《慈母情深》教学设计方案

教学设计表学科名称：语文授课班级：长厦小学五（5）班工作单位：汕头市长厦小学教师姓名：魏青章节名称18．慈母情深学时一课程标准九年义务教育语文科人教版第九册教学目标知识和技能目标：1．认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2．理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。过程和方法目标：根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。情感态度和价值观目标：课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱，让学生体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。学习内容分析及教学设计思路《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。学习者特征分析小学五年级的学生已经具备基本的阅读、理解分析能力，开始懂得从更深的层面看待事情，但是他们在心智上仍然不够成熟，而且理解能力也十分有限。教学重点及解决措施本文情感丰富，在道理的感悟上，要避免空洞说教。要求学生通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。同时，利用课件把作者当时生活的文字片段展现出来，尽可能地拉近与学生的时代距离。教学难点及解决措施抓住文中出现的重点词语：震耳欲聋，失魂落魄，对这两个词语的理解，帮助学生对课文的理解。再结合课文中描写母亲的言行的词句感受母亲爱子之情。

信息技术应用分析知识点媒体内容与形式教学作用使用方式占用时间媒体来源幻灯片：与课文有关的练习题幻灯片：文中重点句子并配合课文中的图片图片：龟裂的手的图片背景音乐BBCIBEDF5分钟20分钟1分钟3分钟AAEEE说明：教学作用、使用方式和媒体来源只需在下面查找对应的内容，填写字母即可。A.提供事实，建立经验B.创设情境，引发动机C.举例验证，建立概念D.提供示范，正确操作E.呈现过程，形成表象F.演绎原理，启发思维G.设难置疑，引起思辨H.展示事例，开阔视野I.欣赏审美，陶冶情操J.归纳总结，复习巩固K.自定义。A.设疑—播放—讲解B.设疑—播放—讨论C.讲解—播放—概括D.讲解—播放—举例E.播放—提问—讲解F.播放—讨论—总结G.边播放、边讲解H.。教学过程的设计教学环节教师活动学生活动设计意图一、谈话导入二、一读三、一思四、二读五、练、思六结板书课题，引入：课题里的有怎样的深情所在课件出示全文主要内容的练习填空题。完成练习，启发学生就练习自己质疑文中感受最深的地方是什么？展示相关PPT相应板书：辛劳相应板书：劳累相应板书：隐忍拓展思维：跑出去的“我”一路上想了什么？画出描写母亲外貌和语言的语句。指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。1．课件播放《烛光里的妈妈》，学生着轻轻哼唱。

2.作业：搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

3．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等齐读课题，反复读通读课文，完成练习小组讨论，提出问题1．“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。）

2．“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）

3．“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）

4．“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。四个“立刻”看出了母亲工作的单调。）

5．“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。

.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。）学生连接上文补充省略号的内容小组分角色朗读对话。

全班分角色朗读，评议。写几句话或编一首诗，抒发自己对母亲的热爱和感激之情体会课题里所包含的内容。练习学生抓住文中的重点词概括主要内容的方法训练学生的提出问题的能力。学生反复朗读，在读中感受作者所要表达的情感。让学生联系电影中的慢镜头，想象母亲画面，体会作者细致入微的描写。通过PPT学生可以更好地体会龟裂一词的含义。对照上句，联系电影中是快镜头，一慢一快之中，体会母亲的辛劳。拓展思维，让学生当堂动笔写一写，联系实际，升华感情。让学生在反复读中，在不同的角色中读，能更深入地体会母亲对我的爱学生由课本走进生活实际，用新的眼光重新去发现自己身边的母爱。教学评价分析本课时是小学语文五年级上册的一篇阅读文，要求学生在一个课时里完成这么大量的内容是有些吃力的。尤其是学生刚由中部升上高部，对于一些自学的方法掌握不到位。但是本文是一篇文学性非常强的文章，不能把它当成一篇普通的记叙文一样去分析，而是注重对文章的朗读，培养学生的朗读能力。所以可从以下几个方面来对进行教学评价：1.学习者在整个教学过程中是否能积极主动参与到问题讨论、问题回答之中，及回答的正确度的高低。2.学习者在教学教程中能否通过朗读明白作者谴词运句方面的精妙。3.学习者能否通过学习，联系实际，仿照文章中某些句式写出一段话。填表说