引导学生分辨

需要求助的情境，同时能在遇到困难时寻求有效的解决方法，更好地

适应社会生活。并且学会当别人遇到困难时，适当地给予帮助，共建

和谐社会，享受生命的美好与温暖。

14.请帮我一下吧第2课时

教学反思：

《请帮我一下吧》一课旨在帮助学生“掌握自身生活所必需的基本

知识和基本技能”“养成基本的文明行为习惯”。让学生知道生活和学习

中会有困难，遇到困难不退缩。同学间要相互帮助，要学会关心他人，友

爱同学。同时体验克服困难取得成功的乐趣。树立积极向上的生活态度，

保持良好的心态。本课体现了“有应对挑战的信心与勇气”中的第8条

“学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。”“负责任、有爱心的生活”

所反映的“学会做事，学会关心”中的第3条“关心他人，友爱同伴，乐

于分享与合作”。“动手动脑、有创意地生活”所反映的“勤于思考，学

习探究”中的第8条“能对问题提出自己的想法与看法。”和第10条

“在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。”主要针对一年

级学生在与同伴交往中较常出现的自我中心问题而设置，彼此间是并列

关系。本课的核心是引导学生养成互相帮助的好习惯，旨在落实课程标

准要求，帮助学生“掌握自身生活必需的基本知识和基本技能”“养成

基本的文明行为习惯”。同时，也针对此年龄段学生表现出的过度依赖别

人的帮助，不会妥当地向他人求助，以及受到帮助后不会表达感谢等问

题而设计。侧重点是培养学生在遇到困难时，懂得要积极、主动地向他

人求助，锻炼其求助技能。教会学生在遇到困难时，会寻求有效的解决

方法，更好地适应社会生

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活。本课以培养学生互相帮助的意识、习惯和技能为核心，引导他们

和同龄人友善相处、互相支持，一起快乐成长为重点，是达成单元目

标的重要组成部分C并且学会当别人遇到困难时，