2022年【“双减”教研】“双减”背景下初中语文课堂教学提质及课外作业优化与双减政策下小学课后服务阶段性总结

2022年【“双减”教研】“双减”背景下初中语文课

堂教学提质及课外作业优化与双减政策下小学课后

服务阶段性总结

【“双减”教研】“双减”背景下初中语文课堂教学提质与课外作业优化

聚焦核心素养提高课堂实效

——“双减”背景下提升学生语文素养方法有感

近日，“双减”政策落地，对于形成新的教育生态具有至关重要

的作用，面对学生“减”掉的各项作业，“增”出的宝贵时间，如何

有效利用这些时间是目前关注的焦点问题。作为一名在职教师，我认

为：“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼于学生的身心

健康发展，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校、整体提升学

校教育教学质量，减轻家长过重的经济负担，缓解家长焦虑情绪，回

应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是一项利国利民的好政

策。

学校教育的一头挑着民族的希望与未来，一头挑着千万家庭的幸

福与期待。从老师的角度说，回归校内教育就是回归教育本心。“师

者，所以传道授业解惑也“，在校老师的教学中心是需要摆在校内的，

要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在

学校内学足学好，这样才能够缓解家长的焦虑。“双减”政策促进学

生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升，科学利用课

余时间，开展阅读、文学、艺术、体育等教育实践活动，满足学生多

样化的需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强

课后服务的吸引力。“双减”政策的出台，让作为教师的我们看到了

国家对教育改革的决心和力度，政策的出台，将减轻家长的经济负担

和学生的课业负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时也

督促着更多的教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。

希望主管教育的部门切实加大力度将政策落地落实，从而让广大的学

生受益。

“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了校外培训负担。有“减”

自有“加”，学生相应的增加了校内活动时间和家庭自主时间。那么

作为基础学科语文课堂，又该如何管理好这些多出来的时间？

《语文课程标准》要求阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，

在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情

感的熏陶。朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。因此，加强朗读

的训练，对于提高学生的语言表达能力，发展形象思维，有着十分重

要的现实意义。那么如何培养学生的朗读能力呢？我结合自己的教学,

谈几点做法：

一、唤醒学生朗读的意识

由于我校是一所九年一贯制农村寄宿学校，大部分时间学生都在

学校吃、住，可以说学生有大把的时间参与到语文的朗读中去。我校

早上有两节晨读课，语文就有一节，我发现学生在上早读课时，声音

都比较小、或者朗读文章没有情感、或者是不自信、给予以上几点我

尝试着让他们放声去读、站起来读、同桌互相读等方式鼓励他们，谁

读得好、声音洪亮就奖励他们小礼物，经过一段时间的实践，我发现

他们的朗读比以前进步多了。

二、激发学生的朗读兴趣

于永正老师曾经说过：“教语文，首先要教好朗读，教好了朗读，

也就抓住了语文。”然而事实上，在许多老师的课堂教学中，为了应

付考试，为了多讲知识，多做习题，老师们抹杀了孩子们朗读的时间，

有的就算有朗读的环节，也是匆匆而过，教师缺乏指导，如水过鸭背，

走过场而已。久而久之，孩子们的朗读变成了“小和尚念经，有口无

心”的唱读，有的变得不愿意读书，不敢通过朗读来表达情感，更不

会通过朗读来提升自我，朗诵是什么就更不用说了。在我的课堂实践

中，我从不吝啬在教孩子们朗读上花时间，而是把课堂上孩子们读得

多不多，读得爽不爽，水平高不高，作为这节课是否成功的标准。

三、教师范读感染学生

在语文课堂教学中，吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培

养学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠

对语言直接感受积累。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章

的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不

知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言。学生

模仿力强，尤其是初中学生，学着老师读，他们觉得是一件很高兴的

事。因此，教师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效。范读时机

的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分相信学

生对文本的感知能力，在什么时候范读依具体情况而定，可在学生遇

到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言

准确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。

范读的内容：依具体情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范

读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系

密切、语言鲜明生动的段落的范读对培养学生的朗读能力起十分重要

的作用，教学开端的范读，能激发学生对课文的浓厚兴趣，教师通过

声情并茂的范读，使学生产生情感，激发兴趣。

在双减政策下，高效语文课堂应运而生。语文核心素养的形成需

要一个长期的培养过程，“双减”政策是对教育人智慧的一项挑战，

挑战即机遇，面对挑战，我们需要及时调整心态和教学策略，多学习、

多思考、多研究，让学生接受到更好的教育。在“双减”的教育新生

态下，我们更应该潜心研究，利用好校园教学的主阵地，提高学习的

效率，让学生真正的减负增效。

“双减”政策之下的初中语文课外作业量指导研究

语文课外作业是语文课堂教学的有益补充和延伸，是学生巩固所

学知识、提高语文素养、拓展思维的有效手段。在应试教育大环境下，

无论是社会还是家长更关注的是孩子的学习成绩和学校的升学率，学

校自然也以此来评判教师教学水平的高低。老师们为了提高学生的学

习成绩，煞费苦心，课外作业便成了学生提高成绩的法宝。随之而来

的便是课外作业量过大，导致学生学习负担过重，学习效率大打折扣

且愈演愈烈。在目前双减政策之下，如何改善这一教育死循环便成为

有效解决语文教学现状的突破口。重复机械性的作业不仅让学生丧失

了语文学习的兴趣，更有甚者望语文生畏。

通过对我校初一初二年级学生的问卷调查，我们了解到大部分初

中学生每天完成家庭作业的时间大体在3-4个小时，完成语文作业的

时间在45分钟以上，学生认为耗时最多的是作文和抄写课文、字词，

而认为最有效的作业是阅读训练、读课外书，认为阅读型作业、积累

型作业、延伸型作业对语文学习的帮助最大的学生占据学生人数的7

0%以上，但是长期以来部分初中语文教师布置课外作业时还是比较随

意，以抄写居多，作业无论是内容还是形式都比较单一，作业内容设

置方面体现不出学生的个体差异，在作业量的控制上还不够科学、合

理，作业的批改与反馈不够及时，语文课外作业的作用发挥得不够明

显。

针对所存在的问题，作为一名初中语文教师，我们需要不断地改

进策略与方法，转变作业观念，作业布置不再是多多益善，科学有效

是关键，无效的作业不仅加重了学生的课业负担，而且对学生语文素

养的培养和提高没有实质性的帮助，所以语文课外作业布置是以补充

和延伸课堂教学为出发点，要有针对性，且不可盲目。同时作为语文

教师还要不断改进课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生语

文学科素养，提高学生的语文水平，除此之外，还要不断地挖掘其它

作业资源，力求作业形式与内容的丰富多彩；同时面对不同语文学科

水平和素养的学生，针对其差异性，在作业的设计上要体现出不同的

难度和层次；同时由于初中学生所学科目多，课外作业量大，为了学

生的身心健康发展，在作业量的调控方面也需要反复斟酌，走出以量

取胜的怪圈；达到事半功倍的效果；在作业批改方面也应多元化进行，

学生喜欢的不单是冷冰冰的对错号，而是通过文字语言实现与老师之

间的沟通交流，以此来渗透教师对学生的人文关怀，调动学生完成作

业的积极性，进而提高学生课外作业的质量和效率。

语文课外作业，不仅是一种教学手段，也是实现教学目的的重要

途径.因此语文作业的布置必须合理化.并且应该树立以学生发展为

本的理念，根据学生的心理特征合理设计作业.在作业布置方面应主

动减少规定性作业，增加弹性作业，从作业量、作业内容、作业时间、

作业形式等实现弹性进行.减少作业布置的机械性，增加开放性灵活

性作业。注重培养学生的综合素养，考虑学生的可持续性发展，除此

之外，应适当对作业内容进行整合，除此之外，还应给学生布置适量

的课外阅读作业和社会实践作业。树立大语文观，让学生意识到生活

处处有语文，语文学习不仅在课堂上，还在社会生活中，语文学习是

无止境的。

通过丰富多彩的社会实践等活动可积极调动起学生对语文学习

的兴趣和热情，提高学生的人文素养，丰富学生的精神生活。对作业

形式进行调整和改变；增强课外作业内容的趣味性，同时作业布置要

以促进学生思维能力的发展，培养学生的动手能力、阅读能力、理解

分析能力、口语表达能力、交际能力等，促进学生思维能力和创新能

力提高.在注重基础知识，关注学生发展的基础上，着力关注学生的个

体差异性和终身发展能力，让语文作业能够在良性范围内发挥其应有

的价值和意义。

2021年双减政策下小学课后服务阶段性总结

开展中小学生课后服务，是促进学生健康成长、帮助家长解决按

时接送学生困难的重要举措，是进一步增强教育服务能力、使人民群

众具有更多获得感和幸福感的民生工程，为满足小学生课后在校服务

需求，缓解学生家长实际困难，完善社会服务体系，根据《教育部办

公厅关于做好小学生课后服务工作的指导意见》和教体局文件精神，

结合我校实际，以双减和五项管理标准为依据，以丰富校园生活，促

进学生全面发展为指导，在放学后时间内组织学生进行学业辅导和个

性化课程，减轻学生学习负担，激发学习兴趣，发展个性特长，促进

学生身心健康成长。

一、完善管理制度，保障课后服务的质量

1.成立了以校长任组长的领导小组和实施小组，并多次召开家长

会，领导班子会议和全体教师会议，充分讨论修改总体方案，围绕课

后服务怎么搞，多长时间，学业辅导如何设计等问题确定了课后服务

的内容，挖掘学校的特色资源，进行个性化课程设置，并制定了相关

制度。学校课后服务总体方案按照动员广大教师和家庭积极参与课后

服务工作的热情，使课后服务工作得到了有效的开展。

2.学校根据上级文件精神，出台了课后服务实施方案，课后服务

工作管理制度，安全应急预案，课后服务课程表，未参与课后服务的

接送管理措施等制度。通过发放，《致家长的一封信》《课后服务协

议书》等，充分征求家长意见，并召开2次家长会，向家长告知和解

读服务方式、服务内容和双减以及五项管理的要求。依据家长自愿参

加的原则，建立家长申请-班级审核-家长签订协议——学校统一实施

的工作机制。在完成正常的教育教学、作业批改、集体教研、集体备

课的同时，动员全体教师根据自身的专业特长参与辅导管理，并对所

有的老师进行了岗前培训和解读。

二、设置服务项目，促进学生全面发展

学校的课后服务时间，安排在放学之后，具体的内容以学业辅导

和个性化课程两个板块组成。学业辅导除了监督和督促学生的书面作

业完成情况，更重要的还要求老师们对学有困难的学生进行辅导和答

疑，对学有余力的学生进行培优工作。个性化课程我们以五大领域为

主要内容，通过经典诵读、传统文化教育、益智类活动、体育运动健

康活动、爱国主义教育、生态文明教育、安全教育和心理健康教育促

进学生的全面发展。除此之外我们充分挖掘学校的教育教学特色，不

断升级课后服务的内容，把素质拓展和社团活动结合起来，把大课间

活动和服务内容结合起来，充分发挥教师特长和功能教室、运动场地

的作用，根据学生的兴趣爱好，打破班级和年级界限，成立了衍纸画、

芦苇画、剪纸、书法、音乐舞蹈，足球、集体跳绳等社团活动，并吸

纳家长志愿者参与我们的个性化课程，如烘焙，绘本阅读等（还在酝

酿和开发），努力以独特的课程魅力吸引每一个学生。通过一系列的

课程设置，我们参加课后的人员也由最初的420人到现在的519人。

三、不断完善和改进，提高课后服务的质量

课后服务四周以来，我们拟定了课后服务满意度家长调查问卷，

调查满意度和不参加课程的主要原因，以此更好的改进我们的工作，

让更多的学生走进课后服务。此外我们还要充分的开发和探索课程的

魅力，要在以后的课后服务时间内星期开展课后服务成果展示汇报,

并要请家长走进学校、走进课堂。充分利用学校开展的各项活动，进

行汇报演出开展经典诵读活动、歌咏比赛、棋艺比赛、魔方比赛、跳

绳比赛、田径运动会等更多项目的个性化课程成果，为学生展示特长

搭建舞台，有力的促进学生的特长发展，赢得家长的好评。

四、严格管理，指导课后服务落实落地

在课后服务的管理上，学校研究制定专项的考核制度，把课后服

务的班级参与率，完成质量作为考核的主要指标，纳入到教师绩效考

核之中，对于好班级、好教师和好课程要福利和表彰，挖掘典型，学

习借鉴。我们还成立了以校长挂帅的监督和管理小组，每天对课后服

务开展进行检查、指导和评估，对于做的不好的教师当面指出问题，

对于做的好的大会表扬和学习。每节课做到必巡和必查，查是否有违

规现象、查是否有懈怠现象、查是否填写活动记录和辅导记录，查是

否做好学业辅导和答疑工作。此外，我们还组建了“小学语文作业设

计的实践与研究”的校本教研团队，从语文作业设计入手，进行开发

和探索，提高作业管理的能力，保障课后服务工作稳扎稳打，有序开

展，不断推进。

为了更好的开展好课后服务工作，于9月底进行了家长问卷调查,

通过问卷调查，有40%的家长对学校举办的各类社团活动为满意，60%

的家长非常满意；100%的家长对课后服务的时间和课程设置表示合理,

100%的家长对