部编版语文初二八年级下册古诗文+译文

部编版语文初二八年级下册古诗文+译文

《部编版语文初二八年级下册古诗文+译文》这是优秀的教学设计文章，希

望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、部编版语文初二八年级下册古诗文+译文

部编版八年级（下）

必背21篇

01桃花源记东晋-陶渊明

【原文】晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪吁，忘路之远近。忽逢桃花

林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲

穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初

极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美

池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

黄发垂髯，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设

酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此

绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人

一一为只言所闻，皆叹惋.余人各复延至其家，净出酒食.停数口，辞去.此

中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡

下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳

刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。

【译文】东晋太元（公元376-396）年间，武陵有个人以捕鱼为生。有一天

他沿着溪水划船而行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，在小溪两岸

的几百步之内，中间没有其它树木，花草鲜嫩美丽，地上的落花繁多交杂，渔

人对此感到非常诧异。他继续往前走，想要走到林子的尽头。

桃花林的尽头就是溪水的源头，渔人发现了一座小山，山上有个小洞口，

洞子里面仿佛隐约透着点光亮。渔人便舍弃了船，从洞口走了进去。最开始非

常狭窄，只能容得下一人通过。又行走了几十步，突然变得明亮开阔了。渔人

眼前这片土地平坦宽广，房屋排列得非常整齐，还有肥沃的田地、美丽的池

塘，以及桑树、竹子这类的植物。田间小路四通八达，鸡鸣狗吠的声音此起彼

伏。人们在田间来来往往耕种劳动，男女的穿戴完全像桃花源以外的世人。老

年人和小孩儿，都高高兴兴，自得其乐。

这里的人看见了渔人，感觉非常惊讶，问他是从哪里来的。渔人都一一作

了回答。这里的人便邀请他到家中做客，摆了酒、杀了鸡用来款待他。村里面

的其它人听说来了这么一个人，全都来打听消息。他们自己说他们的先祖是为

了躲避秦朝时期的战乱，率领妻儿乡邻们来到这个与世隔绝的地方，从此他们

再没有人出去了，所以和外面的人隔绝了一切往来。村里的人问渔人现如今是

什么朝代，他们不知道有汉朝，更不用说魏、晋两朝了。渔人把自己知道的所

有事都一一说了出来，村民们听了都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人邀请到

自己的家中，都拿出自己的美酒佳肴来款待他。渔人停留了几日后，就向村里

的人告辞。村里的人告诉他：“这里的情况不值得对外面的人说啊。”

渔人出来之后，找到了自己的船，就沿着来时的路问去，处处都做了记

号。他到了郡城武陵，就去拜见太守，说了自己的这番经历。太守立即派遣人

员跟随他前往，寻找渔人先前作的记号，最终迷路了，后来再也找不到通往桃

花源的路了。

南阳有个叫刘子骥的人，是一个高尚的读书人，他听到了这个消息，非常

愉快地计划着前往桃花源。但没有实现，不久后就病死了，后来就再也没有探

访桃花源的人了。

02小石潭记唐・柳宗元

【原文】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珊I环，心乐之。伐

竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为灰，为

屿，为崎，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空

游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动;俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相

乐。潭西南而望，斗如蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭

上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久

居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小

生，曰恕己，曰奉壹。

【译文】从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到流水的声音，

好像人身上佩带的玉佩、玉环相互碰击发出的声音，心里十分高兴。砍伐竹

子，开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清澈。小潭以整块石头为底，靠近

岸边的地方，石底有些部分翻卷出来，露出水面，成为水中的高地，像是水中

的小岛，也有高低不平的石头和小岩石（露了出来）。青葱的树木，翠绿的藤

藁，覆盖缠绕，摇动连结，参差不齐，随风飘拂。

潭中的鱼大约有百多条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。阳光直照

到水底，鱼的影子映在水底的石上。鱼儿呆呆地一动不动，忽然向远处游去，

来来往往，轻快敏捷，好像在和游玩的人逗玩。

向小石潭的西南方望去，溪岸像北斗七星一样曲折，像蛇爬行一样弯曲，

望过去一段看得见，一段看不见。溪岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能

知道溪水的源头在哪生。

我坐在潭边，四下里竹林和树木包围着，寂静没有旁人。使人感到心神凄

凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息C因为那种环境太过凄清，不能

长时间停留，于是记录下了此地就离开。

一同去游览的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓

崔的两个年轻人。一个名叫恕己，一个名叫奉壹。

03核舟记明・魏学浙

【原文】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以

至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箸篷覆之。旁开小窗，左

右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石

出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青稷之。船头坐三人，中峨冠而多髯

者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷;东坡右手执卷端，左手抚鲁

直背;鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微

侧;其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛卬绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，种

情与苏、黄不属。卧右膝，i出右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之一一珠

可历历数也。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一

衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，

其人视端容寂，若听茶声然。其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋

日，虞由王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰

它的长度，竟然还不满一寸。原来是挑选长而窄的桃核雕刻而成的。嘻，技艺

也真灵巧奇妙啊！

04关雎诗经关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差存菜，左右

流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参

差存菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。参差号菜，左右笔之。窈窕淑女，

钟鼓乐之。

【译文】关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君

子的好配偶。参差不齐的谷菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡

去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人

翻来覆去难睡下。参差不齐的存菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏

起琴瑟来亲近她。参差不齐的存菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲

起钟鼓来取悦她「

05兼葭诗经兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯涧从之，道阻

且长。溯游从之，宛在水中央。兼葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

溯涧从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中垠。兼葭采采，白露未已。所谓伊

人，在水之禊。溯涧从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中让。

【译文】河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处?就在河水那

一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中

央。河边芦苇密乂繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处?就在河岸那一边。逆

着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦

苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处?就在水边那一头。逆着流水去找

她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。

06式微诗经-邺风式微式微，胡不归?微君之故，胡为乎中露?式微式微，

胡不归？微君之躬，胡为乎泥中？

【译文】天黑了，天黑了，为什么还不回家。如果不是为君主，何以还在露

水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家?如果不是为君主，何以还在泥浆中！

07子衿诗经•郑风青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音?青青子

佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来?挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月

兮。

【译文】青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去会你，难

道你就此断音信?青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去会你，

难道你不能主动来?来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊。一天不见你的面

啊，好像已有三月长啊!08送杜少府之任蜀州唐♦王勃城阙辅三秦，风烟望五

津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女

共沾巾。

【译文】三秦之地护卫着巍巍长安，透过那风云烟雾遥望着蜀川。和你离

别心中怀着无限情意，因为我们同是在宦海中浮沉。四海之内有知心朋友，即

使远在天边也如近在比邻。绝不要在岔路口上分手之时，像多情的少年男女那

样悲伤得泪湿衣巾。

09望洞庭湖赠张丞相唐•孟浩然八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，

波撼岳阳城.欲济无舟楫，端居耻圣明.坐观垂约者，徒有羡鱼情.

【译文】秋水胜涨，儿乎与岸平，水天含混迷茫与天空浑然一体。云梦大

泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。我想渡水苦于找不到船与

桨，圣明时代闲居委实羞愧难容。闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕

被钓上来的鱼。

10庄子二则《北冥有鱼》

【原文】北冥有鱼，其名为鳏。鳏之大，不知其儿千里也;化而为鸟，其名

为鹏。鹏之背，不知其凡千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将

徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙

于南冥也，水击三千里，拉扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，

尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下

也，亦若是则已矣。

【译文】北海里有一条鱼，它的名字叫鲤。岷非常巨大，不知道有几T

里。鳏变化成为鸟，它的名字就叫做鹏。鹏的脊背，也不知道有几千里长；当它

振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。这只鸟，大风吹动海

水的时候就要迁徙到南方的大海去了。南方的大海是一个天然的大池子。《齐

谐》这本书，是记载一些怪异事情的书。书上记载：“鹏往南方的大海迁徙的

时候，翅脐拍打水面，能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万里的高

空，乘着六月的风离开了北海。”像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，

活动着的生物都因为风吹而运动。天空苍苍茫茫的，难道就是它本来的颜色吗？

它的辽阔高远也是没有尽头的吗?鹏往下看的时候，看见的应该也是这个样子。

11《庄子与惠子游于濠梁之上》

【原文】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“倏鱼出游从容，是鱼之乐

也。"惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知生之

乐？"惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”

庄子曰：“请循其本。子曰'汝安知鱼乐'云者，既已知吾知之而问我，我知

之濠上也。”

【译文】庄子和惠子一起在濠水的桥上游玩。庄子说：“脩鱼在河水中游

得多么悠闲自得，这就是鱼的快乐。”惠子说：“你又不是鱼，怎么知道鱼是

快乐的？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼儿是快乐的？”惠子说：

“我不是你，固然就不知道你;你也不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全

确定的。”庄子说：“让我们回到最初的话题，你开始问我‘你怎么知道鱼是

快乐的呢’的话，就说明你很清楚我知道，所以才来问我是从哪里知道的。而

我则是在濠水的桥上知道的。”12礼记二则

《虽有佳肴》

【原文】虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是

故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半，”其此之谓乎！

【译文】尽管有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。尽管有最好

的方法，不学，就不知道它的好。因此学习了然后就知道不足，教导人然后才

知道困惑不通。知道不足，然后能自我检查，对自己提出要求。知道困惑，然

后能鞭策自己努力进修。所以说教与学是互相促进的。《兑命》上说：“教是学

的一半。”说的就是这个道理啊。

13《大道之行也》

【原文】大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其

亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾

者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己;力恶其不出于身

也，不必为己。是故深闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大

同。

【译文】在大道施行的时候，天下是人们所共有的，把有贤德、有才能的

人选出来（给大家办事），（人人）讲求诚信，崇尚和睦。因此人们不单奉养自己

的父母，不单抚育自己的子女，要使老年人能终其天年，中年人能为社会效

力，幼童能顺利地成长，使老而无妻的人、老而无夫的人、幼年丧父的孩子、

老而无子的人、残疾人都能得到供养。男子要有职业，女子要及时婚配。（人

们）憎恶财货被抛弃在地上的现象（而要去收贮它），却不是为了独自享用；（也）

憎恶那种在共同劳动中不肯尽力的行为，总要不为私利而劳动。这样一来，就

不会有人搞阴谋，不会有人盗窃财物和兴兵作乱，（家家户户）都不用关大门

了，这就叫做“大同”社会。

14马说唐・韩愈

【原文】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有

名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。马之千里者，一

食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不

饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也。策之不以

其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

呜呼!其真无马邪?其真不知马也！

【译文】世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常

有。因此即使有名贵的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的马一同死在槽杨

之间，不以千里马著称。日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马

的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马来喂养它。这样的马，虽然有

日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和普

通的马等同尚且不可能，怎么能要求它口行T里呢?驱使T里马不能按照正确的

方法;喂养它，不能够充分发挥它的才能;听千里马嘶鸣，却不能懂得它的意

思，只是握着马鞭站到它的跟前，说："天下没有千里马！”唉，难道（这世上）

是真的没有千里马吗?恐怕是真的不认识千里马吧！

15石壕吏唐•杜百

暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾墙走，老妇出门看。

吏呼一何怒，妇啼一何苦。

听妇前致词，三男邺城戍。

一男附书至，二男新战死。

存者且偷生，死者长已矣。

室中更无人，惟有乳下孙。

1ff孙母未去，出入无完裙。

老妪力虽衰，请从吏夜归。

急应河阳役，犹得备晨炊。

夜久语声绝，如闻泣幽咽。

天明登前途，独与老翁别。

【译文】F1暮时投宿石壕村，夜里有差役到村子里抓人.

老翁越墙逃走，老妇出门查看，

官吏大声呼喝得多么愤怒，妇人大声啼哭得多么悲苦。

我听到老妇上前说：我的三个儿子戍边在邺城。

其中一个儿子捎信回来，说另外两个儿子刚刚战死。

活着的人苟且偷生，死去的人就永远不会回来了！

家里再也没有别的男人了，只有正在吃奶的小孙子。

因为有孙子在，他母亲还没有离去，但进进出出都没有一件完整的衣服。

虽然老妇我年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。

立刻就去投向河阳的战役，还来得及为部队准备早餐。

夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。

天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。

16茅屋为秋风所破歌唐•杜甫

【原文】八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃

长林梢，下者飘转沉塘坳。南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅

入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏

黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻!安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜:风

雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!

【译文】八月秋深狂风大声吼叫，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草

乱飞渡过浣花溪散落在对岸江边，飞得高的茅草糠绕在高高的树梢上，飞得低

的飘飘洒洒沉落到池塘和洼地里。

南村的一群儿童欺负我年老没力气，竟忍心这样当面做“贼”抢东西，明

目张胆地抱着茅草跑进竹林里去了。我费尽口舌也喝止不住，回到家后拄着拐

杖独自叹息。

不久后风停了天空上的云像墨一样黑，秋季的天空阴沉迷蒙渐渐黑了下

来。布质的被子盖了多年又冷又硬像铁板似的，孩子睡觉姿势不好把被子蹬破

了。如遇下雨整个屋子没有一点儿干燥的地方，雨点像下垂的麻线一样不停地

往下漏。自从安史之乱后我的睡眠时间就很少了，长夜漫漫屋子潮湿不干如何

才能挨到天亮？

如何能得到千万间宽敞的大屋，普遍地庇覆天底下贫寒的读书人让他们喜

笑颜开，房屋遇到风雨也不为所动安稳得像山一样。唉!什么时候眼前出现这样

高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风吹破自己受冻而死也心甘情愿！

17卖炭翁唐•白居易卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍

苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天

寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。

翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车

炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

【译文】有位卖炭的老翁，整年在南山里砍柴烧炭。他满脸灰尘，显出被

烟熏火燎的颜色，两鬓斑白十指漆黑。卖炭得到的钱用来干什么？换取身上的衣

服和填肚的食物。可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭不值钱希望天

更冷些。夜里城外下了一尺厚的大雪，拂晓他急忙驾着炭车轧着冰路往集市上

赶去。牛累了，人饿了，但太阳已经升得很高了，他就在集市南门外泥地中歇

息。那得意忘形的两个骑马的人是谁啊?是皇宫内的太监和太监的手下。他们手

里拿着文书嘴里称是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。一车的炭，一千多

斤，太监差役们硬是要赶着走，老翁百般不舍，却又无可奈何。那些人把半匹

红纱和一丈绫，朝牛头上一挂，就充当买炭的钱了。18题破山寺后禅院唐♦常

建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空

人心。万籁此都寂，但余钟磬音。

【译文】大清早我走进这古老寺院，旭日初升映照着山上树林。竹林掩映

小路通向幽深处，禅房前后花木繁茂又缤纷。山光明媚使飞鸟更加欢悦，潭水

清澈也令人爽神净心。此时此刻万物都沉默静寂，只留下了敲钟击磬的声音。

19送友人唐•李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤篷万里征。

浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。

【译文】青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东

边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。

浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。频频挥手作别从此

离去，马儿也为惜别声声嘶鸣。

20卜算子•黄州定慧院寓居作宋•苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静°谁见幽

人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙

洲冷。

【译文】弯弯的勾月悬挂在疏落的梧桐树上:夜阑人静，漏壶的水早已滴光

了。有谁见到幽居的人独自往来，仿佛天边孤雁股缥缈的身影。突然惊起又回

过头来，心有怨恨却无人知情。挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞

凄冷。

21卜算子•咏梅夫•陆游驿外断桥边，寂寞开无主。己是黄昏独自愁，更

着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

【译文】驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色

降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费

尽心思去争艳斗宠，定百花的妒忌与排斥亳不在乎。即使凋零了，被碾作泥

上，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

2、部编版一年级下册语文古对今教案及教学反思

古对今，圆对方。今天小编为大家整理部编版一年级下册语文古对今教案

以及教案反思，感兴趣的快和小编一起了解一下吧。

部编版一年级下册语文古对今教案

一、初读课文，读准字音

（一）揭题，书写古

1.今天我们再来学习一首对韵歌《古对今》

2.齐读课题。指导书写“古”。

（二）师范读，生认真听。

（三）自读课文，读准字音

1.生自读课文。

2.同桌互读，检查字音。

3.检查读文。随机正音

二、细读对子，感受画面美

（一）学习第一小节

1.学习“圆”

（1）引导发现古代和现代钱币的区别

⑵读好“古对今，圆对方”

2.学习：严寒酷暑凉

出示四个词语：“严寒、酷暑、春暖、秋凉”这四个词语。

（1）学习“寒”

字理识字学习“寒”。并给“寒”扩词。

寒是冷，那严寒就是一一非常冷。

指导读好词语。

那酷暑是什么意思?一一非常热。

读好词

⑵学习“凉”

a.凉的偏旁是两点水。两点水的字跟什么有关？

补充带两点水的字。

b.指生读秋凉，齐读。

3.指导朗读第一小节

（二）学习第二小节

1.出示读：第二小节。指生读。

学习：晨细朝霞夕

(1)晨就是早晨。暮就是傍晚。

(2)细。指生说记字方法。

细雨和“小雨、大雨、暴雨”哪个词语意思更接近？

和风和细雨也可与组成一个四字词语。一起读

出示：朝霞、夕阳。

什么是朝霞?什么是夕阳？

出示图片，早晨的霞就是朝霞，晚上的霞是晚霞。

指生读，齐读。

指导读好这一小节

(三)学习第三小节。

出示第三小节。指生读。

L学习：杨C

师：第三小节中的生字

出示：杨。

图：这就是杨树。所以是木字旁。

有木是杨树，伸手是表扬，有土是操场。

2.出示图片及句式：春天来了，黄莺在唱歌，燕子在跳舞，这就叫“莺歌

燕舞”。

生练习用句式说话：

春天来了，小鸟,花儿o这就叫。

读词一一鸟语花香。

3.指导朗读，感受春天的美好。

三、音律和谐，引导读出节奏

1.引导发现韵脚

2.配乐拍手齐背。

四、拓展延伸。

读得那么好，试着对一对好不好？

日对()，鸟对0。

春花对()，高山对()。

五、指导写字

指导书写：李和香。

1.观察字形

一看结构：上下结构

二看宽窄：

三看重点笔画：撇捺

2.师范写，生练写，展评。

三、总结作业：

课下把《古对今》背给爸爸妈妈听。

推荐阅读《笠翁定韵》

古对今教学反思

本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字-这

首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每

小节四行，且结构相同。三段韵文或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮

回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学

生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏利积累，在识字中了

解常识，获得知识，感受生活的美好。

首先在识字方面，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味

的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在写

字方面我进行“李、香”两个字的写字指导，重点强调了结构和占位，通过希

沃白板的一些功能，让学生更加直观地观察到部件的长短宽窄布局，以便于正

确书写生字。并在指导写字时充分关注了学生的写字姿势。

在理解课文和指导朗读的环节中，我借助图片或实际理解重点词语，唤醒

学生对词语内容的感知，在对韵歌的朗读指导时，采用了学生自由读，同桌仔

作读，男女生对读，师生合作读等多种形式，孩子们在朗读时兴趣盎然。在朗

读的基础上，通过镂空关键字、图片引导回忆等方式，使学生在朗读的基础上

能基本背诵出课文第一小节。

本节课的亮点在于电子白板的运用，配乐朗诵，视频拓展，写字魔法棒运

用等，充分体现了信息技术与课程融合，把信息技术和教育资源作为内容、方

法与手段融合在学科教学过程中，吸引了学生的注意力。此外本节课还设计了

这节课同时也暴露出许多问题，需要及时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。识字环节应该多向外拓展，例如让学生结合生活实

际或者给生字组词等方法识字。

第二是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。

并且前面环节处理过慢，最后的朗读部分时间不够充分，应该对课堂节奏的把

握更加从容。

第三是应设计让学生参与电子白板操作的环节，让孩子上台拖动电子白板

上的图片和线条，给学生以新奇的感受，极大地调动学生上课的积极性。

这节课朗读时间充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过及时、丰

富、有针对性的点评调动了学生的积极性。注重小组合作学习机制建设，让每

位同学都成为合作学习的主人C在今后的教学中，发扬优点，改进不足，力求

让每一次课堂都精益求精。

以上就是小编为大家整理介绍的关于部编版一年级下册语文古对今教案及

教学反思的相关内容，希望为大家提供参考帮助。想了解更多优秀的教案设计

作品，请大家多多关注。

3、部编版语文二年级下册《语文园地七》创新教案

部编版语文二年级下册《语文园地七》创新教案

作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择

和运用教学方法，调动学生学习的积极性。如何:巴教案做到重点突出呢？以下

是小编整理的部编版语文二年级下册《语文园地七》创新教案，希望对大家有

所帮助。

【教学设想】

写字教学既有实用价值，也是继承和发扬我国优秀传统文化，向学生进行

美育，陶冶学生情操的重要手段。对于促进学生全面发展，提高科学文化水

平，具有一定的意义。本节内容通过引导学生观察、对比、书写，使学生理解

并记忆偏旁与例字的字理、字形和结构，并把字写得正确、端正、美观。

【教学过程】

一、开课激趣，创设情境

1.欲要字正，先要身正。检查学生坐姿，引导学生集中精神。

猜字谜：一横一横又一横，一竖一竖又一竖，一撇一撇又一撇，一捺一捺

又一捺。

引导学生猜出字谜，谜底为：森。（板书“森”字）

2.请同学们观察这个“森”字，它由什么组成？这三个“木”字完全一样

吗？（不一样。）

看来同为“木”字，再做构字部件时笔画会有变化，今天我们就来学习偏

旁的变化。

二、新课指导，边讲边练

1.做好准备工作

同学们，大家还记得写字前的准备工作是什么吗？（注意坐姿以及握的姿

势C）同学说得太棒了，这就是我们写字前的准备T作c我们写字前，第一，注

意写字姿势，可让同桌互相检查一下对方的握笔方法与写字姿势是否正确；第

二，看准，想好，再落笔，书写时要多动脑筋。

2.认字读字

（1）教师领读书本上的四个字。

（2）指名读字。

（3）学生组词，加深对这几个字的印象。

3.观察对比

（1）出示：又劝土堆车转牛特

（2）引导学生观察每组字，让学生说出自己的发现。（每一组的第二个字

都含有第一个字；每组字的相同部分字形略有不同。）

（3）引导学生说出具体的不同之处，并相机归纳总结：①“又”是的第二

笔是捺，而在“劝”字中，“又”的.笫二笔变成了长点儿；②“上”字的第三

笔是横，在“堆”字中变成了提；③“车”字最后一笔是横，但在“转”字

中，变成捺；④“牛”与“车”相似，在合体字中都是最后一笔变成捺；

（4）这些字形变化我们都看出来了，谁来总结一下我们的发现呢？

指名回答。（独体字在做偏旁时，有些笔画会发生变化，字形也变小了。）

（5）同学们观察得很细心，总结得很全面。有的字变成偏旁后，它的笔画

的大小和形态都要发生变化，这样写出来的字才会更加美观。我们一起来写一

写吧！

三、指导写字

1.教师板书示范写字，边写边讲解。“劝堆转特”

2.学生在课本上描红，再练习书写。

3.同桌互评，看谁的字写得棒。

四、拓展练字

1.同学们，刚才大家的字写得非常棒，看来大家已经掌握了部首的变化规

律。现在请大家想一想我们学过的字，有哪些独体字可以做偏旁，哪些合体字

里面含有这些独体字？可以从书本中找一找，在练习本上写一写。

2.学生找字，想字，写字。教师巡回指点。

3.写完后，请学生展示自己所写，并简要讲解字形的变化.

五、课堂小结

同学们，学完这节课，你一定有很多收获吧！我们知道了有些字做偏旁

后，笔画和形态会发生变化，掌握了这些变化，我们就能写出更加漂亮的汉字

来！

六、布置作业

在作业本上书写十个独体字，再书写十个由这些独体字做偏旁的合体字。

4、二年级上册《拾贝壳》教案+点评+反思

教学目标

★能认读本课8个生字

★能在田字格中正确书写五个汉字

★能正确、流利、有感情地朗读课文

★能感受海边拾仄壳的乐趣

教学重点

★能积累文中描写贝壳的有关语句，并选择课文第4、5节中一节背诵

教学难点

★在朗读中感受海边拾贝壳的乐趣

教学准备

★各种贝壳、生字卡片、小黑板、多媒体

教学课时

两课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1、出示多媒体课件（海滩的画面），说说你看到了什么？听到了什么？有叶么

感受？

2、学生谈感受，引入课题，并齐读课题。

3、你在哪里见过贝壳？（实物出示形状各异的贝壳。）

学生介绍贝壳，师适时补充，并出示用贝壳做成的工艺品。

说明：低年级孩子的注意力易为直观的实物所吸引，用多媒体画面，各种

贝壳及其T艺品来激发孩子们读课文的兴趣.

二、学生展示预习情况，师作点拨（学习生字）

三、合作探究

1、与同桌合作朗读课文。要求：读准字音，读通句子，根据标点，正确停

顿。

2、你觉得这些孩子心情怎样?从哪儿感受到的？

3、我们高兴地看到了什么？把自己喜欢的小节多读几遍。学生自由朗读。

4、你们喜欢这些贝壳吗？

四、展示交流

1、指名读，自由读、挑选自己喜欢的小节读一读。

2、孩子们的快乐心情很快乐，从1、2节一连串的动作：“喊着、笑着、

跑着、跳着”及表情中体会到的。训练朗读。（自由读、指名挑战读、师生引

读。）

3、我们看到了很多美丽的贝壳：“海滩上，光滑的卵石、五彩的贝壳，挤

在在一起晒太阳，有的说……，有的说……，还有的说……。”积累词语“银

光闪闪、光滑的卵石、五彩的贝壳。”（学习生字“挤”）

4、看到这么多美丽的贝壳，我们……，口袋……，手帕……，还是……。

我回到家，把……，大家摸着……，听我讲……。（师生共同读第六、七节。）

学习“拣”字。

(1)通过查字典，做动作理解“拣”在句中的意思是挑选。(2)提醒”的笔

顺，在田字格中书写。

5、朗读比赛并引导背诵。

说明：学生是学习的主体，让学生选择自己喜欢的地方说一说，可以提高

他们的学习兴趣，再根据学生的回答来组织课堂教学。由于这儿节语言生动形

象，富有儿童化，读起来朗朗上口。因此设计了形式各异的学习活动，促使学

生以饱满的热情学习课文。通过句式训练积累词语;通过朗读比赛，激发兴趣，

感受拾贝壳的乐趣等在多种形式的读的过程中慢慢地把生字记住，把课文的语

言积累在心。

五、拓展想象，模仿说话

I、出示多媒体课件(精美的贝壳图案)，拿出实物贝壳，让学生看一看，摸

一摸，听一听，并选择一个自己喜欢的在小组内说一说。

出示提示：一个C的壳，好像0,说不定是:)。

2、配上音乐《小螺号》，学生在音乐声中交流。

3、师总结。

说明：在课堂中要积极创设语言实践活动的机会，促使学生练习运用，利

用形象可感的实物贝壳让学生模仿着说一说，提高学生的语言表达能力有很大

的帮助。还须贵在坚持。五、达标检测。

(一)、摘抄

1)学习了课文，我喜欢这几个词语：

2)读了课文，我觉得这句句子很生动:

(二)、组词

拾()摸()弯()菜()

给()模()变()彩C

(三)、填空

课文第四节中，作者把()比作0,这是因为扇子和扇贝的。很像。

六、盘点收获

这节课可以说是一堂高效的语文课，体现了353课堂改革的精髓：放手学

生，解放老师，让学生“动”起来。让学生“动”起来就是要在放手学生中，

把学生的主动性调动起来，把学生的创造力激发起来，把学生的注意力集中起

来，把学生发展潜力挖掘出来。课一开始，就出示有声音，有图象文字的多媒

体课件，学生很喜欢，贯彻了兴趣为源的原则。在此基础上，适时点出其中的

疑难点，引导学生去讨论去探究，体现了以能力为本的原则。同时在开放为基

的原则上让整堂课都动起来。所以本节课的亮点之一就是课堂很有灵动性。

在课堂教学中，要培养学生自主创新的能力，教师必须转变教育观念，更

新教育思想，树立“教师为主导，学生为主体”的思想。整堂课，老师讲得

少，学生讲得多，把课堂真正的还给了学生。虽然只是二年级的学生，但是不

能小看了他们，他们的表现常常会出乎老师们的意料「就应该这样上课，大胆

放手。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人”主动参

与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。只有主动参

与，才能充分发挥主体的能动作用。本节课的亮点之二就是老师创造了有利于

学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力，大胆放手，让学生自行

探究，做学习的主人。爱因斯坦认为想象力比知次更重要，因为知识是有限

的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。可以说一

个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力。这堂课老师就做到了重视发

现和发掘学生自由想象的潜能，培养学生积极动脑，异想天开的想像力。这样

的教学长此以往，学生将会潜移默化地受到创新精神的熏陶,会受益匪浅,会越

来越聪明，更富有创造力。

但也有一些不足之处，识字部分讲得太简单了些，低段年级教学重点之一

就是识字写字，希望以后能注意。

课后反思：

《拾贝壳》这篇课文记叙了一大群天真可爱的孩子在海边拾贝壳的情景。

内容生动，语句优美。如果按照以前的教法，我就是一味的讲啊讲，而不顾及

学生的情绪。而现在，我尝试着在吃透教材、吃透教学目标的同时，结合学生

的实际，找准切入点，充分利用多媒体，按照353高效课堂模式去上课。本教

学案例主要是老师放手，把课堂还给学生。在学生展示预习情况方面，由于是

二年级的学生，预习的能力还不是很强，表达能力也不是很好，所以在展示的

时候也许会比较难吧。但我可以用更的时间与精力教给学生预习的方法以及养

成习惯。天长日久相信学生会有进步的！

课例导语：随着教育不断的改革，高效课堂的口号己经唱响，并付之行动

之中。这给多数的老师带来了很多困惑。什么是高效课堂?怎样才能达到高效?

我谈谈看法。

改变观念。现在老师的任务不只是教书，还要培养学生多方面的才能。老

师不能再靠时间去磨学生的成绩，要让课堂高效，优化教学资源，优化教学效

益，优化教学时间。

改变教师.以前很多老师课不是很认真的备课，想到哪儿就讲到哪儿，结

果一节课下来，很乱，有些重点有讲到，难点也没有突破。要把课堂变为高效

的，老师课前就要做要充分的准备，充分备教材，备学生。

改变课堂内容。教学过程不能只是老师讲学生听，要创设积极、学生感兴

趣的课堂环境，启迪心灵的窗户，使学生在小组合作探究的过程中参与学习。

改变学生。学生的智慧是培养出来的，要让他们从繁琐的作业堆中解放出

来，读书、写字、锻炼身体、探究科学等等，逐步扩大他们的视野，增长他们

的知识，培养他们的能力，陶冶他们的情操。

发挥自己的聪明才智，多想办法，多下功夫，不断实践，相信我们的努力

会换来高效课堂。

5、部编版语文五年级下册第八单元教案

部编版语文五年级下册第八单元教案

1.认识“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣”等3个宇。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.借助注释理解词句，了解课文内容，体会故事中杨氏之子的机智与幽

默。

一、导入新课，激发兴趣。

1.我们每天都在用语言交流。精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通;

机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面;幽默风趣的语言，能愉悦

谈话双方的身心。古代有一个九岁的孩子，他机敏聪慧，问答别人时语言更是

风趣机智、妙趣横生。今天我们就来学习古文《场氏之子》吧。

2.读题，解题。

(“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨的人家的儿子。)

二、读通课文，整体感知。

1.学生自由朗读课文，要求:借助拼音把字音读准确，读通课文。

2.检查读通情况。

(1)着重强调以下字的读音:惠、诣、为、曰、应、禽。

(2)引导学生读准节奏。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/

设果，果/有杨梅.孔/指以示儿/日：“此/是君家果一“儿/应声答曰：“未闻/

孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独

立表达意思，因此中间要停顿。)

(3)反复读课文。

三、理解文意。

1.参考注释，自学课文。

要求:将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2.学生提出不理解的字词。

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

(1)其父:他的父亲。其，他。

(2)为设果:小儿(场氏之子)为他摆出水果。设，摆放，摆设。

(3)此是君家果。此，这。君，您，古代对六•方的尊称。

(4)未闻:没有听说过。未，没有。闻，听说。

(5)夫子家禽:先生您家的鸟。夫子，古时对年长而且有学问的男子的尊

称，这里指孔君平。禽，鸟类。

以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够FI答，

教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当提示，让学生

明白字词义。

3.说说每句话的意思、。

四、体会语言精妙。

1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么？

(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，

由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应

答，妙趣横生。杨氏之子才九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，可

见他聪明机智，应对能力强。)

2.如果杨氏之子问答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”相

比，你认为哪一句更好？

(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶

嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达

了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的,水果”这个意思，反映出杨氏之

子的机智与幽默。)

3.想象一下，孔君平听了孩子的话会是什么反应？

设计意图:通过想象表达，进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展延伸。

1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言

妙处。

2.感受中国语言的魅力。

(1)搜集积累在表达上有特点的语言，如歇后语、谚语等。

(2)搜集和拟写提示语、广告语等。

(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白，试着演演。

杨氏之子

智慧

语言的艺术

本课从读入手，引导学生结合注释弄懂文言文意思，品读对话体会语言的

巧妙，并且通过拓展环节培养学生在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语

言的能力。

6、部编版初中八年级下册语文写作一学习仿写教案

部编版初中八年级下册语文写作一学习仿写教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有

利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的

教案吧！下面是小编帮大家整理的部编版初中八年级下册语文写作一学习仿写

教案，希望对大家有所帮助。

部编版初中八年级下册语文写作一学习仿写教案1

教学目标：体味优美语言的魅力，掌握塑造语言美的方法。

教学设想：能化抽象为具体，化直白为含蓄，化无形为有形。

教学方法：讲练结合（点拨为主导，训练为主线）

教学步骤：

一、导入：

决定中考作文成绩的因素尽管很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的

最主要的因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬

伤”的前提下，语言成为感动“特殊读者”（评卷人）的主要因素。试想，赤

日炎炎，挥汗如雨之时，评卷教师每天要评阅大量的试卷，难免身心疲倦。读

着语言无味的文章，更加重了疲惫感。评卷时“一个读者，两三分钟”，是不

可否认的客观事实。要打动评卷人，文采显得尤其重要。因此，科学备考中考

作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训练也易见成效。那么，如何进行

文采训练最有效呢？下面介绍几种常见的方法，供大家参考。

二、满分作文展示：

黄山松，我读懂了你！

你能读懂黄山峭壁上的那株迎客松吗？

云缠它，雾绕它，雨抽它，风摧它，霜欺雪压，雷电轰顶，大自然仿佛容

不得它的存在，定要除之而后快。然而，它不低头，不让步，不畏风刀雪斧的

剔抉，在数不尽的反击和怒号声中，练就了一身铮铮铁骨，凝聚了一腔朗朗硬

气。

一次次，它在风雨中抗争呐喊；一回回，它?巴云雾撕扯成碎片；它以威严

逼迫霜雪乖乖逃遁；它以刚硬驱逐雷电远避它方

一切生之渴望、生之奋斗、生之抗争，都在这由苍松摇出的命运交响曲中

展现出来了。

读黄山松，你不觉得我们的安徽正是一棵伟岸挺拔的劲松吗？

安徽，襟江带淮，千年激荡，儿经兴衰，这片辽阔的大地上曾上演过多少

群雄逐鹿、惊心动魄的故事啊！

这里曾经是华夏文明的发祥地之一。老庄道学，三曹华章，新安文学，桐

城散文……这些，都是中华文化中不可或缺的一部分。

一句"祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”道出了多少人世沧桑；一句

“锄禾日当午，汗滴禾下土”道出了安徽人民的勤劳和艰辛。

“相看两不厌，独有敬亭山”，“天门中断楚江开，碧水东流至此回”，

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”……这些，不正印证了文人黑客们市江

淮秀丽景色的向往吗？

众人皆知大禹“三过家门而不入”，却有几人清楚那倚门而立翘首遥望、

“人面桃花相映红”的正是咱安徽潜山姑娘呀！“乔公二女秀所钟，秋水并蒂

开芙蓉”令诗人充满了无限的向往，而那“举手长劳劳，两情同依依”的焦刘

之恋不也跨越时空感动今人吗？

文房四宝，徽派建筑，芜湖铁画，黄梅戏，风阳花鼓……这些，仝是江淮

儿女智慧的结晶啊！

千年前推翻了秦王朝残暴统治的轰轰烈烈的陈胜、吴广起义，千年后在抗

日战争、解放战争中浴血奋战的无数勇士可歌可泣的事迹，无不印证了江淮儿

女不畏压迫、抵御欺凌的铮铮铁骨。

黄山松，我读懂了你！黄山松，你是徽魂！

简评：立意深远，作者以“黄山松”为象征物，通过对黄山松的描写，表

达了对安徽文化、安徽人民的精神的讴歌、赞美之情。从黄山松入手，切入口

小，但能小中见大，虚实相间，构筑黄山松与“徽魂”的相似点。这篇文章倍

受阅卷老师的青睐，不止在于它的立意，语言也很值得我们学习，你认为语言

好在哪里？（学生交流）文采飞扬是其一大特点，整散句交错使用，“引用+

排比”的修辞，抒情酣畅，气势充沛，扩充了文章的内涵，强化了对黄山松、

对徽魂的赞美之情。

三、解读考纲：中考《考试说明》关于“有文采”是这样描述：词语生动，

句式灵活；善于运用修辞手法；文句有意蕴。要做到使文章“有文采”，就要

摒弃枯燥乏味干瘪的信息语言，学会运用生动形象的语言。

例如：她很忧愁-------------------------------------

她是一棵孤单的树，忧愁宛如层层水雾将她笼罩。（借用比喻）

她的忧愁“剪不断，理还乱”，恰如春水绵绵不绝。（借用古诗词）

过渡语•：这节课我们就从修辞和引用化用诗句的角度打造作文语言。

四、技法指导

（一）、巧用修辞

【例1】责任，是一块蘸满高尚情愫的海绵，倘若你愿挤，总有光辉闪烁

的思想渗入你生命的夹层之中：责任，是一块久已蒙尘的水晶，倘若你愿擦，

它会照得你的心灵亮堂起来；责任，是一支先人遗失的生花妙笔，倘若你愿

拿，它会把你短暂的一生描绘得流光溢彩……

1、学生大声读一遍，初步感知语言文采的魅力。

2、提问：你认为这一段文字语言上有什么特点？（学生交流）

（1）比喻？将什么比作什么？有什么好处？一一它使语言生动形象，具有

形象美。

（2）排比？有什么好处？一一读起来琅琅上口，富有气势，读起来很有感染

力，具有气势美。二者合用形象开阔。由上面的分析，我们可以得出这样的结

论：特点：比喻SF比（形象之中彰显气势之美）

【例2】品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读一千多次的失

败，最终成功地发明电灯；越王勾践品读丧国的失败与苦涩，卧薪尝胆，最终

一举灭吴雪辱；兰斯阿姆斯特朗品读癌症的痛苫，最终战胜了病魔，回到了深

爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光

彩,让凤凰在浴火中涅盘重生。

1、学生大声读，初步感知语言文采的魅力。（学生交流）

（1）为了说明一个道理，作者没有空洞的说教，而是列举了三个典型的史

事。并且它们不是简单的堆积在一起，而是运用了排比的修辞手法安排材料。

这样不但营造了一种文化意境，而且语言动人。

（2）用对偶，严谨整齐，使语言具有对称美。由上面的分析，我们可以得

出这样的结论：

特点：排比+引用-对偶（气势之中蕴含深刻哲理）

师：修辞，犹如语言百花园中的一朵奇葩，如果能在文章中适当的插上儿

枝，那就会为我们的文章增添几分亮丽的色彩。（板书：巧用修辞）

【例3］［导入语］一般而言，一位作家的风格一旦形成很难再改变，然而

宋代词坛上的一位女词人一李清照，前后作品风格迥异，她的前期作品清丽明

快，后期作品凄凉沉痛，更多表现出一种关心国家命运的爱国主义精神，引起

这种变化的原因是她遭遇了国亡、家破、夫死之痛，看下面的文字

读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕，“才下眉头，却上心头”的儿女

情长，那么“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪迈诗句，是不是如羽调商声转成

黄钟大吕般出人意料呢？追本溯源，却是那乱离之世，家国之恨，才使这位柔

肠百转的女词人对着滚滚湘江，一弯残月，把浅唱低吟换作仰天长啸。意外

吗？不，这种变化是同情理紧密结合的。意外，是浮涌在情理玉颜上的一层薄

纱，揭开了它隐隐约约的掩盖，情理露出了最意味深长的微笑。

［赏析］文段的画线处用到修辞中的设问，问后再答，能引起人的注意和思

考，语段中的两个问句使材料很好地与话题相呼，与文题相合，明确地表达了

作者的写作意图，适时地用到修辞中的反问、设问，不仅能造成句式上的变

化，还能让人随时明白文章的主题所在。

［小结］善用修辞是使文章有文采的一个重要手段，最常用的有绽放艺术的

比喻，增强气势的排比，浓化情感的拟人，也可以根据文章的需要用到其它修

辞手法，总之，为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。

［学生练笔］

1、展开联想，巧用两种以上修辞手法，以“母亲”为话题，写一组句子。

（交流评点）

示例：母亲是疲惫时的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就使你神清

气爽；

母亲是烦恼中的一曲古筝，当你意懒消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立

即一片青翠;

母亲是冬夜里的一床棉被，当你瑟瑟发抖时，贴心的呵护和温暖使你安然

入梦；

母亲是黑夜中的一颗明星，当你辨不清方向时，一束柔光指引你迈开坚定

的脚步……

老师小结：修辞用与不用，确实有着天壤之别！但要注意：多用并非越多

越好，我们千万不能抓来就用，生搬硬套。修辞一定得用得自然、贴切，精

妙，方能起到形象生动的作用，否则只会给人矫揉造作的感觉。

（二）、引用诗文

老师陈述：古代诗文是一座巨大的艺术宝库，许多诗词名句犹如一粒粒明

珠，放射着迷人的光芒。因此，适当引用一些诗文名句，会使你的文章流光溢

彩，给人以美的享受，也会体现考生较为扎实的文字功底和深厚的文化素养.

（板书：化用诗文）

【例3】诗意地生活，或许应该如陶潜“采菊东营下，悠然见南山”般的

悠然自得。诗意地生活，或许应该如李白“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿

人”般的飘逸洒脱。诗意地生活，抑或应如易安居士“知否？知否？应是绿肥

红瘦”般的温婉简约。（指名读）

【例4】“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”语文从那古人口里娓娓

道出；语文被当阳桥前头的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流

出；语文在潺阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的仙人洞里体

验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味“逝者如斯”的感慨，

“才下眉头，却上心头”的忧愁，“对酒当歌，人生几何”的无奈，“秋阴不

散霜飞晚，留得残荷听雨声”的萧瑟……

老师提示：写作时适当地引用、仿用与化用古诗词文，可让作文语言锦上

添花。但名句、诗文的运用，可以分为明引和暗引两种。明引，是指引用时明

白指出所引文字的出处，我们刚才的用得都是明引；有时也可直接将引文编织

在自己的语言中，属于“暗引”。

【例5】乐观就是那直上青天的一行白鹭，乐观就是那沉舟侧畔的万点白

帆，乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草，乐观就是那化作春泥更护花的

点点落红。

［学生练笔］

2、人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚

丽。““是亲情的关爱；“”是友情的牵挂；“”是恋情的思念……

五、小结

本节课我们学习了让作文语言“靓丽”起来的两种方法，巧用修辞可以使

形象美，化用诗文能达到古典美的效果，在写作中合用多法一定能美不胜收。

（板书：形象美古典美合用多法美不胜收）

大家一定要在语言表达上狠下工夫，字斟句酌，精心锤炼，不求“语不惊

人死不休”，也应“言不细雕不入文”，为你的思想着上美丽的外衣。但是一

定要注意“语言优美”不等于“语言炫耀”，不能因辞害意，影响文章内容的'

表达C请看一位考生作文片段：“诚信在哪里？诚信也许在维纳斯的断臂上，

诚信也许在蒙娜丽莎的微笑里，诚信也许在罗密欧与朱丽叶的传说中……”

（屏显）这段文字就形式来说也许是美的，但写的是什么内容，让人很费解。

过分刻意地追求形式，把形式作为第一性，必然事与愿违，妨碍作品内容的表

达。事实上形式和内容应该是有机和谐的统一，对作品形式的惨淡经营必须和

对作品思想内容的苦苦探索相结合，才能收到预期的理想效果。语言能力的提

升不是一日之功，但只要大家积极自觉地阅读，表达时精心组织，你的作品语

言就一定能靓起来。

六、布置作业：

示例：思念使诗圣叹故乡月明，思念使女词人瘦比黄花，思念使豪放派鼻主

幽梦还乡相顾无言泪千行，思念使婉约派泰斗酒醒杨柳岸晓风残月，思念使摩

诘先生每逢佳节走入“遍插茱萸少一人”的心境，思念使爱国词人“铁马冰河

入梦来”……

板书设计：

讲究文采

巧用修辞形象美合用多法

化用诗文古典美美不胜收

部编版初中八年级下册语文写作一学习仿写教案2

【教学目标】

1.能研读优秀作品，从中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。

2.能把握作品的精髓进行仿写，不仅形似，更求神似，在模仿中有所创

造。

3.养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水

平。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、情景导入

有一位哲人说过：“仿写是写作的开始，是观察的基础，是酝限的基础，

是想象的基础，是积累的基础，也是创新的基础C”很多大的作家，他们的创

作也是先从“仿写”开始的。文学巨匠茅盾说：“模仿可以说是创造的第一

步。”那么什么是仿写？我们又该怎样仿写呢？今天这节课，我们就来学习仿

写。

二、认识仿写

仿写是根据一篇文章的立意、选材、结构、语言、表现手法等，有目的地

进行模仿的一种写作方法。仿写是提高作文水平效方法。

需要注意的是，仿写不是机械模仿，更不是抄袭。

1.仿写，首先要走模仿的对象细心揣摩，敏锐地发现优秀作品在写作上可

供学习借鉴之处。平时阅读优秀作品，除了要准确把握作品的内容、主旨，获

得情感体验之外，还要想想：作品哪些地方打动了自己?为什么能引起自己的共

鸣?文章是怎样写的?作者为什么要这样写?这样的写法对自己作文有什么启示？

莫怀戚的《散步》，可以从哪些角度学习仿写？

【明确】

莫怀戚《散步》取材于家庭生活中常见的小事，篇幅短小却精致优美，深

得大家喜爱，究其原因，是文章那跌宕起伏、峰回路转的波澜产生了无穷魅

力。再看我们自己的作文，往往在材料的裁剪、组织上不讲究，平铺直叙,简单平

淡。因此，我们应好好瑞摩《散步》的写法，画出情节发展变化图,标出每次变化

所蕴含的情感，分析作者如何通过制造波澜，使主题不断得到丰富和提升，并想

想这种写法如何模仿、借鉴。

这样的阅读积累多了，作文时就能根据内容和表达的需要，自然联想到这

些优秀作品，选择模仿对象，确定仿写点，依样临摹，学习借鉴，从而提高自

己的作文水平。

2.学习仿写还应由浅入深，循序渐进。课堂上学到什么课文，课文中有哪

些精彩语段，马上就“依葫芦画瓢”练一练，学习写一组排比句，写一系列动

作，再到写一个场景、个细节，这是模仿的初级阶段。能模仿优秀作品的选

材、组织、构思、立意，这是模仿的中级阶段。到了迷上哪位作家或哪位作

家，行文风格不自觉地接受影响，自己的文章无意间也有了那个“味儿”，这

才是模仿的高级阶段。

二、经典回放

初学作文,不能不有所依傍和借鉴,正如练字要临帖一样。模仿是创造的基

础,模仿、借鉴优秀作品的某些写作特色进行仿写训练,这是进入创作之前的基

础。

1.模仿范文的篇章结构。比如张中行的《叶圣陶先生二三事》，作者由得知

叶圣陶先生逝世的消息写起，回忆了关于叶圣陶先生的一些事。在写这些事情之

前，先总说叶圣陶先生品德高尚,然后分别从叶圣陶先生为人“宽”和“严”两

方面展开叙述。文章虽然写了不少事情，但都不出“宽”和“严”两方面，篇章

结构比较清晰,这些事情并不显得杂乱。写人物时,可以模仿这样的篇章结构，围

绕人物的特点,从多个方面组织材料进行刻画。

2.模仿范文的写作手法。比如《安塞腰鼓》中“骤雨一样，是急促的鼓点；

旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙样,是蹦跳的脚步……”的句子,运用了比喻的手

法，将喻体放在本体前面，突出喻体，渲染了安塞腰鼓的“野性”。我们在写

作中也常会用到比喻手法，不妨试着模仿这种句式，看看表达效果是否更好。

乂如茅盾的《白杨礼赞》，作者将自己的情感寄寓于白杨树这一客观事物，赋予

它伟岸、质朴、坚强等精神气质，从而使白杨树具有独特的象征意义。再如茨

威格的《列夫・托尔斯泰》，作者采取先抑后扬的写法,先写托尔斯泰平庸甚至

丑陋的外表,再赞叹他的非凡之处,前后形成一种张力，让人读后对托尔斯泰印象

更为深刻。

四、学以致用

写作实践一

《安塞腰鼓》中运用排比、反复、比喻等修辞手法描写黄土高原上人们打

腰鼓时的场景，形成排山倒海一般的气势。试选择文中的一个片段，模仿其中

的修辞手法，描写一个200字左右的场景。

【写作指导】

1.可以结合片段中修辞手法的运用，体会各种修辞手法的不同作用。

2.要联系自己的写作实际，把作文训练同培养自己的观察、领悟、想象、自

学等基本能力有机结合起来。

【范文赏析】

夏天悄悄地来到了人们的身边.（运用拟入，生动形象地写出了夏天悄无声

息地来了）整个城市都渗透出一种清新与自然，人们都在吮吸着这个夏天带来的

清爽！公国里，公路边，大街上，无处看不到夏天的踪迹！（运用排比，写出了

夏天的到来有不可阻挡的气势）夏天像一位血气方刚的战士，那似火的骄阳日便

是他闪亮的盔甲；夏天像一位充满活力的少女，那满树的绿叶便是她艳丽的裙

装；夏天像一个顽皮可爱的小孩，那时而风，时而雨，时而艳阳的天气便是他

鲜活生动的表情。（运用比喻、排比，生动形象地写出了夏天的特点：火热有个

性、活力四射、顽皮可爱。使文章的气势更加雄壮有力。）

【范文点评】

本选段写出了夏天的特点一一先是亳无预兆，悄悄到来,给人们带来清爽,随

着时间的推移，夏天逐渐深入，人们感受到它的火热、活力、顽皮。多种修辞手

法的运用，使文章富有文采。

写作实践二

在各类描写中，心理描写是难度较大的一种，因为它的描写对象“无影无

踪”。鲁迅写“我”看社戏过程中的心情，莫顿•亨特写“我”爬下悬崖时的心

情,都德写“我”上课时的心理，方法不一，却都做到了真实可感。选择其中之一

加以模仿，写一个心理描写的片度。200字左右。

【写作指导】

1.重读《社戏》《走一步，再走一步》《最后一课》的相关段落，归纳心理描

写的方法,如综合运用直接描写与间接描写等，作为自己仿写的指导。

2.选择自己熟悉的写作素材,