部编版语文九年级上册5我看 听评课记录听评课记录

部编版语文九年级上册5我看听评课记录听评课记录一.基本信息

2023年10月26日，上午第二节课，授课教师王明，学科为语文，课程名称为部编版九年级上册第五单元课文《我看》，班级为九年级（3）班。本节课主要围绕诗人徐志摩的《我看》展开，通过诗歌赏析引导学生体会诗人对自然和生命的独特感悟，培养学生的审美情趣和语言表达能力。听课人李华，职务为教研组长，听课目的为教学研究，旨在探讨如何在诗歌教学中有效激发学生的情感体验和思维深度。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，围绕《我看》的主题设计了三个主要环节：诗歌导入、文本解读、情感升华。教学资源准备充分，包括教材、多媒体课件、徐志摩生平简介及相关图片。教材使用得当，多媒体课件制作精美，能够有效辅助学生理解诗歌意象。教具方面，教师准备了空白卡片，供学生进行创意写作活动，体现了跨学科融合的教学理念。

2.教学过程

（1）开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师以播放徐志摩生平视频的方式导入，通过音乐和画面营造氛围，激发学生兴趣。随后提出问题：“诗人眼中的世界是怎样的？”引导学生初步感知诗歌主题。导入效果良好，学生能够迅速进入学习状态，但部分学生对徐志摩的背景知识了解不足，影响了后续讨论的深度。

（2）展开阶段（教学方法的选择与应用）

教师采用多种教学方法，包括讲授、小组讨论和朗读比赛。在讲授环节，教师对诗歌中的关键意象（如“云彩”“河流”）进行深入解析，结合修辞手法讲解，帮助学生理解诗歌的艺术特色。小组讨论环节中，教师将学生分成四人小组，探讨“诗人如何表达对生命的热爱”，每组选派代表发言，教师适时点评，确保讨论不偏离主题。朗读比赛环节设计巧妙，通过分小组朗读竞赛，提升学生的朗读能力和情感表达能力。但部分小组讨论时参与度不均，个别学生存在旁观现象，教师应加强巡视指导。

（3）结束阶段（总结归纳、布置作业）

教师通过提问“本节课你学到了什么？”引导学生总结，并补充强调诗歌中“自由与浪漫”的核心思想。作业布置部分，教师要求学生以“我看”为题写一首短诗，并分享到班级群里，体现个性化学习的要求。总结环节简洁明了，但未预留学生提问时间，部分学生可能存在疑问未得到解答。

3.师生互动

师生交流频率较高，教师通过提问、点评等方式与学生互动，课堂氛围活跃。学生参与度整体较高，尤其在朗读比赛环节表现积极。但部分学生回答问题时语言组织能力不足，教师应加强语言训练指导。小组讨论中，教师注重培养合作意识，但未明确分工规则，导致个别小组效率低下。

4.学生学习状态

学生的学习积极性较高，对诗歌中的意象和情感表现出浓厚兴趣。专注度方面，大部分学生能够跟随教师思路，但后排部分学生偶有走神现象，教师可通过走动或提问提醒。合作学习方面，小组讨论时学生能够互相帮助，但个别小组存在依赖强表现者的情况，教师应鼓励全员参与。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生能够遵守课堂规则，教师通过眼神和手势进行非言语管理，效果显著。时间分配合理，导入、展开、总结环节时间控制得当，但朗读比赛环节用时略长，影响后续作业布置时间。课堂节奏整体平稳，但部分内容讲解过快，学生消化时间不足，教师可适当放慢语速。

6.教学技术使用

教师有效利用了多媒体技术，通过PPT展示诗歌原文、背景图片和朗读音频，增强直观性。技术手段对教学效果有良好支持作用，但部分PPT页面文字过多，建议精简，避免分散学生注意力。此外，教师可尝试使用互动白板，让学生直接在屏幕上标注诗歌意象，提升参与感。

三.教学效果评价

1.目标达成

本节课的教学目标明确且适切，围绕《我看》这首诗歌，设定了三个主要目标：理解诗歌内容，体会诗人情感，赏析诗歌艺术特色。通过课堂观察和作业反馈，可以看出大部分学生达到了预期学习目标。在理解诗歌内容方面，学生能够准确概括诗歌所描绘的景象，如“云彩”“河流”“阳光”等意象的象征意义。在体会诗人情感方面，多数学生能够感受到诗人对生命的热爱和对自由的向往，课堂讨论中不乏深刻见解。但在赏析诗歌艺术特色方面，部分学生对修辞手法（如比喻、排比）的理解不够深入，影响了分析的准确性。

问题在于，教学目标的层次性不够分明，对于基础较差的学生，教师未提供足够支架，导致他们在理解诗歌深层含义时存在困难。建议教师在后续教学中，针对不同层次学生设计差异化目标，确保所有学生都能有所收获。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况整体良好。在诗歌意象方面，学生能够结合生活经验解读“云彩”“河流”等意象的象征意义，课堂小组讨论中表现出较强的分析能力。在修辞手法方面，教师通过实例讲解，学生能够识别并解释比喻、排比等修辞，但在运用方面仍显不足。例如，在朗读比赛环节，部分学生虽然能够朗诵出诗歌的节奏，但未能通过表情和声音传递情感，说明他们对诗歌语言的理解停留在表面。

技能掌握方面，学生的朗读能力有所提升，尤其在小组朗读竞赛中，表现积极的学生能够通过调整语速和音量，传达诗歌的韵律美。但写作技能方面，作业中部分学生的诗歌创作缺乏独创性，模仿痕迹明显，说明教师对个性化写作的引导不足。建议教师在后续教学中，增加写作练习，并注重培养学生的创新思维。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面表现突出。通过诗歌赏析，学生不仅学习了语文知识，还受到了情感熏陶。在课堂讨论中，学生能够联系自身经历，表达对生命的感悟，如有学生提到“我要像诗人一样热爱生活”，体现了诗歌对学生价值观的积极影响。朗读比赛环节，学生的表现欲望被激发，部分平时内向的学生也积极参与，增强了自信心。

但在情感态度价值观的培养上，教师可进一步挖掘诗歌的深层内涵。例如，徐志摩诗歌中蕴含的“自由与浪漫”精神，可以引导学生思考现代社会中如何平衡现实与理想，从而深化对人生意义的理解。此外，教师可通过拓展阅读，推荐徐志摩的其他作品，让学生更全面地感受诗人的思想情感。

总体而言，本节课的教学效果良好，但在教学设计上仍有改进空间。建议教师在后续教学中，加强分层教学，关注学生个体差异，并进一步挖掘诗歌的情感内涵，以促进学生的全面发展。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计思路清晰，教学方法多样，能够有效引导学生走进诗歌，体会诗人的情感世界。最突出的优点是教师对教学资源的整合能力强，能够将多媒体、教具与文本教学有机结合，营造了生动形象的学习氛围。例如，通过播放徐志摩生平视频和诗歌朗读音频，直观地展示了诗歌的创作背景和艺术魅力，激发了学生的学习兴趣。此外，小组讨论和朗读比赛等互动环节设计巧妙，不仅调动了学生的积极性，还培养了他们的合作精神和表达能力。

在教学过程中，教师能够关注学生的个体差异，通过提问和点评，及时纠正学生的理解偏差。例如，在讲解诗歌意象时，教师针对学生的提问耐心解答，并结合实例进行深入剖析，帮助学生建立了对诗歌内容的正确认知。这种以学生为中心的教学理念，体现了教师较强的课堂驾驭能力。

当然，本节课也存在一些不足之处，主要体现在教学目标的层次性不够分明，部分学生对诗歌深层含义的理解不够深入，以及教学技术的运用可以更加精细化等方面。但总体而言，这是一节成功的语文课，值得肯定和借鉴。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施，以进一步提升教学质量：

（1）优化教学目标设计。教师应根据学生的实际情况，设定更具层次性的教学目标。例如，对于基础较差的学生，可以侧重于诗歌内容的理解；对于基础较好的学生，可以引导他们深入分析诗歌的艺术特色和情感内涵。同时，教师可以在课堂上明确不同层次学生的学习目标，帮助他们有的放矢地进行学习。

（2）加强分层教学。在小组讨论和朗读比赛等互动环节，教师应明确分工规则，确保每个学生都能参与其中。例如，可以采用“小组长负责制”，让小组长带领大家完成任务；或者采用“轮换制”，让每个学生都有机会担任不同角色。此外，教师还可以准备一些辅助材料，如诗歌背景介绍、修辞手法解析等，供基础较差的学生参考，帮助他们更好地理解诗歌。

（3）深化诗歌情感体验。教师可以尝试采用更多元化的教学方法，如角色扮演、情景模拟等，让学生更深入地体会诗人的情感。例如，可以让学生扮演徐志摩，模拟他的生活经历和创作过程，从而更直观地感受诗歌的情感内涵。此外，教师还可以引导学生进行课外阅读，推荐徐志摩的其他作品，让他们更全面地了解诗人的思想情感。

（4）精细化教学技术应用。教师应进一步优化多媒体课件的设计，减少文字内容，增加图片、音频等元素，以增强直观性和趣味性。例如，可以将诗歌原文、背景图片、朗读音频等整合到一个PPT中，让学生通过多种感官进行学习。此外，教师还可以尝试使用互动白板，让学生直接在屏幕上标注诗歌意象、修辞手法等，从而增强他们的参与感和学习兴趣。

（5）加强写作指导。在作业布置环节，教师可以提供更具体的写作指导，帮助学生提升写作能力。例如，可以提供一些写作模板或参考范文，让学生模仿学习；或者组织学生进行写作交流，分享彼此的经验和心得。此外，教师还可以定期批改学生的作文，并给予针对性的反馈，帮助他们不断改进写作水平。

3.后续跟踪

建议进行后续听课跟进，以评估改进措施的实施效果。具体计划如下：

（1）安排一次复听。在一个月后，再次听课，观察教师是否根据建议进行了改进。重点关注教学目标的设定、分层教学的实施、诗歌情感体验的深化以及教学技术的应用等方面。通过对比前后两节课的教学效果，评估改进措施的有效性。

（2）提供反馈与支持。在复听后，与教师进行交流，反馈听课情况，并提供进一步的支持。例如，如果教师在教学目标设计方面仍有不足，可以提供一些参考案例或教学资源；如果教师在分层教学方面遇到困难，可以组织教研组进行讨论，共同寻找解决方案。

（3）鼓励教师参与教研活动。建议教师积极参与教研组的集体备课、听课评课等活动，与其他教师交流经验，共同提升教学水平。教研组可