人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》听评课记录设计

人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》听评课记录设计一.基本信息

听课日期为2023年4月15日，听课时间为上午第二节课，授课教师为张华，学科/课程名称为数学，班级/年级为二年级（3）班，教学主题或章节为“人教版二年级下册数学《用除法解决简单的实际问题》”。

听课人姓名为李明，听课人职务为小学数学教研员，听课目的为教学研究，旨在观察和分析二年级学生在解决实际问题时运用除法的能力，以及教师如何引导学生将数学知识应用于生活情境。

二.课堂观察记录

1.教学准备

教师的教学计划清晰，教学目标明确，围绕“理解除法的意义并解决简单的实际问题”展开。教学资源准备充分，包括教材、彩色粉笔、图片卡片、多媒体课件等。教材内容与生活实例紧密结合，图片卡片展示了分苹果、分糖果等场景，有助于学生直观理解除法的应用。多媒体课件制作精良，动画演示了平均分配的过程，增强了学生的理解。教具准备合理，如磁性教具可帮助学生动手操作，加深对除法概念的认识。

2.教学过程

开始阶段（导入新课的方式及效果）

教师通过生活情境导入，展示了一篮子苹果，提问“如果平均分给4个小朋友，每人分到几个？”引导学生思考并回答。这种导入方式贴近生活，激发了学生的兴趣。效果良好，学生积极参与讨论，部分学生尝试用语言描述分配过程，为后续学习奠定基础。

展开阶段（教学方法的选择与应用，包括讲授、讨论、实验等）

教师采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解除法的定义，并通过磁性教具演示“平均分”的过程。随后组织学生分组讨论，每组分配不同数量的糖果，要求平均分给几个小朋友，并记录分配结果。实验环节中，学生使用彩色粉笔在黑板上画出分配过程，直观展示除法的应用。教师巡视指导，纠正错误，并鼓励学生用语言表达分配过程。部分学生提出创新方案，如用除法算式表示分配结果，教师及时给予肯定，并引导全班总结除法的意义。

结束阶段（总结归纳、布置作业等）

教师通过提问“今天我们学习了什么？如何用除法解决实际问题？”引导学生回顾本节课内容。学生积极回答，教师总结并强调“平均分”是除法的关键概念。布置作业时，教师要求学生回家后用除法解决一个生活中的分配问题，如“如果我有12支铅笔，要平均分给3个弟弟，每人分到几支？”作业设计贴近生活，有助于学生巩固所学知识。

3.师生互动

师生交流频率高，教师通过提问、鼓励、表扬等方式与学生互动，如“这个方法很好，谁愿意分享？”学生参与积极性高，部分内向学生也逐渐加入讨论。教师善于倾听学生的回答，并根据学生的理解程度调整讲解节奏。互动质量较高，教师的问题设计合理，引导学生深入思考，而非简单重复答案。

4.学生学习状态

学生的学习积极性高，课堂前半段注意力集中，参与度强。在分组讨论环节，学生表现出浓厚的兴趣，部分小组通过画图、列式等多种方式展示分配过程，展现了对知识的灵活运用。合作学习情况良好，小组内分工明确，学生互相帮助，共同解决问题。后半段课堂，部分学生出现注意力分散现象，教师通过提问或变换教学方式重新吸引学生注意力。

5.课堂管理

课堂纪律良好，学生遵守课堂规则，教师通过眼神、手势等方式维持秩序。时间分配合理，导入环节5分钟，展开阶段20分钟，总结归纳5分钟，作业布置3分钟，剩余时间用于学生互动和补充讲解。课堂节奏控制得当，教师根据学生反应调整教学进度，确保每个环节的完整性。

6.教学技术使用

现代教育技术使用有效，多媒体课件生动形象地展示了除法的应用场景，帮助学生理解抽象概念。动画演示平均分配过程，增强了学生的直观感受。部分学生尝试用平板电脑记录分配结果，教师及时指导操作方法。技术对教学效果的支持作用明显，提高了学生的学习兴趣，并拓展了学习方式。但仍有部分学生因操作不熟练而影响学习效率，教师需加强个别指导。

三.教学效果评价

1.目标达成

教学目标明确且适切，围绕“理解除法的意义，学会用除法解决简单的实际问题”展开。目标设定符合二年级学生的认知水平，注重知识的实际应用，而非单纯的计算训练。学生达到了预期的学习目标，表现为：首先，大部分学生能够通过观察、操作等方式理解“平均分”是除法的核心概念，并在课堂讨论和实验中应用这一概念。例如，在分组讨论环节，各小组能够正确地将糖果平均分配给指定数量的小朋友，并用语言描述分配过程，部分小组还能尝试用简单的除法算式表达分配结果。其次，学生能够将所学知识应用于解决简单的实际问题。在课堂练习中，教师出示了“把20个面包平均分成5份，每份有多少个？”等问题，学生能够运用除法进行计算，并说出解题思路。个别学生虽然计算速度稍慢，但理解正确，表明其掌握了除法的基本应用方法。最后，课堂总结环节，学生能够回顾并口述本节课的学习内容，说明其已初步掌握除法的意义和实际应用。总体而言，教学目标的达成度较高，学生不仅学会了知识，还初步具备了运用知识解决问题的能力。

2.知识掌握

学生对知识点的理解和记忆情况良好。首先，学生对“除法”的概念有了初步的认识，能够通过生活实例理解“平均分”的含义。在导入环节，教师通过展示苹果分配的情境，引导学生思考“如何平均分给4个小朋友”，大部分学生能够迅速理解问题并参与讨论，说明其已初步接触并接受了除法的概念。其次，学生对除法算式的理解较为清晰。在实验环节，学生使用磁性教具和彩色粉笔进行操作，将抽象的除法算式与直观的分配过程相结合，加深了理解。部分学生能够独立列出除法算式，并解释算式中每个数字的含义，如“12÷3=4”表示“12个糖果平均分成3份，每份4个”。再次，学生对除法应用题的解答能力有所提升。在课堂练习中，学生能够根据题意判断是否需要使用除法，并正确列出算式进行计算。尽管部分学生在计算过程中出现错误，但经过教师和同学的提醒后能够及时纠正，表明其对除法计算方法有一定掌握。最后，学生对除法知识的记忆情况良好。课后提问和作业布置环节，学生能够回忆并应用本节课所学知识，说明其已将知识内化为自身的能力。总体而言，学生对除法知识点的理解和记忆达到了预期效果，为后续学习奠定了基础。

对技能的掌握程度方面，学生能够运用除法解决简单的实际问题，动手操作能力和语言表达能力也得到了锻炼。首先，动手操作能力有所提升。在实验环节，学生通过使用磁性教具和彩色粉笔进行分配和记录，不仅加深了对除法概念的理解，还提高了动手操作能力。部分学生能够熟练地操作教具，并快速完成分配任务，说明其已初步掌握了除法的实际操作方法。其次，语言表达能力得到锻炼。在课堂讨论和实验过程中，学生需要用语言描述分配过程和计算结果，部分学生能够清晰、准确地表达自己的思路，而部分学生则需要教师和同学的引导，说明其语言表达能力有待进一步提高。但总体而言，学生在语言表达方面取得了进步，能够初步运用数学语言进行交流。再次，解决问题的能力有所提升。在课堂练习和作业布置环节，学生需要根据题意选择合适的方法解决问题，部分学生能够独立思考并找到解决方案，而部分学生则需要教师提供提示，说明其解决问题的能力正在逐步形成。总体而言，学生对除法技能的掌握程度达到了预期效果，为后续学习和发展奠定了基础。

3.情感态度价值观

本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效。首先，学生的学习兴趣得到激发。教师通过生活情境导入、多媒体演示、小组讨论等多种方式，将抽象的数学知识变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上表现活跃，积极参与讨论和实验，部分学生还提出了创新性的解决方案，说明其已对数学学习产生了浓厚的兴趣。其次，学生的合作意识有所增强。在分组讨论环节，学生需要分工合作，共同完成分配任务，部分小组能够互相帮助，共同解决问题，说明其已初步具备了合作意识。尽管部分小组在合作过程中出现矛盾，但经过教师调解后能够和解并继续完成任务，表明其合作能力正在逐步提升。再次，学生的自信心得到提高。教师在课堂上及时给予学生鼓励和表扬，如“这个方法很好，谁愿意分享？”“你做得很好，继续努力！”等，帮助学生树立了自信心。部分学生在教师的鼓励下，敢于表达自己的观点，并积极参与课堂活动，说明其自信心有所提高。总体而言，本节课在激发学生学习兴趣、增强合作意识、提高自信心等方面取得了良好效果。此外，本节课还注重培养学生的价值观，如公平、公正等。在分配环节，教师强调“平均分”的重要性，引导学生理解公平分配的意义，部分学生能够自觉遵守分配规则，说明其已初步具备了公平、公正的价值观。总体而言，本节课在促进学生全面发展方面取得了一定成效，为学生的成长和发展奠定了基础。

四、总结与建议

1.总体评价

本节课整体印象良好，教学设计合理，实施过程流畅，达到了预期的教学目标。最突出的优点是教学设计紧密联系生活实际，通过创设分苹果、分糖果等学生熟悉的生活情境，自然地引入除法概念，激发了学生的学习兴趣和参与积极性。其次，教师注重学生的动手操作和亲身体验，通过磁性教具、彩色粉笔、分组讨论等多种方式，让学生在“做中学”，加深了对除法意义和实际应用的理解。再次，教师善于运用多媒体技术辅助教学，动画演示平均分配过程，直观形象，帮助学生突破了学习难点。此外，教师注重师生互动和生生互动，通过提问、鼓励、表扬等方式，引导学生思考、表达和合作，营造了民主、和谐的课堂氛围。最后，教师的教学目标明确，教学环节清晰，时间分配合理，课堂节奏控制得当，体现了较强的教学组织能力。总体而言，本节课是一节成功的课例，值得学习借鉴。

2.改进建议

针对存在的问题，提出以下具体改进措施：

首先，加强个别辅导，关注差异。在课堂练习和实验环节，部分学生在操作和计算过程中出现困难，如注意力分散、操作不熟练等。教师应加强个别辅导，及时发现并解决学生的问题。例如，对于操作不熟练的学生，教师可以提供更多的动手机会，并耐心指导其操作方法；对于注意力分散的学生，教师可以通过提问、鼓励等方式重新吸引其注意力。此外，教师可以根据学生的学习情况，设计不同层次的学习任务，满足不同学生的学习需求，促进全体学生的共同发展。

其次，丰富教学手段，增强趣味性。虽然多媒体技术在本节课中发挥了积极作用，但教学手段仍可以进一步丰富。例如，教师可以引入更多的游戏化教学元素，如“除法夺宝游戏”、“分水果比赛”等，让学生在游戏中学习数学知识，增强学习的趣味性。此外，教师还可以利用实物教具、模型教具等多种教具，让学生更加直观地理解除法的概念和应用。例如，教师可以使用真实的苹果、糖果等教具，让学生进行实际的分配操作，增强学习的体验感。

再次，深化问题设计，引导思考。教师的问题设计较为基础，可以进一步深化，引导学生进行更深入的思考。例如，在导入环节，教师可以提问“为什么我们要用除法来解决这个问题？”引导学生思考除法的意义和价值；在练习环节，教师可以设计一些具有挑战性的问题，如“如果糖果数量不是平均分成几份，而是有剩余，该怎样表示？”引导学生思考除法的另一种应用场景。此外，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导其他学生回答，培养学生的提问能力和解决问题的能力。

最后，强化知识联系，拓展应用。本节课主要关注除法的简单应用，可以进一步强化知识之间的联系，拓展知识的应用范围。例如，教师可以在课后布置一些与生活实际相关的作业，如“调查家里一周的用电量，并平均分配到每一天，”让学生运用除法知识解决生活中的问题。此外，教师还可以引导学生将除法知识与其他数学知识联系起来，如加法、减法等，培养学生的综合运用能力。例如，教师可以设计一些需要综合运用加法、减法和除法知识的问题，如“小明有12支铅笔，送给弟弟3支，剩下的铅笔平均分给2个朋友，每个朋友分到多少支？”引导学生综合运用多种数学知识解决问题。

如何进一步提升教学质量？首先，教师应不断学习新的教育理念和教学方法，更新自己的知识结构，提升自己的教学能力。例如，教师可以参加各种教学培训、研讨会等，学习其他优秀教师的经验和方法。其次，教师应加强与其他教师的交流与合作，共同研究教学问题，改进教学方法。例如，教师可以组成教学研究小组，定期开展集体备课、听课评课等活动，共同提升教学水平。再次，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。例如，教师可以通过问卷调查、访谈等方式了解学生的学习情况和需求，并根据学生的反馈调整教学内容和方法。最后，教师应积极运用现代教育技术，提升教学效率和质量。例如，教师可以利用网络资源、教育软件等，丰富教学内容，拓展教学资源，提升教学效果。

3.后续跟踪

需要后续听课跟进改进情况。计划采取以下支持措施帮助教师成长：

首先，安排再次听课，观察改进效果。在教师根据建议进行教学改进后，安排再次听课，观察教师的教学行为是否有所改变，学生的学习状态是否有所改善。通过对比两次听课的情况，评估改进措施的效果，并提出进一步的改进建议。其次，提供专业指导，助力教师成长。根据再次听课的情况，与教师进行深入的交流，针对存在的问题提供专业的指导和建议。例如，可以针对教师的问题设